El documento describe el contexto y diagnóstico de una escuela primaria en Mazatlán, Sinaloa. La escuela está ubicada en una zona urbana de clase media-baja con problemas como drogadicción y pandillerismo. El documento también describe el grupo de 1°B que el practicante atenderá, incluyendo detalles sobre los 22 estudiantes, sus intereses y estilos de aprendizaje. Finalmente, presenta un plan de clase de 3 lecciones sobre necesidades humanas, diversidad y cuidado del medio ambiente.

1. 1.CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
La escuela primaria “José María Morelos” está ubicada en una zona urbana de la ciudad de Mazatlán,
Sinaloa, sobre las calles Mariano Escobedo y Dr. Carvajal S/N, en la Colonia centro; de frente a la
primaria se pueden ver unos multifamiliares y justo en la esquina izquierda ahí diversos comercios como
una panadería, abarrotes, papelería y tortillería.
En la comunidad por la que se encuentra rodeada la escuela cuenta con todos los servicios: agua
potable, luz eléctrica, teléfono, alumbrado público, drenaje y recolección de basura; el problema
persistente en la comunidad son la prevalencia de drogadicción, así como venta de sustancias
prohibidas, de igual manera el pandillerismo y robo; los habitantes de la comunidad suelen ser variados,
es decir, desde personas jóvenes hasta señores y señoras de la tercera edad. Los vecinos aledaños a
la escuela suelen ser, en su mayoría, calmados, tranquilos, apacibles y con muy buen trato.
A pesar de ser una colonia de clase media-baja, el estatus socioeconómico es muy bueno ya que los
padres de familia pueden mandar a los niños a la primaria con todos sus útiles escolares e incluso darles
dinero para la comida que se ofrece por las tardes, al ser un grupo de niños pequeños sus padres
siempre se encuentran al pendiente en todo momento de lo que sea necesario tanto en la escuela como
para el salón de clases.
Al hablar de la escuela, esta se encuentra en la modalidad de tiempo completo por que los alumnos
de todos los grados pasan la mayor parte de su día dentro de la primaria; esta misma cuenta con
un total de 445 alumnos dividido en 12 grupos; con 2 grupos de cada uno de los grados de
primero a sexto. Sus instalaciones son algo antiguas, pero a pesar de eso, los salones, cocina,
comedor, dirección, aula de medios, biblioteca, aula de apoyo los baños de hombres y mujeres se
encuentran en buenas condiciones ya que están en constante mantenimiento; cuenta también con
tres explanadas, de las cuales una sola tiene techumbre, al tener un terreno grande, casi una
manzana, sus espacios son muy grandes para crear diversas actividades.
2.DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
Este ciclo escolar atenderé el grupo de 1° “B”, con 22 alumnos entre 5, 6 y 7 años, 9 son hombres
y 13 son mujeres. El aula en general está en buenas condiciones y bien equipada, cuenta con
PLANIFICACIÓN DIDACTICA ARGUMENTADA.
CAMPO DE FORMACIÓN: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

2. aires acondicionados, cuatro abanicos de pedestal además de que algunas mesas necesitan
reparaciones; tiene un pintarrón, cuenta con referentes del abecedario, números, reglamento,
calendario y lista de pase de lista alrededor del salón, lo que forma parte de una cultura escolar que
fomenta en los alumnos el conocimiento de las fechas cívicas. El ambiente en el grupo es de continuo
movimiento, reconocimiento y curiosidad debido a que por la edad que presentan la mayoría
quieren conocer todo y preguntar a cada momento, durante este mes lograron reconocerse entre
sí.
Los alumnos tienen varios intereses en común, la mayoría coincide en el gusto por el dibujo y colorear
imágenes ya elaboradas, les gusta recortar y disfrutan mucho cantar en el aula ya que según algunos
alumnos dicen que les ayuda a relajarse y olvidar que se encuentran en la escuela, además de que les
parece divertido. Con observaciones pude percatarme de que les gusta mucho estar en movimiento
constante ya que la mayoría de las dinámicas aplicadas en el aula son muy activas e involucra a los
alumnos totalmente, esto para desarrollar sus capacidades y despejar la mente.
A los alumnos les gusta inventar historias y dibujar acerca de ellas, pocos alumnos realizan alguna
actividad extra después de la escuela como lo es asistir a algún club de deporte, música, baile etc., les
gusta ver televisión y escuchar música, que es algo que lo guiamos por buen camino puede ser
explotado en clase, siempre aprovechando sus intereses y ser partícipe en su educación.
El estilo de aprendizaje de los alumnos varía mucho, esto lo pude obtener mediante la aplicación de un
diagnostico a cada uno de los niños, el cual arrojó un resultado en el que predominaron los niños
auditivos en un 60 %, visuales en un 25 % y kinestésicos 25 %. Lo anterior me indicó que debo diseñar
actividades didácticas combinadas que incluyeran estos tipos de aprendizaje y, particularmente,
actividades para los niños auditivos. En general, el examen de diagnóstico me permitió identificar que
necesitaban ayuda para iniciar la lectoescritura.

3. 3 PLAN DE CLASE.
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
Bloque
3
Conozco y respeto a las
personas que me rodean
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, características físicas,
de género, creencia o nivel socioeconómico.
• Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que
pertenece.
• Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales.
• Identifica las costumbres y los símbolos patrios que comparte con otros niños de México.
AMBITOS CONTENIDOS
Aula Necesidades a diferentes edades
Qué necesitan las personas para vivir. Qué necesidades tienen los adultos
mayores. Qué personas demandan mayor atención que otras. Qué requieren
algunas personas con necesidades especiales. Cómo son atendidas sus
necesidades. Qué necesidades tienen las personas que han cambiado de
residencia o que hablan una lengua distinta.
Cómo jugaría a... si pudiera participar
En qué juegos y actividades participan por igual las niñas y los niños.
En la escuela y en el lugar donde vivo existen juegos que son sólo para niñas
o para niños. Qué pasa cuando en un juego no se permite jugar a una niña o
niño. Cómo se sentirán. Qué puedo hacer para integrar a mujeres y hombres
a los juegos en los que participo.
Conocer y convivir con diversas personas
Características de las personas con las que convivo. Similitudes y diferencias
en género, edad, rasgos físicos, etnia, lengua, condición económica, ritmo y
estilos de aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar con personas
diversas. La importancia del trato respetuoso entre las diversas personas.
Transversal Aprendiendo a respetar nuestro ambiente
Indagar y reflexionar
Quién necesita el agua. Qué pasa cuando falta este recurso. Qué puedo
hacer para cuidar el agua y no desperdiciarla. Qué consecuencias para la
comunidad puede generar la acumulación de basura. Por qué es importante
el ahorro de la electricidad.
Dialogar
Cuánto papel, agua y madera uso y desecho diariamente. Qué puedo hacer
para cuidar que no se desperdicien estos recursos. Qué acciones realizo para
reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos.

4. Ambiente
escolar y vida
cotidiana
Festividades que nos dan identidad
Qué comparto con las personas con las que convivo. Qué siento hacia la
Bandera y el Himno nacionales. Cuáles son las festividades,
conmemoraciones y actos cívico-culturales que celebramos los mexicanos.
Cómo se celebran en la escuela.
ACTIVIDADES
Lección 1 y 2.
Necesidades a diferentes edades. Páginas 72 a la 77.
Cómo jugaría a... si pudiera participar. Páginas 78 a la 81.
 Comentar en grupo ¿Qué necesitamos las personas para vivir?, ¿Qué necesidades
tienen los adultos mayores?, ¿Hay personas que demandan mayor atención que otras?,
¿Conoces a algunas personas con necesidades especiales?, ¿Cómo son atendidas sus
necesidades?, etc.
 Todo el grupo comenta las necesidades que niñas y niños tienen para vivir: alimentarse,
vestirse, tener un lugar dónde vivir.
 Organizados en equipos, inventar una obra de teatro acerca del encuentro de niños y
niñas de diferentes culturas. Pueden representarla con títeres.
 Los alumnos dibujan a personas de su familia y de la localidad que requieren de atención
y cuidados especiales para cubrir estas necesidades, por ejemplo, los bebés, los
ancianos, las personas con alguna discapacidad o enfermedad.
 Buscan, en la escuela y la localidad, los apoyos que existen para personas y niños con
necesidades específicas, para ver, oír, caminar. Si es el caso de alguna niña o niño en el
grupo, organizan acciones para brindarle apoyos que le permitan trabajar y convivir en
el aula y en la escuela.
 Comentan qué necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su edad o su
condición, a través de apoyos especiales, como una forma de respetar sus derechos.
Lección 3. Conocer y convivir con diversas personas. Páginas 82 a la 87.
 Comentar en grupo: ¿Qué compartimos con las personas con las que convivimos?, ¿Son
semejantes nuestros sentimientos por la Bandera y el Himno nacionales?, ¿Qué significa
para ti ser mexicano?, ¿Cómo nos fortalece compartir una misma identidad?
 Elaboran dibujos donde describan lo que les gusta de su familia, su escuela y su
localidad.
 Entrevistar a tres personas adultas de su familia, para conocer algunos detalles de su
vida y sus gustos.
 Los alumnos elaboran un dibujo de su familia y la casa que habitan y lo pegan en un
plano o una maqueta.
 Observan que su familia pertenece a una comunidad.
 Realizan otro dibujo de la escuela, el parque, el deportivo u otros espacios en los que
participa y los pegan en su plano o maqueta. Incluyen en sus dibujos a quienes integran
ese espacio, por ejemplo, en la escuela: maestros, alumnos, padres de familia, director,
conserje.

5.  Investigan si todos los integrantes del grupo viven en la localidad o en localidades
cercanas. Comentan que la escuela es también una comunidad y que sus miembros
pertenecen a varias comunidades.
Lección 4. Aprendiendo a respetar nuestro ambiente. Páginas 88 a la 93.
 Comentar en grupo ¿Quién necesita el agua?, ¿Por qué necesitamos el agua?, ¿De qué
manera nos afecta cuando falta?, ¿Qué podemos hacer para cuidarla y no
desperdiciarla?, ¿Qué puede pasar si no cuidamos el agua?, etc.
 Los alumnos comentan las actividades que realizan diariamente en casa y en la escuela
en las que utilizan el agua. Todo el grupo identifica situaciones en las que la carencia de
agua afecta su bienestar. Además, pueden realizar dibujos de lo que ocurre con plantas
y animales cuando no tienen agua.
 Describir sucesos en los que se identifique la necesidad de cuidarla y se señalen algunas
medidas que pueden aplicarse en cada caso.
 Leer y comentar en grupo las páginas con relación al cuidado del patrimonio natural.
 Elaborar una lista de las acciones que puede realizar en la casa y en la escuela para
ahorrar agua. Dibujar carteles en donde se muestren.
 Realizan un periódico mural, y lo colocan en un lugar visible y concurrido para invitar a
sus compañeros de escuela a no desperdiciar el agua.
Lección 5. Festividades que nos dan identidad. Páginas 94 a la 97.
 Comentar respecto a las diferencias y similitudes que distinguen a los grupos en los que
participan y la importancia de que existan elementos que los vinculen, como es el caso
de la Bandera y el Himno nacionales.
 Leer en grupo las página 95 y 96 con relación a los símbolos patrios.
 Comentar lo leído.
 Hacer un dibujo en el cuaderno de cómo se celebra el día de la Independencia de
México en su comunidad.
 Elaborar una lista de festividades cívicas que nos dan identidad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

6. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
FIRMA DEL PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO
_________________________ ___________________________
Sthefany Yaraví Vega Noriega Ofelia Lizeth Leyva Crespo
Vo.Bo DIRECTOR MAESTRO(A)
________________________ ________________________
Víctor Manuel López Zabala Helga Donaxí Torróntegui Avila