En esta presentación se realiza un acercamiento conceptual con relación a la teoría de Aprendizaje Significativo.

1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
TOMÁS VÁSQUEZ RODRÍGUEZ
Elaborado por Camilo Galán Galán
Febrero de 2016

2. MAPAMENTAL:APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
¿NOS
INTERESA?
ACTITUD
SIGNIFICATIVO
materialsustantiva
Diferenciación
OBJETO
ORGANIZACIÓN
JERÁRQUICA

3. ¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO?
Es una teoría psicológica del aprendizaje.
Es el proceso a través del cual una nueva
información (nuevo conocimiento) se
relaciona de manera no arbitraria y
sustantiva (no – literal) con la estructura
cognitiva de la persona que aprende. (M.
Moreira )

4. ¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO?
NO ARBITRARIA: El material potencialmente significativo
se relaciona de manera no – arbitraria con el conocimiento
ya existente en la estructura cognitiva del aprendiz.
SUSTANCIAL o SUSTANTIVA: Lo que se incorpora a la
estructura cognitiva es la sustancia del nuevo
conocimiento, de las nuevas ideas, no las palabras precisas
usadas para expresarlas.

5. ¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO?
CONDICIONES
ACTITUD POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA PARA EL
APRENDIZAJE: Predisposición del aprendiz para aprender
de manera significativa.
MATERIAL:
Con significado Lógico: Potencialmente relacionable con
la estructura cognitiva del que aprende de manera no
arbitraria y sustantiva.
Con ideas de Anclaje (subsumidores): Conceptos previos
que permiten la interacción con el nuevo material

6. ¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO?
SE LOGRA A TRAVÉS DE
EL LENGUAJE: El Aprendizaje Significativo se logra por medio de la
verbalización y del lenguaje y requiere, por tanto, comunicación entre
distintos individuos y con uno mismo. (Ma. Luz Rodriguez, 2004).
LOS CONTENIDOS: Deben tener
Diferenciación Progresiva: Cuando los subsunsores están siendo
reelaborados y modificados constantemente adquiriendo nuevos
significados, es decir, progresivamente diferenciados. (D. Ausubel)
Reconciliación integradora: Si durante la asimilación las ideas ya
establecidas son reconocidas y relacionadas en el curso de un nuevo
aprendizaje posibilitando una nueva organización y la atribución de un
significado nuevo. (D. Ausubel)

7. ¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO?
SE LOGRA A TRAVÉS DE
LOS CONTENIDOS: Deben tener
ORGANIZACIÓN SECUENCIAL: Consiste en secuenciar los tópicos, o
unidades de estudio, de manera tan coherente como sea posible con
las relaciones de dependencia naturalmente existentes entre ellos en la
materia de enseñanza.
PUENTES COGNITIVOS: Estrategias que permiten el anclaje de los
nuevos conceptos con los subsunsores del aprendiz. Estos puedes ser:
Analogías, mapas conceptuales, organizadores previos, mentefactos
conceptuales, entre otras.

8. ¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO?
CLASES
SEGÚN EL OBJETO: Puede ser
Representacional: Es el aprendizaje más elemental, del que dependen los
demás tipos de aprendizaje. Es la atribución de significados a determinados
símbolos. Por ejemplo el aprendizaje de la palabra “pelota” ocurre cuando
la palabra es relacionada por el niño con el objeto con el que está jugando.
Conceptual: Los conceptos son definidos por Ausubel como “objetos,
eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios
comunes y que se designan mediante algún símbolo o signo”. Los conceptos
son adquiridos a través de dos procesos: formación y asimilación. La
formación implica la construcción conceptual a través de la experiencia
directa. El niño aprende el concepto de pelota a partir de varios encuentros
con su pelota. La asimilación es el proceso en el que le concepto se aprende
en la medida que se amplía el vocabulario. El niño es capas de diferenciar
distintas pelotas por su atributos.

9. ¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO?
CLASES
SEGÚN EL OBJETO: Puede ser
Proposicional: Implica la combinación y relación de
varias palabras cada una de las cuales constituye un
referente unitario, al combinarlas, la idea resultante es
más que la simple suma de los significados de las
palabras componentes individuales.

10. ¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO?
CLASES
SEGÚN LA ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA: Puede ser
Subordinado: Cuando la nueva información es subordinada a los
conocimientos previos del aprendiz. Puede ser derivativo y correlativo. El
primero se da cuando el material es aprendido y entendido como un
ejemplo específico del concepto ya existente. El segundo ocurre cuando un
nuevo concepto es aprendido.
Supraordinado: Ocurre cuando una nueva proposición se relaciona con
ideas subordinadas específicas ya establecidas.
Combinatorio: La nueva información no se relaciona de manera
subordinada, ni supraordinada con la estructura cognoscitiva previa, sino se
relaciona de manera general con aspectos relevantes de la estructura
cognoscitiva.

11. ¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO CRÍTICO?
Existen unos principios que permiten que el aprendizaje significativo sea a
su vez crítico (subversivo), estos son:
1. Interacción social del
cuestionamiento, enseñar –
aprender preguntas en lugar
de respuestas.
Intercambio permanente de
preguntas en lugar de
respuestas.
2. La no centralización en el
libro texto. Uso de documentos,
artículos y otros materiales
educativos.
La utilización de materiales
diversificados, y
cuidadosamente
seleccionados, facilita el
aprendizaje significativo
crítico

12. ¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO CRÍTICO?
Existen unos principios que permiten que el aprendizaje significativo sea a
su vez crítico (subversivo), estos son:
3. Aprendiz como
perceptor/representador.
Proceso dinámico de
interacción, diferenciación e
integración entre los
conocimientos nuevos y los
preexistentes. El aprendiz no es
un mero receptor.
4. Conocimiento del lenguaje
Aprender significativamente
un contenido implica
aprender su lenguaje.
Aprenderlo de manera crítica
es percibir ese nuevo
lenguaje como una nueva
forma de percibir el mundo.

13. ¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO CRÍTICO?
Existen unos principios que permiten que el aprendizaje significativo sea a
su vez crítico (subversivo), estos son:
5. Conciencia semántica
El significado de las cosas está en
las personas. La palabra significa el
objeto, representa el objeto pero
no es el objeto. El significado tiene
dirección. Hay significados
connotativos y denotativos. Los
significados de las palabras cambian
según su uso.
6. Aprendizaje por el error
El error es pensar críticamente,
es aprender a aprender, es
aprender críticamente
rechazando certezas, encarando
el error como algo natural y
aprendiendo a través de su
superación.

14. ¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO CRÍTICO?
Existen unos principios que permiten que el aprendizaje significativo sea a
su vez crítico (subversivo), estos son:
7. Desaprendizaje
Cuando el conocimiento previo
impide captar los significados del
nuevo conocimiento, es necesario
un desaprendizaje. No usar los
subsunsores que impiden el
aprendizaje
8. Incertidumbre del
conocimiento.
El aprendiz ha de percibir que las
definiciones son invenciones, o
creaciones humanas, que todo
lo que sabemos tiene origen en
preguntas y que todo nuestro
conocimiento es metafórico. El
conocimiento es incierto pues
depende de las preguntas que
hacemos sobre el mundo.

15. ¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO CRÍTICO?
Existen unos principios que permiten que el aprendizaje significativo sea a
su vez crítico (subversivo), estos son:
9. No utilización de la pizarra,
participación activa del
alumno, de la diversidad de
estrategias de enseñanza
Debe existir diversidad de
estrategias instruccionales. Uso de
diferentes perspectivas y
planteamientos didácticos que
impliquen la participación activa del
estudiante y, de hecho, promuevan
una enseñanza centrada en el
alumno. Por ejemplo: seminarios,
proyectos, investigaciones, foros,
discusiones, paneles, entre otras.

16. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EN EL AULA
Según Díaz Barriga, los contenidos que se enseñan en los currículos se
pueden agrupar en:
1. CONTENIDOS DECLARATIVOS que responde al Saber qué.
 Conocimiento factual: Se refiere a datos y hechos.
 Conocimiento conceptual: aprendizaje de conceptos, principios
y explicaciones los cuales no deben ser aprendidos en forma
literal.
2. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES que responde al saber hacer. Se refiere
a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades,
destrezas , métodos, entre otros.
3. CONTENIDOS ACTITUDINALES que responde al saber ser. Según Bednar y
Levie (1983), existen tres aproximaciones que han demostrado ser eficaces
para el cambio de actitudes.
 Proporcionar un mensaje persuasivo.
El modelaje de la actitud.
Inducción de disonancia entre los componentes, cognitivo,
afectivo y conductual.

17. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EN EL AULA
ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR Y USAR LOS SUBSUNSORES
Estas estrategias deberán emplearse al inicio de
cualquier secuencia didáctica, o antes de los
estudiante inicien cualquier actividad de indagación,
discusión o integración del material. Para hacer buen
uso de estas se debe tener en cuenta:
1. Identificar los conceptos centrales que van a
aprender los estudiantes.
2. Tener presente qué es lo que se espera que
aprendan los estudiantes.
3. Explorar los preconceptos de los estudiantes para
decidir si activarlo o generarlos.

18. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EN EL AULA
ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR Y USAR LOS SUBSUNSORES
Las estrategias son:
1. Actividad focal introductoria: Busca atraer
la atención de los estudiantes, activar los
preconceptos o crear una apropiada
situación motivacional. Por ejemplo una
situación desequilibrante.

19. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EN EL AULA
ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR Y USAR LOS SUBSUNSORES
Las estrategias son:
2. Discusiones guiadas: Debe existir una planificación cuidadosa y
previa. Para planificarla se debe tener en cuenta:
• Tener claros los objetivos de la discusión.
• Introducir la temática central del nuevo contenido y solicitar
a los estudiantes que expongan lo que saben de él.
• Elaborar preguntas abiertas que requieren más que una
respuesta afirmativa o negativa.
• Participar en la discusión y modelar la forma de hacer
preguntas y dar respuestas.
• Manejar el tiempo y el punto central de la discusión.
• Anotar los conocimientos previos que se han activado
(pizarra, acetato, diapositiva, entre otras)
• Cerrar la discusión y elaborar un resumen con el aporte de
los estudiantes.

20. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EN EL AULA
ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR Y USAR LOS SUBSUNSORES
Las estrategias son:
3. Actividad generadora de información previa: Permite a los
alumnos activar, reflexionar y compartir los conocimientos
previos. Llamada también “lluvia de ideas”. Para planificarla se
debe tener en cuenta:
• Introduzca la temática central de interés.
• Solicite a los estudiantes que anoten todas o un número
determinado de ideas que conozcan sobre esa temática (5 o
10). Marque un tiempo limitado para esta actividad.
• Pida a cada estudiantes o grupo que lean o presenten sus
listas. Anótelas en el tablero.
• Discuta la información. Destaque la información más
pertinente y señale la errónea.
• Recupere las ideas e inicie una discusión breve. Pude concluir
con un mapa conceptual construido por el docente.

21. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EN EL AULA
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA INTEGRACIÓN
CONSTRUCTIVA ENTRE LOS PRECONCEPTOS Y LA NUEVA
INFORMACIÓN
Las estrategias son:
1. Organizadores previos (OP): Es un recurso instruccional compuesto
por un conjunto de conceptos y proposiciones de la nueva
información que se va a aprender. Se recomiendan cuando la
información es larga, difícil y muy técnica. Existen dos clases:
• OP. Expositivos: Se usan cuando no existen conocimientos previos
suficientes para asimilar.
• OP. Comparativos: Se usan cuando hay seguridad de que los
estudiantes tienen ideas parecidas a las que son objeto de
aprendizaje.
Se suelen presentar como textos en prosa, o recursos visuales en forma
de mapas de conceptos o ilustraciones organizativas o interpretativas.

22. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EN EL AULA
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA INTEGRACIÓN
CONSTRUCTIVA ENTRE LOS PRECONCEPTOS Y LA NUEVA
INFORMACIÓN
Las estrategias son:
2. Analogías: Es una comparación intencionada
que engendra una serie de proposiciones que
indica que un objeto o evento es similar a otro.
(Días Barriga, p,129).

23. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EN EL AULA
ESTRATEGIAS PARA AYUDAR A ORGANIZAR LA
INFORMACIÓN NUEVA POR APRENDER
Las estrategias son:
1. Mapas Conceptuales: Son representaciones
gráficas de segmentos de información o
conocimiento de tipo declarativo. (Díaz Barriga, p
140).
2. Cuadros C-Q-A: Consta de tres columnas y
consiste en una actividad reflexiva y permite en los
estudiantes la comprensión de la situación
didáctica.
3. Cuadros sinópticos: Proporciona una estructura
coherente global de una temática y sus múltiples
relaciones.

24. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y
CIBERGRAFÍA
MOREIRA, Marco Antonio. Aprendizaje Significativo Crítico. En: Revista
Indivisa. 2005. No. 6. Bol, pp. 83 – 101.
RODRÍGUEZ, María Luz. La Teoría del Aprendizaje Significativo. Centro de
Educación a Distancia. Santa Cruz de Tenerife. España. 2004, 10 p.
DIAZ BARRIGA, Frida y HERNÁNDEZ R. Gerardo. Estrategias Docentes para
un Aprendizaje Significativo: Una Interpretación Constructivista. Tercera
Edición. México D.F. McGraw-Hill, 2010, 405 p.
BALLESTER, Antoni. El Aprendizaje Significativo en la Práctica: Cómo Hacer el
Aprendizaje Significativo en el Aula. España, 2002, 192 p.