El documento trata sobre la creación de herramientas tecnológicas para almacenar, organizar y compartir documentos que generen conocimiento organizacional. Explica que durante décadas el conocimiento se ha convertido en un recurso importante para las empresas. Propone crear bibliotecas virtuales y redes que permitan transferir conocimientos de manera globalizada. Su objetivo es facilitar el aprendizaje colectivo a través de tecnologías que ayuden a buscar, almacenar, organizar y compartir información.
El documento habla sobre la gestión del conocimiento organizacional. Explica que el conocimiento se ha convertido en un recurso importante para las organizaciones y que es necesario crear herramientas tecnológicas para almacenar, organizar y compartir información y conocimiento. El objetivo es facilitar el aprendizaje colectivo y la transferencia global de conocimientos a través de bibliotecas virtuales, redes y bases de datos.
El documento describe la teoría de la creación del conocimiento organizacional de Nonaka y Takeuchi. Explica que el conocimiento se crea a través de la conversión entre conocimiento tácito y explícito mediante cuatro procesos: socialización, externalización, combinación e interiorización. Además, estos procesos ocurren en una espiral dinámica que permite amplificar el conocimiento de los niveles individuales a los grupales y organizacionales.
Este documento describe el modelo SECI de gestión del conocimiento desarrollado por Nonaka y Takeuchi. El modelo explica que el conocimiento puede ser tácito o explícito y que la creación de nuevo conocimiento ocurre a través de la conversión entre estos dos tipos de conocimiento. Esta conversión ocurre en cuatro etapas: socialización, exteriorización, combinación e interiorización. Juntas, estas etapas forman una espiral de creación de conocimiento que mueve el conocimiento entre los niveles individual, grupal, organizacional e interorganizacional.
Este documento presenta un tema sobre la gestión del conocimiento. Se discuten conceptos como qué es el conocimiento, la gestión del conocimiento, y por qué es importante para las empresas gestionar el conocimiento. También se explica el proceso de gestión del conocimiento y sus subprocesos.
Este documento presenta información sobre el conocimiento organizacional. Explica las diferencias entre conocimiento tácito y explícito, y cómo el conocimiento se crea a nivel individual y se convierte en conocimiento organizacional. También propone aplicar estos conceptos en una escuela para mejorar la innovación mediante la creación de equipos multifuncionales y el aprovechamiento del conocimiento de los maestros. El objetivo final es mejorar los resultados educativos de los estudiantes.
Este documento trata sobre la gestión del conocimiento y su aplicación en las empresas de auditoría. Explica que el conocimiento es una mezcla de experiencia, valores e información que reside en las personas y se puede dividir en tácito y explícito. También describe los procesos de conversión del conocimiento como la socialización, externalización, combinación e internalización. Finalmente, habla sobre la importancia de gestionar el conocimiento estratégicamente para generar ventajas competitivas a través del capital intelectual de una organización.
Este documento presenta la información de un proyecto de investigación sobre la construcción y gestión del conocimiento. Contiene la lista de integrantes, docente a cargo y define conceptos clave como conocimiento, gestión del conocimiento y sus objetivos. También describe modelos, tipos de conocimiento, herramientas, componentes y beneficios de la gestión del conocimiento.
El proceso de creación del conocimiento en una empresa comienza con el análisis y selección de datos, continua con la organización y procesamiento de los mismos para transformarlos en información, y culmina cuando ésta es comprendida, asimilada y aplicada por los miembros de la
organización transformándose en conocimiento.
El documento habla sobre la gestión del conocimiento organizacional. Explica que el conocimiento se ha convertido en un recurso importante para las organizaciones y que es necesario crear herramientas tecnológicas para almacenar, organizar y compartir información y conocimiento. El objetivo es facilitar el aprendizaje colectivo y la transferencia global de conocimientos a través de bibliotecas virtuales, redes y bases de datos.
El documento describe la teoría de la creación del conocimiento organizacional de Nonaka y Takeuchi. Explica que el conocimiento se crea a través de la conversión entre conocimiento tácito y explícito mediante cuatro procesos: socialización, externalización, combinación e interiorización. Además, estos procesos ocurren en una espiral dinámica que permite amplificar el conocimiento de los niveles individuales a los grupales y organizacionales.
Este documento describe el modelo SECI de gestión del conocimiento desarrollado por Nonaka y Takeuchi. El modelo explica que el conocimiento puede ser tácito o explícito y que la creación de nuevo conocimiento ocurre a través de la conversión entre estos dos tipos de conocimiento. Esta conversión ocurre en cuatro etapas: socialización, exteriorización, combinación e interiorización. Juntas, estas etapas forman una espiral de creación de conocimiento que mueve el conocimiento entre los niveles individual, grupal, organizacional e interorganizacional.
Este documento presenta un tema sobre la gestión del conocimiento. Se discuten conceptos como qué es el conocimiento, la gestión del conocimiento, y por qué es importante para las empresas gestionar el conocimiento. También se explica el proceso de gestión del conocimiento y sus subprocesos.
Este documento presenta información sobre el conocimiento organizacional. Explica las diferencias entre conocimiento tácito y explícito, y cómo el conocimiento se crea a nivel individual y se convierte en conocimiento organizacional. También propone aplicar estos conceptos en una escuela para mejorar la innovación mediante la creación de equipos multifuncionales y el aprovechamiento del conocimiento de los maestros. El objetivo final es mejorar los resultados educativos de los estudiantes.
Este documento trata sobre la gestión del conocimiento y su aplicación en las empresas de auditoría. Explica que el conocimiento es una mezcla de experiencia, valores e información que reside en las personas y se puede dividir en tácito y explícito. También describe los procesos de conversión del conocimiento como la socialización, externalización, combinación e internalización. Finalmente, habla sobre la importancia de gestionar el conocimiento estratégicamente para generar ventajas competitivas a través del capital intelectual de una organización.
Este documento presenta la información de un proyecto de investigación sobre la construcción y gestión del conocimiento. Contiene la lista de integrantes, docente a cargo y define conceptos clave como conocimiento, gestión del conocimiento y sus objetivos. También describe modelos, tipos de conocimiento, herramientas, componentes y beneficios de la gestión del conocimiento.
El proceso de creación del conocimiento en una empresa comienza con el análisis y selección de datos, continua con la organización y procesamiento de los mismos para transformarlos en información, y culmina cuando ésta es comprendida, asimilada y aplicada por los miembros de la
organización transformándose en conocimiento.
El documento describe el proceso de gestión del conocimiento, diferenciando entre conocimiento tácito y explícito. El conocimiento tácito se crea en las mentes de las personas a través de la experiencia y es difícil de formalizar, mientras que el conocimiento explícito puede comunicarse formalmente. El proceso incluye la socialización, externalización, combinación e internalización para transferir conocimiento entre las formas tácita y explícita a través de un espiral de aprendizaje continuo. La gestión efectiva del conocimiento es importante para las organiz
Paper tic y desarrollo de pensamiento profundoJavier Jeria
El documento discute el potencial de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para desarrollar el pensamiento de orden superior en los estudiantes. Propone que las TIC podrían ser una herramienta útil para este fin, pero se necesita definir una teoría clara sobre por qué las TIC son útiles y transmitir esta teoría en la formación inicial de los docentes para mejorar las prácticas educativas. Actualmente, las prácticas docentes no demuestran claramente el uso de plataformas para desarrollar habilidades de
El documento trata sobre la gestión del conocimiento. Explica que la gestión del conocimiento implica formar capital humano para las organizaciones y las personas mediante el enriquecimiento de experiencias. También describe el modelo SECI de creación de conocimiento a través de la conversión entre conocimiento tácito y explícito. Finalmente, detalla cómo las TIC han permitido la globalización de la comunicación y la eliminación de barreras espaciales y temporales, y su impacto positivo en la educación.
Este documento describe la gerencia del conocimiento en las organizaciones y su aplicación en las instituciones educativas. Explica que la gerencia del conocimiento involucra la generación, codificación, distribución y uso del conocimiento entre los miembros de una organización para mejorar sus resultados. Luego detalla cómo estas actividades también se desarrollan en las escuelas, donde los docentes y estudiantes generan, comparten y aplican conocimientos para enseñar efectivamente y formar personas capaces. El documento concluye que la gerencia del conocimiento es importante para que las esc
Trabajo empresa y sociedad del conocimientoMarjorie Lira
El documento trata sobre la gestión del conocimiento en las organizaciones. Explica que la gestión del conocimiento implica gestionar los activos intangibles de una organización relacionados con la captación, estructuración y transmisión del conocimiento. Describe los procesos fundamentales de la gestión del conocimiento como la creación y transmisión del conocimiento. También analiza los instrumentos utilizados para la gestión del conocimiento como bases de datos, intranets y directorios de expertos.
Este documento trata sobre varios temas relacionados con la educación en la sociedad del conocimiento, incluyendo las comunidades virtuales de aprendizaje, teorías constructivistas de aprendizaje, cognición distribuida y ciudadanía global. Explora cómo la educación debe adaptarse a los cambios tecnológicos y globales para fomentar el aprendizaje significativo y la participación ciudadana.
El documento resume los principales puntos de una conferencia sobre la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde un enfoque basado en competencias. La conferencia discute los fundamentos teóricos y conceptuales de este enfoque, incluyendo las nociones de conocimiento situado, distribuido y colaborativo. También analiza el enfoque curricular basado en competencias y define el concepto de competencia.
GUÍA PARA PRACTICAR los principios DEL CONECTIVISMO. Trabajo de Elías Alvarez Bueno, estudiante del Máster en E-learning de la Universitat Oberta de Catalunya en la asignatura de Conectivismo en la que participé como experta. E-mail: e.alvarezbueno@gmail.com
Gestion del conocimiento_según_la_teoria_de_nonakaxxyeso
La gestión del conocimiento es un concepto que aplicado en las organizaciones pretende transferir el conocimiento y experiencia entre sus miembros para que pueda ser utilizado como un recurso disponible. Involucra técnicas para capturar, organizar y almacenar el conocimiento de los trabajadores y transformarlo en un activo intelectual que preste beneficios y se pueda compartir. Sus objetivos incluyen formular una estrategia organizacional para el desarrollo y aplicación del conocimiento, reducir tiempos de ciclo y promover la mejora continua de los proces
El documento resume las teorías del aprendizaje de conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo se centra en los estímulos y respuestas, mientras que el cognitivismo considera factores internos como la memoria y la resolución de problemas. El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso activo donde el estudiante construye el conocimiento a través de la experiencia.
Este documento describe una investigación sobre las organizaciones en red como una forma inteligente de crecimiento. Define una organización en red como una forma de organizar situaciones de crecimiento autogenerado que simplifica los ciclos de adaptación al medio complejo utilizando reglas mínimas de conectividad. Discuten que las organizaciones en red surgen como una tercera alternativa organizacional más flexible y adaptable que las formas tradicionales piramidales o matriciales. Finalmente, describen la "operatoria inteligente" de las redes, que incluye la autoorganización
IntroduccióN Al Conocimiento En Las OrganizacionesUNI NORTE
Este documento presenta la teoría de la creación de conocimiento organizacional de Nonaka y Takeuchi. Explica que las compañías japonesas son exitosas a través de la innovación continua, vinculando el conocimiento externo e interno en una espiral de conversión que incluye socialización, exteriorización, combinación e interiorización. También destaca que los ejecutivos de nivel medio desempeñan un papel clave como enlace entre los empleados y la alta gerencia para llevar a cabo la creación de conocimiento.
El documento trata sobre la gestión del conocimiento y el e-learning. Brevemente describe la gestión del conocimiento como centrada en localizar, aplicar y distribuir conocimientos específicos para generar innovación. Luego menciona que el e-learning es un mecanismo articulador de conocimiento que facilita su creación, adopción y distribución a través de tecnologías de la información. Finalmente, señala que el e-learning proporciona acceso fácil y de bajo costo al conocimiento y oportunidades de aprendizaje.
El documento trata sobre la gestión del conocimiento y el e-learning. Brevemente describe la gestión del conocimiento como centrada en localizar, aplicar y distribuir conocimientos específicos para generar innovación. Luego menciona que el e-learning es un mecanismo articulador de conocimiento que facilita su creación, adopción y distribución a través de tecnologías de la información. Finalmente, señala que el e-learning proporciona acceso fácil y de bajo costo al conocimiento y oportunidades de aprendizaje.
El documento trata sobre la gestión del conocimiento. Explica sus bases conceptuales, incluyendo el capital intelectual, los mapas mentales y la inteligencia competitiva. Define la gestión del conocimiento como el proceso de recopilar, organizar, compartir y difundir el conocimiento de una empresa para aprovecharlo. Describe cómo la información se convierte en conocimiento y cómo este genera valor y ventaja competitiva.
El documento describe los conceptos clave de la gestión del conocimiento, incluyendo los procesos de creación, diseminación y utilización del conocimiento. Explica el modelo de gestión del conocimiento de Nonaka, que involucra la conversión del conocimiento tácito al explícito a través del proceso SECI. También describe las comunidades de práctica y los activos de conocimiento como elementos importantes en la gestión efectiva del conocimiento en una organización.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías de aprendizaje de conductismo, constructivismo, cognitivismo y conectivismo. Define aprendizaje y enseñanza y explica cómo cada teoría conceptualiza estos procesos. Concluye que combinar cognitivismo y conectivismo puede permitir que los docentes faciliten aprendizajes significativos a lo largo de la vida de los estudiantes.
TIC´S Solemne I, Gestión del Conocimiento y TIC´Spablosky21
Este documento introduce los conceptos de gestión del conocimiento y tecnologías de la información. Explica que la gestión del conocimiento se refiere a la gestión de los activos intangibles de una organización que generan valor, como procesos relacionados con la captación, estructuración y transmisión de conocimiento. Las tecnologías de la información permiten herramientas que apoyan estas actividades de gestión del conocimiento en las empresas. También define conceptos clave como capital intelectual, minería de datos, y describe brevemente procesos como la transferencia
El documento presenta información sobre George Siemens, fundador de la teoría del conectivismo. Describe que Siemens analizó las limitaciones del conductismo, cognitivismo y constructivismo para explicar cómo la tecnología ha afectado el aprendizaje de las personas. También describe su trayectoria profesional y sus contribuciones al estudio de los medios sociales, tecnologías emergentes y cambio institucional. Explica brevemente las teorías del conductismo, cognitivismo y constructivismo.
Este documento describe un proyecto de gestión del conocimiento para una empresa. Explica la importancia de la gestión del conocimiento para mejorar la toma de decisiones, resolver problemas y compartir mejores prácticas entre los empleados. También describe marcos teóricos sobre la gestión del conocimiento y estrategias como la codificación y personalización del conocimiento en las organizaciones.
Este documento trata sobre la gerencia del conocimiento. Presenta los objetivos de destacar la importancia de la gerencia del conocimiento para la formación de calidad y la creación y difusión del conocimiento. Luego describe marcos teóricos sobre la gestión del conocimiento en procesos estratégicos y el modelo dinámico de creación del conocimiento a través de la conversión entre conocimiento tácito y explícito. Finalmente, discute estrategias para implementar la gestión del conocimiento, como la codificación y personalización.
El documento describe el proceso de gestión del conocimiento, diferenciando entre conocimiento tácito y explícito. El conocimiento tácito se crea en las mentes de las personas a través de la experiencia y es difícil de formalizar, mientras que el conocimiento explícito puede comunicarse formalmente. El proceso incluye la socialización, externalización, combinación e internalización para transferir conocimiento entre las formas tácita y explícita a través de un espiral de aprendizaje continuo. La gestión efectiva del conocimiento es importante para las organiz
Paper tic y desarrollo de pensamiento profundoJavier Jeria
El documento discute el potencial de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para desarrollar el pensamiento de orden superior en los estudiantes. Propone que las TIC podrían ser una herramienta útil para este fin, pero se necesita definir una teoría clara sobre por qué las TIC son útiles y transmitir esta teoría en la formación inicial de los docentes para mejorar las prácticas educativas. Actualmente, las prácticas docentes no demuestran claramente el uso de plataformas para desarrollar habilidades de
El documento trata sobre la gestión del conocimiento. Explica que la gestión del conocimiento implica formar capital humano para las organizaciones y las personas mediante el enriquecimiento de experiencias. También describe el modelo SECI de creación de conocimiento a través de la conversión entre conocimiento tácito y explícito. Finalmente, detalla cómo las TIC han permitido la globalización de la comunicación y la eliminación de barreras espaciales y temporales, y su impacto positivo en la educación.
Este documento describe la gerencia del conocimiento en las organizaciones y su aplicación en las instituciones educativas. Explica que la gerencia del conocimiento involucra la generación, codificación, distribución y uso del conocimiento entre los miembros de una organización para mejorar sus resultados. Luego detalla cómo estas actividades también se desarrollan en las escuelas, donde los docentes y estudiantes generan, comparten y aplican conocimientos para enseñar efectivamente y formar personas capaces. El documento concluye que la gerencia del conocimiento es importante para que las esc
Trabajo empresa y sociedad del conocimientoMarjorie Lira
El documento trata sobre la gestión del conocimiento en las organizaciones. Explica que la gestión del conocimiento implica gestionar los activos intangibles de una organización relacionados con la captación, estructuración y transmisión del conocimiento. Describe los procesos fundamentales de la gestión del conocimiento como la creación y transmisión del conocimiento. También analiza los instrumentos utilizados para la gestión del conocimiento como bases de datos, intranets y directorios de expertos.
Este documento trata sobre varios temas relacionados con la educación en la sociedad del conocimiento, incluyendo las comunidades virtuales de aprendizaje, teorías constructivistas de aprendizaje, cognición distribuida y ciudadanía global. Explora cómo la educación debe adaptarse a los cambios tecnológicos y globales para fomentar el aprendizaje significativo y la participación ciudadana.
El documento resume los principales puntos de una conferencia sobre la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde un enfoque basado en competencias. La conferencia discute los fundamentos teóricos y conceptuales de este enfoque, incluyendo las nociones de conocimiento situado, distribuido y colaborativo. También analiza el enfoque curricular basado en competencias y define el concepto de competencia.
GUÍA PARA PRACTICAR los principios DEL CONECTIVISMO. Trabajo de Elías Alvarez Bueno, estudiante del Máster en E-learning de la Universitat Oberta de Catalunya en la asignatura de Conectivismo en la que participé como experta. E-mail: e.alvarezbueno@gmail.com
Gestion del conocimiento_según_la_teoria_de_nonakaxxyeso
La gestión del conocimiento es un concepto que aplicado en las organizaciones pretende transferir el conocimiento y experiencia entre sus miembros para que pueda ser utilizado como un recurso disponible. Involucra técnicas para capturar, organizar y almacenar el conocimiento de los trabajadores y transformarlo en un activo intelectual que preste beneficios y se pueda compartir. Sus objetivos incluyen formular una estrategia organizacional para el desarrollo y aplicación del conocimiento, reducir tiempos de ciclo y promover la mejora continua de los proces
El documento resume las teorías del aprendizaje de conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo se centra en los estímulos y respuestas, mientras que el cognitivismo considera factores internos como la memoria y la resolución de problemas. El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso activo donde el estudiante construye el conocimiento a través de la experiencia.
Este documento describe una investigación sobre las organizaciones en red como una forma inteligente de crecimiento. Define una organización en red como una forma de organizar situaciones de crecimiento autogenerado que simplifica los ciclos de adaptación al medio complejo utilizando reglas mínimas de conectividad. Discuten que las organizaciones en red surgen como una tercera alternativa organizacional más flexible y adaptable que las formas tradicionales piramidales o matriciales. Finalmente, describen la "operatoria inteligente" de las redes, que incluye la autoorganización
IntroduccióN Al Conocimiento En Las OrganizacionesUNI NORTE
Este documento presenta la teoría de la creación de conocimiento organizacional de Nonaka y Takeuchi. Explica que las compañías japonesas son exitosas a través de la innovación continua, vinculando el conocimiento externo e interno en una espiral de conversión que incluye socialización, exteriorización, combinación e interiorización. También destaca que los ejecutivos de nivel medio desempeñan un papel clave como enlace entre los empleados y la alta gerencia para llevar a cabo la creación de conocimiento.
El documento trata sobre la gestión del conocimiento y el e-learning. Brevemente describe la gestión del conocimiento como centrada en localizar, aplicar y distribuir conocimientos específicos para generar innovación. Luego menciona que el e-learning es un mecanismo articulador de conocimiento que facilita su creación, adopción y distribución a través de tecnologías de la información. Finalmente, señala que el e-learning proporciona acceso fácil y de bajo costo al conocimiento y oportunidades de aprendizaje.
El documento trata sobre la gestión del conocimiento y el e-learning. Brevemente describe la gestión del conocimiento como centrada en localizar, aplicar y distribuir conocimientos específicos para generar innovación. Luego menciona que el e-learning es un mecanismo articulador de conocimiento que facilita su creación, adopción y distribución a través de tecnologías de la información. Finalmente, señala que el e-learning proporciona acceso fácil y de bajo costo al conocimiento y oportunidades de aprendizaje.
El documento trata sobre la gestión del conocimiento. Explica sus bases conceptuales, incluyendo el capital intelectual, los mapas mentales y la inteligencia competitiva. Define la gestión del conocimiento como el proceso de recopilar, organizar, compartir y difundir el conocimiento de una empresa para aprovecharlo. Describe cómo la información se convierte en conocimiento y cómo este genera valor y ventaja competitiva.
El documento describe los conceptos clave de la gestión del conocimiento, incluyendo los procesos de creación, diseminación y utilización del conocimiento. Explica el modelo de gestión del conocimiento de Nonaka, que involucra la conversión del conocimiento tácito al explícito a través del proceso SECI. También describe las comunidades de práctica y los activos de conocimiento como elementos importantes en la gestión efectiva del conocimiento en una organización.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías de aprendizaje de conductismo, constructivismo, cognitivismo y conectivismo. Define aprendizaje y enseñanza y explica cómo cada teoría conceptualiza estos procesos. Concluye que combinar cognitivismo y conectivismo puede permitir que los docentes faciliten aprendizajes significativos a lo largo de la vida de los estudiantes.
TIC´S Solemne I, Gestión del Conocimiento y TIC´Spablosky21
Este documento introduce los conceptos de gestión del conocimiento y tecnologías de la información. Explica que la gestión del conocimiento se refiere a la gestión de los activos intangibles de una organización que generan valor, como procesos relacionados con la captación, estructuración y transmisión de conocimiento. Las tecnologías de la información permiten herramientas que apoyan estas actividades de gestión del conocimiento en las empresas. También define conceptos clave como capital intelectual, minería de datos, y describe brevemente procesos como la transferencia
El documento presenta información sobre George Siemens, fundador de la teoría del conectivismo. Describe que Siemens analizó las limitaciones del conductismo, cognitivismo y constructivismo para explicar cómo la tecnología ha afectado el aprendizaje de las personas. También describe su trayectoria profesional y sus contribuciones al estudio de los medios sociales, tecnologías emergentes y cambio institucional. Explica brevemente las teorías del conductismo, cognitivismo y constructivismo.
Este documento describe un proyecto de gestión del conocimiento para una empresa. Explica la importancia de la gestión del conocimiento para mejorar la toma de decisiones, resolver problemas y compartir mejores prácticas entre los empleados. También describe marcos teóricos sobre la gestión del conocimiento y estrategias como la codificación y personalización del conocimiento en las organizaciones.
Este documento trata sobre la gerencia del conocimiento. Presenta los objetivos de destacar la importancia de la gerencia del conocimiento para la formación de calidad y la creación y difusión del conocimiento. Luego describe marcos teóricos sobre la gestión del conocimiento en procesos estratégicos y el modelo dinámico de creación del conocimiento a través de la conversión entre conocimiento tácito y explícito. Finalmente, discute estrategias para implementar la gestión del conocimiento, como la codificación y personalización.
Este documento discute estrategias para lograr que los datos y la información se conviertan en conocimiento en el aula. Explica que el conocimiento se crea a través de la interacción entre el conocimiento tácito y explícito mediante procesos como la socialización, exteriorización, combinación e interiorización. También describe la gestión estratégica del conocimiento en el aula y estrategias como mejorar el clima de la clase y la atención para fomentar el aprendizaje.
PresentacióN De Conocimiento Y AprendizaejRaymundo R
El documento describe los conceptos de conocimiento, aprendizaje organizacional y la creación de conocimiento en las empresas. Explica que el conocimiento puede ser tácito u explícito y que existe una espiral de conversión entre los dos tipos. También analiza modelos que describen cómo las organizaciones aprenden a través de la experiencia y la modificación de rutinas y objetivos.
Ensayo gestion del_conocimiento_ines_reyna_injante_cordovaEducacion, Peru
Este documento presenta un ensayo sobre la importancia de gestionar el conocimiento en las instituciones educativas. Explica que aunque se generan grandes cantidades de datos e información en estas instituciones, este conocimiento no se ordena ni comparte de manera sistemática. Propone que gestionar el conocimiento de forma organizada permitirá que crezca exponencialmente y mejore los procesos y resultados de las instituciones educativas.
Este documento contiene 30 preguntas sobre gestión del conocimiento para un examen parcial. Las preguntas cubren temas como las ventajas de la gestión del conocimiento, los trabajadores del conocimiento, los componentes de valor en diferentes eras, el modelo SECI de gestión del conocimiento, las fuentes de conocimiento y el ciclo de gestión del conocimiento. El documento proporciona información sobre estos temas clave de gestión del conocimiento a través de las preguntas y respuestas de múltiple elección y de desarrollo.
Este documento presenta conceptos clave sobre la gestión del conocimiento en las organizaciones. Explica que la gestión del conocimiento implica identificar, almacenar y compartir el conocimiento tácito y explícito de una organización para aumentar el conocimiento individual y lograr los objetivos de la organización. Luego describe los procesos involucrados como la generación, adquisición, clasificación y aplicación del conocimiento. Finalmente, resalta la importancia de contar con un liderazgo comprometido, una cultura flexible y dar prioridad estratégica a la
Tecnologia educativa y redes de aprendizaje de colaboracion Psicologia5
El documento habla sobre las tecnologías educativas y las redes de aprendizaje colaborativo. Explica la importancia de las habilidades para manejar información y propone estándares para resolver problemas informativos. También discute sobre comunidades de práctica, aprendizaje y conocimiento organizacional, así como la moderación de espacios colaborativos virtuales y los estilos de tutoría.
El documento discute el concepto de organizaciones inteligentes y aprendizaje organizacional. Explica que las organizaciones del futuro serán capaces de crear, desarrollar y explotar el conocimiento para ser innovadoras y competitivas. También describe diferentes teorías sobre cómo se crea y transmite el conocimiento dentro de las organizaciones a través de procesos como socialización, exteriorización, combinación e interiorización.
Este documento resume la gestión del conocimiento en instituciones educativas. Explica conceptos clave como conocimiento tácito y explícito, y los procesos de conversión del conocimiento según Nonaka y Takeuchi. Identifica dos ámbitos principales para la gestión del conocimiento en las escuelas: 1) innovaciones curriculares de las reformas educativas y 2) la evaluación de los resultados del aprendizaje. Concluye que la gestión del conocimiento debe servir para tomar decisiones informadas y construir una teoría de la práctica educativa bas
Este documento describe las comunidades de conocimiento, incluyendo su concepto, características, objetivos, importancia, técnicas, metodologías, procesos y herramientas tecnológicas. Define una comunidad de conocimiento como un grupo de personas que comparten información, ideas y experiencias sobre un área de interés común. Explica que las comunidades de conocimiento permiten el intercambio global de conocimiento a través de las tecnologías de la información para promover el aprendizaje, la innovación y el desarrollo de la soc
Este documento discute la importancia de la gestión del conocimiento en la auditoría. En 3 oraciones:
La gestión del conocimiento es importante para las empresas de auditoría porque permite aprovechar el conocimiento de los empleados como un activo valioso. Al compartir experiencias entre los auditores, se puede mejorar la detección de irregularidades y ofrecer soluciones más efectivas. Las principales firmas de auditoría como Ernst & Young, Deloitte y KPMG han implementado programas y herramientas de gestión del conocimiento para desarrollar a los empleados
GESTION DEL CONOCIMIENTO. y el analisis de la "VALORACIÓN CRÍTICA DE LOS MODE...Cristhian Figari Medina
Este documento resume y compara varios modelos de gestión del conocimiento. Describe el modelo de Nonaka y Takeuchi que explica cómo se crea el conocimiento a través de la interacción entre el conocimiento tácito y explícito en cuatro etapas. También analiza el modelo de Hedlund que se enfoca en la transferencia del conocimiento entre individuos, grupos, organizaciones e interorganizacionales. Finalmente, compara los modelos propuestos por KPMG y Arthur Andersen que enfatizan elementos como la cultura, liderazgo y tecnología para
Este documento resume los conceptos clave de la gestión del conocimiento en las organizaciones. Explica que el conocimiento se divide en tácito y explícito, y que la gestión del conocimiento busca transferir el conocimiento dentro de una organización para crear ventajas competitivas. También describe los objetivos y procesos de la gestión del conocimiento, así como conceptos importantes como el capital intelectual y la inteligencia colectiva.
La gestión del conocimiento en la educación superior a distancia.Luis Eduardo Aponte
Este documento discute la importancia de la gestión del conocimiento en la educación superior, especialmente en la educación a distancia. Explica que las instituciones educativas deben convertirse en entes eficaces de gestión del conocimiento para mantener su estatus como generadoras de conocimiento. También destaca la necesidad de incorporar tecnologías de información y comunicación, y centrarse en el aprendizaje para adaptarse a la sociedad del conocimiento. Finalmente, argumenta que se requieren nuevos modelos organizacionales que superen estructuras anacrónicas
Este documento discute la importancia de la gestión del conocimiento en la auditoría. Explica que la gestión del conocimiento implica gestionar los activos intangibles de una organización para generar ventajas competitivas sostenibles a través del aprendizaje y la transmisión de información. También analiza casos exitosos de gestión del conocimiento en empresas como British Petroleum, Microsoft y Ernst & Young, y concluye resaltando que una buena gestión del conocimiento puede mejorar la comunicación, producir nuevos conocimientos y dar una ventaja estratégica a largo
El documento habla sobre la delegación como una herramienta útil para gestionar organizaciones complejas en épocas de cambio. Explica que las organizaciones modernas valoran más al ser humano y su capacidad de aporte, y que la delegación permite distribuir el poder y las responsabilidades para aprovechar mejor las capacidades de todos. También menciona algunas ventajas de la delegación como ampliar la autonomía, desplegar objetivos estratégicos de manera más efectiva, y hacer frente a la creciente complejidad de las organizaciones.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. CONOCIMIENTO ORGANIZACIONAL
I. JUSTIFICACIÓN
Durante los últimas décadas ha crecido de manera sustancial el aporte del
“CONOCIMIENTO” en la gestión de las diversas empresas del mundo,
convirtiéndose este en un recurso importante y primordial entre los directivos de
las diversas organizaciones, el capital intelectual actualmente es considerado como
uno de los factores más relevantes para generar y transferir conocimientos, y
constituye un recurso sustantivo para resolver problemas existentes dentro de las
entidades.
Es en ese sentido que las escuelas no pueden estar ajenas a estos cambios e
innovaciones, ya que estas son una fuente de valor incalculable de conocimientos,
es el momento en que se debe de poner en práctica estos nuevos procedimientos
para facilitar el aprendizaje colectivo, haciendo uso de tecnologías informáticas,
si consideramos que la capacitación continua, brinda la posibilidad de incrementar
y perfeccionar el conocimiento, que es lo que las instituciones necesitan para su
óptimo funcionamiento de manera eficiente y eficaz, con el mínimo uso de recursos
financieros y para lograrlo se necesita integrar acciones que nos lleven a
reflexionar, y hacer de nuestras escuelas empresas competitivas, para aprender a
aprender, bajo estos nuevos retos es necesario crear herramientas que ayuden a
buscar, almacenar, organizar y compartir documentos que tengan base de datos,
archivos con información y tratados en donde se genere y aplique el conocimiento.
II. OBJETIVO
Crear herramientas Tecnológicas que permitan almacenar, organizar y compartir
documentos que generen información del conocimiento, a través de las Bibliotecas
virtuales, de redes, archivos, base de datos y así realizar de manera globalizada la
transferencia de los nuevos conocimientos.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar una tarea educativa pedagógica e integrada y concertada,
superando la acción, entre la formación teórica y la experiencia práctica,
que beneficie a todos los agentes de la comunidad que participen en él.
Superar el concepto de educación tradicional, reemplazándolo con el
aprendizaje significativo..
Facilitar que los participantes de la creación del Blog sean autores de su
propio proceso de aprendizaje..
III. MARCO TEORICO
Si tenemos en cuenta que la base fundamental de la teoría de creación de
conocimiento organizacional es la naturaleza activa y subjetiva del
conocimiento que se representa en términos de compromiso y creencia,
donde el conocimiento y la información son relacionales.
La conversión del conocimiento, es la interacción de conocimiento tácito y
explícito, ya que son entidades complementarias y se expanden en cuanto
cantidad y calidad, existiendo cuatro formas de conversión de conocimiento
a) Socialización.- Aquí se hace la traducción del lenguaje natural al técnico
y es el proceso donde se comparte experiencia, para crear este tipo de
conocimiento que se expresan como modelos mentales y habilidades
técnicas, en otro nivel significa reorientar los modelos mentales de todos
los individuos hacia un norte de manera voluntaria, tiene mucha influencia
la observación, imitación y práctica. También se relaciona con las Teorías
de Procesos Grupales y Cultura Organizacional.
b) Exteriorización.-Es el análisis de suposiciones para obtener la solución y
el proceso donde se enuncia el conocimiento tácito en forma de
conceptos explícitos, adoptando forma de metáforas, analogías,
3. conceptos, hipótesis o modelos, esta conversión se observa en la
creación de conceptos y es generada por el diálogo o la reflexión colectiva
y el método para crear conceptos es la combinación de la deducción y la
inducción. Se relaciona con el proceso Creativo – Cognitivo.
c) Combinación.- Es la revisión de resultados y procedimientos (Según
Nonaka y Takeuche-1995) así como el proceso de sistematización de
conceptos, con el que se genera un sistema de conocimientos, los
individuos combinan e intercambian conocimientos mediante:
documentos, conversaciones por teléfono, reuniones, redes de
comunicación, o bases de datos de gran escala facilita esta forma de
conversión. También se reconfigura, clasificando, añadiendo,
combinando y categorizando el conocimiento explícito. Se relaciona con
el proceso de Información.
d) Interiorización.- Es la etapa del diseño de la solución y el proceso de
conversión de conocimiento explícito a tácito y que se relaciona con
“APRENDIENDO HACIENDO”, este proceso permite que el conocimiento
se verbalice o diagrame en documentos, manuales o historia. Se
relaciona con el aprendizaje organizacional.
Así mismo debemos tener en cuenta las cinco condiciones que
posibilitan la creación del conocimiento organizacional:
a) Intención.- Se realiza como una estrategia para desarrollar la capacidad
organizacional, con la finalidad de adquirir, crear, acumular y explotar el
conocimiento, en la estrategia se incluye una visión sobre el conocimiento
a adquirir, también se expresa en estándares y está saturada de valores.
b) Autonomía.- En lo individual, deberían adoptar todos los miembros de una
organización, facilitando de esta manera su automotivación para crear
nuevos conocimientos, porque las ideas originales nacen de individuos
autónomos, se propagan en el interior del equipo y posteriormente se
convierten en ideas organizacionales, cuando se trata de equipos
autónomos estos amplifican las perspectivas individuales.
4. c) Fluctuación y Caos Creativo.- Es una condición que permiten estimular la
interacción de la organización con el ambiente externo, cuando se
introduce la fluctuación, sus integrantes se enfrentan a una ruptura de
hábitos, rutinas o marcos cognoscitivos, es un proceso permanente de
análisis y reconsideración de premisas existentes, fomentando de esta
manera la creación del conocimiento organizacional. El caos creativo es
positivo, solo cuando los integrantes de la organización tienen la habilidad
de reflexionar sobre sus acciones, caso contrario la fluctuación se
convierte en un caos destructivo.
d) Redundancia.- Es la existencia de la información que supera los
requerimientos operacionales inmediatos de los miembros de una
organización, es importante que el concepto generado por un individuo o
varios se compartan con otros que no lo requieran de forma inmediata, la
redundancia es la sobreposición intencional de la información acerca de
actividades y responsabilidades de la empresa, facilitando la relación
entre jerarquía y no jerarquía e implementando a la organización de un
mecanismo de autocontrol, hay varias formas para generar redundancia
una de ellas es adoptar un sistema de sobreposiciones y la otra es
mediante la rotación estratégica de personal.
e) Variedad de Requisitos.- Esta condición que fomenta la espiral de
conocimiento, según Ashby (1956). “La diversidad interna de una
organización debe ser tan amplia como la variedad y la complejidad del
ambiente para poder enfrentarse a los desafíos establecidos por este.
Para maximizar la variedad todas las personas de la organización deben
tener acceso rápido a la más completa información requerida en su
momento, una manera de enfrentar a fluctuaciones inesperadas del
ambiente y mantener la diversidad interna es cambiar la estructura
organizacional con frecuencia
En el proceso de creación de conocimiento organizacional, existe un modelo
integral constituido por cinco fases: compartir conocimiento tácito, crear
5. conceptos, justificar los conceptos, construir un arquetipo y distribuir el
tiempo en forma cruzada.
a) Compartir conocimiento tácito.- Se adquiere mediante la experiencia y no
siempre se expresa con palabras, se comparten emociones, sentimientos
y modelos mentales de los individuos, en este intercambio se comparten
experiencias y sincronizan sus ritmos físicos y mentales, esta primera
fase corresponde a la socialización
b) Crear conceptos.- Es la interacción intensa entre el conocimiento tácito y
explícito. Mediante métodos de razonamiento como la deducción,
inducción y la abducción que emplea el lenguaje figurativo como la
metáfora, analogías. El modelo mental tácito compartido se verbaliza en
frases y palabras, que se cristaliza en conceptos explícitos, el uso de la
dialéctica más la calidad del diálogo genera una forma creativa de
pensamiento de la organización, creando así los conceptos en la
cooperación, esta fase corresponde a la exteriorización.
c) Justificar los conceptos.- Determina si los conceptos creados son en
realidad para la organización y la sociedad, los criterios de justificación
se plantean en forma de intención organizacional como estrategia o
visión, debe estar de acuerdo con los sistemas de valores
d) Construir un Arquetipo.- El concepto justificado se convierte en algo
tangible y concreto que es el Arquetipo, este se concibe como un
operativo modelo, que se construye combinando el conocimiento explícito
recién creado con el conocimiento explícito ya existente que al
combinarse puede adoptar la forma de tecnologías o componentes, esta
fase es comparable con la combinación
e) Distribuir el conocimiento.- La creación del conocimiento organizacional
es un proceso interminable que continuamente se actualiza a sí mismo,
esta distribución cruzada se realiza intra o interorganizacionalmente y si
este conocimiento que se ha traído a la realidad o ha tomado la forma de
arquetipo puede producir un nuevo ciclo de creación
6. IV MARCO CONCEPTUAL
En el presente se incluye las cuestiones básicas sobre la que se sustenta este
trabajo, considerando que los datos son un estado de las cosas y la información el
conjunto de datos que tienen un significado, concebimos al conocimiento como la
creencia verdadera justificada, pues esta justificación determina si los conceptos
creados son en verdad válidos, según (Bocchio, Castellanos, Miranda, Robles, Van
Oardt, 1999) “ Es una capacidad construida por la persona a partir de la información,
es el resultado de un proceso de aprendizaje y del contexto en que ocurre o se
desarrolla y debe ser inferido del comportamiento”.
Conocimiento Tácito.- Incluye elementos cognoscitivos como los modelos
mentales: Esquemas, paradigmas, perspectivas, creencias, puntos de vista y se
remiten a las imágenes de la realidad y a las visiones de futuro del individuo, otro
elemento incluido son las técnicas, que contiene oficios y habilidades concretas,
este conocimiento es personal y de contexto específico.
Conocimiento Explícito.- También denominado codificado, es aquel que puede
trasmitirse utilizando el lenguaje formal y sistemático.
Información.- Bateson (1979).” La información consiste en diferencias que
establecen diferencias” permite interpretar objetos desde un punto de vista
diferente, es un medio para extraer y construir conocimiento.
Dretske (1981). “La información es una cosa capaz de producir conocimiento y que
podemos aprender de ella”. La información se puede considerar sintácticamente de
acuerdo al volumen y semánticamente por el significado que posee, esta es la más
importante por la creación del conocimiento.
La innovación, se produce cuando interactúa el conocimiento tácito y explícito, el
conocimiento es importante en la sociedad actual como factor productivo facilitando
el posterior éxito, este conocimiento debe ser administrado correctamente para
obtener su máximo beneficio, por eso nace como una necesidad la Gerencia de
7. Conocimiento que brinda las herramientas y métodos para desarrollar: la
administración del conocimiento, personas, las ventajas competitivas y cumplir con
los objetivos estratégicos.
La Gerencia del Conocimiento. Según Bocchio (1999) cumple rol de “
Organización, planificación, dirección y control de una red de personas imbuida en
la cultura organizacional apoyada por la tecnología de la información, que busca la
creación, renovación, organización, transmisión, uso y protección del conocimiento
desarrollando ventajas competitivas”, por lo que definiremos a: Red
de personas, como la Gerencia de Conocimiento, que opera en el individuo mismo,
con sus habilidades y competencias, donde la persona es parte importante de
cualquier enfoque de implantación o de explicación del comportamiento de la
gerencia de conocimiento.
La Cultura Organizacional es cuando el individuo se desarrolla en forma continua
en la organización en el marco de una cultura que condiciona su accionar y la
Tecnología de la Información, que es el soporte de la Gerencia del conocimiento
para su estudio ha sido ampliada y se le denomina infraestructura
En resumen la Gerencia del Conocimiento consiste en administrar el
conocimiento, en un conjunto de personas, en una cultura y con una infraestructura
adecuada para obtener óptimos resultados organizacionales.
4.1. Las actividades de la Gerencia del Conocimiento son cuatro según Davenport
(2000):
i) Generación.- Es la incorporación del nuevo conocimiento a la
organización, la condición es que sea nuevo para la organización, entre
las maneras para generar conocimiento tenemos a la : adquisición,
recursos dedicados, fusión, adaptación, networking de conocimiento
a) Adquisición.- Ocurre, cuando el conocimiento existente fuera se trae y
se incorpora a la organización.
b) Recursos dedicados.- Es la inversión en dinero, tiempo, personas e
infraestructura que la organización dedica a la investigación.
8. c) Fusión.- Es la inclusión consciente de conflicto en la organización para
producir una nueva sinergia que facilite la obtención de los objetivos,
se le conoce como “caos creativo”.
d) Adaptación.- Consiste en modificar conocimiento existente para que
se adapte a nuevas situaciones.
e) Codificación Networking.- Es la existencia de comunidades de
conocimiento o grupos de discusión, reúne a personas interesadas en
investigar, compartir información y discutir sobre temas específicos.
ii) .- Es poner el conocimiento organizacional, de manera que sea
accesible para quienes lo requieran, este conocimiento se convierte en
un código específico, para convertirlo en organizado, explícito, portátil y
de fácil entender, en esta actividad se encuentran los siguientes rubros:
a) Registro.- Cuando el conocimiento es colocado en un código
transmisible, como ejemplo de las actividades de registro tenemos a
la elaboración de diagramas, mapas o gráficos explicativos.
b) Clasificación.- Este rubro permite posibilitar la rápida ubicación del
mismo, con un mecanismo para ubicar acertadamente el conocimiento
necesario
c) Almacenamiento.- Consiste en guardar el conocimiento en lugares y
medios apropiados, posteriormente el proceso de distribución hará
posible la consulta por otras personas.
d) Indexación.-Establece las propiedades o atributos únicos para que
logren ubicar un conocimiento específico
e) Estandarización.- Es el empleo de formatos establecidos en la
empresa para codificar el conocimiento, empleando términos comunes
en la organización.
iii) Distribución.- Busca que todos los individuos de la organización estén
enterados y al alcance el conocimiento que la organización posee, la
distribución considera:
9. a) Comunicación.- Es informar al personal de la ubicación de los
almacenes o depósitos de información, esta puede ser física o
electrónica.
b) Hacer accesible.- Cuando se establece formas apropiadas y
funcionales para llegar a la información almacenada, los procesos de
consulta deben estar plenamente establecidas, en el caso de la
información electrónica, ofrecer funcionalidades apropiadas para
llegar a la información
c) Transferencia.- Es lograr que el contenido llegue a la persona, se
considera como un proceso más proactivo
d) Mostrar el valor.- Cuando los individuos que usarán el conocimiento
vean el valor de la existencia de los repositorios de información
iv) Uso.- Cuando el conocimiento se aplica y genera valor para la
organización, el uso implica la aplicación del conocimiento a la resolución
de un problema o realización de una tarea.
La relevancia de estas cuatro actividades mencionadas anteriormente constituye
el eje fundamental para la elaboración del modelo.
4.2. Mercados del Conocimiento.- El propósito de la Gerencia del Conocimiento es
trasmitir el conocimiento para que esté en poder de quien necesita aplicarlo, donde
esta transmisión se considera como una transacción realizada dentro del mercado
del conocimiento, reconocemos a los siguientes elementos
i) Compradores.- Son personas tratando de resolver un tema muy complejo
de modo general se puede decir que todas las personas en una
organización son compradores
ii) Vendedores.- Son personas en una organización que tienen conocimiento
sustancial acerca de un proceso, para ser vendedor de conocimiento, los
que compran deben percibir el valor.
iii) Intermediarios.- Se encargan de realizar la conexión entre compradores y
vendedores, esta función está representado por un “ mapa de
conocimiento”
10. iv) Sistema de Precios.- Puede ser realizada con dinero o mediante:
a) Reciprocidad.- Cuando un vendedor comparte su conocimiento,
esperando que los compradores sean vendedores cuando él lo
requiera, otros lo hacen por prestigio.
b) Reputación.- Es tener prestigio como fuente valiosa del conocimiento,
significa tener beneficios más tangibles.
c) Altruismo.- Porque al vendedor le gusta hacerlo por satisfacción o
porque siente pasión
v) Confianza.- Es el fundamento del mercado, para que el mercado opere
debe estar establecido en los siguientes niveles
a) Debe ser visible.- Los integrantes de la organización deben saber que
se recompensa a los que comparten el conocimiento
b) Debe ser ubicua.- Tiene que darse en todos los niveles y lugares de la
organización.
4.3. Importancia de la Cultura Organizacional en la Gerencia del Conocimiento
En la cultura organizacional es importante el aspecto que tiene que ver con las
recompensas a los trabajadores, también el reconocer la existencia de mercados
de conocimiento, permite realizar un análisis, se efectúan transacciones de
conocimiento cuando las partes obtienen beneficio, por eso es vital para que la
Gerencia de Conocimiento pueda incentivar la realización de dichas transacciones.
Al reconocer los mercados de conocimiento, permite analizar aspectos como:
confianza, políticas de recompensa, monopolio de información, jerarquía,
reconociendo a los compañeros de trabajo como fuentes de consulta.
Bibliografía:
11. Davenport, T (1996). Knowledge management at Hewlett Packard.
Recuperado de la base de datos de UESAN (029398)
Bartlett, C. y Mahmood, T. (1998). Skandia Afs: Desarrollo global del capital
intelectual. Recuperado de la base de datos de Harvard Business School (302
– S31) (023027)
ENSAYO PARTE PRÁCTICA
“PROYECTO DE INNOVACIÓN”
Denominación: “Creación de un Blog para fomentar en los Estudiantes la
Información del Conocimiento”
1.- JUSTIFICACIÓN:
El siguiente Proyecto se ha desarrollado con la finalidad de hacer que los estudiantes
hagan uso de la Tecnología y de esta manera generar información del conocimiento es el
momento en que se debe de poner en práctica estos nuevos procedimientos para facilitar
el aprendizaje colectivo, y brindar la posibilidad de incrementar y perfeccionar el
conocimiento, que es lo que las instituciones educativas necesitan para su óptimo
funcionamiento, de manera eficiente y eficaz, con el mínimo uso de recursos financieros y
para lograrlo se necesita integrar acciones que nos lleven a reflexionar, y hacer de nuestras
escuelas empresas competitivas, para aprender a aprender, bajo estos nuevos retos es
necesario crear herramientas que ayuden a buscar, almacenar, organizar y compartir
documentos que tengan base de datos, archivos con información, bibliotecas virtuales y
tratados en donde se genere y aplique el conocimiento.
2.- QBJETIVO GENERAL:
Crear herramientas Tecnológicas que permitan almacenar, organizar y compartir
documentos que generen información del conocimiento, a través de las Bibliotecas
virtuales, de redes, archivos, base de datos y así realizar de manera globalizada
la transferencia de los nuevos conocimientos.
Objetivos Específicos
Realizar una tarea educativa pedagógica e integrada y concertada,
superando la acción, entre la formación teórica y la experiencia práctica,
que beneficie a todos los agentes de la comunidad que participen en él.
12. Superar el concepto de educación tradicional, reemplazándolo con el
aprendizaje significativo..
Facilitar que los participantes de la creación del Blog sean autores de su
propio proceso de aprendizaje..
.
I. INTRODUCCIÓN
Creación y ejecución de un “Blog para compartir información sobre una
secuencia de actividades, objetivos, contenidos, estrategias, didácticas
planificadas, teniendo en cuenta los intereses de los participantes, para que
en forma participativa los estudiantes generen su propio proceso de
aprendizaje y que a su vez compartan este con sus pares o de quienes
tengan acceso al BLOG,
Es menester mencionar que el capital intelectual actualmente es
considerado como uno de los factores más relevantes para generar y
transferir conocimientos, y constituye un recurso sustantivo para resolver
problemas existentes dentro de las entidades.
Es en ese sentido que las escuelas no pueden estar ajenas a estos cambios
e innovaciones, ya que estas son una fuente de valor incalculable de
conocimientos, es el momento en que se debe de poner en práctica estos
nuevos procedimientos para facilitar el aprendizaje colectivo, haciendo uso
de tecnologías informáticas, si consideramos que la capacitación continua,
en los docentes y directivos, brinda la posibilidad de incrementar y
perfeccionar el conocimiento, que es lo que las instituciones necesitan para
su óptimo funcionamiento de manera eficiente y eficaz, con el mínimo uso de
recursos financieros y para lograrlo se necesita integrar acciones que nos
lleven a reflexionar, y hacer de nuestras escuelas empresas competitivas.
13. II. METODOLOGÍA
A. LOCALIZACIÓN.
Institución Educativa N° 20111 de Rinconada- Catacaos- Piura
B. BENEFICIARIOS DIRECTOS.
Alumnos del 1ro al 6do Grado de Educación Básica Regular, Docentes
C BENEFICIARIOS INDIRECTOS.
Padres de Familia y Comunidad.
D. MÉTODO.
El método a utilizar para la realización de las diferentes Actividades es
Investigación Acción.
E. TÉCNICAS.
En la creación del Blog el cual será utilizado a través del internet, por
Todos los agentes educativos de la institución educativa, se hará
Mediante el uso de técnicas activo-participativas.
Técnicas a Utilizar:
Uso de las TICS.
Creación del BLOG.
Trabajos de investigación en grupo.
Desarrollo de Talleres.
Elaboración y creación de textos.
Lluvia de Ideas.
Rotafolio.
Cuaderno Anecdotario.
Festidanzas.
III. ANALISIS SITUACIONAL.
Ante el poco interés de los niños y niñas de la I.E N° 20111 de La Rinconada
de Catacaos, Piura, por investigar y hacer el uso de las Tics en el proceso de
aprendizaje, Es que se pondrá en práctica el proyecto denominado “.: “Creación
de un Blog para fomentar en los Estudiantes la Información del Conocimiento”
14. En ese sentido propongo la creación de una página utilizando el internet que es
una herramienta con que cuenta la institución educativa, para que todos los
trabajos de investigación de los alumnos se publiquen y se forme una base de
datos, y así tengan acceso a ellos todos los alumnos de la escuela y a quienes
deseen entrar a ella y de esta manera generar una biblioteca virtual con los
nuevos conocimientos adquiridos,
IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La Propuesta Pedagógica de Creación de página Blog a
través del internet sobre Cultura Piura, influye
significativamente en la capacidad de conocimiento cívico y
patriótico sobre hechos históricos, Sobre Personajes ilustres,
y sobre danzas y Costumbres en los estudiantes y la plana
docente de la Institución Educativa N° 20111 Rinconada-
Catacaos – Piura.
De igual forma se propiciara la innovación del uso de las Tics
institución educativa, propiciando el cambio de actitud en los
docentes, participación y compromiso de asumir el reto de
aplicar la Propuesta Pedagógica.
Quiroga Azcárate Simona Mercedes.
Curso: Conocimiento Organizacional.
PAE: Directores.
Programa de Alta Especialización en Gestión para Directores