Este documento presenta una propuesta pedagógica para incluir a niños con dislexia en el aula de preescolar de 3 a 5 años. La propuesta utiliza estrategias lúdicas como la expresión plástica, la creación de identificaciones y ejercicios con arena para potenciar las capacidades de los niños con dislexia y favorecer su aceptación entre compañeros. El objetivo es que todos valoren la importancia de la inclusión y puedan relacionarse de manera fluida a pesar de sus diferencias.
Este documento presenta tres propuestas pedagógicas para enseñar neurociencias, diversidad e inclusión a niños. Cada propuesta incluye una justificación, objetivos, contenidos, planificación y evaluación. La primera propuesta usa canciones y movimientos para enseñar sobre el sistema nervioso. La segunda propuesta usa conversaciones y actividades prácticas para enseñar sobre diversidad racial. La tercera propuesta usa bailes y juegos de colores para enseñar sobre emociones y exclusión.
Este documento presenta una propuesta pedagógica de tres actividades para niños de 5-6 años con el objetivo de conocer y apreciar la diversidad cultural a través de estrategias didácticas. Las actividades incluyen cantar canciones, recitar poesías, jugar roles y conversar sobre las diferencias y similitudes entre las personas para desarrollar el respeto y la amistad entre niños de diferentes culturas.
Este documento presenta una introducción a la diversidad e inclusión en el contexto educativo preescolar. Propone estrategias didácticas para enseñar a los niños a aceptar y valorar las diferencias culturales, físicas y sociales. Incluye actividades como mostrar imágenes de diferentes regiones de Venezuela, bailar danzas folclóricas y probar comidas típicas para promover el respeto por la diversidad. El objetivo es que los niños aprendan a involucrarse y aceptar a todos sin importar sus características
Este documento presenta tres estrategias didácticas para enseñar a niños de 5 y 6 años sobre el cerebro y las neuronas. La primera actividad utiliza un dibujo del cerebro para explicar sus funciones. La segunda usa música para motivar los movimientos del cuerpo que simulan las funciones cerebrales. La tercera guía a los niños a crear neuronas con materiales reciclables para aprender su estructura. Cada actividad evalúa los conocimientos y habilidades adquiridos.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para promover la inclusión en niños de 3 años. Consiste en 3 actividades que utilizan cuentos, imágenes y videos para enseñar sobre las diferencias individuales y la importancia de valorar e integrar a todas las personas. El objetivo es crear conciencia sobre la inclusión y generar un clima de aceptación entre los niños.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre inclusión y diversidad en el aula preescolar. La unidad busca promover estrategias para incluir a todos los niños y niñas en el aprendizaje, tomando en cuenta sus diferentes capacidades y necesidades. Incluye actividades lúdicas que fomentan valores como la amistad, el compañerismo y el respeto por la diferencia. El objetivo es desarrollar habilidades a través del juego y lograr una integración efectiva de todos los estudiantes.
Este documento presenta la programación semanal de actividades para niños de 1 a 2 años sobre los medios de transporte. La primera semana se centra en el coche e incluye actividades como contar un cuento sobre coches, pegar gometes en las ruedas de un coche de ficha, pintar un coche, pegar papel en las ventanas y pegar bolitas en diferentes partes de un coche. La segunda semana se centrará en el tren.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para incluir a niños con dislexia en el aula de preescolar de 3 a 5 años. La propuesta utiliza estrategias lúdicas como la expresión plástica, la creación de identificaciones y ejercicios con arena para potenciar las capacidades de los niños con dislexia y favorecer su aceptación entre compañeros. El objetivo es que todos valoren la importancia de la inclusión y puedan relacionarse de manera fluida a pesar de sus diferencias.
Este documento presenta tres propuestas pedagógicas para enseñar neurociencias, diversidad e inclusión a niños. Cada propuesta incluye una justificación, objetivos, contenidos, planificación y evaluación. La primera propuesta usa canciones y movimientos para enseñar sobre el sistema nervioso. La segunda propuesta usa conversaciones y actividades prácticas para enseñar sobre diversidad racial. La tercera propuesta usa bailes y juegos de colores para enseñar sobre emociones y exclusión.
Este documento presenta una propuesta pedagógica de tres actividades para niños de 5-6 años con el objetivo de conocer y apreciar la diversidad cultural a través de estrategias didácticas. Las actividades incluyen cantar canciones, recitar poesías, jugar roles y conversar sobre las diferencias y similitudes entre las personas para desarrollar el respeto y la amistad entre niños de diferentes culturas.
Este documento presenta una introducción a la diversidad e inclusión en el contexto educativo preescolar. Propone estrategias didácticas para enseñar a los niños a aceptar y valorar las diferencias culturales, físicas y sociales. Incluye actividades como mostrar imágenes de diferentes regiones de Venezuela, bailar danzas folclóricas y probar comidas típicas para promover el respeto por la diversidad. El objetivo es que los niños aprendan a involucrarse y aceptar a todos sin importar sus características
Este documento presenta tres estrategias didácticas para enseñar a niños de 5 y 6 años sobre el cerebro y las neuronas. La primera actividad utiliza un dibujo del cerebro para explicar sus funciones. La segunda usa música para motivar los movimientos del cuerpo que simulan las funciones cerebrales. La tercera guía a los niños a crear neuronas con materiales reciclables para aprender su estructura. Cada actividad evalúa los conocimientos y habilidades adquiridos.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para promover la inclusión en niños de 3 años. Consiste en 3 actividades que utilizan cuentos, imágenes y videos para enseñar sobre las diferencias individuales y la importancia de valorar e integrar a todas las personas. El objetivo es crear conciencia sobre la inclusión y generar un clima de aceptación entre los niños.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre inclusión y diversidad en el aula preescolar. La unidad busca promover estrategias para incluir a todos los niños y niñas en el aprendizaje, tomando en cuenta sus diferentes capacidades y necesidades. Incluye actividades lúdicas que fomentan valores como la amistad, el compañerismo y el respeto por la diferencia. El objetivo es desarrollar habilidades a través del juego y lograr una integración efectiva de todos los estudiantes.
Este documento presenta la programación semanal de actividades para niños de 1 a 2 años sobre los medios de transporte. La primera semana se centra en el coche e incluye actividades como contar un cuento sobre coches, pegar gometes en las ruedas de un coche de ficha, pintar un coche, pegar papel en las ventanas y pegar bolitas en diferentes partes de un coche. La segunda semana se centrará en el tren.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para incluir a niños con dislexia en el aula de preescolar de 3 a 5 años. La propuesta utiliza estrategias lúdicas como la expresión plástica, la creación de identificaciones y ejercicios con arena para potenciar las capacidades de los niños con dislexia y favorecer su aceptación entre compañeros. El objetivo es que todos valoren la importancia de la inclusión y puedan relacionarse de manera fluida a pesar de sus diferencias.
Este documento describe cuatro sesiones de aprendizaje para niños de 4 y 5 años sobre temas como las emociones, la seguridad personal, los peligros naturales y la escasez de agua. En cada sesión, los niños participan en canciones, cuentos, videos y actividades prácticas para desarrollar su comprensión de estos temas a través del juego y la interacción con sus compañeros.
- Durante la primera semana del proyecto, los estudiantes participaron en diversos talleres para responder a las preguntas "¿Quién soy?" y "¿Cómo soy?".
- A través de los talleres, los niños aprendieron sobre el origen y significado de sus nombres, e identificaron y representaron las partes internas y externas de su cuerpo.
- Los padres han demostrado ser participativos y colaboradores en el desarrollo de las actividades, las cuales han permitido que los estudiantes exploren su identidad y corporalidad de manera
Esta unidad didáctica de dos semanas se centra en el tema "El cuerpo humano" para niños de 4-5 años. Incluye actividades como juegos interactivos, cuentos y uso de la tecnología para que los estudiantes aprendan sobre las diferentes partes del cuerpo y sus funciones a través de métodos prácticos y entretenidos. La evaluación confirma que los objetivos de adquirir conocimientos básicos sobre el cuerpo y desarrollar habilidades motoras se han logrado.
Este documento proporciona información sobre un proyecto escolar llamado "Así soy yo" que tiene como objetivo ayudar a los niños de 3 años a conocerse a sí mismos y a los demás, aceptando y valorando sus diferencias. El proyecto busca desarrollar la autonomía de los niños y que aprendan sobre sus cuerpos, números, formas, habilidades motrices y más. Se pide a los padres que ayuden en casa recordando datos personales de sus hijos, trabajando en la escritura de su nombre y números,
Este documento presenta una propuesta de proyecto de aprendizaje dirigido a niños de primer grado. El tema es "Conociendo mi historia" y busca que los estudiantes reconozcan sus características personales, familiares y de su comunidad como parte de su identidad y respeten la diversidad. El proyecto incluye actividades como diseñar un cartel sobre su cultura y elaborar un árbol genealógico con su familia.
La actividad de aprendizaje propone jugar con burbujas para que niños de 2 años aprendan a coordinar los movimientos de sus manos. La sesión incluye canciones, globos con harina, burbujeros, tela y pañuelos. Se evalúa si los niños pueden coordinar ambas manos al reventar las burbujas.
El documento presenta la descripción de dos sesiones de aprendizaje realizadas con niños de 3 años sobre los medios de transporte terrestres. La primera sesión introdujo los diferentes medios a través de imágenes y sonidos. La segunda sesión narró una historia sobre el tren y el burro, e incluyó la elaboración de máscaras y vehículos con arcilla. Ambas sesiones evaluaron las capacidades de los niños en áreas como matemáticas y comunicación.
Inicial 5 años, 2015. Material informativo - Colegio Santa María, Maristas. M...J Critical Mind
Este documento presenta la información para el año escolar 2015 del nivel de 5 años en el Colegio Marista Santa María. Se detallan los objetivos pedagógicos y acuerdos en las áreas de lenguaje, matemática y otras asignaturas. También se incluyen fechas importantes como las convivencias, vacaciones y salidas didácticas.
La actividad de aprendizaje tiene como objetivo que los niños aprendan a manejar sus emociones y relacionarse de manera autónoma a través del juego. Los niños jugarán a transportar objetos como pelotas y animales de granja empujando cajas y canastas por un camino con obstáculos. La sesión incluye canciones, exploración de materiales y una evaluación para verificar si los niños pueden empujar cajas y transportar objetos de una canasta a otra.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la Edad Media dirigida a niños de 4-5 años. La secuencia se llevará a cabo durante el mes de marzo de 2014 y cubrirá temas como castillos, clases sociales, profesiones, alimentación, música y bailes de la época. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, tareas de enseñanza y evaluación para trabajar competencias como la comunicación, el conocimiento del mundo, las artes y la autonomía personal.
Este documento presenta una propuesta de intervención socioeducativa para alumnos de 4o de primaria que consiste en una gymkhana llamada "El árbol de los valores". La gymkhana utilizará dinámicas grupales y juegos para fomentar valores como la cooperación, el respeto y el trabajo en equipo. Se dividirá a los alumnos en grupos que completarán pruebas y conseguirán "hojas de valores" para completar un árbol. La actividad es supervisada por monitores y tiene como objetivo mejorar el clima de aula
Este documento describe la organización de diferentes espacios de aprendizaje para niños entre 3 y 6 años. Describe seis espacios principales: 1) para construir y manipular objetos, 2) para la representación e imitación, 3) para la experimentación y el descubrimiento, 4) para la expresión y creación, 5) para jugar al aire libre, y 6) para satisfacer necesidades básicas. Para cada espacio, proporciona ejemplos de actividades, objetivos de aprendizaje, y recursos necesarios. El documento enfatiza la import
Este documento describe un proyecto de investigación de didáctica en una escuela infantil. Se presenta un horario y planificación de actividades para dos días en los que se hará cargo de un aula de niños de dos años. El primer día incluye la lectura de un cuento, un taller de mural y juego libre. El segundo día consiste en psicomotricidad, modelado con plastilina y la creación de un muñeco con calcetín. El documento proporciona detalles sobre la escuela, el aula, los niños y la metod
Comprension lectora rutas de aprendizaje vilma el niño del pelo verdeVILMA AGUIRRE CANALES
El documento presenta un plan de aprendizaje para una sesión sobre discriminación a niños con necesidades especiales. La sesión consta de tres partes: inicio, proceso y salida. En la parte de inicio, los estudiantes comparten sus conocimientos previos sobre el tema mediante preguntas y respuestas. En el proceso, leen un cuento sobre un niño con el pelo verde y completan actividades como mapas semánticos. Finalmente, en la salida aplican lo aprendido y evalúan su comprensión y metacognición.
1 eje globalizador. quien soy, así sy, yo soy. 5 añosAdalberto
Este documento presenta la propuesta de secuenciación del año escolar 2014 para un programa de educación parvularia. Incluye el calendario escolar dividido en cuatro ejes globalizadores con sus respectivas situaciones de aprendizaje desarrolladas entre enero y noviembre. Además, contiene planificaciones didácticas específicas para la primera semana del mes de febrero, centradas en el objetivo de que los niños se diviertan conociendo su cuerpo.
Este documento presenta una planificación didáctica para niños de 0 a 7 años centrada en el eje globalizador "Viajando por el mundo". La planificación consiste en varias sesiones con objetivos relacionados al desarrollo personal, social, de expresión y relación con el entorno. Las sesiones utilizan canciones, juegos de roles y técnicas artísticas para explorar temas como el día y la noche, las actividades cotidianas y medidas de seguridad durante desastres naturales.
Eje globalizador 3 siento aprendo y me divierto sonia mary gleda katy ceciAdalberto
Este documento presenta un plan de unidad para niños de 5 años centrado en el eje globalizador "Descubro, siento, aprendo y me divierto". Incluye objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones para cuatro situaciones de aprendizaje relacionadas con hábitos de higiene, habilidades motoras finas, expresión artística e instrumentos musicales, con el fin de que los niños experimenten y se diviertan aprendiendo.
El documento presenta la programación de actividades para el mes de septiembre en el Centro de Desarrollo Infantil Divino Niño Jesús. El proyecto se centra en explorar y aprender mediante actividades lúdicas sobre las vocales. Cada día se desarrollarán objetivos, actividades y evaluaciones para reforzar el aprendizaje de las vocales a través de canciones, cuentos, manualidades y juegos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a nuestra disposición "Orientaciones para el reinicio de clases 2017 para el nivel de Educación Inicial". Estas actividades son sugeridas para aquellos lugares que no han sido afectadas directamente por las lluvias, huaicos e inundaciones, sin embargo la población sufre restricción o escasez del agua, son los receptores de información sobre los desastres y están pendientes de lo que pueda suceder, por ello es necesario realizar acciones de prevención, uso responsable de los recursos como bien común y solidaridad.
En ese sentido, es necesario que recuerde que como adulto1 eres el responsable de garantizar la atención de los niños y niñas, por ello, es de suma importancia el soporte emocional que puedas brindarles en primera instancia. Actualmente los niños y las niñas están muy expuestos a una serie de medios de información, viendo y viviendo situaciones de estrés ocasionadas por la movilización de los adultos y familiares que salen en busca de agua y alimentos. Luego de este primer soporte, lograremos cada vez un clima de mayor confianza tanto con los niños y las niñas como también con los padres de familia.
Este documento presenta los ejes y proyectos de un programa de formación ciudadana dividido en cinco ciclos. Cada ciclo se centra en una pregunta orientadora con temas como la identidad personal, la familia, la alimentación y la convivencia. Incluye objetivos de aprendizaje, experiencias significativas, actividades complementarias y preguntas para cada proyecto con el fin de desarrollar valores y habilidades ciudadanas en los estudiantes.
Este documento presenta propuestas didácticas para celebrar el Día de la Paz en un colegio. Propone actividades para promover la interculturalidad, el respeto a otras culturas y la tolerancia entre los estudiantes. Las actividades incluyen exposiciones sobre otras culturas, decoración del colegio con símbolos de paz, canciones y bailes para la paz.
Este proyecto busca promover la interculturalidad entre los estudiantes de un colegio con una alta población de inmigrantes a través de actividades como juegos, música, danza, cocina y manualidades de diferentes culturas para fomentar la integración e intercambio cultural. El proyecto involucra a estudiantes de 3 a 12 años y utiliza una metodología participativa para motivar a los estudiantes a interactuar y aprender sobre otras culturas.
Este documento describe cuatro sesiones de aprendizaje para niños de 4 y 5 años sobre temas como las emociones, la seguridad personal, los peligros naturales y la escasez de agua. En cada sesión, los niños participan en canciones, cuentos, videos y actividades prácticas para desarrollar su comprensión de estos temas a través del juego y la interacción con sus compañeros.
- Durante la primera semana del proyecto, los estudiantes participaron en diversos talleres para responder a las preguntas "¿Quién soy?" y "¿Cómo soy?".
- A través de los talleres, los niños aprendieron sobre el origen y significado de sus nombres, e identificaron y representaron las partes internas y externas de su cuerpo.
- Los padres han demostrado ser participativos y colaboradores en el desarrollo de las actividades, las cuales han permitido que los estudiantes exploren su identidad y corporalidad de manera
Esta unidad didáctica de dos semanas se centra en el tema "El cuerpo humano" para niños de 4-5 años. Incluye actividades como juegos interactivos, cuentos y uso de la tecnología para que los estudiantes aprendan sobre las diferentes partes del cuerpo y sus funciones a través de métodos prácticos y entretenidos. La evaluación confirma que los objetivos de adquirir conocimientos básicos sobre el cuerpo y desarrollar habilidades motoras se han logrado.
Este documento proporciona información sobre un proyecto escolar llamado "Así soy yo" que tiene como objetivo ayudar a los niños de 3 años a conocerse a sí mismos y a los demás, aceptando y valorando sus diferencias. El proyecto busca desarrollar la autonomía de los niños y que aprendan sobre sus cuerpos, números, formas, habilidades motrices y más. Se pide a los padres que ayuden en casa recordando datos personales de sus hijos, trabajando en la escritura de su nombre y números,
Este documento presenta una propuesta de proyecto de aprendizaje dirigido a niños de primer grado. El tema es "Conociendo mi historia" y busca que los estudiantes reconozcan sus características personales, familiares y de su comunidad como parte de su identidad y respeten la diversidad. El proyecto incluye actividades como diseñar un cartel sobre su cultura y elaborar un árbol genealógico con su familia.
La actividad de aprendizaje propone jugar con burbujas para que niños de 2 años aprendan a coordinar los movimientos de sus manos. La sesión incluye canciones, globos con harina, burbujeros, tela y pañuelos. Se evalúa si los niños pueden coordinar ambas manos al reventar las burbujas.
El documento presenta la descripción de dos sesiones de aprendizaje realizadas con niños de 3 años sobre los medios de transporte terrestres. La primera sesión introdujo los diferentes medios a través de imágenes y sonidos. La segunda sesión narró una historia sobre el tren y el burro, e incluyó la elaboración de máscaras y vehículos con arcilla. Ambas sesiones evaluaron las capacidades de los niños en áreas como matemáticas y comunicación.
Inicial 5 años, 2015. Material informativo - Colegio Santa María, Maristas. M...J Critical Mind
Este documento presenta la información para el año escolar 2015 del nivel de 5 años en el Colegio Marista Santa María. Se detallan los objetivos pedagógicos y acuerdos en las áreas de lenguaje, matemática y otras asignaturas. También se incluyen fechas importantes como las convivencias, vacaciones y salidas didácticas.
La actividad de aprendizaje tiene como objetivo que los niños aprendan a manejar sus emociones y relacionarse de manera autónoma a través del juego. Los niños jugarán a transportar objetos como pelotas y animales de granja empujando cajas y canastas por un camino con obstáculos. La sesión incluye canciones, exploración de materiales y una evaluación para verificar si los niños pueden empujar cajas y transportar objetos de una canasta a otra.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la Edad Media dirigida a niños de 4-5 años. La secuencia se llevará a cabo durante el mes de marzo de 2014 y cubrirá temas como castillos, clases sociales, profesiones, alimentación, música y bailes de la época. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, tareas de enseñanza y evaluación para trabajar competencias como la comunicación, el conocimiento del mundo, las artes y la autonomía personal.
Este documento presenta una propuesta de intervención socioeducativa para alumnos de 4o de primaria que consiste en una gymkhana llamada "El árbol de los valores". La gymkhana utilizará dinámicas grupales y juegos para fomentar valores como la cooperación, el respeto y el trabajo en equipo. Se dividirá a los alumnos en grupos que completarán pruebas y conseguirán "hojas de valores" para completar un árbol. La actividad es supervisada por monitores y tiene como objetivo mejorar el clima de aula
Este documento describe la organización de diferentes espacios de aprendizaje para niños entre 3 y 6 años. Describe seis espacios principales: 1) para construir y manipular objetos, 2) para la representación e imitación, 3) para la experimentación y el descubrimiento, 4) para la expresión y creación, 5) para jugar al aire libre, y 6) para satisfacer necesidades básicas. Para cada espacio, proporciona ejemplos de actividades, objetivos de aprendizaje, y recursos necesarios. El documento enfatiza la import
Este documento describe un proyecto de investigación de didáctica en una escuela infantil. Se presenta un horario y planificación de actividades para dos días en los que se hará cargo de un aula de niños de dos años. El primer día incluye la lectura de un cuento, un taller de mural y juego libre. El segundo día consiste en psicomotricidad, modelado con plastilina y la creación de un muñeco con calcetín. El documento proporciona detalles sobre la escuela, el aula, los niños y la metod
Comprension lectora rutas de aprendizaje vilma el niño del pelo verdeVILMA AGUIRRE CANALES
El documento presenta un plan de aprendizaje para una sesión sobre discriminación a niños con necesidades especiales. La sesión consta de tres partes: inicio, proceso y salida. En la parte de inicio, los estudiantes comparten sus conocimientos previos sobre el tema mediante preguntas y respuestas. En el proceso, leen un cuento sobre un niño con el pelo verde y completan actividades como mapas semánticos. Finalmente, en la salida aplican lo aprendido y evalúan su comprensión y metacognición.
1 eje globalizador. quien soy, así sy, yo soy. 5 añosAdalberto
Este documento presenta la propuesta de secuenciación del año escolar 2014 para un programa de educación parvularia. Incluye el calendario escolar dividido en cuatro ejes globalizadores con sus respectivas situaciones de aprendizaje desarrolladas entre enero y noviembre. Además, contiene planificaciones didácticas específicas para la primera semana del mes de febrero, centradas en el objetivo de que los niños se diviertan conociendo su cuerpo.
Este documento presenta una planificación didáctica para niños de 0 a 7 años centrada en el eje globalizador "Viajando por el mundo". La planificación consiste en varias sesiones con objetivos relacionados al desarrollo personal, social, de expresión y relación con el entorno. Las sesiones utilizan canciones, juegos de roles y técnicas artísticas para explorar temas como el día y la noche, las actividades cotidianas y medidas de seguridad durante desastres naturales.
Eje globalizador 3 siento aprendo y me divierto sonia mary gleda katy ceciAdalberto
Este documento presenta un plan de unidad para niños de 5 años centrado en el eje globalizador "Descubro, siento, aprendo y me divierto". Incluye objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones para cuatro situaciones de aprendizaje relacionadas con hábitos de higiene, habilidades motoras finas, expresión artística e instrumentos musicales, con el fin de que los niños experimenten y se diviertan aprendiendo.
El documento presenta la programación de actividades para el mes de septiembre en el Centro de Desarrollo Infantil Divino Niño Jesús. El proyecto se centra en explorar y aprender mediante actividades lúdicas sobre las vocales. Cada día se desarrollarán objetivos, actividades y evaluaciones para reforzar el aprendizaje de las vocales a través de canciones, cuentos, manualidades y juegos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a nuestra disposición "Orientaciones para el reinicio de clases 2017 para el nivel de Educación Inicial". Estas actividades son sugeridas para aquellos lugares que no han sido afectadas directamente por las lluvias, huaicos e inundaciones, sin embargo la población sufre restricción o escasez del agua, son los receptores de información sobre los desastres y están pendientes de lo que pueda suceder, por ello es necesario realizar acciones de prevención, uso responsable de los recursos como bien común y solidaridad.
En ese sentido, es necesario que recuerde que como adulto1 eres el responsable de garantizar la atención de los niños y niñas, por ello, es de suma importancia el soporte emocional que puedas brindarles en primera instancia. Actualmente los niños y las niñas están muy expuestos a una serie de medios de información, viendo y viviendo situaciones de estrés ocasionadas por la movilización de los adultos y familiares que salen en busca de agua y alimentos. Luego de este primer soporte, lograremos cada vez un clima de mayor confianza tanto con los niños y las niñas como también con los padres de familia.
Este documento presenta los ejes y proyectos de un programa de formación ciudadana dividido en cinco ciclos. Cada ciclo se centra en una pregunta orientadora con temas como la identidad personal, la familia, la alimentación y la convivencia. Incluye objetivos de aprendizaje, experiencias significativas, actividades complementarias y preguntas para cada proyecto con el fin de desarrollar valores y habilidades ciudadanas en los estudiantes.
Este documento presenta propuestas didácticas para celebrar el Día de la Paz en un colegio. Propone actividades para promover la interculturalidad, el respeto a otras culturas y la tolerancia entre los estudiantes. Las actividades incluyen exposiciones sobre otras culturas, decoración del colegio con símbolos de paz, canciones y bailes para la paz.
Este proyecto busca promover la interculturalidad entre los estudiantes de un colegio con una alta población de inmigrantes a través de actividades como juegos, música, danza, cocina y manualidades de diferentes culturas para fomentar la integración e intercambio cultural. El proyecto involucra a estudiantes de 3 a 12 años y utiliza una metodología participativa para motivar a los estudiantes a interactuar y aprender sobre otras culturas.
El power point que he realizado trata sobre la Diversidad Cultural en las Aulas. A través de este lo que se trata es de conciencia a las personas que debemos crear una escuela Una escuela que dialogue con el medio, que interprete cuáles son sus demandas, que no procese los alumnos en función de su adscripción, su procedencia geográfica, su cultura., idioma, etc. Un espacio igualitario, no selectivo, no segregador, esto es, público. Además se pretende que aprendamos aprendido nuevos aspectos acerca de cómo se trabaja en los colegios el tema de diversidad cultural, y qué papel jugamos nosotras como trabajadores y educadores sociales en este ámbito.
A modo de resumen, concluir diciendo que el crecimiento del multiculturalismo y de la diversidad cultural en nuestra sociedad es un tema de actualidad y que seguramente lo va a seguir siendo en un futuro, pues en nuestras escuelas podemos cada vez hay un número de niños inmigrantes y de diferentes culturas. Y no es muy complicado imaginarse lo que va a pasar dentro de unos años si la población inmigrante sigue aumentando.
De esta forma, por la situación que vivimos actualmente y por esa visión de futuro, es clara la necesidad de habilitar nuestro sistema educativo para que se lleve a cabo una educación en la que se respete la diversidad, se promocione la convivencia intercultural y en la que por supuesto se rechace todo tipo de exclusión social, ya sea por motivos de etnia o de cultura.
costumbres y tradiciones d emi comunidad.pdfLupeChero2
El documento presenta una experiencia de aprendizaje para niños de educación inicial sobre un viaje por el Perú. La actividad propone que los niños exploren la historia y cultura de su comunidad local y su familia para construir su identidad peruana. Luego, los niños conocerán más sobre la historia y diversidad cultural del Perú a través de relatos, fotos y presentaciones. El objetivo es que valoren y se sientan orgullosos de sus raíces y de ser peruanos.
El documento discute los retos de la diversidad en las aulas escolares. Cada vez hay más estudiantes adoptados y de orígenes diversos, lo que presenta nuevos desafíos como integrar la diversidad de modelos familiares y orígenes culturales, e interpretar correctamente los comportamientos y necesidades de los estudiantes. Las escuelas deben crear un ambiente inclusivo que normalice las diferencias y donde todos los tipos de familias se sientan acogidos.
Este documento presenta un cuento titulado "Cuando se van al jardín" de Silvia Schujer e ilustrado por Patricia López Latour. El cuento describe en rimas los diferentes animales que van al jardín de infantes y lo que guardan en sus mochilas, incluyendo monos, perros, abejas, osos y más.
El documento describe el contexto y diagnóstico de una escuela primaria en Mazatlán, Sinaloa. La escuela está ubicada en una zona urbana de clase media-baja con problemas como drogadicción y pandillerismo. El documento también describe el grupo de 1°B que el practicante atenderá, incluyendo detalles sobre los 22 estudiantes, sus intereses y estilos de aprendizaje. Finalmente, presenta un plan de clase de 3 lecciones sobre necesidades humanas, diversidad y cuidado del medio ambiente.
El documento describe el contexto y diagnóstico de una escuela primaria en Mazatlán, Sinaloa. La escuela está ubicada en una zona urbana de clase media-baja con problemas como drogadicción y pandillerismo. El documento también describe el grupo de 1°B que el practicante atenderá, incluyendo detalles sobre los 22 estudiantes, sus intereses y estilos de aprendizaje. Finalmente, presenta un plan de clase de 3 lecciones sobre necesidades humanas, diversidad y cuidado del medio ambiente.
El documento describe el contexto de una escuela primaria ubicada en una zona urbana de Mazatlán, Sinaloa. La escuela cuenta con 445 estudiantes y servicios básicos en la comunidad. El documento también describe el grupo de 1° grado "B" al que se le dará clases, incluyendo las características y necesidades de los estudiantes. Finalmente, se presenta un plan de clase para la asignatura de Formación Cívica y Ética centrado en respetar a las personas y el medio ambiente.
El documento presenta el proyecto anual de la Jornada Extendida de la Escuela No 14 DE 12 "Ctán. Enrique G. Parker" en CABA. El proyecto busca crear y fortalecer los vínculos entre los estudiantes a través de actividades que promuevan la escucha, el respeto y el sentido de pertenencia. Se desarrollará en cuatro bimestres con contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales articulados entre los diferentes espacios educativos como Teatro, LENO, Investigación en Acción y Lúdico
El documento presenta una propuesta para trabajar valores como el respeto, la higiene/salud y la solidaridad en la etapa de Educación Infantil. Se detallan actividades como cuentos, canciones, teatro y collages para enseñar cada valor a lo largo del curso escolar, dividiendo la temporalización en tres trimestres centrados en un valor principal cada uno.
Aprendizaje Cooperativo en el CEIP La Venta del VisoMANUEL ROMERA
El documento describe dos proyectos de aprendizaje cooperativo implementados en un colegio primaria. El primer proyecto involucró la creación de un gallinero especial que llevó a los estudiantes en viajes imaginarios para aprender sobre diferentes culturas y épocas. El segundo proyecto se centró en el cuerpo humano, donde los estudiantes investigaron temas de salud a través de grupos interactivos y presentaciones. Ambos proyectos promovieron el aprendizaje inclusivo y colaborativo.
Este documento trata sobre la interculturalidad. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente:
Habla sobre la definición de interculturalidad, los objetivos de la educación intercultural, y algunas estrategias para fomentar valores positivos como el respeto entre las culturas en el aula y el centro escolar.
El documento presenta una propuesta para trabajar valores en la etapa de Educación Infantil. Propone tres valores principales a trabajar durante cada trimestre: respeto en el primero, higiene/salud en el segundo y solidaridad en el tercero. Para cada valor se detallan actividades y materiales como cuentos, canciones, teatro y collages. El objetivo es enseñar a los niños conceptos como respeto, hábitos de higiene y compartir a través de diferentes dinámicas.
El documento presenta una propuesta para trabajar valores en la etapa de Educación Infantil. Propone tres valores principales a trabajar durante cada trimestre: respeto en el primero, higiene/salud en el segundo y solidaridad en el tercero. Para cada valor se detallan actividades y materiales como cuentos, canciones, teatro y collages. El objetivo es enseñar a los niños conceptos como respeto, hábitos de higiene y compartir a través de diferentes dinámicas.
El documento presenta una propuesta para trabajar valores en la etapa de Educación Infantil. Se proponen tres valores principales a trabajar durante cada trimestre: respeto en el primero, higiene/salud en el segundo y solidaridad en el tercero. Para cada valor se sugieren actividades y materiales como cuentos, canciones, teatro o collages. El objetivo es enseñar a los niños conceptos como respeto, hábitos de higiene y compartir a través de diferentes dinámicas.
Las familias deben inculcar valores de respeto y comprensión hacia otras culturas en los niños desde edades tempranas para que aprendan a ver la diversidad como algo positivo. Actividades como viajar, asistir a eventos culturales, cocinar platos típicos de otras regiones, y leer cuentos de otros países ayudan a los niños a entender y apreciar otras culturas. Fomentar la aceptación de la multiculturalidad en los niños es importante para que crezcan con una mentalidad abierta y tolerante.
Cátedra de estudios afrocolombianos Propuestas en ambientes enriquecidos y pa...JuanDavidRuiz26
Este documento presenta una propuesta pedagógica para implementar la Cátedra de Estudios Afrocolombianos en ambientes enriquecidos y diversos en jardines infantiles. La propuesta busca formar a maestros en reconocer la importancia de la Cátedra y crear espacios, utilizar materiales didácticos y asumir roles docentes que fortalezcan la identidad de los niños y reduzcan la discriminación. La propuesta incluye tres ambientes de experiencia sobre literatura, arte y la implementación de la Cátedra para trabajar
OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULA .......(UTE)TattyMacas
Este documento discute varios temas relacionados con la diversidad en el aula. Explora cómo la diversidad se manifiesta en términos de género, orientación sexual, cultura, idioma, capacidades y más. También analiza los desafíos que plantea la diversidad, incluidos los prejuicios y estereotipos. El documento argumenta que los sistemas educativos deben diseñarse para dar cabida a toda la gama de características y necesidades de los estudiantes.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Curso: NEUROCIENCIAS, DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
SECCIÓN: 004
PROPUESTAS PEDAGÓGICAS
Autoras:
Keily Dominguez
Jennifer Gonzalez
Susana Montaño
Jessica León
Caracas, Julio del 2016
3. PLANTEAMIENTO
¿Cuántos de nosotros no estudiamos con algún “árabe”, “chino”, “español”, “portugués” o “ afrodescendiente”? , al menos
estudiamos con alguien que tenía familia extranjera, aun más actual ¿qué docente no tiene en su aula niños extranjeros o de
familia extranjera?, ¿Cuantas veces se les ha dado la oportunidad de que esos niños nos muestran la cultura del país de
donde provienen?, y más aún ¿Cuántas veces nosotros les hemos mostrado a ellos nuestra cultura?, pocas veces y esto
ocurre porque a pesar de que hablamos de una diversidad en el aula, realmente no trabajamos acorde a esto.
Es por esta razón que esta estrategia lúdica está diseñada para que todos los niños puedan mostrarle a los demás las
tradiciones y costumbres de su país, para que así se sientan escuchados y se sientan parte de un salón y de una escuela, ya
que así el niño y la familia, se sienten importantes y sienten que son tomados en cuenta y además nosotros como
venezolanos les mostramos nuestras cultura, sin intención de que ellos olviden las suyas y adopten la nuestra, sino más
bien al contrario para que vean que pueden ser parte de nosotros sin miedo a ser excluidos.
También esta propuesta está diseñada para que todos los niños de nuestras aulas conozcan el por qué nuestros
compañeros, son diferentes, porque mi amigo chino habla distinto, porque mi otro amigo tiene ese color de piel,
por qué la mamá de mi amiga árabe se viste de esa manera y comprendan que estas diferencias más que
separarnos, deberían unirnos y enriquecernos unos a otros con esa interculturalidad.
4. JUSTIFICACIÓNEn el mundo cada persona es distinta a las demás, bien sea por sus rasgos físicos, su cultura, su conocimiento, sus gustos etc.
la diversidad es algo que está presente en cada momento y aspecto de nuestra vida, si decimos que “ cada cabeza es un mundo
“ es por qué estamos aceptando que todos somos distintos y por lo tanto se nos debe tratar como tal. En la escuela siempre se
dice que los niños, son personas individuales, con características y necesidades distintas y que la escuela debe aportar
herramientas y estrategias adecuadas para cada niño, si esto es así ¿cómo es que todavía existe el rechazo hacía los niños por
su origen, raza o color de piel?, la diversidad como ya mencionamos antes no es solo de la parte cognitiva, también de la parte
cultural de las personas.
Aún más en una sociedad en la que vivimos , donde convivimos diariamente con personas de muchas partes del mundo, es
importante que los niños desde temprana edad conozcan las distintas partes del mundo, sus culturas, aprendan a respetarlas y
valorarlas, así cuando tengan oportunidad de conocer a alguien de otro país, puedan aprender de él, en vez de rechazarlo sólo
porque se ve o habla diferente a nosotros.
Es por esto que esta propuesta lúdica está enfocada en la diversidad cultural y tiene por nombre “Turisteando por el
mundo”, en la cual el niño tendrá la oportunidad de viajar por diversas partes del mundo, conocer sus costumbres,
sus juegos, su musica etc. además tendrá la oportunidad de expresar sus experiencias y compartir con sus padres y
otros adultos significativos.
Esta propuesta lúdica está diseñada para niños de 5- 6 años, el tercer nivel de preescolar.
5. OBJETIVOS
Objetivo General.
● Desarrollar en el niño una visión de respeto e interés hacia las diferentes culturas del mundo.
Objetivos Específicos
● Conocer las diversas culturas presentes en el mundo
● Aceptar que cada persona es distinta y que por lo tanto todos merecemos respeto
● Experimenta con los objetos presentes en cada espacio cultural.
6. “TURISTEANDO POR EL MUNDO”
Contenidos
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Actitudinales
Estrategia Didáctica Recursos Tiempo Evaluación
Conocer las
distintas
culturas del
mundo
Describir y
comparar las
diversas
culturas
Manipular con los
objetos existentes
en cada uno de los
espacios
culturales
Realizar las
actividades
propuestas en
cada uno de los
espacios
Valorar la
importancia
de la
diversidad
cultural
Tomar
conciencia de
que a pesar
de que somos
distintos
todos
merecemos
respeto y
amor.
Para esta actividad previamente se habrá
realizado una reunión con los representantes,
para dividir a los representantes por grupos y
que colaboren con la realización de los
distintos espacios culturales.
Para comenzar la actividad, la maestra
sentará a los niños en ronda y les preguntara:
¿qué países conocen? ¿qué se come en ese
país? ¿como se visten en ese país? ¿qué país
te gusta más? ¿quieren conocer los países
del mundo? luego de esta ronda de
preguntas, la maestra le comentará a los
niños que , van a viajar por el mundo, les dirá
que se montaran en un tren magico que los
llevará por países como Argelia, Egipto,
Brasil, España, China y Venezuela.
Humano:
Maestra,
Niños
Represent
antes.
3
horas
Escala de
estimación
7. Luego la maestra formará a los niños uno detrás del otro para formar un
tren y guiarlos por el recorrido. Seguidamente, el patio del colegio estará
divido por espacios culturales, de los países antes mencionados, en cada
espacio estarán 4 representantes, la maestra llevará a los niños por cada
uno de los espacios para que conozcan la cultura de cada país.
Al llegar a Argelia, los representantes le explicaran a los niños donde esta
ese pais, se elegirá a 2 niños (niño y niña), y se les pedirá que se coloquen
el vestuario típico de ese país. Además se les mostrará a los niños unos
tambores y se le explicara qué es uno de los instrumentos más utilizados,
los niños podrán tocar los tambores para formar una cancion.
Luego irán al espacio de egipto, donde de igual manera se elegirán a dos
niños para que se coloquen el vestuario tipico, aqui se les mostrará
imágenes de camellos y dromedarios.
En el espacio de Brasil ,de igual manera se elegirán a dos niños para que
se coloquen el vestuario típico, además les explicaran a los niños como
son los carnavales de brasil, se colocara una musica del carnaval y los
niños bailaran simulando estar en brasil.
Materiales:
Vestuario de cada
uno de los países
Imágenes de cada
uno de los países.
Musica de cada una
de los países
Juegos
8. Al llegar a España, de igual manera se elegirán a dos niños para que se coloquen
el vestuario típico, luego se les enseñara a los niños el juego del avión, el cual es
un juego típico de España, cada niño tendrá la oportunidad de participar.
Luego pasarán a China donde de igual manera se elegirán a dos niños para que se
coloquen el vestuario típico, En este espacio se les mostrará a los niños el juego
del ábaco y se les mostrará cómo utilizarlo , para que luego los niños lo utilicen
ellos mismos.
Por último el tren se dirige a venezuela, donde de igual manera se elegirán a dos
niños para que se coloquen el vestuario típico, además se les enseñara a los niños
los juegos tradicionales (trompo, perinola, gurrufio) cada niño podrá elegir el que
le guste para jugar.
Para finalizar la actividad la maestra llevará a los niños al salón, donde se sentarán
en ronda, la maestra le pedirá a cada pareja de niños que se levanten, luego la
maestra le preguntara a los niños : “¿ De qué país son ellos? ¿Qué aprendieron de
ese país? ¿Qué fue lo que mas les gusto del país? ¿En qué se parecen los países?
¿En qué se diferencian?, luego la maestra comenta a los niños la importancia de
la diversidad cultural e invitara a los niños que comenten por qué es importante
respetarse los unos a los otros.
9. ANEXOS
Escala de Estimación
Nombre: Kristoffer Alessandro Dominguez Mendez
Edad: 5 años
Aspectos a evaluar: Siempre En Ocasiones Nunca No se observó
Muestra interés en cada uno de los espacios
culturales
X
Describe las características de cada espacio cultural X
Compara Cada espacio cultural X
Realiza las actividades pedidas en cada espacio
cultural
X
Valora la importancia de la diversidad cultural X
14. PLANTEAMIENTO
A veces los niños y niñas no saben cómo actuar frente a la discapacidad o a ciertas condiciones, comúnmente se
encuentran con este tipo de personas en su entorno social, por esto se sugiere dar una explicación previa, para
que los infantes con discapacidad o condiciones especiales, sean bien aceptados por sus compañeros y adultos
(madre, padre y/o maestros) e incorporados al grupo, con sus habilidades o dificultades individuales.
En atención a la problemática expuesta, se concibe que el proceso de enseñanza y aprendizaje deba contar con
propuestas en las que se resguarde la aceptación y valoración de las diferencias, partiendo del principio de que la
escuela y la comunidad son de todos, para todos y para cada uno. Por consiguiente, es vital promover la idea de
que las diversidades individuales simbolizan oportunidades para enriquecer los aprendizajes
Sucede pues, que la aceptación por igual de todos los individuos en las escuelas constituye un auténtico reto,
dado que la sociedad venezolana centra parte de su esencia en enjuiciar, en rechazar al prójimo por ser diferente,
negándose la oportunidad de mirar con el corazón y descubrir los talentos que encierra cada ser humano
15. JUSTIFICACIÓN
Cuando hablamos de inclusión en la educación, no solo nos referimos a la integración en las escuelas de alumnos
que necesitan una educación especial, sea por las razones que sea, sino que lo que se pretende es eliminar todos
los obstáculos que impiden alcanzar un aprendizaje y una participación por igual de todos los estudiantes.
Una buena manera de entender lo que es la dislexia es establecer claramente lo que no es. La dislexia no es un
signo de poca inteligencia o de holgazanería. No es causada por una visión deficiente. La dislexia es una
condición común que afecta la manera en que el cerebro procesa el lenguaje escrito y el lenguaje hablado.
Es importante señalar que las personas con dislexia son por lo general muy creativas. No está claro si esa
creatividad tiene relación con el hecho de pensar fuera de las convenciones tradicionales o con que sus cerebros
están estructurados de manera ligeramente diferente.
A veces las maestras no saben cómo actuar frente a esta condición, es por eso que se proponen estrategias para
lograr la aceptación por parte de sus compañeros y maestras, del niño o niña con dislexia dentro del aula de
clases. En líneas generales, se tiene la convicción de que todos los infantes pueden formar parte de una
educación de calidad en la que las diversas estrategias se pueden adaptar a las necesidades, por medio de
acciones que promuevan la superación de obstáculos para alcanzar de esta forma el pleno desarrollo de la
personalidad. Para tal fin, se debe abordar el proceso de mediación a partir de la realidad propia de cada niño y
del contexto al que pertenece, para suscitar un proceso de socialización oportuno, seguro e integrador.
Estas estrategias pueden ser empleadas en los 3 grupos de preescolar.
16. OBJETIVOS
Objetivo General
● Incluir a los niños y niñas con dislexia al aula de preescolar.
Objetivo Específico
● Brindar estrategias de estimulación al docente que faciliten el proceso de aprendizaje del niño y niña con dislexia
dentro del aula
17. “ACEPTARNOS ES QUERERNOS Y RESPETARNOS”
Contenido
Conceptual
Contenido
Procedimental
Contenido
Actitudinal
Estrategia
Didáctica
Recursos Tiempo Evaluación
Conocer la
importancia
de la
inclusión
para aceptar
a otros con
diferentes
capacidades
dentro del
aula.
Potenciar sus
capacidades
artísticas
mediante la
expresión
plástica.
Valorar la
importancia de
la inclusión
para así
favorecer
relaciones
fluidas entre
niños y niñas
con diferentes
capacidades.
Las maestras comenzarán la clase
hablando sobre las diferencias que
poseemos cada quien como seres
humanos, (Todos los seres humanos
somos diferentes, poseemos
habilidades distintas, algunos
sabemos dibujar muy bonito, hay
otros que saben cantar muy hermoso,
otros saben bailar más rápido que
otros, algunos aprenden en la escuela
escuchando a la maestra, otros
aprenden viendo, otros aprenden
practicando…) es por esto que hoy
vamos a realizar diversas actividades
para que ustedes conozcan que a
pesar de que somos diferentes
podemos trabajar juntos.
Humanos:
Maestras y
niños (as)
Materiales:
Imágenes de
diferentes
profesiones:
Cantante
Pintor
Bailarín
Cocinero
Futbolista
Escritor
Narrador
Etc.
3
horas
Escala de
estimacion
18. Luego de la explicación de la maestra se dividirán a
los niños en pequeños grupos de trabajo para que
realicen la actividad. En una mesa deberán crear con
ayuda de la maestra una cedula de identidad
utilizando los diversos materiales plásticos, la cual
deberá contener sus nombres, apellido y una imagen
de identificación, la otra mesa tendrá masa flexible
para que realicen figuras según sean sus gustos y
preferencias, la otra mesa tendrá arena e imágenes
con letras en este caso (b, d y p las cuales ellos
confunden y se les dificulta realizar) ellos deberán
hacer un ejercicio sobre la arena con el dedo anular
para que ellos la perciban y capten la manera
correcta de escribirla, la otra mesa estará forrada de
papel bond y con pinta dedos de diversos colores
deberán crear un dibujo libre dejando abierta su
creatividad e imaginación, la maestra con ayuda de
su auxiliar deberá apoyar en cada mesa para la
observación y mediación de las actividades
realizadas de forma individual y así poder brindarle
confianza y seguridad en el desarrollo de las mismas.
-Hojas
-Pegas
-Tijeras
-Cartulinas
de diversos
colores
-Creyones
-Marcadores
-Lápices
19. Cierre: Al finalizar todos nos acercaremos a cada una de
las mesas y cada uno deberá hablarnos sobre su creación,
las maestras realizarán una serie de preguntas: ¿Qué
hiciste? ¿Por qué lo hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué
materiales usaste? ¿Qué colores usaste? ¿Te gusta
trabajar con masa? ¿Qué hiciste con la masa? ¿Te gusto
tocar la arena? ¿Qué sentiste? ¿Qué letra es esa que
hiciste? ¿Esa es la B? entre otras... Luego de pasar por
todas las mesas deberán realizar una ronda para cantar
“La Salida de las Vocales” en compañía de imágenes con
las letras (A,E,I,O,U). “Salió la A, salió la A no sé a dónde
va, salió la A salió la A no sé a dónde va, a comprarle un
regalo a mi mamá, a comprarle un regalo a su mamá…
Salió la E, salió la E no se a donde fue, salió la E salió la E
no se a donde fue, fui con mi tía marta a tomar Té, fue con
su tía marta a tomar Té… Salió la I salió la I y yo no la
sentí, salió la I salió la I y yo no la sentí, fui a comprar un
punto para ti, fue a comprar un puntico para mi… Salió la
O salió la O y casi no volvió, salió la O salió la O y casi no
volvió, fui a comer tamales y engordo, fue a comer tamales
y engordo… Salió U salió la U y que me dices tú, salió la U
salió la U y que me dices tú, salí en mi bicicleta y llegue al
Perú, salió en su bicicleta y llego al Perú… aeiou ae aeiou
ou aeiou io aeiou
-Masa
Flexible
-Arena
Imágenes
de Letras
(B,D,P)
-Pliego de
Papel Bond
-Pinta
dedos
Imágenes
coloridas
de las
vocales
(a,e,i,o,u)
-Canción
20. Aspectos a evaluar: Siempre En Ocasiones Nunca No se
observó
Muestra interés por realizar la
actividad
X
Se expresa libremente y de
manera creativa en las
actividades
X
Reconoce las letras (B,D,P) X
Valora la importancia de la
inclusión y acepta a sus
compañeros
X
ESCALA DE ESTIMACIÓN
Nombre: Maximiliano Borges
Edad: 4 años
24. RECOMENDACIONES
● Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle. Él se siente inseguro y preocupado por las
reacciones del profesor
● Dele atención individualizada siempre que sea posible. Hágale saber que puede preguntar sobre lo que no
comprenda.
● La información nueva, debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de distracción, memoria a
corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.
● Puede requerir más práctica que un estudiante normal para dominar una nueva técnica.
● Combinar la información verbal y visual a la vez.
● Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de señale aquello en lo que
necesita mejorar y está más a su alcance. Hay que elogiarlos y alentarlos siempre que sea posible.
● Es fundamental ser consciente de la necesidad que tiene de que se desarrolle su autoestima. Hay que
darles oportunidades de que hagan aportaciones a la clase. Permitirle aprender de la manera que le sea
posible, con los instrumentos alternativos a la lectura y escritura que estén a nuestro alcance: calculadoras,
magnetófonos, tabletas, lectores electrónicos, diccionarios, ortografía, texto para los programas de voz,
audio libros, y más pueden ser herramientas muy útiles.
25. “Todo profesional de la enseñanza debería saber algo
sobre dislexia y tener en cuenta estas
consideraciones en la medida de lo posible (no sólo
para niños disléxicos). Se evitarían muchos
problemas en las aulas.”
27. JUSTIFICACION
La memoria es una función del cerebro, nos ayuda a guardar información y se encuentra localizada a lo largo del
cerebro por las distintas conexiones sinápticas, se conforma de recuerdos y en especial de emociones.
Estimular la memoria de los niños es fundamental para que se produzca un buen aprendizaje en esta etapa
infantil, esto facilita su posterior uso en la adquisición de habilidades, como el lenguaje imprescindible para que
aprenda el resto de las cosas.
Es importante la estimulación de la misma porque ayuda a potenciar la capacidad de atención, el aprendizaje, a
través de los recursos didácticos y actividades lúdicas se fortalece la memoria visual y auditiva de los niños de la
primera infancia, puesto que se recuerda lo que genera alegría, diversión y bienestar.
Se espera que los niños se apropien de los conocimientos, al mismo tiempo utilicen los recursos para su propio
bienestar.
28. OBJETIVOS
Objetivo General
• Desarrollar la capacidad de memoria visual y auditiva para mejorar la atención en los niños (as) de edad preescolar,
mediante recursos didácticos que proporcionen aprendizajes significativos.
Objetivo Específico
• Brindar estrategias que ayuden al docente a facilitar la estimulación de la memoria de los niños mejorando los procesos
cognitivos.
Conceptual
• Conocer la definición de la memoria y la importancia de la misma para recordar y aprender en toda nuestra vida.
Procedimental
• Favorecer la estimulación de la memoria mediante los recursos didácticos.
Actitudinal
• Valorar la importancia de estimular la memoria para adquirir habilidades que conlleven a aprendizajes significativos.
29. “ESTIMULANDO LA MEMORIA”
Estrategias didácticas Recursos Tiempo Evaluación
La docente invitará a los niños a sentarse en ronda para conversar sobre la memoria, la
importancia, y como podemos ejercitar la misma mediante recursos didácticos para potenciar
los aprendizajes, y les hará interrogantes tales como: ¿Qué recuerdan de la clase de ayer?
¿Qué estudiamos en dicha clase? ¿Quién recuerda su fiesta de cumpleaños etc., los niños
expresaran sus ideas y vivencias.
Seguidamente la docente los separará en pequeños grupos donde un grupo trabajará con
juegos de memorias de frutas, para ejercitar su memoria visual, otro grupo va a realizar
juegos de atención donde tendrán que repetir un color que diga su compañero que este
ubicado a mano derecha, el objetivo es que memorice todos los colores que están
nombrando cada uno, ej. Joel dice rojo, Carlos dice rojo y amarillo juan dice rojo, amarillo y
verde, María dice rojo, amarillo, verde y azul… así sucesivamente con los miembros de este
grupo, potenciando así su memoria auditiva, se realizara una rotación de los grupos para que
todos participen. Continuando con la actividad cantaremos, se unirán los grupos para
entonar la canción del soldado y realizaremos movimientos al compás de la música y ellos
deberán imitar a la docente, se les repetirá una y otra vez, los niños deberán estar atentos de
los movimientos que realiza la docente, con el objeto de potenciar la concentración,
atención.
Finalizando se les pedirá a los niños que expresen sobre cómo se sintieron? Que aprendimos
hoy? ¿Quién me dice que es la memoria? ¿Cuáles fueron los movimientos que realizamos
con el cuerpo?
Docente y
niños (as)
Juego de
memoria de
frutas.
Canción del
soldado:
marcha
soldado cabeza
de papel, si no
marchas
derecho vas
preso al
cuartel(bis)
2 horas Escala de
estimación
30. ANEXOS
Escala de estimación
Nombre: kelvin mora
Edad: 5 años
Indicadores Iniciado Proceso Consolidado
Reconoce que es la memoria x
Valora la importancia de la memoria x
Realiza la actividad de manera espontánea x
Se integra, coopera en la realización de la
actividad
x
31.
32.
33.
34. RECOMENDACIONES
● Establecer con los niños hábitos y rutinas repetitivas dentro del aula.
● Incorporar actividades con recursos didácticos: rompecabezas, cranium adaptado a los niños de inicial,
ajedrez, entre otros.
● Fichas de secuencias a completar.
● Lectura de cuentos, donde se les permita a los niños que recuerden y narren su propia historia.
● Cantar canciones y hacerlas repetitivas en un tiempo determinado, a los niños les favorece la repetición de
las mismas.
Los docentes de educación inicial de esta manera ayudan a los niños a ejercitar la memoria, mejorando la
atención, concentración, capacidad de resolver problemas, percepción, lenguaje, procesos que son importantes
para el resto vida.