Este documento presenta una propuesta para implementar un sistema de gestión de conocimientos en instituciones educativas a través del uso de blogs. Propone crear blogs departamentales y un blog institucional central para permitir la creación, almacenamiento y diseminación de conocimientos tácito y explícito entre docentes siguiendo el modelo de Nonaka. El objetivo es mejorar los procesos educativos mediante el intercambio de experiencias y la formación continua del profesorado.
[Actualizado, 2010] Sociedad del conocimiento, TIC y educaciónJuan Lapeyre
El documento presenta una actualización preliminar de 2010 sobre la sociedad del conocimiento, las TIC y la educación. El autor, Juan Lapeyre, es un consultor del Ministerio de Educación del Perú que ofrece servicios relacionados con el aprendizaje electrónico y el software educativo. El documento incluye secciones sobre las demandas sociales al sistema educativo nacional, la sociedad del conocimiento y la cultura tecnológica, y define conceptos clave como tecnología e información y comunicación.
La inteligencia esta en relación con los hábitos, habilidades, conocimientos y las capacidades del hombre.
La gestión de la información es el proceso de análisis que utiliza la información para la toma de decisiones y pone en práctica la planificación, implementación, supervisión y evaluación.
Este documento describe la gerencia del conocimiento en las organizaciones y su aplicación en las instituciones educativas. Explica que la gerencia del conocimiento involucra la generación, codificación, distribución y uso del conocimiento entre los miembros de una organización para mejorar sus resultados. Luego detalla cómo estas actividades también se desarrollan en las escuelas, donde los docentes y estudiantes generan, comparten y aplican conocimientos para enseñar efectivamente y formar personas capaces. El documento concluye que la gerencia del conocimiento es importante para que las esc
El documento presenta información sobre la gestión del conocimiento en el ámbito de las organizaciones. Se define la gestión del conocimiento como el proceso sistemático de detectar, seleccionar, organizar, filtrar, presentar y usar la información con el objetivo de explotar cooperativamente los recursos de conocimiento y potenciar las competencias organizacionales. También se describen los objetivos y el proceso de la gestión del conocimiento, así como su aplicación en las empresas.
Este documento presenta definiciones de varios términos clave relacionados con la creación y gestión del conocimiento en las organizaciones. Explica conceptos como capital social, comunidades de práctica, conocimiento tácito vs explícito, conocimiento individual vs grupal, y procesos como la creación, transmisión e innovación del conocimiento. El objetivo es proveer una guía conceptual sobre este tema.
Talleres de reflexión pedagógica. hacia un cambio profundo de la educación.javier aguirre
1) Los Talleres de Reflexión Pedagógica constituyen un espacio para analizar críticamente la realidad social de la escuela a través del diálogo y la reflexión, con el objetivo de crear transformaciones. 2) El documento analiza cómo las instituciones sociales como la escuela se han institucionalizado y se experimentan como una realidad objetiva externa, cuando en realidad son construcciones humanas. 3) La reflexión crítica es una herramienta poderosa para cambiar el orden institucional al cuestionar las acciones habitualizadas y significados compartidos
Este documento discute la gestión de las nuevas tecnologías como una estrategia comunicacional clave en las organizaciones educativas. Explica que una estrategia efectiva requiere cuatro pasos: un diagnóstico de la situación actual, un análisis del discurso y las comunicaciones, el diseño de una estrategia con objetivos y canales claros, y la implementación de la comunicación. También destaca las ventajas de usar las tecnologías de la información para mejorar la productividad, calidad y comunicación dentro de las organizaciones educativas.
Paper tic y desarrollo de pensamiento profundoJavier Jeria
El documento discute el potencial de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para desarrollar el pensamiento de orden superior en los estudiantes. Propone que las TIC podrían ser una herramienta útil para este fin, pero se necesita definir una teoría clara sobre por qué las TIC son útiles y transmitir esta teoría en la formación inicial de los docentes para mejorar las prácticas educativas. Actualmente, las prácticas docentes no demuestran claramente el uso de plataformas para desarrollar habilidades de
[Actualizado, 2010] Sociedad del conocimiento, TIC y educaciónJuan Lapeyre
El documento presenta una actualización preliminar de 2010 sobre la sociedad del conocimiento, las TIC y la educación. El autor, Juan Lapeyre, es un consultor del Ministerio de Educación del Perú que ofrece servicios relacionados con el aprendizaje electrónico y el software educativo. El documento incluye secciones sobre las demandas sociales al sistema educativo nacional, la sociedad del conocimiento y la cultura tecnológica, y define conceptos clave como tecnología e información y comunicación.
La inteligencia esta en relación con los hábitos, habilidades, conocimientos y las capacidades del hombre.
La gestión de la información es el proceso de análisis que utiliza la información para la toma de decisiones y pone en práctica la planificación, implementación, supervisión y evaluación.
Este documento describe la gerencia del conocimiento en las organizaciones y su aplicación en las instituciones educativas. Explica que la gerencia del conocimiento involucra la generación, codificación, distribución y uso del conocimiento entre los miembros de una organización para mejorar sus resultados. Luego detalla cómo estas actividades también se desarrollan en las escuelas, donde los docentes y estudiantes generan, comparten y aplican conocimientos para enseñar efectivamente y formar personas capaces. El documento concluye que la gerencia del conocimiento es importante para que las esc
El documento presenta información sobre la gestión del conocimiento en el ámbito de las organizaciones. Se define la gestión del conocimiento como el proceso sistemático de detectar, seleccionar, organizar, filtrar, presentar y usar la información con el objetivo de explotar cooperativamente los recursos de conocimiento y potenciar las competencias organizacionales. También se describen los objetivos y el proceso de la gestión del conocimiento, así como su aplicación en las empresas.
Este documento presenta definiciones de varios términos clave relacionados con la creación y gestión del conocimiento en las organizaciones. Explica conceptos como capital social, comunidades de práctica, conocimiento tácito vs explícito, conocimiento individual vs grupal, y procesos como la creación, transmisión e innovación del conocimiento. El objetivo es proveer una guía conceptual sobre este tema.
Talleres de reflexión pedagógica. hacia un cambio profundo de la educación.javier aguirre
1) Los Talleres de Reflexión Pedagógica constituyen un espacio para analizar críticamente la realidad social de la escuela a través del diálogo y la reflexión, con el objetivo de crear transformaciones. 2) El documento analiza cómo las instituciones sociales como la escuela se han institucionalizado y se experimentan como una realidad objetiva externa, cuando en realidad son construcciones humanas. 3) La reflexión crítica es una herramienta poderosa para cambiar el orden institucional al cuestionar las acciones habitualizadas y significados compartidos
Este documento discute la gestión de las nuevas tecnologías como una estrategia comunicacional clave en las organizaciones educativas. Explica que una estrategia efectiva requiere cuatro pasos: un diagnóstico de la situación actual, un análisis del discurso y las comunicaciones, el diseño de una estrategia con objetivos y canales claros, y la implementación de la comunicación. También destaca las ventajas de usar las tecnologías de la información para mejorar la productividad, calidad y comunicación dentro de las organizaciones educativas.
Paper tic y desarrollo de pensamiento profundoJavier Jeria
El documento discute el potencial de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para desarrollar el pensamiento de orden superior en los estudiantes. Propone que las TIC podrían ser una herramienta útil para este fin, pero se necesita definir una teoría clara sobre por qué las TIC son útiles y transmitir esta teoría en la formación inicial de los docentes para mejorar las prácticas educativas. Actualmente, las prácticas docentes no demuestran claramente el uso de plataformas para desarrollar habilidades de
Este documento discute la importancia de la gestión del conocimiento en la auditoría. En 3 oraciones:
La gestión del conocimiento es importante para las empresas de auditoría porque permite aprovechar el conocimiento de los empleados como un activo valioso. Al compartir experiencias entre los auditores, se puede mejorar la detección de irregularidades y ofrecer soluciones más efectivas. Las principales firmas de auditoría como Ernst & Young, Deloitte y KPMG han implementado programas y herramientas de gestión del conocimiento para desarrollar a los empleados
Este documento trata sobre el origen e importancia de la gestión del conocimiento organizacional. Explica que surgió a partir de las estrategias implementadas por empresas después de la Segunda Guerra Mundial para mejorar la producción basada en el aprendizaje. También describe las dos escuelas principales de gestión del conocimiento y sus enfoques sobre el conocimiento como proceso o como objeto. Finalmente, analiza el papel fundamental que juega la información en las organizaciones.
El documento presenta definiciones clave relacionadas con los modelos de evaluación del capital intelectual de una organización. Define términos como activos, activos de conocimiento, activo intangible, capital intelectual, conocimiento tácito, conocimiento explícito, gestión estratégica, innovación y más. Además, incluye referencias bibliográficas sobre el tema del capital intelectual y su gestión en organizaciones.
Este documento trata sobre la gestión del conocimiento y su aplicación en las empresas de auditoría. Explica que el conocimiento es una mezcla de experiencia, valores e información que reside en las personas y se puede dividir en tácito y explícito. También describe los procesos de conversión del conocimiento como la socialización, externalización, combinación e internalización. Finalmente, habla sobre la importancia de gestionar el conocimiento estratégicamente para generar ventajas competitivas a través del capital intelectual de una organización.
Este documento discute la relación entre la gestión del conocimiento y Web 2.0. Gestión del conocimiento se refiere al proceso de identificar, recolectar, almacenar y difundir conocimiento dentro de una organización. Web 2.0 permite la interacción y colaboración entre usuarios a través de aplicaciones y servicios web. Una relación clave es que ambos buscan facilitar el compartir y transferir conocimiento entre personas. El documento también menciona licencias Creative Commons que protegen los derechos de autor mientras permiten el uso y distribución de la
Este documento discute estrategias para lograr que los datos y la información se conviertan en conocimiento en el aula. Explica que el conocimiento se crea a través de la interacción entre el conocimiento tácito y explícito mediante procesos como la socialización, exteriorización, combinación e interiorización. También describe la gestión estratégica del conocimiento en el aula y estrategias como mejorar el clima de la clase y la atención para fomentar el aprendizaje.
El documento habla sobre la gestión del conocimiento. Define información y conocimiento, y explica que el conocimiento es el resultado de procesar información a través del aprendizaje. También describe herramientas para gestionar el conocimiento como las tecnologías de la información. Explica la relación entre aprendizaje y conocimiento, y la importancia de organizar la información para facilitar el aprendizaje.
Este documento discute la transición hacia una sociedad basada en el conocimiento y las demandas de competencias que esto genera. En particular, señala que la era de la información ha transformado las formas de trabajo y generado nuevas demandas de aprendizaje continuo y respuestas rápidas. También enfatiza la importancia de desarrollar competencias complejas e integradas para que los trabajadores puedan desempeñarse de manera efectiva en este contexto.
Presentación de Edilberto Casado, profesor de Ciencias de la Información de la PUCP, dictada en el seminario "Gestión del Conocimiento: El Liderazgo del Profesional de la Información", el día 24 de junio de 2014, en la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Gestión del conocimiento y calidad educativampaezcaro
El documento discute la relación entre la gestión del conocimiento y la calidad educativa en las instituciones educativas. Uno de los factores que más influye en la calidad educativa es la gestión efectiva del conocimiento. Las instituciones educativas deben funcionar como organizaciones que aprenden y gestionar adecuadamente el conocimiento para mejorar continuamente a través de la sistematización de la información y el aprovechamiento del capital humano.
Trabajo equipo con mentalidad%20de%20redWalter Aedo
Este documento habla sobre el trabajo en equipo con una mentalidad de red. Propone el desarrollo de una cultura de trabajo en equipo que ponga en acción a un grupo de manera coherente, integrada e interdependiente. Explica que trabajar en equipo significa más que una estrategia, sino un aprendizaje en equipo que permite pensar y actuar de manera sinérgica. El documento contiene 8 fichas que abordan temas como la formación y consolidación del equipo, la interrelación y sinergia entre sus miembros, y la difer
El documento trata sobre varios temas relacionados con la gestión del conocimiento. Explica las etapas del ciclo de gestión del conocimiento, los componentes básicos de una intranet, la relación entre competitividad y cooperación, la espiral del conocimiento y sus beneficios para las empresas, los objetivos y beneficios de la gestión del conocimiento para las empresas, y otros valores intangibles que influyen en el valor de mercado de una empresa. También describe los pasos necesarios para construir un mapa de conocimiento de los empleados, define la gestión del conocimiento
Teoria de-la-creacion-dinamica-de-conocimiento-organizacional-20131109mirnaethel1
Este documento explora la teoría dinámica de la creación de conocimiento organizacional propuesta por Ikujiro Nonaka. Se describen cuatro patrones de interacción entre el conocimiento tácito y explícito que implican la conversión de conocimientos a través de la socialización, externalización, combinación e internalización. También se propone un modelo en espiral de la creación de conocimiento que muestra la relación entre las dimensiones epistemológicas y ontológicas del proceso. El marco teórico ofrece una perspectiva para anal
Aprender y ensenar_en_entornos_virtualesFausto Nuñez
Este documento presenta un marco teórico constructivista y sociocultural para el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales. Propone que estos procesos se centren en tres conceptos: la actividad conjunta entre profesor y alumnos, la ayuda pedagógica del profesor para apoyar la construcción del conocimiento por parte de los alumnos, y la construcción del conocimiento por los alumnos a través de la reelaboración activa de los contenidos. El documento explora las implicaciones de
Este documento propone un marco teórico constructivista y sociocultural para analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje virtuales. Se enfoca en tres conceptos clave: 1) la actividad conjunta entre profesor y alumno, 2) la ayuda pedagógica del profesor, y 3) la construcción del conocimiento por parte del alumno. También explora implicaciones de este marco para el diseño y evaluación de entornos virtuales de aprendizaje y objetos de aprendizaje.
Este documento describe el modelo SECI de gestión del conocimiento desarrollado por Nonaka y Takeuchi. El modelo explica que el conocimiento puede ser tácito o explícito y que la creación de nuevo conocimiento ocurre a través de la conversión entre estos dos tipos de conocimiento. Esta conversión ocurre en cuatro etapas: socialización, exteriorización, combinación e interiorización. Juntas, estas etapas forman una espiral de creación de conocimiento que mueve el conocimiento entre los niveles individual, grupal, organizacional e interorganizacional.
La #comunicación 2.0 para la #formación e información de los profesionales de...Javier Alvarez
Este documento habla sobre la comunicación 2.0 y su aplicación para la formación e información de los profesionales del sector de la construcción. Explora conceptos como la cultura 1.0 vs 2.0, características de la comunicación 2.0 como el diálogo horizontal y la construcción colectiva del conocimiento, y el uso de redes sociales para compartir información de forma accesible.
Recent changes to UK pension rules have introduced more flexibility for individuals when accessing their pensions savings at retirement. The changes occurred in two phases: phase one increased flexibility of existing pension options like drawdown, and phase two effectively removed all income limits for those over 55, allowing them to draw down their pension savings as desired. However, the reforms also introduced some new restrictions, such as reduced annual pension contribution limits for those who take income directly from their pensions under the new rules.
Este documento discute la importancia de la gestión del conocimiento en la auditoría. En 3 oraciones:
La gestión del conocimiento es importante para las empresas de auditoría porque permite aprovechar el conocimiento de los empleados como un activo valioso. Al compartir experiencias entre los auditores, se puede mejorar la detección de irregularidades y ofrecer soluciones más efectivas. Las principales firmas de auditoría como Ernst & Young, Deloitte y KPMG han implementado programas y herramientas de gestión del conocimiento para desarrollar a los empleados
Este documento trata sobre el origen e importancia de la gestión del conocimiento organizacional. Explica que surgió a partir de las estrategias implementadas por empresas después de la Segunda Guerra Mundial para mejorar la producción basada en el aprendizaje. También describe las dos escuelas principales de gestión del conocimiento y sus enfoques sobre el conocimiento como proceso o como objeto. Finalmente, analiza el papel fundamental que juega la información en las organizaciones.
El documento presenta definiciones clave relacionadas con los modelos de evaluación del capital intelectual de una organización. Define términos como activos, activos de conocimiento, activo intangible, capital intelectual, conocimiento tácito, conocimiento explícito, gestión estratégica, innovación y más. Además, incluye referencias bibliográficas sobre el tema del capital intelectual y su gestión en organizaciones.
Este documento trata sobre la gestión del conocimiento y su aplicación en las empresas de auditoría. Explica que el conocimiento es una mezcla de experiencia, valores e información que reside en las personas y se puede dividir en tácito y explícito. También describe los procesos de conversión del conocimiento como la socialización, externalización, combinación e internalización. Finalmente, habla sobre la importancia de gestionar el conocimiento estratégicamente para generar ventajas competitivas a través del capital intelectual de una organización.
Este documento discute la relación entre la gestión del conocimiento y Web 2.0. Gestión del conocimiento se refiere al proceso de identificar, recolectar, almacenar y difundir conocimiento dentro de una organización. Web 2.0 permite la interacción y colaboración entre usuarios a través de aplicaciones y servicios web. Una relación clave es que ambos buscan facilitar el compartir y transferir conocimiento entre personas. El documento también menciona licencias Creative Commons que protegen los derechos de autor mientras permiten el uso y distribución de la
Este documento discute estrategias para lograr que los datos y la información se conviertan en conocimiento en el aula. Explica que el conocimiento se crea a través de la interacción entre el conocimiento tácito y explícito mediante procesos como la socialización, exteriorización, combinación e interiorización. También describe la gestión estratégica del conocimiento en el aula y estrategias como mejorar el clima de la clase y la atención para fomentar el aprendizaje.
El documento habla sobre la gestión del conocimiento. Define información y conocimiento, y explica que el conocimiento es el resultado de procesar información a través del aprendizaje. También describe herramientas para gestionar el conocimiento como las tecnologías de la información. Explica la relación entre aprendizaje y conocimiento, y la importancia de organizar la información para facilitar el aprendizaje.
Este documento discute la transición hacia una sociedad basada en el conocimiento y las demandas de competencias que esto genera. En particular, señala que la era de la información ha transformado las formas de trabajo y generado nuevas demandas de aprendizaje continuo y respuestas rápidas. También enfatiza la importancia de desarrollar competencias complejas e integradas para que los trabajadores puedan desempeñarse de manera efectiva en este contexto.
Presentación de Edilberto Casado, profesor de Ciencias de la Información de la PUCP, dictada en el seminario "Gestión del Conocimiento: El Liderazgo del Profesional de la Información", el día 24 de junio de 2014, en la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Gestión del conocimiento y calidad educativampaezcaro
El documento discute la relación entre la gestión del conocimiento y la calidad educativa en las instituciones educativas. Uno de los factores que más influye en la calidad educativa es la gestión efectiva del conocimiento. Las instituciones educativas deben funcionar como organizaciones que aprenden y gestionar adecuadamente el conocimiento para mejorar continuamente a través de la sistematización de la información y el aprovechamiento del capital humano.
Trabajo equipo con mentalidad%20de%20redWalter Aedo
Este documento habla sobre el trabajo en equipo con una mentalidad de red. Propone el desarrollo de una cultura de trabajo en equipo que ponga en acción a un grupo de manera coherente, integrada e interdependiente. Explica que trabajar en equipo significa más que una estrategia, sino un aprendizaje en equipo que permite pensar y actuar de manera sinérgica. El documento contiene 8 fichas que abordan temas como la formación y consolidación del equipo, la interrelación y sinergia entre sus miembros, y la difer
El documento trata sobre varios temas relacionados con la gestión del conocimiento. Explica las etapas del ciclo de gestión del conocimiento, los componentes básicos de una intranet, la relación entre competitividad y cooperación, la espiral del conocimiento y sus beneficios para las empresas, los objetivos y beneficios de la gestión del conocimiento para las empresas, y otros valores intangibles que influyen en el valor de mercado de una empresa. También describe los pasos necesarios para construir un mapa de conocimiento de los empleados, define la gestión del conocimiento
Teoria de-la-creacion-dinamica-de-conocimiento-organizacional-20131109mirnaethel1
Este documento explora la teoría dinámica de la creación de conocimiento organizacional propuesta por Ikujiro Nonaka. Se describen cuatro patrones de interacción entre el conocimiento tácito y explícito que implican la conversión de conocimientos a través de la socialización, externalización, combinación e internalización. También se propone un modelo en espiral de la creación de conocimiento que muestra la relación entre las dimensiones epistemológicas y ontológicas del proceso. El marco teórico ofrece una perspectiva para anal
Aprender y ensenar_en_entornos_virtualesFausto Nuñez
Este documento presenta un marco teórico constructivista y sociocultural para el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales. Propone que estos procesos se centren en tres conceptos: la actividad conjunta entre profesor y alumnos, la ayuda pedagógica del profesor para apoyar la construcción del conocimiento por parte de los alumnos, y la construcción del conocimiento por los alumnos a través de la reelaboración activa de los contenidos. El documento explora las implicaciones de
Este documento propone un marco teórico constructivista y sociocultural para analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje virtuales. Se enfoca en tres conceptos clave: 1) la actividad conjunta entre profesor y alumno, 2) la ayuda pedagógica del profesor, y 3) la construcción del conocimiento por parte del alumno. También explora implicaciones de este marco para el diseño y evaluación de entornos virtuales de aprendizaje y objetos de aprendizaje.
Este documento describe el modelo SECI de gestión del conocimiento desarrollado por Nonaka y Takeuchi. El modelo explica que el conocimiento puede ser tácito o explícito y que la creación de nuevo conocimiento ocurre a través de la conversión entre estos dos tipos de conocimiento. Esta conversión ocurre en cuatro etapas: socialización, exteriorización, combinación e interiorización. Juntas, estas etapas forman una espiral de creación de conocimiento que mueve el conocimiento entre los niveles individual, grupal, organizacional e interorganizacional.
La #comunicación 2.0 para la #formación e información de los profesionales de...Javier Alvarez
Este documento habla sobre la comunicación 2.0 y su aplicación para la formación e información de los profesionales del sector de la construcción. Explora conceptos como la cultura 1.0 vs 2.0, características de la comunicación 2.0 como el diálogo horizontal y la construcción colectiva del conocimiento, y el uso de redes sociales para compartir información de forma accesible.
Recent changes to UK pension rules have introduced more flexibility for individuals when accessing their pensions savings at retirement. The changes occurred in two phases: phase one increased flexibility of existing pension options like drawdown, and phase two effectively removed all income limits for those over 55, allowing them to draw down their pension savings as desired. However, the reforms also introduced some new restrictions, such as reduced annual pension contribution limits for those who take income directly from their pensions under the new rules.
The document discusses various security threats that exist on social networks, including phishing attacks, vulnerabilities in third-party applications, weak password security, cross-site scripting attacks, clickjacking, insecure frameworks, SQL injections, and DDOS attacks. It provides examples of each type of attack, such as phishing links that install malware, apps that access too much user data if hacked, passwords being easily guessed, malicious JavaScript that can be installed through photo tags, and privacy settings being exploited to view other profiles. The document emphasizes that with over a billion users exchanging personal information, social networks face many potential threats but that Facebook focuses heavily on security to prevent hacks of its own system.
This document provides a table of contents for a book about the history of the Jesuits. It outlines five parts that will examine: 1) the founding of the Jesuit order, 2) the Jesuits in Europe during the 16th-17th centuries, 3) foreign Jesuit missions, 4) the Jesuits' role in European society, and 5) the "infernal cycle" examining the Jesuits' involvement in the two world wars and rise of totalitarian regimes in Europe. The foreword and introductions provide context, arguing that new generations still need to be informed about the Jesuits' secretive activities and covert political influence through history. It aims to fill gaps in understanding the Jesuits' underreported role in
Ericsson is a Swedish telecommunications company founded in 1876 that operates globally. It is divided into regions and customer units. The presentation introduces basic telecommunication technologies including ATM, ADSL, TDM, PSTN, and SDH. Asynchronous Transfer Mode uses fixed size cells to guarantee packet delivery order. ADSL provides faster data transmission over copper phone lines than traditional modems. Time Division Multiplexing divides time into slots to transmit multiple signals simultaneously. The Public Switched Telephone Network relies on local loops, trunks, and switching offices. Synchronous Digital Hierarchy is a standardized digital transmission system using synchronous TDM across an optical network hierarchy.
Este documento resume la gestión del conocimiento en instituciones educativas. Explica conceptos clave como conocimiento tácito y explícito, y los procesos de conversión del conocimiento según Nonaka y Takeuchi. Identifica dos ámbitos principales para la gestión del conocimiento en las escuelas: 1) innovaciones curriculares de las reformas educativas y 2) la evaluación de los resultados del aprendizaje. Concluye que la gestión del conocimiento debe servir para tomar decisiones informadas y construir una teoría de la práctica educativa bas
1ª parte del artículo "Relato de una CoP", publicado en el nº de Marzo de 2013 de la revista Observatorio de RR. HH. y RR. LL. escrito por José A. Latorre (jefe de Formación de la Diputación de Alicante) y Antonio Calvo (Consultor-Formador freelance, moderador de la citada CoP)
Este documento resume los conceptos clave de la gestión del conocimiento en las organizaciones. Explica que el conocimiento se divide en tácito y explícito, y que la gestión del conocimiento busca transferir el conocimiento dentro de una organización para crear ventajas competitivas. También describe los objetivos y procesos de la gestión del conocimiento, así como conceptos importantes como el capital intelectual y la inteligencia colectiva.
El documento trata sobre la creación de herramientas tecnológicas para almacenar, organizar y compartir documentos que generen conocimiento organizacional. Explica que durante décadas el conocimiento se ha convertido en un recurso importante para las empresas. Propone crear bibliotecas virtuales y redes que permitan transferir conocimientos de manera globalizada. Su objetivo es facilitar el aprendizaje colectivo a través de tecnologías que ayuden a buscar, almacenar, organizar y compartir información.
El documento habla sobre la gestión del conocimiento organizacional. Explica que el conocimiento se ha convertido en un recurso importante para las organizaciones y que es necesario crear herramientas tecnológicas para almacenar, organizar y compartir información y conocimiento. El objetivo es facilitar el aprendizaje colectivo y la transferencia global de conocimientos a través de bibliotecas virtuales, redes y bases de datos.
El documento describe los conceptos clave de la gestión del conocimiento, incluyendo los procesos de creación, diseminación y utilización del conocimiento. Explica el modelo de gestión del conocimiento de Nonaka, que involucra la conversión del conocimiento tácito al explícito a través del proceso SECI. También describe las comunidades de práctica y los activos de conocimiento como elementos importantes en la gestión efectiva del conocimiento en una organización.
Este documento describe un proyecto de gestión del conocimiento para una empresa. Explica la importancia de la gestión del conocimiento para mejorar la toma de decisiones, resolver problemas y compartir mejores prácticas entre los empleados. También describe marcos teóricos sobre la gestión del conocimiento y estrategias como la codificación y personalización del conocimiento en las organizaciones.
Este documento trata sobre la gerencia del conocimiento. Presenta los objetivos de destacar la importancia de la gerencia del conocimiento para la formación de calidad y la creación y difusión del conocimiento. Luego describe marcos teóricos sobre la gestión del conocimiento en procesos estratégicos y el modelo dinámico de creación del conocimiento a través de la conversión entre conocimiento tácito y explícito. Finalmente, discute estrategias para implementar la gestión del conocimiento, como la codificación y personalización.
El documento describe varias formas de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje receptivo, por descubrimiento, repetitivo, y significativo. También describe cómo el aprendizaje se apoya en la interacción con otras personas y el medio ambiente, permitiendo asimilar conocimientos de manera cognitiva, afectiva y social.
Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación en talleres de capacitación, 2) asignación de funciones y responsabilidades a los equipos de trabajo, 3) planificación adecuada de actividades administrativas y docentes, y 4) personal motivado. Detalla actividades para lograr cada resultado, como elaborar programas de capacitación en uso de TIC y real
Examen parcial de gestion del conocimientoValeria Ruiz
El documento trata sobre el examen parcial de gestión del conocimiento. Explica los procesos del ciclo de gestión del conocimiento, los componentes básicos de un intranet, la relación entre competitividad y cooperación, cómo funciona la espiral del conocimiento, los objetivos y beneficios de la gestión del conocimiento para las empresas, y otros temas relacionados como tipos de conocimiento, indicadores de gestión del conocimiento efectiva, y componentes del capital intelectual.
El documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación permanente en talleres de capacitación, 2) asignación oportuna de funciones y responsabilidades, 3) planificación adecuada y oportuna, y 4) personal motivado. Las actividades propuestas para lograr estos resultados involucran la elaboración de planes de mejora, programas de capacitación, elección
Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación permanente en talleres de capacitación, 2) asignación oportuna de funciones y responsabilidades, 3) planificación adecuada y oportuna, y 4) personal motivado. Detalla actividades para lograr cada resultado, como elaborar programas de capacitación sobre uso de TIC y realizar jornadas de inte
Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación permanente en talleres de capacitación, 2) asignación oportuna de funciones y responsabilidades, 3) planificación adecuada y oportuna, y 4) personal motivado. Las actividades propuestas para lograr estos resultados involucran la elaboración de planes de mejora, programas de capacitación, ele
Este documento describe las secciones del Bloque Cero de un programa de elearning, el cual es el bloque más importante. El Bloque Cero se basa en la metodología PACIE, que incluye Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y Elearning. El documento explica las secciones de Información, Comunicación e Interacción del Bloque Cero y cómo cada una apoya los elementos de la metodología PACIE para proporcionar información, comunicación y aprendizaje cooperativo en la educación en línea.
Tecnologia educativa y redes de aprendizaje de colaboracion Psicologia5
El documento habla sobre las tecnologías educativas y las redes de aprendizaje colaborativo. Explica la importancia de las habilidades para manejar información y propone estándares para resolver problemas informativos. También discute sobre comunidades de práctica, aprendizaje y conocimiento organizacional, así como la moderación de espacios colaborativos virtuales y los estilos de tutoría.
Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación en talleres de capacitación, 2) asignación de funciones y responsabilidades a los equipos de trabajo, 3) planificación adecuada de actividades administrativas y docentes, y 4) personal motivado. Detalla actividades para lograr cada resultado, como elaborar programas de capacitación en uso de TIC y real
Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación en talleres de capacitación, 2) asignación de funciones y responsabilidades a los equipos de trabajo, 3) planificación adecuada de actividades administrativas y docentes, y 4) personal motivado. Detalla actividades para lograr cada resultado, como elaborar programas de capacitación en uso de TIC y real
Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación en talleres de capacitación, 2) asignación de funciones y responsabilidades a los equipos de trabajo, 3) planificación adecuada de actividades administrativas y docentes, y 4) personal motivado. Detalla actividades para lograr cada resultado, como elaborar programas de capacitación en uso de TIC y real
Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación en talleres de capacitación, 2) asignación de funciones y responsabilidades a los equipos de trabajo, 3) planificación adecuada de actividades administrativas y docentes, y 4) personal motivado. Detalla actividades para lograr cada resultado, como elaborar programas de capacitación en uso de TIC y real
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NONAKA Y TAKEUCHI
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AGUILLÓN F, JOSÉ L
AÑEZ N, XENIA A
ROMERO L, RICARDO
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PROF: Dr. CARLOS VILCHEZ
Maracaibo, Junio de 2013
2. GESTIÓN DE CONOCIMIENTOS EN LA CIBERSOCIEDAD
PROPUESTA A TRAVÉS DEL USO DEL BLOG
La Gestión del Conocimiento puede definirse como un conjunto de actividades
orientadas en función de crear, registrar, almacenar, estructurar y diseminar el
conocimiento dentro de las organizaciones con la finalidad transformarlo en un activo
propio desde la perspectiva del manejo eficaz y eficiente de sus procesos, sistemas,
recursos y líneas de comunicación.
Las instituciones educativas no escapan a la aplicación de esta tendencia dentro de
su estructura organizacional, es decir, en la nueva era de la información y el
conocimiento es imprescindible que las organizaciones educativas asuman la gestión
del conocimiento como una tendencia que apuesta hacia el desarrollo de un clima
basado en la ejecución de tareas inteligentes, es decir, transformar los espacios
educativos en estructuras de información internalizadas y sistematizada.
En el orden de ideas en lo que se viene planteando, el Modelo diseñado por Nonaka
y Takeuchi, explica que el conocimiento puede ser tácito o Explícito. Según los autores
antes mencionados, el Conocimiento Tácito o Implícito es aquel conocimiento que se
encuentra en cada integrante de la organización, es decir, es la información que cada
individuo dentro del ambiente organizacional posee a través de su experiencia, es
decir, el conocimiento propio de cada persona. Mientras que el Conocimiento Explícito
es el conocimiento formal con el que cuenta la empresa, es decir, se representa a
través del cúmulo de registros, normas, políticas, misión, visión de la institución.
De esta manera, y de acuerdo a lo anterior, la creación del conocimiento está
directamente relacionada con la capacidad de transformar el conocimiento tácito en
3. conocimiento explícito, pues, en la medida que los colaboradores, empleados o
miembros de una organización puedan sistematizar y transferir sus potencialidades,
experiencias y conocimientos propios hacia el resto de ella, para que luego puedan ser
empleados como un activo intangible enmarcado en las tareas o formas de producir
sus bienes o servicios.
Por todos los aspectos ventilado hasta ahora, es necesario resaltar que la Gestión
del Conocimiento en la actualidad ha tomado matices que le han permitido desarrollar
sus actividades de forma más eficiente en cuanto a la cantidad de recursos humanos a
los que puede llegar y el volumen de información que es capaz de transmitir, por lo
que se habla de Gestión de Conocimiento en la Cibersociedad, que puede definirse
como la capacidad de las organizaciones para sistematizar y diseminar el conocimiento
mediante el uso de las tecnologías de la informaciòn y comunicación.
Así mismo, resulta entonces oportuno explicar que la presente propuesta se basa
en plantear un conjunto de actividades propias de la Gestión del Conocimiento basadas
en el modelo de Nonaka y col.(1995) en el caso de las instituciones educativas del
Municipio Valmore Rodríguez a través del uso de una Herramienta web 2.0, conocida
como el blog, el cual es un sitio Web en donde uno o varios autores desarrollan
contenidos. Los blogs también se conocen como weblog o cuaderno de bitácora. La
información se actualiza periódicamente y, de la misma forma, los textos se plasman en
forma cronológica; primero aparece el más recientemente escrito.
Para el cumplimiento de los fines antes expuesto, se debe recordar los elementos
básicos que conforman el modelo de Nonaka y Takeuchi sobre la gestión del
conocimiento:
4. 1. La Creación de Conocimientos, como el resultado de confrontar una dimensión
epistemológica y otra ontológica, donde el conocimiento se comporta en forma de
espiral cuando va transformándose de tácito a explícito a lo largo de los diferentes
niveles de conocimiento, se origina en un punto céntrico (individuo) va ascendiendo
para alcanzar o llegar hasta su entorno:
2. Los tipos de conversión de conocimiento, los cuales se describen a continuación:
● Socialización, (tácito a tácito): Se produce por la interacción entre las
personas, el compartir experiencias, se puede adquirir conocimiento tácito sin
usar el lenguaje, a través de la observación, la imitación y la práctica, y como
resultado se obtienen capacidades y modelos mentales.
5. ● Exteriorización, (tácito a explícito): Es la comunicación del conocimiento
interno, conlleva un intento de representación y formalización de ese
conocimiento.
● Combinación, (explicito a explicito): Intercambio, asociación y estructuración
de conocimientos explícitos procedentes de distintas fuentes, que facilita la
generación de nuevos conocimientos del mismo tipo y a su vez, puede permitir
la interiorización de nuevo conocimiento
● Interiorización, (explícito a tácito): Asimilación propia del conocimiento
explícito, es el resultado del aprendizaje y la puesta en práctica, lo que se ha
denominado aprender en el trabajo o aprender haciendo (learning by doing).
FIGURA No. 2
PROCESO DE GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO
FUENTE: Nonaka y col. (1994)
3. El Ba, como forma de interacción donde se da la transformación del conocimiento:
● El BA de Origen: Es definido como interacciones de los individuos cara a cara.
Es el lugar donde los individuos comparten sus experiencias, sentimiento,
emociones y modelos mentales, favoreciendo a la socialización.
6. ● El BA de Diálogo: Es definido por las interacciones colectivas y cara a cara. Es
el lugar donde el modelo mental y las habilidades de los individuos son
compartidos y convertidos en conceptos. El ba de diálogo ofrece el contexto
para la externalización.
● El BA de Sistematización: Está definido por las interacciones colectivas y
virtuales. Ofrece un contexto para la combinación.
● El BA de Ejercicio: Es definido por las interacciones individuales y virtuales.
Principalmente ofrece un contexto para la internalización. Los individuos
incorporan conocimiento explícito que es comunicado por el medio virtual, como
manuales escritos o programas de simulación.
4. Los Activos del conocimiento, que son las entradas, salidas y moderadores del
proceso de creación del conocimiento:
● El Activo del Conocimiento Experimental: Conocimiento tácito por aprender
haciendo.
● El Activo del Conocimiento Conceptual: Consiste en el conocimiento explícito
articulado por medio de imágenes símbolos y el lenguaje.
● El Activo del Conocimiento Sistémico: Consiste en la sistematización y el
encapsulamiento del conocimiento explícito.
● El Activo del Conocimiento Rutinario: Consiste en la reutilización del
conocimiento tácito en las prácticas y acciones de la organización.
Los Elementos que estructuran el Modelo de creación del conocimiento de Nonaka
y Takeuchi servirán de punto de partida para establecer la propuesta de Gestión del
Conocimiento a través del blog como herramienta tecnológica propia de la web 2.0.
7. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA CIBERSOCIEDAD Y LA FORMACIÓN DE
DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES DEL MUNICIPIO VALMORE RODRÍGUEZ, A
TRAVÉS DEL BLOG:
La utilización del blog, como recurso tecnológico, para la gestión del conocimiento
en la cibersociedad educativa, puede gestar diversos modos de abordar esta tendencia
de crear conocimiento, por esta razón, a continuación se propondrán algunas
estrategias que conlleven a la gestión del conocimiento en los espacios virtuales,
dirigidos al ámbito educativo.
En el orden de lo que se viene planteando, se propone crear un blog que permite la
publicación de contenidos, programación, tips, y otros materiales de interés, por áreas
del conocimiento, destinado a la formación docente, es decir, cada departamento o
comisión de docentes por asignatura crearía su blog, que luego se integraría a un blog
institucional, donde se podrían realizar publicaciones de diferente índole, ésto les
permitirá tener acceso a diversos contenidos, enfoques, soluciones y a la creatividad y
experiencia de sus compañeros, permitiendo, considerar aspectos de sus propios
esquemas de trabajo, partiendo del intercambio de información internalizada o
conocimientos con otros docentes, logrando así definir nuevas prácticas pedagógicas
que potencialicen la eficacia y eficiencia de los procesos educativos de las
instituciones, creando comunidades de aprendizaje.
Continuando, es importante destacar que el blog institucional debería estar
conformado por los siguientes elementos:
8. FIGURA 3
ESTRUCTURA DEL BLOG INSTITUCIONAL
Esta es la estructura que se propone para el diseño del blog Institucional, pudiendo
observarse que en uno de los elementos que se plantea como parte de dicha estructura
es la presencia de enlaces a los diferentes blogs de los docentes organizados en áreas
de conocimiento, de tal manera, que pueda lograrse la socialización y exteriorización
del conocimiento tácito de cada docente, así como también diseminar y ampliar de
forma más efectiva el conocimiento explícito de cada institución educativa. Tales
procesos se muestran a través de la siguiente forma de organización para los blog por
área de conocimiento:
9. FIGURA 4
ORGANIZACIÓN POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO
Desde cada una de las áreas del conocimiento los docentes organizados y afines a
estas, pueden crear sus propias entradas de blog, basándose en documentos, artículos
propios, experiencias de clase, videos ilustrativos de las asignaturas y contenidos
tratados con los estudiantes, galería de fotos con estrategias aplicadas. Esto servirá
también como un medio de sistematizar y registrar el conocimiento tácito que va
poniendo en práctica cada profesional de la docencia desde la perspectiva del hecho
educativo que se lleva a cabo en los diferentes niveles de la institución.
Es importante destacar que cada institución debe contar con docentes de
informática preparados en cuanto al diseño, creación y mantenimiento de Blogs, así
mismo formar una comisión encargada de velar por el funcionamiento de esta
herramienta web 2.0 y su valoración por todo el personal que labora en la organización
10. educativa. Adicionalmente, es conveniente que el blog pueda ser visualizado en
Desktops, Laptop y muy especialmente a través de dispositivos móviles como tablet y
smartphones, los cuales gozan de gran popularidad en la actualidad. también deben
estructurarse lineamientos institucionales donde se haga referencia al deber de cada
docente de revisar la información publicada y sistematizada en los Blogs (institucional o
por área del conocimiento), así como también comentar sus impresiones sobre las
actividades y procesos que se van difundiendo en la organización, de manera que se
genere un feedback constante y mantenerse informado en todo momento con las
últimas tendencias.
Por otra parte es conveniente señalar que la aplicación de este modelo de gestión
de conocimiento permitiría que se diera una formación docente desde la acción, es
decir, el almacenamiento y diseminación del conocimiento se internalizará a través de
la puesta en práctica de las experiencias de cada docente logrando entonces que la
información viaje a través de diferentes niveles, es decir, desde lo individual hacia lo
grupal.
En el contexto del modelo de Gestión de Conocimientos de Nonaka y Takeuchi, los
procesos de generación del conocimiento se pueden llevar a cabo de la siguiente
forma:
a. Socialización
En este sentido, la fase de socialización, se dará, entre el participante y sus
compañeros de cátedra, o el resto de los docentes de la institución, valiéndose para
esto, de los servicios de comunicación, disponibles en el blog, como comentarios y
correos electrónicos, mediante los cuales podrán realizar preguntas e intercambiar
11. información. De esta forma, el docente podrá exponer sus conocimientos tácitos a sus
colegas dentro del espacio virtual, creado para tal fin. Es importante destacar que al
consultar el blog institucional o de cada grupo de docentes, el usuario podrá comentar y
generar una retroalimentación del conocimiento con el que está tratando, de esta
manera se fomentan situaciones y espacios de intercambio que permiten la formación
continua de los docentes a partir del intercambio de información.
b. Exteriorización
En esta fase, los docentes se valen de los recursos tecnológicos del blog, para
plasmar sus conocimientos tácitos, y para esto tienen disponibles herramientas de
edición de textos, inserción de imágenes, mediante las cuales, se pueden representar
ideas, en forma de mapas conceptuales y otros modos visuales, además, el blog
cuenta con la posibilidades de insertar vídeos, documentos y realizar enlaces a otros
blog, donde se pueden grabar clases, dar explicaciones y exponer sus experiencias
detalladamente, entre otras formas de exteriorización. Es sumamente valioso para el
cumplimiento de esta fase, el uso de los blog por área del conocimiento, ya que es aquí
donde cada docente tiene la oportunidad de compartir sus conocimientos y
experiencias en función de enriquecer el flujo de información a lo largo de la
organización educativa. Por ejemplo los docentes del área de ciencias pueden publicar
contenido didáctico sobre el desarrollo del pensamiento lógico y la importancia de
conocer el método científico por parte de los docentes y las estrategias pedagógicas
que se podrían desarrollar para incentivar a los alumnos, partiendo siempre de la
experiencia propia.
12. c. Combinación
Mediante la disponibilidad del blog en el ciberespacio y la posibilidades que brindan
las redes telemáticas, los docentes podrán intercambiar información, mediante el uso
de servicios como el correo electrónico e incorporación de chat, apoyándose, además,
de las posibilidades de que brindan los videos, imágenes y documentos, para hacerse
entender ante sus colegas. Esta fase permite realizar retroalimentación entre pares, lo
cual afianza sus conocimientos. En este apartado el blog institucional juega un papel
preponderante ya que representaría el medio a través del cual la organización
educativa podría sistematizar los conocimientos explícitos referidos a la evaluación, la
planificación, el cumplimiento de normas, lineamientos a tomar en cuenta en cuanto al
desarrollo de proyectos educativos integrales comunitarios.
d. Internalización
A través de ésta fase, los involucrados en la estrategia propuesta, de gestión del
conocimiento, reestructuran sus conocimientos tácitos, internalizando los aspectos de
su interés, presentes en la combinación de experiencias entre docentes. Cabe
destacar, la importancia de la internalización del conocimiento, para la formación del
nuevo docente, en la era de la sociedad de la información, este proceso ocurre cuando
el docente es capaza de aprehender el nuevo conocimiento a través de la construcción
de esquemas mentales que parten de sus propias experiencias previas, El uso del Blog
institucional y docente permite que se pueda lograr esta internalización fundamentada
en el tratamiento de contenidos en diversos formatos y la presentación de la
información con posibilidades de generar retroalimentación por parte del usuario.
En cuanto al elemento BA, se generan los siguientes casos:
13. ● El BA de Origen: Es definido como interacciones de los individuos cara a cara.
Es el lugar donde los individuos comparten sus experiencias, sentimiento,
emociones y modelos mentales, favoreciendo a la socialización. A través del
blog se pueden dejar comentarios en cada post, y de esta forma se propicia el
diálogo y el debate entre el autor y los lectores.
● El BA de Diálogo: Es definido por las interacciones colectivas y cara a cara. Es
el lugar donde el modelo mental y las habilidades de los individuos son
compartidos y convertidos en conceptos. El ba de diálogo ofrece el contexto
para la externalización. El blog representa un BA de diálogo, puesto que en el
caso de la propuesta que se está planteando se da la confluencia y la
combinación sistemática de conocimientos tácitos y explícitos ya que al acceder
al blog institucional se logran visualizar la construcción y exteriorización de
conocimientos tácitos que al ser registrados y diseminados se vuelven activos
intangibles de la organización educativa, lo que trae como beneficio la
interacción virtual cara a cara o entre grupos de usuarios.
● El BA de Sistematización: Está definido por las interacciones colectivas y
virtuales. Ofrece un contexto para la combinación. Esta interacción se ve
reflejada en la capacidad de registrar y almacenar conocimiento tácito y explícito
mediante el Blog, el cual, en este caso se vuelve un repositorio de registros que
se han organizado con la finalidad de generar una organización inteligente con
una base de conocimientos consolidada.
● El BA de Ejercicio: Es definido por las interacciones individuales y virtuales.
Principalmente ofrece un contexto para la internalización. Los individuos
14. incorporan conocimiento explícito que es comunicado por el medio virtual, como
manuale escritos o programas de simulación. La repercusión del Blog en esta
fase de interacción ha sido explicada dentro del proceso de internalización.
ACTIVOS DEL CONOCIMIENTOS GENERADOS A TRAVÉS DEL BLOG
De acuerdo con Nonaka y col. (2000a), Bierly y col. (2001), citados por Díaz y cols.
(2004), el conocimiento puede ser considerado como un recurso de carácter intangible,
representativo de un proceso dinámico, que se materializa como un activo de una
empresa o institución. En virtud de lo anterior, el conocimiento es concebido como la
sinergia producida por la interacción entre los individuos, y de éstos con su entorno.
En este sentido, los activos de conocimientos se pueden clasificar en experimental,
conceptual, sistémico y rutinario. Tales activos están presentes en el blog propuesto,
para la gestión del conocimiento entre docentes de una institución educativa, y se
expondrán a continuación.
● El Activo del Conocimiento Experimental: Estos son conocimientos tácitos
que se obtienen a través de la práctica, es decir, se aprende haciendo. Tal es el
caso del aprendizaje realizando ejercicios y experimentos, en las cátedras de
matemática, química, física, e informática, entre otras. Además de la cátedras
prácticas, es posible, a través de enlaces, tener acceso a juegos didácticos o
simuladores, que permiten obtener una experiencia cercana a una realidad, con
lo que se obtiene el conocimiento experimental. Los argumentos anteriores
permiten deducir que este tipo de activo apuesta a que partiendo de las
interacciones, del uso del blog para el intercambio de experiencias y
15. conocimientos, es posible lograr la formación continua de los docentes en el
contexto de las instituciones educativas.
● El Activo del Conocimiento Conceptual: Consiste en el conocimiento explícito
articulado por medio de imágenes símbolos y el lenguaje. La propuesta de
gestión de conocimientos a través de los blog institucional y docente,
representan una oportunidad para registrar a través de la sistematización y
registro de los conocimientos tácitos y experiencias aportadas por los docentes y
directivos de la organización educativa. Una de las ventajas de los blog es que
sirven como repositorio de contenidos, mapas conceptuales, mentales, gráficos,
tablas y diversidad de recursos estadísticos que se encuentran implícitos en la
puesta en marcha del hecho educativo, lo que se ve encaminado al uso de
símbolos e imágenes que permiten la representación formal del conocimiento.
● El Activo del Conocimiento Sistémico: Mediante la sistematización, se crean
estructuras que facilitan el acceso, procesamiento y análisis de la información
publicada por los docentes, para ésto el blog cuenta con las posibilidades de
dividir éste espacio virtual en páginas, donde es posible almacenar contenidos
en forma de textos, documentos, imágenes y videos; clasificando la información
según los intereses de los docentes, en nuestro caso el objetivo del blog
propuesto es apoyar la formación de la planta de profesores de la institución
educativa seleccionada.
● El Activo del Conocimiento Rutinario: Consiste en la reutilización del
conocimiento tácito en las prácticas y acciones de la organización. A través de la
aplicación de su conocimiento tácito, los docentes consolidan sus estructuras
16. cognitivas, permitiendo, en el caso que nos ocupa, transferirlo a través del blog
propuesto, mediante la exteriorización cotidiana, a través de los diversos
recursos disponibles en el blog, mencionados en los párrafos anteriores,
redundando esto en una combinación de conocimientos tácitos, lo cual conlleva
a la formación de un mejor docente en la institución referida. Por otra parte, el
blog propuesto, se convierte en un instrumento que permitirá a los docentes
mostrar el quehacer laboral diario y como realizar sus mejores prácticas,
presentándose éste conocimiento de forma explícita.
17. Bibliografía
Díaz, N. y cols. (2004). Los activos de conocimiento tecnológico en las
empresas industriales españolas. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.
España
Nonaka, y col. (1995). The Knowledge-Creating Company. Cambridge
University Press.