Este documento presenta la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante relaciona nueva información con conocimientos previos, reajustando ambos. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera y facilita la adquisición de nuevos conocimientos. Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones, conceptos y proposiciones.
Aprendizaje Significativo de David Ausubel para Psicología Educacional UMSAjlgonisi
Powerpoint elaborado para la clase sobre Teoría cognitiva de David Ausubel en el Mod.5 Teorías del Aprendizaje, -Psicología Educacional -Universidad del Museo Social Argentino -Junio de 2015
La pedagogía institucional se presenta aquí como una opición a los planteamientos educativos actuales, donde se destaca el papel del maestro, la importancia del grupo y las características del análisis institucional.
Aprendizaje Significativo de David Ausubel para Psicología Educacional UMSAjlgonisi
Powerpoint elaborado para la clase sobre Teoría cognitiva de David Ausubel en el Mod.5 Teorías del Aprendizaje, -Psicología Educacional -Universidad del Museo Social Argentino -Junio de 2015
La pedagogía institucional se presenta aquí como una opición a los planteamientos educativos actuales, donde se destaca el papel del maestro, la importancia del grupo y las características del análisis institucional.
David Paul Ausubel es el representante de la teoría del aprendizaje significativo, es un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
A su vez, el nuevo conocimiento transforma la estructura cognoscitiva, potenciando los esquemas cognitivos que posibilitan la adquisición de nuevos conocimientos. El aprendizaje significativo consiste en la combinación de los conocimientos previos que tiene el individuo con los conocimientos nuevos que va adquiriendo.
Aprendizaje Significativo
Según: David Ausubel
Ausubel consideraba que el
aprendizaje de nuevos conocimientos
se basa en lo que ya es conocido con
anterioridad
Es un aprendizaje en que un
estudiante relaciona la nueva
información con la que ya
posee; reajustando y
reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso
David Ausubel, Psicologo y pedagogo nacido en Nueva YorK en 1918-2008. Considerado uno de los más grandes representantes del constructivismo.
Señala que la la enseñanza se da a partir de los conocimientos previos del alumno.
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.
La Teoría de la Asimilación
Permite entender el pilar fundamental del aprendizaje significativo: cómo los nuevos conocimientos se integran en los viejos.
La asimilación obliteradora
Pero el proceso del aprendizaje significativo no termina ahí. Al principio, cada vez que se quiera recordar la información nueva, se podrá hacer como si esta fuese una entidad separada del marco cognitivo más general en el que se encuentra integrada. Sin embargo, con el paso del tiempo ambos contenidos se funden en uno solo, de modo que ya no se puede evocar solamente uno entendiéndolo como una entidad separada de la otra.
En cierto modo, el conocimiento nuevo que se aprendió al principio queda olvidado como tal, y en su lugar aparece un conjunto de informaciones que es cualitativamente diferente. Este proceso de olvido es llamado por Ausubel “asimilación obliteradora”
LO QUE NO ES APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO...
El aprendizaje memorístico
En el aprendizaje memorístico:
Los nuevos contenidos se van acumulando en la memoria sin quedar vinculados a los viejos conocimientos por medio de la significación.
REFERENCIA:
https://psicologiaymente.net/desarrollo/aprendizaje-significativo-david-ausubel
En el presente documento usted amigo lector leerá toda la informaciòn relevante acerca de la teoría del aprendizaje que habla sobre el aprender significativo en los estudiantes de todos los niveles
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Universidad Autónoma de Santo Domingo
Facultad de Ciencias de la Educación
División de Post Grado y Educación Permanente
Maestría en Enseñanza Superior
Asignatura: Tecnología Educativa para el nivel superior
Fecha: 18/06/2012
Tema: Aaprendizaje Significativo
Profesor: Rafael Arias
Participantes: Licda. Elis Pérez
Licda. Luisa Morales
2. Introducción
El aprendizaje significativo del ser humano, sus
procesos, causas y como ocurre, en general ha
sido motivo de discusión durante décadas.
El propósito de nuestra exposición es presentar
brevemente una de las muchas teorías que explica
este fenómeno. La misma se denomina aprendizaje
Significativo y su autor es David Paúl Ausubel.
3. El Aprendizaje Significativo.
Según el teórico
norteamericano David Ausubel,
es el tipo de aprendizaje en que
un estudiante relaciona la
información nueva con la que ya
posee, reajustando y
reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso.
4. Características de Aprendizaje
Significativo
Este se diferencia del aprendizaje
por repetición o memorístico.
El aprendizaje significativo es el
que conduce a la transferencia.
Este aprendizaje sirve para utilizar
lo aprendido en nuevas
situaciones.
Se opone de este modo al
aprendizaje mecanicista.
5. Características
Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos
conocimientos con sus conocimientos previos.
Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el
alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.
6. Ventajas del Aprendizaje
Significativo
El Aprendizaje Significativo tiene claras ventajas sobre el Aprendizaje Memorístico.
Produce una retención más duradera de la información. Modificando la estructura
cognitiva del alumno mediante reacomodos de la misma para integrar a la nueva
información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma
significativa, ya que al estar clara mente presentes en la estructura cognitiva se facilita
su relación con los nuevos contenidos.
7. VENTAJAS
Es personal, púes la significación
de los aprendizajes depende de los
recursos cognitivos del alumno.
Es activo, púes depende de la
asimilación de las actividades de
aprendizaje por parte del alumno.
9. Pasos para promover el aprendizaje
significativo
Proporcionar retroalimentación productiva, para guiar al aprendiz e
infundirle una motivación intrínseca.
Proporcionar familiaridad.
Explicar mediante ejemplos.
Guiar el proceso cognitivo.
Fomentar estrategias de aprendizaje.
Crear un aprendizaje situado cognitivo.
10. Tipos de Aprendizaje
“Aprendizaje Mecánico”
“Aprendizaje por Descubrimiento”
“Aprendizaje por Recepción”
11. Ausubel distingue tres tipos de
aprendizaje significativo:
• De representaciones
• De conceptos
• De proposiciones
12. Aprendizaje de Representaciones
Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de
aprendizaje.
Consiste en la atribución de significados a
determinados símbolos, al respecto
AUSUBEL dice:
Ocurre cuando se igualan en significado
símbolos arbitrarios con sus referentes
(objetos, eventos, conceptos) y significan
para el alumno cualquier significado al que
sus referentes aludan.
(AUSUBEL;1983:46).
Este tipo de aprendizaje se
presenta generalmente en
los niños.
13. Aprendizaje de Conceptos
Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o
propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se
designan mediante algún símbolo o signos" (AUSUBEL 1983:61).
Los conceptos son adquiridos a
través de dos procesos.
Formación y asimilación.
En la formación de conceptos, los
atributos de criterio
(características) del concepto se
adquieren a través de la
experiencia directa.
El aprendizaje de conceptos por
asimilación se produce a medida
que el niño amplía su
vocabulario.
14. Aprendizaje de proposiciones
El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias
palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario.
Luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la
simple suma de los significados de las palabras componentes individuales,
produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.
Interactúa con las ideas relevantes ya establecidas en la estructura cognoscitiva
y, de esa interacción, surgen los significados de la nueva proposición.
15. Algunas Condiciones para que se produzca el
aprendizaje significativo:
•Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna del contenido.
AUSUBEL dice: El alumno debe manifestar una disposición para relacionar sustancial y no
arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que
aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de
conocimiento sobre una base no arbitraria (AUSUBEL;1983: 48).
16. 2. Motivación: Debe existir además una disposición subjetiva para el
aprendizaje en el estudiante.
Existen tres tipos de necesidades:
poder, afiliación y logro. Varían de acuerdo a las personas y genera diversos estados
motivacionales que deben ser tenidos en cuenta.