Este documento presenta un cuento titulado "Cuando se van al jardín" de Silvia Schujer e ilustrado por Patricia López Latour. El cuento describe en rimas los diferentes animales que van al jardín de infantes y lo que guardan en sus mochilas, incluyendo monos, perros, abejas, osos y más.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. El objetivo es aumentar la presión sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a su invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Aunque el embargo afectará significativamente a la economía rusa, también aumentará los precios mundiales del petróleo y planteará desafíos logísticos a los estados miembros de la UE.
El niño pasó un rato agradable en el parque con una nueva amiga llamada Mancha. Jugaron en la resbaladilla, se columpiaron y treparon árboles hasta que la mamá del niño los sorprendió conversando y tuvo que irse a casa, esperando ver a Mancha otra vez.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Esta medida busca aumentar la presión económica sobre Rusia y privarla de ingresos para financiar su guerra en Ucrania.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. El objetivo es aumentar la presión sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a su invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Aunque el embargo afectará significativamente a la economía rusa, también aumentará los precios mundiales del petróleo y planteará desafíos logísticos a los estados miembros de la UE.
El niño pasó un rato agradable en el parque con una nueva amiga llamada Mancha. Jugaron en la resbaladilla, se columpiaron y treparon árboles hasta que la mamá del niño los sorprendió conversando y tuvo que irse a casa, esperando ver a Mancha otra vez.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Esta medida busca aumentar la presión económica sobre Rusia y privarla de ingresos para financiar su guerra en Ucrania.
El cuento describe cómo un terremoto destruye el pueblo de Manana y su galpón para construir botes. Ella llora su pérdida hasta que los castores cantores reconstruyen el pueblo y le hacen un regalo sorpresa a Manana: un bote nuevo lleno de flores para que pueda cumplir su sueño de ser pescadora. Los castores enseñan a los niños a superar las dificultades con trabajo en equipo, canto y optimismo.
Un tomate se arrojó a una fuente de ensalada y se mató. Sus amigos y el doctor Ajo intentaron salvarlo, pero ya estaba en pedazos. Se celebró un gran funeral para el tomate con muchos vegetales llorando su muerte. El periódico Espinaca publicó la noticia del disparate.
The boy came from a family of artists - his father was a singing teacher, mother was a singer, and grandfather played the organ. He initially learned the violin but enjoyed painting more after his grandmother taught him to use color pencils. He went to art school to become a painter, and through traveling discovered his love of using different colors in his paintings. He eventually became a famous artist whose works are featured in many museums.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Inés se sintió al revés una mañana y hizo todo al revés, como ponerse los zapatos en los pies equivocados, pedir espagueti para desayunar y saltar bajo la lluvia en lugar de usar el paraguas. Durante todo el día, Inés montó en bicicleta hacia atrás, caminó sobre las manos y leyó un libro al revés. Para dormir, su mamá acostó a Inés con la cabeza en los pies de la cama. Al final, cuando su mamá le preguntó si la quería, In
Responsabilidad del Docente y de la Institución frente al niñohebelia
El documento resume la evolución de la legislación en Argentina en relación a los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Comienza con leyes del siglo XIX que consideraban a los niños como incapaces bajo la patria potestad paterna. Luego presenta leyes más recientes que reconocen una amplia gama de derechos de los niños y principios como el interés superior del niño. La ley fundamental es la Ley 26061 de Protección Integral de los Derechos del Niño, la cual establece deberes, autoridades de aplicación
La señora De la Cerda se encargaba de todas las tareas domésticas mientras su esposo e hijos estaban fuera trabajando y estudiando, pero un día desapareció dejando una nota. Sin ella, la familia trató de hacerse cargo de las tareas pero no pudieron y la casa se desordenó, hasta que la señora regresó y ahora todos comparten las responsabilidades domésticas.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este cuento presenta a Lobo Rojo, un lobito pelirrojo que vive en el bosque de Zarzabalanda. Lobo Rojo debe llevarle lanas a su abuelita, pero tiene miedo de encontrarse con Caperucita Feroz, una niña malvada que recorre el bosque buscando pieles de lobo. Aunque Lobo Rojo tiene miedo, decide ser valiente y salir solo hacia la casa de su abuelita con la canasta de lanas.
Este libro infantil narra la historia de Estela, una niña que aprende que cuando algo le hace daño o no le gusta, debe gritar fuerte para pedir ayuda. En la escuela, su amiga Lucía la lastima y la maestra le enseña a gritar si vuelve a pasar. Más tarde, cuando su tío intenta tocarla de forma inapropiada, Estela recuerda el consejo y grita tan fuerte que su familia acude en su ayuda.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas ofrecen esperanza de una recuperación económica en 2021, el panorama a corto plazo sigue siendo incierto dado el resurgimiento de casos en algunas partes del mundo.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del cuento "Cuando se van al jardín" de Silvia Schujer e ilustrado por Patricia López Latour. El cuento describe las diferentes mochilas y objetos que llevan diversos animales al jardín de infantes, mostrando la diversidad entre ellos.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del cuento "Cuando se van al jardín" de Silvia Schujer e ilustrado por Patricia López Latour. El cuento describe qué llevan distintos animales en sus mochilas para ir al jardín de infantes, incluyendo monos con cocos y maníes, osos con peluches, abejas con flores y más.
El cuento describe cómo un terremoto destruye el pueblo de Manana y su galpón para construir botes. Ella llora su pérdida hasta que los castores cantores reconstruyen el pueblo y le hacen un regalo sorpresa a Manana: un bote nuevo lleno de flores para que pueda cumplir su sueño de ser pescadora. Los castores enseñan a los niños a superar las dificultades con trabajo en equipo, canto y optimismo.
Un tomate se arrojó a una fuente de ensalada y se mató. Sus amigos y el doctor Ajo intentaron salvarlo, pero ya estaba en pedazos. Se celebró un gran funeral para el tomate con muchos vegetales llorando su muerte. El periódico Espinaca publicó la noticia del disparate.
The boy came from a family of artists - his father was a singing teacher, mother was a singer, and grandfather played the organ. He initially learned the violin but enjoyed painting more after his grandmother taught him to use color pencils. He went to art school to become a painter, and through traveling discovered his love of using different colors in his paintings. He eventually became a famous artist whose works are featured in many museums.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Inés se sintió al revés una mañana y hizo todo al revés, como ponerse los zapatos en los pies equivocados, pedir espagueti para desayunar y saltar bajo la lluvia en lugar de usar el paraguas. Durante todo el día, Inés montó en bicicleta hacia atrás, caminó sobre las manos y leyó un libro al revés. Para dormir, su mamá acostó a Inés con la cabeza en los pies de la cama. Al final, cuando su mamá le preguntó si la quería, In
Responsabilidad del Docente y de la Institución frente al niñohebelia
El documento resume la evolución de la legislación en Argentina en relación a los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Comienza con leyes del siglo XIX que consideraban a los niños como incapaces bajo la patria potestad paterna. Luego presenta leyes más recientes que reconocen una amplia gama de derechos de los niños y principios como el interés superior del niño. La ley fundamental es la Ley 26061 de Protección Integral de los Derechos del Niño, la cual establece deberes, autoridades de aplicación
La señora De la Cerda se encargaba de todas las tareas domésticas mientras su esposo e hijos estaban fuera trabajando y estudiando, pero un día desapareció dejando una nota. Sin ella, la familia trató de hacerse cargo de las tareas pero no pudieron y la casa se desordenó, hasta que la señora regresó y ahora todos comparten las responsabilidades domésticas.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este cuento presenta a Lobo Rojo, un lobito pelirrojo que vive en el bosque de Zarzabalanda. Lobo Rojo debe llevarle lanas a su abuelita, pero tiene miedo de encontrarse con Caperucita Feroz, una niña malvada que recorre el bosque buscando pieles de lobo. Aunque Lobo Rojo tiene miedo, decide ser valiente y salir solo hacia la casa de su abuelita con la canasta de lanas.
Este libro infantil narra la historia de Estela, una niña que aprende que cuando algo le hace daño o no le gusta, debe gritar fuerte para pedir ayuda. En la escuela, su amiga Lucía la lastima y la maestra le enseña a gritar si vuelve a pasar. Más tarde, cuando su tío intenta tocarla de forma inapropiada, Estela recuerda el consejo y grita tan fuerte que su familia acude en su ayuda.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas ofrecen esperanza de una recuperación económica en 2021, el panorama a corto plazo sigue siendo incierto dado el resurgimiento de casos en algunas partes del mundo.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del cuento "Cuando se van al jardín" de Silvia Schujer e ilustrado por Patricia López Latour. El cuento describe las diferentes mochilas y objetos que llevan diversos animales al jardín de infantes, mostrando la diversidad entre ellos.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del cuento "Cuando se van al jardín" de Silvia Schujer e ilustrado por Patricia López Latour. El cuento describe qué llevan distintos animales en sus mochilas para ir al jardín de infantes, incluyendo monos con cocos y maníes, osos con peluches, abejas con flores y más.
Este cuento presenta a los Guardasecretos, criaturas mágicas que ayudan a los niños a guardar sus secretos. A lo largo de la historia, varios niños comparten diferentes secretos con los Guardasecretos, incluyendo un regalo sorpresa, una fiesta sorpresa y sentimientos de tristeza. Al final, los Guardasecretos explican que guardarán los secretos buenos pero ayudarán a los niños a contar cualquier secreto que los lastime o haga daño.
Este cuento presenta a los Guardasecretos, criaturas mágicas que ayudan a los niños a guardar sus secretos. A lo largo de la historia, varios niños le cuentan sus secretos a los Guardasecretos, incluyendo secretos sobre regalos sorpresa, fiestas sorpresa y sentimientos de tristeza. Al final, los Guardasecretos explican que guardarán los secretos buenos pero ayudarán a los niños a contar cualquier secreto que los lastime o haga daño.
Este cuento presenta a los Guardasecretos, criaturas mágicas que ayudan a los niños a guardar sus secretos. A lo largo de la historia, varios niños le cuentan sus secretos a los Guardasecretos, incluyendo secretos sobre regalos sorpresa, fiestas sorpresa y sentimientos de tristeza. Al final, los Guardasecretos explican que guardarán los secretos buenos pero ayudarán a los niños a contar cualquier secreto que los lastime o haga daño.
Este cuento presenta a los Guardasecretos, criaturas mágicas que ayudan a los niños a guardar sus secretos. A lo largo de la historia, varios niños comparten diferentes secretos con los Guardasecretos, incluyendo un regalo sorpresa, una fiesta sorpresa y sentimientos de soledad. Al final, los Guardasecretos explican que guardarán los secretos buenos pero ayudarán a los niños a compartir cualquier secreto que los haga sentir tristes o incómodos.
Este cuento presenta a los Guardasecretos, criaturas mágicas que ayudan a los niños a guardar sus secretos. A lo largo de la historia, varios niños comparten diferentes secretos con los Guardasecretos, incluyendo un regalo sorpresa, una fiesta sorpresa y sentimientos de soledad. Al final, los Guardasecretos explican que guardarán los secretos buenos pero ayudarán a los niños a compartir cualquier secreto que los haga sentir tristes o incómodos.
Este cuento presenta a los Guardasecretos, unos animales que se ofrecen a guardar los secretos de los niños para que estos no tengan que contarlos antes de tiempo. A lo largo de la historia, varios niños comparten diferentes secretos con los Guardasecretos, como un regalo sorpresa, una fiesta secreta y sentimientos de tristeza. Al final, los Guardasecretos explican que guardarán los secretos buenos pero ayudarán a los niños a contar los secretos malos que les hacen daño.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del cuento "El día que conocí a Emi":
El protagonista conoce a una nueva compañera llamada Emi. Comparten muchos gustos pero también son diferentes. Aprenden el uno del otro y se divierten juntos.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para promover la inclusión en niños de 3 años. Consiste en 3 actividades que utilizan cuentos, imágenes y videos para enseñar sobre las diferencias individuales y la importancia de valorar e integrar a todas las personas. El objetivo es crear conciencia sobre la inclusión y generar un clima de aceptación entre los niños.
Este documento presenta una guía básica sobre coeducación para personas sordas. Explica conceptos clave como sexo, género y coeducación, y analiza cómo se transmiten estereotipos de género en la familia y otros espacios a través del lenguaje, la forma de vestir e interactuar con niñas y niños, y las expectativas sobre sus roles. El objetivo final es promover la igualdad entre mujeres y hombres desde una edad temprana.
En Septiembre, Children for Animals retomará su tour para presentar el proyecto por las distintas ciudades de España. ¿Estás interesad@ en que presentemos en tu ciudad? Si puedes organizarlo, haremos todo lo posible. Hay 3 tipos de presentaciones que puedes organizar, o las 3, si puedes hacerlo:
1) Reunión a estudiantes de Magisterio en la Facultad
2) Reunión en colegios a maestros y niños
3) Reunión a organizaciones de protección animal y otras entidades.
Si estás interesad@ en organizar una presentación de Children For Animals en tu ciudad, escríbenos a info@childrenforanimals.es
Gracias!
Este documento habla sobre la educación inicial en el Colegio Juan Evangelista Gómez. Explica que la educación inicial es un derecho que busca el desarrollo armónico de los niños a través de un cuidado calificado desde la primera infancia. Sus objetivos incluyen ofrecer las mismas oportunidades de desarrollo a todos los niños, atenderlos de forma integral y acercarlos a la cultura. Se basa en pilares como la comunicación, el arte, el juego y la literatura para que los niños exploren, aprendan y
Prácticas sociales del lenguaje portafolioCynthia Perez
Este documento presenta la información de una alumna practicante llamada Cynthia Morgado Pérez que realizó sus prácticas en un jardín de niños. Incluye detalles sobre la escuela, la maestra a cargo y las asignaturas de Prácticas Sociales del Lenguaje que cursó. También presenta ejemplos de actividades realizadas con los niños enfocadas en el desarrollo del lenguaje oral y escrito.
El documento propone una actividad educativa basada en el cuento del Patito Feo para una clase de primaria diversa. El objetivo es generar debates éticos que fomenten la aceptación de la diversidad. Los niños analizarán el cuento, identificando comportamientos incorrectos y creando nuevos finales donde el patito se sienta aceptado. La actividad promueve un enfoque intercultural que valora la autonomía personal y rechaza la discriminación.
Este documento describe un caza tesoro para estudiantes de 5to grado sobre la equidad, la discriminación y el cuidado del medio ambiente. El caza tesoro incluye lecturas, actividades y una evaluación final para crear conciencia sobre una sociedad más equitativa. El proyecto se centra en el caso de Juan, un niño pobre que sufre acoso escolar, y busca que los estudiantes comprendan conceptos como la equidad, la diversidad y la inclusión sin discriminación para promover una mejor convivencia.
El documento presenta varias unidades didácticas basadas en cuentos infantiles para trabajar la igualdad de género en educación primaria. Incluye una unidad sobre el cuento "Annie Bonny, la Pirata" para educación infantil que tiene como objetivos romper estereotipos de género y fomentar el respeto y la cooperación. También presenta una unidad sobre el cuento "Susana" para primer ciclo de primaria, con el objetivo de desarrollar el vocabulario. El documento proporciona actividades detalladas para
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
El documento presenta una propuesta de programa llamado "Cuentilandia" que tiene como objetivo desarrollar el nivel de autoestima de niños de 5 años a través de sesiones que incluyen cuentos infantiles. El programa se implementaría durante 3 meses en una escuela inicial de Trujillo, Perú y evaluaría el efecto de los cuentos en el autoconcepto de los niños mediante una lista de cotejo aplicada antes y después del programa.
Este plan de convivencia escolar describe las diferentes actividades que se llevarán a cabo entre febrero y noviembre para promover la sana convivencia entre los estudiantes. En febrero y marzo, los estudiantes participarán en elecciones democráticas y actividades de integración como "el abrazatón". En abril, realizarán la "semana de la paz" para prevenir conflictos. Entre mayo y agosto trabajarán en el reconocimiento de derechos, deberes y valores. Finalmente, en octubre y noviembre
Este documento presenta el plan general de convivencia de una institución educativa para el año. Incluye las fechas, actividades, indicadores y responsables para cada mes del año con el objetivo de promover la sana convivencia, el ejercicio de los derechos humanos y la participación democrática entre los estudiantes. Las actividades propuestas incluyen elecciones estudiantiles, abrazatones, seminarios sobre derechos y deberes, y compartir recetas creativas.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Los líderes de la UE esperan que estas medidas aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su invasión de Ucrania.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros.
El sistema solar está formado por el Sol y los objetos que orbitan a su alrededor, como planetas, lunas, asteroides y cometas. Los planetas más cercanos al Sol son Mercurio, Venus, la Tierra y Marte. Más allá se encuentran los planetas gigantes Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, seguidos del cinturón de asteroides y el cinturón de Kuiper.
Este cuaderno ofrece mandalas para colorear y más dibujos están disponibles en el sitio web www.edufichas.com. El sitio también contiene otros recursos educativos gratuitos.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. El objetivo es aumentar la presión económica sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y altas tasas de desempleo en 2020 debido a los bloqueos y restricciones. A medida que se implementan las vacunas, se espera que la actividad económica se recupere en 2021 aunque el panorama sigue siendo incierto.
Este documento describe varios ejemplos de comportamiento agresivo en niños y cómo los padres y maestros a menudo refuerzan dicho comportamiento sin darse cuenta. Explica que la agresividad es común en los niños pero debe corregirse para que aprendan modos de interacción más adaptativos. Aunque la herencia influye, el entorno también puede cambiarse para modificar la conducta, por lo que este libro enseña formas de ayudar a los niños agresivos a comportarse de manera más adecuada.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a los bancos rusos, la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia, y sanciones contra funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento presenta una guía para la detección temprana y la intervención en casos de mutismo selectivo en niños. Explica que el mutismo selectivo implica la inhibición del habla en situaciones sociales específicas. Describe factores como la personalidad del niño, el estilo educativo familiar y escolar, y eventos estresantes que pueden contribuir al desarrollo de este trastorno. Además, ofrece herramientas para la detección temprana y la evaluación del mutismo selectivo, así como pautas de intervención en los ámbitos
Este documento presenta actividades para ayudar a los niños a superar el estrés y la ansiedad. Está dividido en seis partes que cubren temas como interactuar con los niños, desarrollar habilidades básicas, superar cambios, estrés y ansiedad. El objetivo es ofrecer estrategias prácticas como juegos y ejercicios de relajación para apoyar la salud emocional de los niños.
Este documento presenta el Test de Bender, desarrollado por la psiquiatra Lauretta Bender. El test evalúa las funciones visomotoras y de organización gestáltica a través de la copia de figuras geométricas simples. El documento provee antecedentes teóricos sobre la escuela de la Gestalt y las aplicaciones clínicas del test en diferentes trastornos neurológicos y psiquiátricos como la esquizofrenia y la deficiencia mental. Finalmente, analiza experiencias con el test en Uruguay y Argentina.
Este documento presenta una tabla con varias filas que evalúan el acercamiento a los objetos simbólicos, la capacidad lingüística, la creatividad y la tolerancia a la frustración de varios niños en menos de 3 oraciones por fila. La tabla contiene categorías como acercamiento a los objetos, lenguaje simbólico, acciones, significaciones, recurrencias de creatividad y observaciones.
Los peces rojos del lago le cuentan a Juanita sobre peces voladores que viven en el océano y peces que viven en el desierto de la Zona del Silencio en México. Juanita se sorprende al saber que existen otros tipos de peces que no conocía. Los peces también le hablan de una constelación llamada Volans que significa "pez volador".
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. CONFORHAN LA COLECCl6N:
C UANDO SE
VAN ALJARDIN
Silvia Schujer
llustrado por
Patricia Lopez Latour
EL LU NES
CONOciAEHI
Paula Bombara
llustrado por
lvanke y MEY
CUENTOS
.CUIOAN
LOSGUARDA
SEC RETOS
Graciela Replin
llustrado por
Elissambura
;,,QUE VAS
A LLEVAR?
Pablo Bernasconl
CUENTOS
.CUIOAN
CUANOOSE
VAN AL JARDIN
Silvia Schujer
llustraciones • Patricia Lopez Latour
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5. 4
nació en Olivos, provincia de Buenos Aires, en 1956. Estudió
Profesorado de Literatura, Latín y Castellano, Producción de radio
y tomó numerosos cursos relacionados con las letras y la música.
Trabajó como directora del suplemento infantil del diario La Voz,
colaboró en distintos medios gráficos y coordinó tanto la Secretaría
de Derechos Humanos del gremio de prensa, como el Departamento
de Promoción y Difusión de Libros para Chicos y Jóvenes de Editorial
Sudamericana. Entre sus más de 80 libros publicados figuran
Cuentos y chinventos (Premio Casa de las Américas, 1986), Las visitas
(Tercer Premio Nacional de Literatura y lista de honor de IBBY en
1994), La vaca de esta historia (Premio Destacados de ALIJA, 2002)
y Hugo tiene hambre (Premio Fundalectura, 2006). También fue
galardonada por la Fundación Konex con el Diploma al Mérito por su
trayectoria en 2004 y 2014. Sus libros fueron traducidos a diferentes
idiomas y conmovieron a generaciones de lectores.
nació en la Ciudad de Buenos Aires, en 1966. Estudió Diseño
e Ilustración Publicitaria en la Escuela Fernando Fader y cursó
numerosos talleres de pintura, escultura, ilustración infantil y
construcción de libros ilustrados. Trabajó para distintas agencias
publicitarias y luego como ilustradora de libros escolares y de
literatura infantil. Su trabajo recorrió el continente y llegó a niños
y niñas de Argentina, Brasil, México, Puerto Rico, Colombia
y Estados Unidos.
6. 5
La colección “Cuentos que cuidan”, con textos escritos e ilustrados
por artistas de reconocida trayectoria, aborda el derecho a la edu-
cación, la inclusión, la equidad, la salud y la protección de manera
accesible y apropiada a través de historias y personajes pensados
y diseñados para niñas y niños en su primera infancia.
Para leer, conversar y compartir en familia cada relato es una invi-
tación para conocer y reconocer los derechos de chicas y chicos
desde la ternura, los afectos y las emociones.
La serie propone reflexiones, preguntas y actividades para que
adultas y adultos hagan con ellas y ellos en base a la lectura del
cuento. Cada cuento se acompaña de una guía con actividades
y preguntas disparadoras para seguir dialogando, conversando y
reflexionando sobre los temas y derechos que aborda la colección.
UNICEF trabaja para que todas las niñas y los niños, por igual, ejer-
zan y disfruten de sus derechos. Con esta serie se propone acercar-
les historias que inviten a las familias a conversar, pensar y conocer
mejor los derechos y que inspiren a niñas y niños a promoverlos y
defenderlos.
7. EL PRIMER DÍA DE CLASES
—COLORADO COLORÍN—
¿QUÉ GUARDAN EN LA MOCHILA
LOS QUE SE VAN AL JARDÍN?
25. 24
BAJO SU CAPARAZÓN
DA UNOS PASOS LA TORTUGA,
EN SU MOCHILA HAY UN BLOCK
CON CIEN HOJAS DE LECHUGA.
ALGUNOS GATOS ANSIOSOS
GUARDAN TRAPOS Y MADEJAS
QUE ACOMODAN POR LAS NOCHES
RONDANDO TECHOS DE TEJAS.
26.
27. 26
EL PRIMER DÍA DE CLASES
—COLORADO COLORÍN—
¿QUÉ GUARDAN EN LA MOCHILA
LOS QUE SE VAN AL JARDÍN?
28. 27
CADA CUAL ES CADA UNO
CADA UNO CON SU AFÁN
PERO CON O SIN MOCHILA
A LA ESCUELA TODOS VAN.
29. 28
Escuchar, dialogar, cuidar
Acompañar el crecimiento de niñas y niños implica crear espacios
de diálogo, confianza y aprendizaje que los ayuden a conocerse a
sí mismos, a reconocer y valorar las diferencias, aprender a convivir
en la diversidad y a respetar a las y los otros.
Las y los adultos tenemos la enorme responsabilidad de proteger
sus derechos, garantizarlos y crear los espacios para que puedan
ejercerlos.
Este material se ofrece como una herramienta para dialogar y re-
flexionar con las niñas y niños acerca de temáticas vinculadas con sus
derechos, en este caso, la importancia de que todas y todos puedan ir
a la escuela, el respeto por los otros y la no discriminación.
Una de las formas de acercarse a las y los niños para reflexionar
sobre estos temas es a partir de cuentos e historias. A través de la
ficción, las chicas y los chicos pueden reflexionar, debatir y pensar-
se a sí mismos en relación con otros y otras.
El cuento “Cuando se van al jardín” es un recurso para que las y los
adultos puedan generar un diálogo con las niñas y niños acerca de
la diversidad, el respeto por las diferencias y la inclusión.
Educación inclusiva
30. 29
¿De qué hablamos cuando hablamos
de educación inclusiva?
Cuando se habla de educación inclusiva se refiere, especialmente,
a la atención a la diversidad dentro del ámbito educativo, de ma-
nera tal que todas las niñas y niños puedan acceder a la escuela y
a aprender en ella.
Hablar de educación inclusiva implica, no únicamente, pensar en el
acceso de las alumnas y alumnos con discapacidad a las escuelas
comunes sino, también, en minimizar esas barreras que limitan el
aprendizaje y la participación de todos. La ley establece que las
escuelas deben incorporar prácticas que garanticen el aprendizaje
de las niñas y niños con y sin discapacidad.
Discriminación, violencia escolar
y el lugar de las y los adultos
Tanto en las escuelas como en el marco de la familia, las niñas y
niños aprenden no únicamente contenidos, sino además, normas,
hábitos, valores y formas de convivir con otros. Pero también pue-
den reproducirse situaciones, escenas y formas de convivencia que
se enmarcan en el contexto de la sociedad en general. La violencia
escolar se vincula con la violencia social en un sentido más amplio.
Cuando esto ocurre es muy importante que las y los adultos pue-
dan dialogar con niñas y niños para resolver los conflictos, a través
de la reflexión, el diálogo y estrategias que promuevan el respeto
por el otro, la valoración de las diferencias y una perspectiva de
inclusión que abogue por el cumplimiento de sus derechos.
GUÍAPARAADULTOS
31. 30
Como dijimos, este cuento puede servir como un disparador para
hablar acerca de la importancia de la inclusión desde una perspec-
tiva que valore la diferencia, que aporte al diálogo y a la reflexión y
que estimule el respeto por los y las otras.
Después de leer el cuento en familia se puede conversar con las
niñas y niños a partir de preguntas como:
• ¿Todos los animalitos del cuento iban al jardín?
• ¿Y cómo sería esa sala o ese jardín con animales tan distintos?
• ¿Habrá en la sala un espacio para que todos puedan ir al baño?
• Y a la hora del almuerzo, ¿cómo se pueden organizar?
• Los animales que vuelan, ¿molestarán a los otros?
• ¿Cómo creés que se entienden a la hora de escuchar un cuento?
• ¿Habrá algún animalito que no pudo llegar al jardín? ¿Por qué?
• Las chicas y chicos de tu sala, ¿son todos iguales?
• ¿Cómo hacen para ponerse de acuerdo?
• ¿Te gusta que tus amigos o amigas sean diferentes? ¿Por qué?
• ¿Te gusta que ayuden cuando algo no te sale bien? Y ¿te gusta
ayudar a otros amigos? ¿Por qué?
• ¿En qué te parecés a tus amigas y amigos? ¿En qué cosas son
distintos?
Algunas sugerencias para conversar
sobre el cuento “Cuando se
van al jardín”
32. 31
Más allá de estas preguntas y otras que surjan en la conversación es
interesante alentar la importancia de conocerse, conocer a otros,
descubrir en qué nos parecemos y en qué somos diferentes y, so-
bre todo, destacar cómo esas diferencias nos permiten aprender
de los otros y convivir mejor.
GUÍAPARAADULTOS
33.
34.
35. CONFORHAN LA COLECCl6N:
C UANOO SE
VAN ALJAROiN
Silvia Schujer
llustrado por
Patricia Lopez Latour
EL LU NES
CONOciAEHI
Paula Bombara
llustrado por
lvanke y MEY
CUENTOS
�CUIOAN
LOSGUAROA
SEC RETOS
Graciela Repun
llustrado por
Elissambura
,QUE VAS
A LLEVAR?
Pablo Bernasconi
ELLUN�
CONOCIAEHI
Paula Bombara
llustraciones • lvanke y MEY
unicefct,
para cada nino
39. 4
nació en 1972. Además de escribir y publicar libros para niños, niñas
y jóvenes, es bioquímica, egresada de la Universidad de Buenos Aires.
Creó y es directora de la colección ¿Querés saber? (Eudeba). Su obra
de ficción fue distinguida con premios nacionales e internacionales.
Entre sus novelas más destacadas se encuentran El mar y la serpiente
(2005), Eleodoro (2006), Una casa de secretos (2012), La chica pájaro
(2015) y Lo que guarda un caracol (2016). Colabora habitualmente con
Organismos de Derechos Humanos para promover el conocimiento
y el ejercicio de los derechos de niñas, niños y adolescentes.
nació en la Ciudad de Buenos Aires, en 1979. Dibujante desde que tiene
memoria, durante un tiempo se dedicó al diseño gráfico, para luego
elegir el mundo de la ilustración infantil y la docencia. En 2014 se lanzó a
la aventura de recorrer el planeta dando talleres de dibujo para chicos y
chicas de diferentes culturas. Así nació “Pequeños Grandes Mundos”, un
proyecto al que se sumó Mey y que los llevó a visitar ciudades, pueblos
y comunidades de 32 países y toda la Argentina.
nació en otoño de 1985 en la Ciudad de Buenos Aires. Dibuja y escribe
desde chiquita. Se recibió de maestra de plástica y se especializó en
la ilustración infantil y en dar clases de arte a niños y a personas con
discapacidad. Trabajó para innumerables editoriales infantiles, estudios
de diseño, organismos y clientes particulares. Al finalizar el proyecto
“Pequeños Grandes Mundos” y tras recorrer Argentina de punta a punta
con sus talleres, Mey e Ivanke se instalaron en un pueblito cordobés,
donde viven —e ilustran— en familia junto a su hijo Camilo y su perro Tai.
40. 5
La colección “Cuentos que cuidan”, con textos escritos e ilustrados
por artistas de reconocida trayectoria, aborda el derecho a la edu-
cación, la inclusión, la equidad, la salud y la protección de manera
accesible y apropiada a través de historias y personajes pensados
y diseñados para niñas y niños en su primera infancia.
Para leer, conversar y compartir en familia cada relato es una invi-
tación para conocer y reconocer los derechos de chicas y chicos
desde la ternura, los afectos y las emociones.
La serie propone reflexiones, preguntas y actividades para que
adultas y adultos hagan con ellas y ellos en base a la lectura del
cuento. Cada cuento se acompaña de una guía con actividades y
preguntas disparadoras para seguir dialogando, conversando y re-
flexionando sobre los temas y derechos que aborda la colección.
UNICEF trabaja para que todas las niñas y los niños, por igual, ejer-
zan y disfruten de sus derechos. Con esta serie se propone acercar-
les historias que inviten a las familias a conversar, pensar y conocer
mejor los derechos y que inspiren a niñas y niños a promoverlos y
defenderlos.
41. 6
ESTABA DETRÁS DE LA MAESTRA Y SONRIÓ
CUANDO DIJIMOS “HOLA EMI”.
TIENE OJOS MARRONES, RULOS SOBRE LA FRENTE,
LAS UÑAS MORDIDAS.
SE SENTÓ CONMIGO.
42. 7
A MÍ ME ENCANTA HABLAR.
A EMI TAMBIÉN. EMPEZAMOS
Y NO PARAMOS MÁS.
43. 8
ME DIJO QUE LE GUSTAN LOS FLAMENCOS, LOS LOBOS,
LAS LIBÉLULAS.
A MÍ TAMBIÉN ME GUSTAN LOS LOBOS. Y LOS TIGRES
Y LAS RANAS.
44. 9
EL DÍA SE PASÓ RAPIDÍSIMO.
INVENTAMOS UN SALUDO SECRETO PARA LA SALIDA:
¡PUÑO, PALMA, PUÑO!
ES FÁCIL.
45. 10
EL MARTES EMI ME CONTÓ QUE ANTES IBA
A OTRA ESCUELA LEJOS DE ESTA. MUY LEJOS.
AHORA SE MUDÓ CERCA. QUIERE IR A JUGAR AL FÚTBOL.
QUÉ PROBLEMA: A MÍ NO ME GUSTA EL FÚTBOL.
46. ME DIJO QUE NUNCA ANTES HABÍA CONOCIDO
A UNA PERSONA QUE NO LE GUSTARA EL FÚTBOL.
LE CONTESTÉ QUE PREFIERO NADAR. (SOY MUY VELOZ
EN EL AGUA).
47. EMI APRENDIÓ EL MISMO DÍA A PATEAR PENALES
Y A REGAR LAS PLANTAS.
NO METIÓ GOLES Y VOLCÓ UNA MACETA.
CON EL TIEMPO MEJORÓ.
48. 13
EN EL RECREO METIÓ DOS GOLES.
CUANDO FESTEJA, GIRA CON LOS BRAZOS ABIERTOS.
A MÍ TAMBIÉN ME GUSTA GIRAR. HASTA MAREARME.
ES MUY DIVERTIDO.
¡PUÑO, PALMA, PUÑO!
50. 1515
EL MIÉRCOLES EMI LLEGÓ CON UN GORRO QUE
LE QUEDA GRANDE Y LOS OJOS ROJOS.
A VECES EXTRAÑA Y SE PONE TRISTE. A MÍ TAMBIÉN
ME PASA.
LE HICE UN CHISTE Y ME DIJO QUE YA LO SABÍA
PERO LE DIO RISA IGUAL.
JUGAMOS A LA HELADERÍA. ME PIDIÓ UN HELADO
DE CREMA. YO LE PEDÍ UNO DE DULCE DE LECHE.
DESPUÉS ME PIDIÓ UN HELADO DE PAPAS FRITAS.
Y YO UNO DE SALCHICHAS.
(ME GUSTÓ QUE SE RIERA).
51. EN EL RECREO SE PELEÓ CON SEBAS.
CUANDO EMI SE ENOJA, SE LE DA POR PEGARLE
PATADAS AL AIRE. Y LLORAR.
52. LLORA IGUAL QUE YO. ASÍ QUE SUPE QUÉ HACER:
LE LLEVÉ EL OSO QUE ESCONDO EN MI MOCHILA.
A LA SALIDA ME LO DEVOLVIÓ.
¡PUÑO, PALMA, PUÑO!
53.
54. 1919
EL JUEVES JUGAMOS A LAS PREGUNTAS DIFÍCILES
DIJO DOS MUY BUENAS: ¿POR QUÉ EXISTE EL VIENTO?
Y ¿QUIÉN DIJO “MAMÁ” POR PRIMERA VEZ EN EL MUNDO?
LAS MÍAS LE GUSTARON: ¿LAS MOSCAS TIENEN PESTAÑAS?
Y ¿LA NOCHE SERÍA IGUAL SI TUVIÉRAMOS DOS LUNAS?
56. 21
ME CONTÓ QUE SE VISTE SIN AYUDA. YO HOY ME PUSE
MEDIAS DE DIFERENTES COLORES.
A PROPÓSITO. CUANDO LAS VIO SE TIRÓ AL PISO
DE LA RISA.
¡PUÑO, PALMA, PUÑO!
57. 22
EL VIERNES ES MI DÍA FAVORITO. EL DE EMI TAMBIÉN.
HOY DIBUJAMOS CON TÉMPERAS. TIENE DOS COLORES
FAVORITOS: ROJO Y AZUL.
58. SU SUPERPODER FAVORITO ES VOLAR. EL MÍO,
CORRER A SUPERVELOCIDAD.
USA LA MANO DERECHA Y LA MANO IZQUIERDA,
LE DA IGUAL.
SABE DIBUJAR FOCAS Y ME ENSEÑÓ. AHORA
YO TAMBIÉN SÉ.
60. 25
HICIMOS UN POCO DE LÍO CON LAS TÉMPERAS…
LA MAESTRA NOS RETÓ: ¡EMILIA! ¡EMILIANO!
(¿LES HABÍA DICHO QUE A MÍ TAMBIÉN ME DICEN “EMI”?)
¡PUÑO, PALMA, PUÑO!
61. EL SÁBADO Y EL DOMINGO EXTRAÑÉ A EMI.
Y ME DI CUENTA DE ALGO: AL MISMO TIEMPO
NOS PARECEMOS Y SOMOS DIFERENTES.
POR EJEMPLO, NOS GUSTAN LAS BRUJAS
Y LAS HADAS POR IGUAL.
PERO A MÍ ME ENCANTAN LOS PERROS Y A EMI NO.
MAÑANA VOY A LLEVARLE UN PANCITO DE LOS
QUE HICE CON EL ABUELO.
¿SERÁ QUE LE GUSTA COCINAR?
63. 28
Escuchar, dialogar, cuidar
Acompañar el desarrollo de las niñas y los niños implica crear espa-
cios de diálogo, confianza y aprendizaje para una crianza sin distin-
ciones desde la infancia de manera que tanto mujeres como hombres
tengan las mismas posibilidades, oportunidades y derechos.
Una de las formas de reflexionar con las niñas y los niños para fo-
mentar la equidad de género puede ser a partir de cuentos e his-
torias. A través de la ficción, las chicas y los chicos pueden pensar
sobre sus gustos, sus actividades, sus deseos y expectativas.
El cuento “El día que conocí a Emi” se propone como una herra-
mienta para abrir el diálogo en familia, en el cual, a partir de un mo-
mento de lectura compartida se generen preguntas y reflexiones
en torno a los roles de género y la equidad.
¿De qué hablamos cuando hablamos
de equidad de género?
La igualdad de género significa que las mujeres, los hombres, las ni-
ñas y los niños, tienen los mismos derechos y oportunidades. Esto
no quiere decir que todos y todas tengan las mismas necesidades o
que deban ser tratados exactamente igual. De hecho, la igualdad de
género no se puede alcanzar, en su totalidad, proporcionando a to-
dos y todas los mismos servicios y oportunidades. Por eso, hablamos
de equidad, es decir, dar a cada uno —hombres y mujeres, niñas y
niños— lo que necesita, considerando sus particularidades, de ma-
nera que se garantice la igualdad en el ejercicio de sus derechos.
Equidad de género
64. GUÍAPARAADULTOS
29
La equidad de género como un derecho
Para lograr la equidad de género es necesario resolver las des-
igualdades que existen entre hombres y mujeres, muchas de las
cuales vienen desde larga data, y generar las condiciones para que
las mujeres (niñas y adultas) se beneficien y participen de igual
manera que los hombres en todos los ámbitos de la vida: la escue-
la, el trabajo, el deporte, los espacios públicos.
En este sentido hay muchas acciones que corresponden al Estado
como, por ejemplo, ampliar las licencias por paternidad o garanti-
zar el acceso a espacios de cuidado para la primera infancia (sa-
las maternales) de manera que las mujeres tengan igual acceso al
mundo del trabajo y se posibilite su desarrollo pleno.
Pero además de las políticas públicas, que son sumamente necesarias,
las personas adultas podemos generar un cambio cultural en cuestio-
nes como, por ejemplo, una distribución igualitaria de las tareas do-
mésticas entre hombres y mujeres, el involucramiento activo de los
padres en el cuidado de las hijas e hijos y evitar reforzar los roles típi-
camente asociados al género que perpetúan las desigualdades.
¿Qué son los roles de género?
Cuando hablamos de roles de género, nos referimos a las conduc-
tas, prácticas y hábitos que se relacionan con lo “femenino” y lo
“masculino” establecidas a través del tiempo por la sociedad.
Estos roles moldean los comportamientos y las expectativas de va-
rones y mujeres en los diferentes ámbitos (la familia, el trabajo). Y
empiezan en la primera infancia, donde están presentes en los jue-
gos, el deporte, los juguetes, los cuentos y actividades cotidianas.
65. 30
“El día que conocí a Emi” es un disparador que permite generar
conversaciones, preguntas y reflexiones en torno a qué es ser
niña o niño, los roles y estereotipos de género que comienzan
desde la infancia, y la igualdad que debe existir entre hombres
y mujeres para disfrutar plenamente de sus derechos. Para ello,
después de leer el cuento en familia se puede conversar a partir
de preguntas como:
• ¿En qué se parecen Emilia y Emiliano?, ¿Cuáles son las cosas
que pueden hacer juntos? ¿Y las que no? ¿Pueden ser amigos
aunque no compartan las mismas cosas?
• En el cuento no dice a quién de los dos le gusta el fútbol y a
quién le gusta nadar. ¿Cómo podemos saber a quién le gusta
cada deporte? ¿Vos qué pensás?
• ¿Pensás que hay cosas de nenas y cosas de varones? ¿Quién
hace la comida en casa? ¿Quién cuida a los hijos y las hijas?
¿Por qué?
• ¿Alguna vez alguien te burló o te dijo algo por hacer alguna
cosa que te gustaba mucho?
• ¿Creés que hay cosas que no podés hacer por ser mujer y/o
varón? ¿Cualés? ¿Por qué pensás que algunas personas creen
que hay cosas que los varones o las mujeres no pueden hacer?
Además de estas preguntas se puede conversar con las niñas y los
niños acerca de, por ejemplo, personajes de series de televisión,
Sugerencias para reflexionar sobre
el cuento “El día que conocí a Emi”
66. GUÍAPARAADULTOS
31
qué hacen o no hacen los varones y las nenas en las publicidades,
sus propios juegos o juguetes y los de sus amigas y amigos. Es
decir, abrir la reflexión a cuestiones que suelen estar naturaliza-
das y que, en realidad, corresponden a estereotipos de género.
Las niñas y los niños aprenden de lo que ven en su entorno,
acompañemos la reflexiones con cambios en las actividades de
la vida diaria. Algunas sugerencias, podrían ser que la figura pa-
terna se encargue de las tareas domésticas (lavar, barrer, servir
la merienda) o del cuidado (bañar a las chicas y chicos).
También se pueden fomentar juegos sin estereotipos de género.
¡Todas estas acciones tendrán resultados positivos
y te ayudarán con la crianza de las chicas y chicos!
73. GRACIELA REPÚN
Es una escritora argentina que ha publicado novelas, cuentos,
biografías, poesías, libros-álbum, teatro y leyendas. Recibió, entre
otras distinciones, el White Ravens otorgado por la Internationale
Jugendbibliothek de Munich, el Premio Octogonal de Honor otorgado
por CIELJ (París, Francia), el Destacado de Alija (Asociación de
Literatura Infantil y Juvenil de la Argentina) y el Premio “La hormiguita
viajera”. Sus libros se han publicado en Chile, Colombia, Brasil, Puerto
Rico, España, Francia, Italia, Inglaterra, China y Corea. La Secretaría de
Cultura de la Nación la invitó a dar talleres creativos sobre los derechos
del niño donde formó a docentes, bibliotecarios y mediadores de lectura
de todo el país. Fue jurado de concursos nacionales e internacionales.
También fue asesora para el Programa Escuelas Lectoras del Ministerio
de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, impartió talleres literarios
en el IUNA y lo sigue haciendo en forma particular. Es maestra de
escritores y muchos de ellos también publican.
ELISSAMBURA
Nació en Mar del Plata, provincia de Buenos Aires. En esta ciudad
creció y estudió la carrera de “Ilustradora Profesional” en la Escuela
de Artes Visuales Martin Malharro.
Lleva más de 20 años trabajando en el campo de la ilustración
infantil, juvenil y editorial; utilizando tanto técnicas tradicionales
como digitales y mixtas para contar historias, crear personajes,
generar contenidos, resolver problemas de comunicación y poner
imágenes donde sea necesario.
En el 2010 se mudó a Rosario, Santa Fe, donde vive en la actualidad
y desde donde trabaja ilustrando para diferentes países del mundo.
4
74. La colección “Cuentos que cuidan”, con textos escritos e ilustrados
por artistas de reconocida trayectoria, aborda el derecho a la edu-
cación, la inclusión, la equidad, la salud y la protección de manera
accesible y apropiada a través de historias y personajes pensados
y diseñados para niñas y niños en su primera infancia.
Para leer, conversar y compartir en familia cada relato es una invi-
tación para conocer y reconocer los derechos de chicas y chicos
desde la ternura, los afectos y las emociones.
La serie propone reflexiones, preguntas y actividades para que
adultas y adultos hagan con ellas y ellos en base a la lectura del
cuento. Cada cuento se acompaña de una guía con actividades y
preguntas disparadoras para seguir dialogando, conversando y re-
flexionando sobre los temas y derechos que aborda la colección.
UNICEF trabaja para que todas las niñas y los niños, por igual, ejer-
zan y disfruten de sus derechos. Con esta serie se propone acercar-
les historias que inviten a las familias a conversar, pensar y conocer
mejor los derechos y que inspiren a niñas y niños a promoverlos y
defenderlos.
5
81. 12
PLANEAMOS PARA LA ABUELA UNA FIESTA
SORPRESA Y NO AGUANTO EL SUSPENSO,
¡SE LO ESTOY POR CONTAR!
MEJOR SE LO DIGO AL GUARDASECRETOS
DE SU BOLSILLO, NO SE ESCAPARÁ.
82.
83. 14
ME GUSTA MUCHO EL PRÍNCIPE VALIENTE
¿POR QUÉ ESPERAR QUE VENGA A BESARME?
87. CREO QUE SOY DEMASIADO PEQUEÑO,
PIENSO QUE SI HABLO, NADIE ME OIRÁ
88. 19
Y QUE NADIE ME VE PORQUE SOY CHIQUITO…
ESE SECRETO, ¿ME LO PUEDEN GUARDAR?
89. 20
SI UN SECRETO GUARDADO HACE DAÑO,
SIEMPRE A ALGUIEN SE LO PUEDEN CONFIAR.
SABEMOS QUE, A VECES, ES DIFÍCIL DECIRLO
¡NOSOTROS QUEREMOS AYUDAR!
90.
91.
92. 23
EN EL ESTANQUE ME DICEN PATITO FEO,
CUANDO NADO, NO ME QUIEREN A SU LADO.
A VECES ESCUCHO QUE SE BURLAN DE MÍ…
¿ES ESTE UN SECRETO QUE TENDRÍA QUE
SER CONTADO?
94. 25
NO ME DEJAN JUGAR PORQUE SOY DE MADERA.
¿IMPORTA TANTO SI SOY DISTINTO A LOS DEMÁS?
HAY DÍAS QUE NO QUIERO IR MÁS A LA ESCUELA…
SI LO CUENTO A UN GUARDASECRETOS,
¿ME PODRÁ AYUDAR?
95. LOS QUE NO NOS GUSTAN, LOS QUE HACEN DAÑO,
ESOS SECRETOS LOS AYUDAMOS A CONTAR.
GUARDASECRETOS
Y CUENTASECRETOS
¡EN NOSOTROS PUEDEN
CONFIAR!
¡GUARDAMOS MUY BIEN LOS
SECRETOS QUE NOS GUSTAN
Y NO HACEN MAL!
97. 28
Escuchar, dialogar, cuidar
Acompañar el crecimiento de niñas y niños implica crear espacios
de diálogo, confianza y aprendizaje que les den herramientas para
cuidarse, para identificar cuando algo no les gusta o les incomoda
y para pedir ayuda.
Este material ofrece a padres, madres y cuidadores un recurso para
conversar con las niñas y los niños acerca de ciertos temas sobre
los que es importante dialogar y no siempre se sabe cómo acom-
pañar, ni resulta fácil hacerlo.
El cuento “Los guardasecretos” permite abrir un espacio de diálo-
go en el cual, a partir de la lectura o narración compartida se ge-
neren preguntas y reflexiones en torno a la violencia, el maltrato y
el abuso sexual.
¿De qué hablamos cuando hablamos
de violencia y de abuso sexual?
Las chicas y los chicos pueden sufrir violencia física, emocional o
sexual dentro del propio hogar, en la escuela, el club, a través de in-
ternet. Cualquiera sea la forma en que se da, la violencia es una vul-
neración de derechos y tiene múltiples consecuencias negativas en
el bienestar presente y futuro de niñas y niños, afecta su desarrollo
cognitivo, su autoestima y las relaciones interpersonales.
Protección contra la violencia,
el maltrato y el abuso sexual
contra niñas, niños y adolescentes
98. 29
GUÍAPARAADULTOS
Algunas formas de violencia están más naturalizadas o se justifi-
can, sobre todo las que se ejercen como forma de crianza, como
los chirlos, los gritos e incluso los insultos.
Otras, se esconden o se callan, como el abuso sexual. En estos ca-
sos, es muy frecuente que a niñas y niños les cueste mucho contar
lo que les pasa ya que el abuso suele darse dentro del grupo fa-
miliar o del entorno de confianza y porque puede generar miedo,
culpa, vergüenza o sentimientos de humillación o estigmatización.
El lugar de las y los adultos
A través del diálogo y la confianza, los adultos pueden brindar las
herramientas necesarias para que niñas y niños puedan prevenir
o detectar situaciones de violencia o abuso sexual y comprender
que la violencia es una violación de sus derechos y que los adul-
tos deben protegerlos, cuidarlos y ayudarlos.
También es necesario que se generen en las familias espacios para
conversar con niñas y niños sobre las partes de su cuerpo, ense-
ñar los nombres de las partes privadas, su cuidado, la importancia
de la intimidad, las diferencias entre caricias buenas, confusas o
malas, y animarlos a decir que no cuando no deseen ser tocados,
aún en formas que no sean sexuales.
Además, es importante darles seguridad en sí mismos e incenti-
var en ellas y ellos la necesidad de que, cuando algo los angustie
o les dé miedo, busquen un adulto de confianza con quien com-
partirlo y enseñarles que hay secretos buenos y malos, unos que
se pueden guardar y otros que es mejor contar.
99. 30
Este cuento es un disparador para hablar acerca de los secretos
y la diferencia entre los secretos “buenos”, que pueden ser guar-
dados, y los “malos”, aquellos que pueden lastimarnos o hacernos
sentir mal y la importancia de contarlos.
Después de leer el cuento en familia se puede conversar con las ni-
ñas y los niños a partir, por ejemplo, de alguna de estas preguntas:
• ¿Creés que el jaguar guardará el secreto del regalo sorpresa?
¿Por qué?
• ¿Vos guardarías ese secreto?
• ¿Está bien que el carpincho guarde el secreto de la fiesta
sorpresa para la abuela?
• En el cuento hay un nene que está triste y que siente que
nadie lo va a escuchar. ¿Te parece buena idea que comparta lo
que le pasa con los guardasecretos? Si te pasara algo así, ¿lo
compartirías con alguien?
• ¿A vos te gusta tener secretos? ¿Con quién te gusta compartir
un secreto?
• Y si un amigo o amiga te cuenta un secreto, ¿vos qué harías?
¿guardarías ese secreto? y ¿si es un secreto muy triste o
muy feo?
• Cuando no te sale algo, ¿cómo te sentís? ¿alguna vez sentiste
que se burlaban de vos? ¿qué hiciste cuándo te pasó?
Sugerencias para reflexionar
a partir de la lectura del cuento
“Los guardasecretos”
100. GUÍAPARAADULTOS
31
También los adultos pueden reflexionar acerca de experiencias
propias. Por ejemplo, compartir alguna vez que guardaron un se-
creto y por qué lo hicieron o con quién conversaban, de pequeños,
cuando estaban tristes o algo los preocupaba.
Más allá del tema específico sobre el que trata este cuento —los
buenos y los malos secretos— la conversación puede llevar a re-
flexionar también sobre otras situaciones vinculadas a la violen-
cia, el maltrato y el abuso sexual y las formas concretas en que las
niñas y niños pueden actuar para prevenirlo o compartirlo con los
adultos de confianza.
SI CONOCÉS, SOSPECHÁS O TENÉS
DUDAS SOBRE UNA SITUACIÓN
DE ABUSO SEXUAL INFANTIL,
podés comunicarte con la
LÍNEA NACIONAL CONTRA EL ABUSO SEXUAL
0800-222-1717
Si necesitás más información:
https://www.unicef.org/argentina/media/1811/file/
Abuso%20Sexual.pdf
107. 4
nació en Buenos Aires en 1973. Es diseñador gráfico. Comenzó su
trabajo como ilustrador en el diario Clarín en 1998 y actualmente
trabaja para diferentes publicaciones de todo el mundo. Sus
ilustraciones se publican en The New York Times, The Wall Street
Journal, The Saturday Evening Post, Daily Telegraph, Bergens Tidende
y The Times. Ha publicado quince libros infantiles como autor del
texto y de las ilustraciones: El Diario del Capitán Arsenio, Hipo no
nada, Excesos y exageraciones, El infinito, La verdadera explicación
y Mentiras y moretones, entre otros, e ilustró más de veinte títulos
de autores de diferentes nacionalidades (María Elena Walsh, Liliana
Bodoc, María Teresa Andruetto, Elsa Bornemann). Ha recibido
numerosos galardones por sus trabajos. Fue elegido para representar
a la Argentina como ilustrador en los premios Andersen del 2012
y del 2018, donde quedó como finalista.
108. 5
La colección “Cuentos que cuidan”, con textos escritos e ilustrados
por artistas de reconocida trayectoria, aborda el derecho a la edu-
cación, la inclusión, la equidad, la salud y la protección de manera
accesible y apropiada a través de historias y personajes pensados
y diseñados para niñas y niños en su primera infancia.
Para leer, conversar y compartir en familia cada relato es una invi-
tación para conocer y reconocer los derechos de chicas y chicos
desde la ternura, los afectos y las emociones.
La serie propone reflexiones, preguntas y actividades para que
adultas y adultos hagan con ellas y ellos en base a la lectura del
cuento. Cada cuento se acompaña de una guía con actividades y
preguntas disparadoras para seguir dialogando, conversando y re-
flexionando sobre los temas y derechos que aborda la colección.
UNICEF trabaja para que todas las niñas y los niños, por igual, ejer-
zan y disfruten de sus derechos. Con esta serie se propone acercar-
les historias que inviten a las familias a conversar, pensar y conocer
mejor los derechos y que inspiren a niñas y niños a promoverlos y
defenderlos.
109.
110. 7
¡POR FIN LLEGÓ EL DÍA!
HOY EMPIEZO UN VIAJE.
UN VIAJE MUY IMPORTANTE.
PENSÉ EN TODO:
EN EL CAMINO QUE VOY A TOMAR,
EN QUÉ LUGARES PARAR,
EN LA VELOCIDAD, EN LOS FRENOS,
EN EL ABRIGO.
EN CÓMO PROTEGERME TAMBIÉN.
PARA ESO, LLEVO MI NARANJA.
NADA ME PUEDE PASAR CON MI NARANJA.
114. —HOLA.
—¡HOLA! ¿PUEDO IR CON USTED?
—BUENO… ¿QUERÉS LLEVAR ALGO?
—UNAS ALMENDRAS Y ALGUNAS CEREZAS,
PARA NO CANSARME SI EL VIAJE ES MUY LARGO.
—EL VIAJE ES MUY LARGO.
11
115.
116. —HOLA.
—HOLA. ¿PUEDO IR CON USTEDES?
—BUENO…¿QUÉ LLEVÁS AHÍ?
—UNA ZANAHORIA,
POR SI DESCUBRIMOS
NUEVOS PAISAJES
Y LOS QUEREMOS VER BIEN.
—VAMOS A DESCUBRIR NUEVOS
PAISAJES.
13
117.
118. —¡HOLA!
—HOLA. ¿PUEDO IR CON USTEDES?
—SI, CLARO…¿QUERÉS TRAER ALGO?
—UN CHOCLO, PARA TENER MUCHA
ENERGÍA,
LLEGAR MUY LEJOS Y MUY RÁPIDO.
—VAMOS A LLEGAR MUY LEJOS
Y MUY RÁPIDO.
15
119.
120. —HOLA.
—HOLA. ¿PUEDO IR
CON USTEDES?
—EM…BUENO.
¿QUÉ LLEVÁS AHÍ?
—MI TARRO GIGANTE
DE MIEL Y UN POCO
DE PAN INTEGRAL QUE
HICE AYER, CON ESTO
NUNCA ME ENFERMO
Y ADEMÁS ¡ES MUY
DULCE!.
—NOS GUSTA LO DULCE.
—¿NO LES SOBRA UN
CASCO PARA MÍ?
17
121.
122. —HOLA.
—HOLA. ¿PUEDO IR CON USTEDES?
—EHH, BUENO…¿QUÉ LLEVÁS AHÍ?
—UNA GASEOSA DE
ALGO AMARILLO,
UN CHUPETÍN DE
FRAMBUESA,
DOS HAMBURGUESAS
CON MAYONESA,
MOSTAZA Y KÉTCHUP,
UN ALFAJOR DE
CHOCOLATE,
UN PAQUETE DE
PAPAS FRITAS,
UNA CAJA DE
GALLETITAS
SALADAS,
UNA PORCIÓN DE
PIZZA DE JAMÓN,
UNA CAJA DE MANÍ
CON CHOCOLATE
AH…
¿Y PARA QUÉ SIRVEN?
—(…)
19
126. 23
¡PERDÓN! MEJOR SIGO SOLO.
—NO VAS A LLEGAR MUY LEJOS CON TODO ESO…
UGH, UF, UF…
—ES CIERTO. YA ESTOY CANSADO ¡Y APENAS CORRÍ
VEINTE METROS!
—PODRÍAS AYUDARNOS A ARREGLAR LA MOTONETA
Y ASÍ CONTINUAR EL VIAJE CON NOSOTROS.
—¿PUEDO LLEVAR AUNQUE SEA UN CHOCOLATITO?
—MMMM… TE HACEMOS UN LICUADO DE BANANA MEJOR.
131. 28
Escuchar, dialogar, cuidar
Acompañar el crecimiento de niñas y niños implica crear espacios
de diálogo, confianza y aprendizaje que les den herramientas para
conocer su cuerpo y las formas de cuidarlo, así como la importancia
de conocer los alimentos saludables que los ayudan a crecer sanos
y saludables.
Este material ofrece herramientas concretas para dialogar y reflexio-
nar con las niñas y niños acerca de las características de una buena
alimentación, el problema del sobrepeso y la obesidad y el derecho
a una vida saludable.
Una de las formas de acercarse a las niñas y los niños para reflexio-
nar sobre estos temas es a través de los cuentos e historias. El cuento
“¿Qué vas a llevar?” permite abrir un espacio de diálogo en torno a
la alimentación, el sobrepeso y la importancia de una vida saludable
como uno de los derechos fundamentales.
¿De qué hablamos cuando hablamos
de alimentación saludable y sobrepeso?
La obesidad es un problema de salud pública que afecta los dere-
chos de niñas, niños y adolescentes porque es un factor de riesgo
determinante de enfermedades crónicas no transmisibles como dia-
betes, cáncer, enfermedades cardiovasculares, trastornos músculo
esqueléticos y enfermedades respiratorias. Todo esto afecta la ca-
lidad de vida pero, además, la obesidad está relacionada con múl-
Alimentación y nutrición
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tiples problemas psicosociales que van desde un peor rendimiento
escolar durante la infancia y la adolescencia hasta consecuencias en
la vida adulta como una menor productividad laboral o dificultades
para conseguir empleo.
Otra de las consecuencias del sobrepeso y la obesidad en niñas y
niños es que incrementa la posibilidad de sufrir discriminación de
pares, estigmatización y baja autoestima, todas estas situaciones se
convierten en barreras para su desarrollo integral.
A pesar de las creencias más habituales que asocian la obesidad a
trastornos en la conducta individual, numerosos estudios muestran
que el entorno en los que las personas viven y se desarrollan tiene
una influencia sobre sus hábitos y elecciones de alimentos. Actual-
mente vivimos en lo que se conoce como un “entorno obesogénico”,
que propicia el consumo de alimentos con altos niveles de azúcar,
grasa, sodio y bajo valor nutricional. Es decir, un contexto de fácil
acceso y disponibilidad de estos productos que alienta a las niñas y
niños y a sus familias a elegir alimentos no saludables que suelen ser
de fácil consumo y de bajo precio.
Prevenir y educar
En nuestro país el sobrepeso está creciendo de manera alarmante
entre las niñas, niños y adolescentes. Esto responde principalmen-
te a factores socioambientales y culturales, a hábitos de consumo
y estilos de vida.
La prevención de la obesidad es muy importante en la infancia
porque es una etapa en la que se construyen los hábitos que se
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proyectan en la vida adulta. Por eso, las familias y los educadores
tenemos la responsabilidad de transmitir mensajes que alienten los
conductas y hábitos saludables.
Dentro de las posibilidades de cada familia, un hábito importante
es la “comensalidad”, es decir, compartir el momento de las comi-
das para el encuentro y el diálogo. Es importante lograr que estos
espacios se conviertan en momentos de aprendizaje, afecto y con-
tacto con la familia de manera que contribuyan no únicamente al
desarrollo físico de las niñas y niños, sino también a su desarrollo
social y emocional.
Además, el contacto y la exposición repetida a determinados ali-
mentos influye en las preferencias de consumo. Por eso es impor-
tante ofrecer a niñas y niños una mayor disponibilidad de frutas,
verduras, agua y alimentos saludables para mejorar su actitud po-
sitiva hacia estos alimentos y así alentar el aumento de su con-
sumo. También, cocinar junto a las niñas y niños puede ayudar a
estimular este cambio de hábitos.
Otro aspecto fundamental es el lugar que ocupan en la construc-
ción de hábitos el marketing y la publicidad. La publicidad televi-
siva, digital, en envases de alimentos, influye especialmente en las
preferencias alimentarias y en las pautas de consumo de la pobla-
ción infantil. En general se publicitan productos ultraprocesados y
con alto contenido de azúcar, grasas o sal. Pero sobre todo, estos
productos se promocionan con estrategias como concursos, sor-
teos, inclusión de personajes famosos y cercanos a las niñas y los
niños, diseños decorativos, etc., con el objetivo de captar el interés
y mantener la fidelidad a una marca.
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Todo esto contribuye a crear un ambiente que promueve la obe-
sidad. Por eso es muy importante que los adultos hablemos con
las niñas y los niños sobre lo que la publicidad y el marketing les
ofrece, ayudándolos a comprender la importancia de una buena
alimentación.
Un estudio mostró que niños de
entre 4 y 6 años diferenciaban
alimentos idénticos en virtud
de su envase y declaraban
consistentemente preferir el sabor
del que incluía un personaje famoso.
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Este cuento es un disparador para hablar acerca de la importan-
cia que tienen la alimentación saludable y el ejercicio físico para
que niñas y niños puedan crecer sanos y saludables. Después de
leer el cuento se puede conversar en familia a partir de pregun-
tas como:
• ¿A dónde va el personaje de este cuento? ¿Qué cosas tiene
que llevar para su largo viaje?
• ¿Por qué todos los animales del bosque llevan algún alimento?
• ¿Vos qué llevarías? ¿Por qué?
• ¿Cuál de todos los alimentos que llevan los animales te gusta
más? ¿Creés que algunos son más importantes que otros?
¿Todos son saludables?
• ¿Por qué el gallo necesitaba llevar tantas cosas para comer
y beber? ¿Pensás que todo eso lo ayudaría en el camino?
• ¿Por qué pensás que el gallo estaba cansado aunque corrió
muy poca distancia? ¿Qué alimentos recomendás que lleve
al viaje?
• ¿Viste alguna publicidad de comida o bebida en el último
tiempo? ¿Qué producto se promocionaba? ¿Era saludable?
Además de las preguntas, el cuento puede ser un disparador
para conversar juntos acerca de la importancia de comer en fa-
milia, de aquellos alimentos que les gustan pero no les hacen
bien y de aquellos otros que los ayudan a crecer. A partir de esta
Sugerencias para reflexionar sobre
el cuento “¿Qué vas a llevar?”
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conversación pueden armar junto a las niñas y los niños calenda-
rios para dejar en un lugar visible de la casa en los que anotar los
cambios positivos que van haciendo día a día en la alimentación.
Una buena idea puede ser inventar juntos una publicidad en la
que el oso del cuento promociona alimentos saludables, ideales
para su viaje.