Este documento presenta un protocolo de investigación sobre los efectos del reglamento escolar en las relaciones de poder entre maestros y alumnos en la Preparatoria No. 32 durante el ciclo escolar 2012-2013. El documento delimita el tema, plantea preguntas de investigación, una hipótesis, objetivos generales y específicos, y justifica la importancia del tema. También incluye un marco teórico sobre el reglamento escolar y las relaciones de poder, así como un temario tentativo y referencias bibliográficas.
Este documento trata sobre las escuelas eficaces y la educación inclusiva. Discuten los hallazgos de investigaciones que sugieren que las escuelas pueden superar las desigualdades sociales de los estudiantes a través de factores como el liderazgo, las expectativas elevadas, y la colaboración entre la escuela y la familia. El concepto de escuela eficaz ha evolucionado para incluir la equidad y el éxito de todos los estudiantes, no solo los más privilegiados.
El documento discute el papel del maestro y sus características, incluyendo analizar y reflexionar diariamente sobre su labor educativa y contribuir al desarrollo del país a través de su trabajo de calidad. También aborda temas como la interacción maestro-estudiante, la enseñanza de las ciencias, y la pedagogía y didáctica.
Este documento discute los factores que contribuyen a una escuela efectiva o inefectiva. Explica que una escuela efectiva requiere liderazgo sólido, buenas relaciones entre el personal y los estudiantes, y enfoque en el aprendizaje de los estudiantes. También destaca la importancia de la participación de los padres y la comunidad. Por el contrario, una escuela inefectiva carece de liderazgo y comunicación entre su personal. El documento concluye que se necesita un enfoque holístico que involucre a toda
El documento analiza los factores que generan el atraso de la educación y la pedagogía en Colombia. Estos factores incluyen la sobrepoblación en las aulas que dificulta la enseñanza, los métodos de evaluación cuantitativos que no forman un complemento del programa, y la relación distante entre maestros y estudiantes que se limita al contexto académico. Además, las asignaturas son impartidas por maestros sin especialización y su utilidad práctica es mínima. El atraso se debe a la falta
Este documento discute cómo hacer de una escuela una buena escuela a través de la gestión efectiva. Explica que una buena gestión requiere un director presente, buenas relaciones entre el equipo directivo y organización del trabajo para docentes, padres y alumnos. También analiza los desafíos de la democratización y transformación de las escuelas, así como factores que contribuyen a la eficacia escolar como el liderazgo, altas expectativas y enfoque en la enseñanza-aprendizaje. Finalmente, propone que
El documento describe los desafíos y factores clave para mejorar la gestión escolar y convertir una escuela en una buena escuela. Algunos puntos destacados son que la gestión escolar es un factor clave para mejorar los resultados educativos; una buena escuela es una comunidad democrática de aprendizaje donde todos pueden aprender y desarrollarse; y convertir una escuela en una organización de aprendizaje que mejora continuamente es fundamental.
Las percepciones del clima escolar por directivos, docentes y alumnosmendozavi
Este documento explora las percepciones del clima escolar entre directivos, docentes y estudiantes en Chile a través del uso de redes semánticas naturales. Los resultados muestran que los docentes y directivos vinculan el clima escolar principalmente a las relaciones interpersonales, mientras que los estudiantes lo vinculan a los contextos de aprendizaje. También se encontró que problemas de comunicación y estilos de liderazgo son obstáculos importantes del clima escolar desde la perspectiva de los actores. Mejorar el clima requiere atender a
Este documento trata sobre las escuelas eficaces y la educación inclusiva. Discuten los hallazgos de investigaciones que sugieren que las escuelas pueden superar las desigualdades sociales de los estudiantes a través de factores como el liderazgo, las expectativas elevadas, y la colaboración entre la escuela y la familia. El concepto de escuela eficaz ha evolucionado para incluir la equidad y el éxito de todos los estudiantes, no solo los más privilegiados.
El documento discute el papel del maestro y sus características, incluyendo analizar y reflexionar diariamente sobre su labor educativa y contribuir al desarrollo del país a través de su trabajo de calidad. También aborda temas como la interacción maestro-estudiante, la enseñanza de las ciencias, y la pedagogía y didáctica.
Este documento discute los factores que contribuyen a una escuela efectiva o inefectiva. Explica que una escuela efectiva requiere liderazgo sólido, buenas relaciones entre el personal y los estudiantes, y enfoque en el aprendizaje de los estudiantes. También destaca la importancia de la participación de los padres y la comunidad. Por el contrario, una escuela inefectiva carece de liderazgo y comunicación entre su personal. El documento concluye que se necesita un enfoque holístico que involucre a toda
El documento analiza los factores que generan el atraso de la educación y la pedagogía en Colombia. Estos factores incluyen la sobrepoblación en las aulas que dificulta la enseñanza, los métodos de evaluación cuantitativos que no forman un complemento del programa, y la relación distante entre maestros y estudiantes que se limita al contexto académico. Además, las asignaturas son impartidas por maestros sin especialización y su utilidad práctica es mínima. El atraso se debe a la falta
Este documento discute cómo hacer de una escuela una buena escuela a través de la gestión efectiva. Explica que una buena gestión requiere un director presente, buenas relaciones entre el equipo directivo y organización del trabajo para docentes, padres y alumnos. También analiza los desafíos de la democratización y transformación de las escuelas, así como factores que contribuyen a la eficacia escolar como el liderazgo, altas expectativas y enfoque en la enseñanza-aprendizaje. Finalmente, propone que
El documento describe los desafíos y factores clave para mejorar la gestión escolar y convertir una escuela en una buena escuela. Algunos puntos destacados son que la gestión escolar es un factor clave para mejorar los resultados educativos; una buena escuela es una comunidad democrática de aprendizaje donde todos pueden aprender y desarrollarse; y convertir una escuela en una organización de aprendizaje que mejora continuamente es fundamental.
Las percepciones del clima escolar por directivos, docentes y alumnosmendozavi
Este documento explora las percepciones del clima escolar entre directivos, docentes y estudiantes en Chile a través del uso de redes semánticas naturales. Los resultados muestran que los docentes y directivos vinculan el clima escolar principalmente a las relaciones interpersonales, mientras que los estudiantes lo vinculan a los contextos de aprendizaje. También se encontró que problemas de comunicación y estilos de liderazgo son obstáculos importantes del clima escolar desde la perspectiva de los actores. Mejorar el clima requiere atender a
8. la escuela que queremos (texto de reflexion)mariscal80
El documento describe la escuela ideal, donde los estudiantes desarrollan un pensamiento crítico y autonomía a través de la reflexión, el diálogo y la toma de decisiones. Propone que los docentes adopten diferentes roles y colaboren como un equipo, y que los padres se involucren en la educación de sus hijos. El objetivo es formar estudiantes y docentes reflexivos capaces de mejorar continuamente la escuela.
Los estudiantes en la escuela secundariaMarinetteBB
Los estudiantes en la escuela secundaria están influenciados por dos factores: las reglas de la escuela y su cultura de origen. La cultura que traen los estudiantes de sus hogares y comunidades a menudo es diferente a la cultura que promueve la escuela, lo que puede afectar su desempeño. También, la transición de primaria a secundaria es difícil para los estudiantes debido al cambio en las expectativas y mayor número de maestros.
El documento presenta el planteamiento del problema de investigación sobre la calidad del profesor universitario en la práctica docente en Venezuela. El objetivo es determinar cómo es la actuación del profesor universitario en la enseñanza de las universidades públicas del país. La investigación se enmarca en la línea de investigación y currículo, analizando aspectos como la calidad y equidad educativa.
El documento describe la relación entre la calidad educativa y el desarrollo infantil. Explica que la calidad educativa depende de factores pedagógicos, administrativos, económicos y jurídicos. Además, destaca que el factor más importante para determinar la calidad educativa es la calidad del docente y su capacidad para promover el desarrollo humano de los estudiantes a través de estrategias de enseñanza adecuadas. Finalmente, resalta que el maestro desempeña un papel esencial como mediador
Este documento analiza las redes sociales en el contexto escolar y su importancia para el aprendizaje significativo. Explica que existen redes internas entre maestros, alumnos y padres, y redes externas con la comunidad. También discute desafíos como el individualismo y la competencia excesiva, y la necesidad de una escuela crítica que mejore continuamente. Concluye resaltando que las redes sociales permiten compartir ideas y estrategias para mejorar la calidad educativa atendiendo las necesidades de los estudiantes.
Este documento define y explica los conceptos de clima escolar y convivencia escolar. Explica que el clima escolar se refiere a las características psicosociales de una institución educativa, mientras que el clima de aula se refiere específicamente al ambiente dentro del salón de clases. La convivencia escolar se define como la calidad de las relaciones humanas entre todos los miembros de la comunidad escolar. El documento también enumera los principales componentes del clima escolar, como las características físicas, el sistema de
Este documento describe una investigación sobre las relaciones interpersonales entre profesores, alumnos, directivos y padres de familia y cómo esto afecta el aprendizaje escolar. El objetivo es diagnosticar los problemas en las relaciones interpersonales para conocer las expectativas y necesidades de los involucrados, y generar condiciones estratégicas y de motivación para mejorar el clima escolar y el aprendizaje. Se usará un enfoque cualitativo de investigación-acción para construir conocimiento a través de la práctica e involucrar a todos los
Material de apoyo taller de transformacion de conducta en el aula dictado por el Lic. Julio Silverio, Psicologo con especialidad en Sidrome de Deficit de Atencion con Hiperactividad
El documento trata sobre una investigación sobre el desprestigio del profesor. Analiza si existe desprestigio hacia la labor docente y, de ser así, las posibles causas. El grupo de estudiantes realizó encuestas que muestran que la mayoría piensa que los profesores tienen mucho tiempo libre y que cualquiera podría hacer su trabajo. Concluyen que existe desprestigio debido a la falta de autoridad de los profesores y que una reforma educativa podría mejorar su imagen.
Bolívar, a la lógica del compromiso del profesoradoAlfonso Serra
Este documento resume un artículo académico que explora las diferentes lógicas de política educativa en cuanto al compromiso del profesorado y la responsabilidad de las escuelas. Discute dos enfoques: 1) una lógica de control burocrático que incrementa la regulación y 2) una lógica de compromiso que otorga más autonomía a los profesores. También analiza cómo las políticas han evolucionado de una centralización en las décadas pasadas a un enfoque actual que delega responsabilidad a las escuelas pero también
Estimad@s
Un documento de reflexión sobre el lucro en la Educación chilena, desarrollado en el marco de los Talleres de Autoeducación que tomaron parte en la movilización del pasado 2011
Este documento describe el rol de la supervisión escolar y el desarrollo profesional docente en América Latina. Históricamente, la supervisión se centró en el control y cumplimiento de normas, pero ahora debe enfocarse en apoyar la mejora de la calidad educativa. También destaca la importancia del desarrollo profesional continuo de los maestros. Ambas estrategias son claves para que los sistemas educativos latinoamericanos, tradicionalmente homogéneos, puedan adaptarse a la creciente heterogeneidad.
El documento resume las ideas de Ángel Díaz Barriga sobre los exámenes. Barriga argumenta que los exámenes se han convertido en un instrumento de control social y que la relación de aprendizaje se degrada al centrarse en las calificaciones. Barriga también señala que los exámenes no siempre se han vinculado a la acreditación o calificación y que reducir el saber pedagógico a aspectos técnicos de los exámenes perjudica el desarrollo de la educación.
Este documento presenta una propuesta de intervención para mejorar el rol del docente en la educación media superior. Plantea que el rol docente debe ir más allá de transmitir información y memorizar conocimientos, sino enfocarse en generar ambientes de aprendizaje que permitan al estudiante desarrollar habilidades de manera crítica. Identifica problemas comunes como falta de formación pedagógica, actualización y práctica de métodos anticuados. Finalmente, propone soluciones como mejor preparación de los docentes, cambiar su mentalidad e impulsar
PROMOCIÓN DE DISPOSITIVOS DE AUTOREFLEXIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS PARA PROFES...ProfessorPrincipiante
El documento describe un programa de extensión universitaria destinado a docentes de escuelas secundarias a cargo de materias como psicología. El programa busca promover espacios de tutoría, reflexión y gestión de proyectos entre los docentes para mejorar la enseñanza. También apunta a actualizar los contenidos de las materias y sus formas de enseñanza ante los cambios en los estudiantes y la sociedad. El objetivo final es mejorar la formación de los docentes y la calidad educativa de las escuelas secundarias.
Este documento trata sobre un proyecto de investigación realizado en el Colegio los Urapanes en Bogotá que busca identificar problemas de comunicación entre padres de familia y docentes. El proyecto se enfoca en los grados 3o y 5o y busca mejorar la comunicación y participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos, lo que podría mejorar el rendimiento y convivencia de los estudiantes. El documento también incluye el marco legal y conceptos relacionados a la evaluación educativa en Colombia.
El documento describe las dimensiones de la práctica docente, incluyendo la personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. Explica que estas dimensiones influyen en las relaciones dentro y fuera del aula y deben desarrollarse regularmente para lograr los objetivos educativos. También analiza cómo estas dimensiones se manifiestan en un jardín de niños observado, identificando tanto fortalezas como áreas de oportunidad para los maestros.
Este documento resume un ensayo sobre los estudiantes en la escuela secundaria. Explora cómo los estudiantes se adaptan a las nuevas reglas y expectativas de la escuela secundaria, incluyendo su comprensión del reglamento escolar y sus actitudes hacia los maestros y el aprendizaje. También examina las concepciones de los maestros sobre los estudiantes adolescentes y las demandas de los estudiantes para que los maestros sean eficientes y cumplan con las reglas.
El documento discute las normas escolares y su aplicación en el desempeño de los estudiantes. Explica que las reglas brindan un ambiente de trabajo ordenado y que los estudiantes deben respetarlas, aunque a veces se rompen. También describe estrategias para modificar el comportamiento de los estudiantes a través de contingencias y aplicación coherente de consecuencias. Finalmente, resalta la importancia de establecer un sistema de disciplina preventivo y de mantener un orden en el aula a través del respeto mutuo entre maestros y estudiant
Este documento presenta la justificación, objetivos y metodología de una investigación sobre las prácticas pedagógicas de los docentes de la Institución Educativa Alto del Rompe en relación con la convivencia escolar y su alineación con la legislación vigente. El estudio utilizará un enfoque cualitativo y un diseño de caso único para analizar las concepciones y prácticas de los docentes frente a la convivencia, y compararlas con lo establecido en el manual de convivencia de la institución y la ley. La investigación
xdxdxdxdxdxddddddddddddddddddxxxxxxxxxxxddddddddddddddddddddddxxxxxxxxxxxxxxxxxxddddddddddddddddxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxdddddddddddddddddddddddocumento super mega importante para los que lo necesitan
Este documento presenta el informe final de una investigación realizada por dos estudiantes de la Preparatoria No. 32 sobre la igualdad de oportunidades en los estudiantes. El informe incluye la justificación del tema, objetivos, marco teórico, aplicación de un cuestionario a los estudiantes y análisis de los resultados. El objetivo general fue conocer cómo influye la igualdad en los estudiantes y los derechos y obligaciones que los rigen. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes cumplen con sus responsabilidades pero
8. la escuela que queremos (texto de reflexion)mariscal80
El documento describe la escuela ideal, donde los estudiantes desarrollan un pensamiento crítico y autonomía a través de la reflexión, el diálogo y la toma de decisiones. Propone que los docentes adopten diferentes roles y colaboren como un equipo, y que los padres se involucren en la educación de sus hijos. El objetivo es formar estudiantes y docentes reflexivos capaces de mejorar continuamente la escuela.
Los estudiantes en la escuela secundariaMarinetteBB
Los estudiantes en la escuela secundaria están influenciados por dos factores: las reglas de la escuela y su cultura de origen. La cultura que traen los estudiantes de sus hogares y comunidades a menudo es diferente a la cultura que promueve la escuela, lo que puede afectar su desempeño. También, la transición de primaria a secundaria es difícil para los estudiantes debido al cambio en las expectativas y mayor número de maestros.
El documento presenta el planteamiento del problema de investigación sobre la calidad del profesor universitario en la práctica docente en Venezuela. El objetivo es determinar cómo es la actuación del profesor universitario en la enseñanza de las universidades públicas del país. La investigación se enmarca en la línea de investigación y currículo, analizando aspectos como la calidad y equidad educativa.
El documento describe la relación entre la calidad educativa y el desarrollo infantil. Explica que la calidad educativa depende de factores pedagógicos, administrativos, económicos y jurídicos. Además, destaca que el factor más importante para determinar la calidad educativa es la calidad del docente y su capacidad para promover el desarrollo humano de los estudiantes a través de estrategias de enseñanza adecuadas. Finalmente, resalta que el maestro desempeña un papel esencial como mediador
Este documento analiza las redes sociales en el contexto escolar y su importancia para el aprendizaje significativo. Explica que existen redes internas entre maestros, alumnos y padres, y redes externas con la comunidad. También discute desafíos como el individualismo y la competencia excesiva, y la necesidad de una escuela crítica que mejore continuamente. Concluye resaltando que las redes sociales permiten compartir ideas y estrategias para mejorar la calidad educativa atendiendo las necesidades de los estudiantes.
Este documento define y explica los conceptos de clima escolar y convivencia escolar. Explica que el clima escolar se refiere a las características psicosociales de una institución educativa, mientras que el clima de aula se refiere específicamente al ambiente dentro del salón de clases. La convivencia escolar se define como la calidad de las relaciones humanas entre todos los miembros de la comunidad escolar. El documento también enumera los principales componentes del clima escolar, como las características físicas, el sistema de
Este documento describe una investigación sobre las relaciones interpersonales entre profesores, alumnos, directivos y padres de familia y cómo esto afecta el aprendizaje escolar. El objetivo es diagnosticar los problemas en las relaciones interpersonales para conocer las expectativas y necesidades de los involucrados, y generar condiciones estratégicas y de motivación para mejorar el clima escolar y el aprendizaje. Se usará un enfoque cualitativo de investigación-acción para construir conocimiento a través de la práctica e involucrar a todos los
Material de apoyo taller de transformacion de conducta en el aula dictado por el Lic. Julio Silverio, Psicologo con especialidad en Sidrome de Deficit de Atencion con Hiperactividad
El documento trata sobre una investigación sobre el desprestigio del profesor. Analiza si existe desprestigio hacia la labor docente y, de ser así, las posibles causas. El grupo de estudiantes realizó encuestas que muestran que la mayoría piensa que los profesores tienen mucho tiempo libre y que cualquiera podría hacer su trabajo. Concluyen que existe desprestigio debido a la falta de autoridad de los profesores y que una reforma educativa podría mejorar su imagen.
Bolívar, a la lógica del compromiso del profesoradoAlfonso Serra
Este documento resume un artículo académico que explora las diferentes lógicas de política educativa en cuanto al compromiso del profesorado y la responsabilidad de las escuelas. Discute dos enfoques: 1) una lógica de control burocrático que incrementa la regulación y 2) una lógica de compromiso que otorga más autonomía a los profesores. También analiza cómo las políticas han evolucionado de una centralización en las décadas pasadas a un enfoque actual que delega responsabilidad a las escuelas pero también
Estimad@s
Un documento de reflexión sobre el lucro en la Educación chilena, desarrollado en el marco de los Talleres de Autoeducación que tomaron parte en la movilización del pasado 2011
Este documento describe el rol de la supervisión escolar y el desarrollo profesional docente en América Latina. Históricamente, la supervisión se centró en el control y cumplimiento de normas, pero ahora debe enfocarse en apoyar la mejora de la calidad educativa. También destaca la importancia del desarrollo profesional continuo de los maestros. Ambas estrategias son claves para que los sistemas educativos latinoamericanos, tradicionalmente homogéneos, puedan adaptarse a la creciente heterogeneidad.
El documento resume las ideas de Ángel Díaz Barriga sobre los exámenes. Barriga argumenta que los exámenes se han convertido en un instrumento de control social y que la relación de aprendizaje se degrada al centrarse en las calificaciones. Barriga también señala que los exámenes no siempre se han vinculado a la acreditación o calificación y que reducir el saber pedagógico a aspectos técnicos de los exámenes perjudica el desarrollo de la educación.
Este documento presenta una propuesta de intervención para mejorar el rol del docente en la educación media superior. Plantea que el rol docente debe ir más allá de transmitir información y memorizar conocimientos, sino enfocarse en generar ambientes de aprendizaje que permitan al estudiante desarrollar habilidades de manera crítica. Identifica problemas comunes como falta de formación pedagógica, actualización y práctica de métodos anticuados. Finalmente, propone soluciones como mejor preparación de los docentes, cambiar su mentalidad e impulsar
PROMOCIÓN DE DISPOSITIVOS DE AUTOREFLEXIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS PARA PROFES...ProfessorPrincipiante
El documento describe un programa de extensión universitaria destinado a docentes de escuelas secundarias a cargo de materias como psicología. El programa busca promover espacios de tutoría, reflexión y gestión de proyectos entre los docentes para mejorar la enseñanza. También apunta a actualizar los contenidos de las materias y sus formas de enseñanza ante los cambios en los estudiantes y la sociedad. El objetivo final es mejorar la formación de los docentes y la calidad educativa de las escuelas secundarias.
Este documento trata sobre un proyecto de investigación realizado en el Colegio los Urapanes en Bogotá que busca identificar problemas de comunicación entre padres de familia y docentes. El proyecto se enfoca en los grados 3o y 5o y busca mejorar la comunicación y participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos, lo que podría mejorar el rendimiento y convivencia de los estudiantes. El documento también incluye el marco legal y conceptos relacionados a la evaluación educativa en Colombia.
El documento describe las dimensiones de la práctica docente, incluyendo la personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. Explica que estas dimensiones influyen en las relaciones dentro y fuera del aula y deben desarrollarse regularmente para lograr los objetivos educativos. También analiza cómo estas dimensiones se manifiestan en un jardín de niños observado, identificando tanto fortalezas como áreas de oportunidad para los maestros.
Este documento resume un ensayo sobre los estudiantes en la escuela secundaria. Explora cómo los estudiantes se adaptan a las nuevas reglas y expectativas de la escuela secundaria, incluyendo su comprensión del reglamento escolar y sus actitudes hacia los maestros y el aprendizaje. También examina las concepciones de los maestros sobre los estudiantes adolescentes y las demandas de los estudiantes para que los maestros sean eficientes y cumplan con las reglas.
El documento discute las normas escolares y su aplicación en el desempeño de los estudiantes. Explica que las reglas brindan un ambiente de trabajo ordenado y que los estudiantes deben respetarlas, aunque a veces se rompen. También describe estrategias para modificar el comportamiento de los estudiantes a través de contingencias y aplicación coherente de consecuencias. Finalmente, resalta la importancia de establecer un sistema de disciplina preventivo y de mantener un orden en el aula a través del respeto mutuo entre maestros y estudiant
Este documento presenta la justificación, objetivos y metodología de una investigación sobre las prácticas pedagógicas de los docentes de la Institución Educativa Alto del Rompe en relación con la convivencia escolar y su alineación con la legislación vigente. El estudio utilizará un enfoque cualitativo y un diseño de caso único para analizar las concepciones y prácticas de los docentes frente a la convivencia, y compararlas con lo establecido en el manual de convivencia de la institución y la ley. La investigación
xdxdxdxdxdxddddddddddddddddddxxxxxxxxxxxddddddddddddddddddddddxxxxxxxxxxxxxxxxxxddddddddddddddddxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxdddddddddddddddddddddddocumento super mega importante para los que lo necesitan
Este documento presenta el informe final de una investigación realizada por dos estudiantes de la Preparatoria No. 32 sobre la igualdad de oportunidades en los estudiantes. El informe incluye la justificación del tema, objetivos, marco teórico, aplicación de un cuestionario a los estudiantes y análisis de los resultados. El objetivo general fue conocer cómo influye la igualdad en los estudiantes y los derechos y obligaciones que los rigen. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes cumplen con sus responsabilidades pero
Este documento resume varios aspectos de la vida escolar de los estudiantes de secundaria. Explica cómo los estudiantes se adaptan a las reglas de la escuela a su manera y cómo la cultura de la escuela influye en ellos. También discute las percepciones de los estudiantes y maestros, la acumulación de conocimiento, y el sentido de identidad que desarrollan los estudiantes como parte de un grupo escolar. Finalmente, analiza algunos significados que la escuela tiene para los estudiantes y las exigencias recíprocas entre estudiantes y
El significado del orden en la escuela activ.2bloke tresflorglo
El documento discute el significado y propósito de la disciplina en la escuela. La disciplina busca regular el comportamiento de los estudiantes a través de normas para mantener el orden. Los maestros y directores son responsables de hacer cumplir las normas, mientras que los estudiantes deben cumplirlas. Las estrategias que usan las escuelas para la disciplina incluyen aplicar el reglamento escolar y condicionar las calificaciones al comportamiento, aunque sus resultados son solo temporales. Desde la perspectiva de los estudiantes, entienden que
Anteproyecto final.gpe. dr. francisco 11Victoria12ita
Este documento trata sobre un proyecto de investigación realizado por la alumna Guadalupe Victoria Santiago Pérez para la asignatura de Creatividad e Innovación Educativa de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Sinaloa. El proyecto busca identificar los factores que influyen en la disciplina de los alumnos de la Unidad Académica Preparatoria de dicha universidad a través de la revisión de literatura sobre disciplina escolar, factores internos y externos que afectan la conducta de
el reglamento institucional es el conjunto de normas que ayudan a un mejor manejo dentro de la institución, estableciendo normas de comportamiento entre los estudiantes y reglas para todo el cuerpo docente y administrativo
Este documento describe la importancia de la relación entre profesores y alumnos. Señala que las primeras impresiones, expectativas y comunicación del profesor pueden afectar la evaluación y calificación de los estudiantes. También discute cómo mejorar la relación profesor-alumno para lograr una enseñanza más efectiva.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre los factores que influyen en la disciplina de los estudiantes de la Unidad Académica Preparatoria de la Universidad Autónoma de Sinaloa. El proyecto incluye una introducción, definición del problema, justificación, objetivos, supuestos y marco teórico. El marco teórico analiza conceptos como la disciplina escolar, la disciplina de los estudiantes de nivel medio superior y los factores que influyen en la conducta del estudiante como la edad, el exceso
Este documento describe un proyecto de investigación sobre los factores que influyen en la disciplina de los alumnos de la Unidad Académica Preparatoria de la Universidad Autónoma de Sinaloa. El proyecto incluye antecedentes, definición del problema, justificación, objetivos, supuestos y un marco teórico dividido en cuatro secciones sobre la disciplina escolar, la disciplina de los jóvenes en el nivel medio superior, los factores que influyen en la disciplina de los estudiantes y la relación entre maestros
Este documento describe un proyecto de investigación sobre los factores que influyen en la disciplina de los alumnos de la Unidad Académica Preparatoria de la Universidad Autónoma de Sinaloa. El proyecto incluye la definición del problema, los objetivos, el marco teórico y el método de investigación. El marco teórico analiza conceptos como la disciplina escolar, los factores que influyen en la disciplina de los estudiantes de nivel medio superior, y las implicaciones de la disciplina en el desarrollo cognit
El documento analiza las diferentes perspectivas y concepciones sobre los estudiantes de secundaria entre los propios estudiantes, los maestros y los directivos. Explora cómo los estudiantes pueden resistirse, aceptar o acomodarse a las normas y expectativas escolares debido a las diferencias culturales entre los estudiantes y la escuela. También examina algunos de los desafíos que enfrentan los maestros, como la dificultad de actualizarse y comprender las ideas de los estudiantes, y las responsabilidades de los directivos de estable
Este documento describe la importancia de la relación profesor-alumno en el proceso educativo. Señala que una relación positiva entre profesor y alumno es necesaria para que la escuela sea efectiva. Analiza los beneficios de las interacciones entre profesor y alumnos, y cómo los profesores pueden fomentar la confianza y dependencia apropiada en los alumnos. También discute los derechos y obligaciones de los alumnos.
Este documento resume el reglamento estudiantil de la Universidad Popular del Cesar. Explica que el reglamento establece las normas y deberes de los estudiantes, así como los derechos de la universidad. También describe algunas sanciones como la expulsión por fraude o agresión física. Concluye resaltando la importancia del reglamento para guiar la conducta de los estudiantes y mejorar su futuro académico.
El documento presenta el reglamento estudiantil de una universidad. Establece normas de comportamiento para los estudiantes y garantiza sus derechos. Explica que el reglamento define los deberes y derechos de los estudiantes, y provee orientación para resolver problemas académicos o con profesores. También garantiza la igualdad e inclusión y prohíbe la discriminación. Detalla los procesos a seguir en caso de fraude académico o conflictos entre estudiantes y profesores.
El documento presenta estrategias para afrontar problemas de conducta en el aula. En primer lugar, discute los diferentes tipos de autoridad pedagógica, incluyendo la aplicación de normas, oportunidades de aprendizaje, poder discrecional y vínculos afectivos. Luego, explica que la autoridad se construye a través de la interacción con los estudiantes y la reflexión sobre la práctica. Finalmente, resume cinco formas en que los estudiantes pueden entender la autoridad del maestro: a través de la aplicación de norm
El documento presenta estrategias para afrontar problemas de conducta en el aula. En primer lugar, discute los diferentes tipos de autoridad pedagógica, incluyendo la aplicación de normas, oportunidades de aprendizaje, poder discrecional y vínculos afectivos. Luego, explica que la autoridad se construye a través de la interacción con los estudiantes y la reflexión sobre la práctica. Finalmente, resume cinco formas en que los estudiantes pueden percibir la autoridad de un maestro: a través de la aplicación
Este documento resume un texto sobre la disciplina escolar desde la perspectiva de la formación para la convivencia. Describe tres dimensiones de la convivencia escolar: construcción de vida comunitaria, perspectiva psicológica y contexto jurídico-social. También analiza conceptos como normativa escolar, estilos de disciplina, objetivos de los reglamentos de convivencia y la participación de actores en su construcción.
Este documento resume un texto sobre la disciplina escolar y la construcción de reglamentos de convivencia desde perspectivas formativas. En particular, destaca tres puntos: 1) La disciplina escolar debe enfocarse en la formación de los estudiantes más que en el control externo. 2) Los reglamentos deben basarse en principios democráticos y de autonomía más que de obediencia. 3) Se deben considerar diferentes estilos y enfoques pedagógicos al construir los reglamentos para promover relaciones de cooperación.
El documento presenta el reglamento estudiantil de una universidad. Establece normas de comportamiento para los estudiantes y garantiza sus derechos. Explica que el reglamento define los deberes y derechos de los estudiantes, y provee orientación para resolver problemas académicos o con profesores. También garantiza la igualdad e impide la discriminación.
Similar a Protocolo de investigacion relaciones de poder en el aula (20)
Protocolo de investigacion relaciones de poder en el aula
1. UIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA No 32
“SER CULTOS PARA SER LIBRES”
LOS EFECTOS DEL RELAMENTO ESCOLAR EN LAS RELACIONES
DE PODER MAESTRO-ALUMNO, EN LA PREPARATORIA No. 32, DEL
CICLO ESCOLAR 2012-2013.
Protocolo de Investigación que presentan:
Rocío Flores Cervantes
José Luis Juárez López
Yotzani Céspedes Rivera
Para la unidad de aprendizaje
Investigación I
Asesora del Protocolo
Lic. Elvia Garduño Teliz
Diciembre 2012
2. DELIMITACION DEL TEMA
LOS EFECTOS DEL RELAMENTO ESCOLAR EN LAS RELACIONES DE PODER
MAESTRO-ALUMNO, EN LA PREPARATORIA No. 32, DEL CICLO ESCOLAR 2012-
2013.
Límites Espaciales: Los efectos del reglamento escolar
Límites temporales: La preparatoria No. 32
Límites Geográficos: Ciclo escolar 2012-2013
3. PROBLEMATIZACION
1. ¿Cómo se aprobó el reglamento escolar?
2. ¿Qué son las relaciones de poder?
3. ¿Cuándo surgió el reglamento escolar?
4. ¿Dónde se dan las relaciones de poder?
5. ¿Qué es el reglamento escolar?
6. ¿Quiénes participan en las relaciones de poder?
7. ¿Para qué sirve el reglamento escolar?
8. ¿Cómo surgen las relaciones de poder?
9. ¿En que se basó el reglamento escolar?
10. ¿Por qué hay relaciones d poder maestro-alumno?
11. ¿Cuáles son los problemas que se dan en las relaciones de poder maestro-
alumno?
12. ¿Cuál es el principal problema en las relaciones maestro-alumno en la
preparatoria No. 32?
4. PREGUNTA PRINCIPAL
¿Cuál es el principal problema en las relaciones maestro-alumno en la preparatoria No.
32?
5. HIPOTESIS
¿Cuál es el principal problema en las relaciones maestro-alumno en la preparatoria No.
32?
El abuso del poder provocado por el desconocimiento del reglamento escolar, es el
principal problema.
Variable independiente: El desconocimiento del reglamento escolar.
Variable dependiente: El abuso de poder.
6. OBJETIVO GENERAL
El investigador comprenderá los efectos del reglamento escolar en las relaciones de
poder maestro-alumno, en la preparatoria No. 32 del ciclo escolar 2012-2013, para
precisar los problemas que se dan en las relaciones de maestros y alumnos.
7. OBJETIVOS ESPECIFICOS
IDENTIFICAR las relaciones de poder maestro alumno.
CONOCER las causas de las relaciones de poder maestro alumno.
EXPLICAR las relaciones de maestros con los alumnos
COMPARAR el reglamento escolar en los derechos y obligaciones de maestros y
alumnos.
ANALIZAR los efectos del reglamento escolar entre los maestros y alumnos.
REGISTRAR el cumplimiento del reglamento escolar en la preparatoria No. 32.
EXPLICAR los problemas más comunes que causa el poder del maestro hacia el
alumno.
DETERMINAR quién tiene más poder en el aula si los maestros o los alumnos.
OBSERVAR el comportamiento de los maestros hacia los alumnos.
SEÑALAR las causas y consecuencias del abuso de poder entre maestros y alumnos
CONOCER el número de alumnos que conocen el reglamento escolar y de los alumnos
que no saben si existe tal reglamento.
DAR propuestas para difundir entre los alumnos sus derechos, que están plasmados
en el reglamento escolar.
8. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA
Los efectos del reglamento escolar en las relaciones de poder maestro-alumno en la
preparatoria No. 32 del ciclo escolar 2012-2013
El provecho por el tema:
Los efectos del reglamento escolar en las relaciones de poder maestro-alumno en la
preparatoria No. 32 del ciclo escolar 2012-2013, es explicar la actitud de los alumnos en
función del comportamiento hacia sus maestros debido a que no todos los alumnos se
relacionan satisfactoriamente con sus maestros y ven en ellos autoridades rigurosas e
incluso hay algunos maestros que se creen tener mayor poder entre los alumnos, y la
influencia del reglamento escolar en la actitud de los alumnos y maestros.
La utilidad por estudiar el tema de los efectos del reglamento escolar en las relaciones
de poder maestro-alumno en la preparatoria No. 32 del ciclo escolar 2012-2013, se
debe a que debemos explicar las causas y consecuencias, que provoca el
desconocimiento del reglamento escolar, ya que una de ellas sería que, si la mayoría
de los alumnos conocieran el reglamento escolar, conocerían sus derechos y así ningún
maestro abusaría del poder, y una consecuencia seria que, no todos los alumnos que
integran la comunidad estudiantil de dicha preparatoria, conocen el reglamento escolar
y así los maestros abusan del poder que ejercen hacia sus alumnos.
Dichos alumnos, como no conocen el reglamento escolar, no conocen sus derechos.
Nuestro interés por estudiar el tema antes mencionado, resulta porque se quiere dar a
conocer a algunos alumnos de la preparatoria No. 32, el reglamento escolar o la parte
más importante del mismo. Un breve ejemplo podría ser que, hay algunos maestros que
abusan del poder y tratan de sobajar o hacer menos a los alumnos, y alguna aportación
importante puede ser que en el reglamento escolar, está plasmado que cualquier
puntaje de .5 sube automáticamente, un ejemplo seria, si un cierto alumno saca de
9. calificación 7.5 automáticamente sube a 8, pues porque es su derecho, pero
desafortunadamente hay maestros que creen que sus alumnos no tienen ese
conocimiento.
APORTACIONES NOVEDOSAS
Tratar de conocer el reglamento interno de la Unidad Académica.
Sugerir un foro para para que los alumnos aporten sugerencias al reglamento, a fin de
que no perjudique al resto de la comunidad estudiantil.
Conocer la relación maestro-alumno entorno al reglamento.
Analizar si la institución cumple con apego el reglamento, en la relación maestro alumno
y si respeta los derechos de los alumnos.
Conocer si ha habido problemas en la institución en relación del abuso poder de
maestro hacia sus alumnos.
Explorar el reglamento escolar y ver si algunos artículos si están bien redactados, a fin
de que ayuden a los alumnos y no los perjudiquen.
10. MARCO TEORICO
LOS EFECTOS DEL RELAMENTO ESCOLAR EN LAS RELACIONES DE PODER
MAESTRO-ALUMNO, EN LA PREPARATORIA No. 32, DEL CICLO ESCOLAR 2012-
2013.
REGLAMENTO ESCOLAR
En este apartado se hablara del reglamento escolar, ya que lo consideramos, una
herramienta esencial para que los alumnos se relacionen con sus maestros
satisfactoriamente, ya que debido al desconocimiento del mismo, hay incluso problemas
y malas relaciones de poder entre maestros y alumnos.
Para Guzmán Gonzales (2007). Abogada especialista en Pedagogía de las Ciencias,
dice que el reglamento escolar es: “Un Manual de Convivencia que debe ser una
herramienta, que garantice en todo momento el derecho a la educación y la sana
convivencia, si se concibe la educación como un asunto de derechos humanos”.
De ahí que es importante recalcar que más allá de la concentración de un completo
proceso, frente a una falta, lo significativo es poder intervenir y cambiar conductas a
través de técnicas educativos que le permitan a los sujetos actuar en derecho y asumir
los mandatos constitucionales, promoviendo así la viabilidad personal y social.
En tanto la página de internet Wikipedia (2012) sostiene que el reglamento escolar es:
“Una norma jurídica de carácter general dictada por la Administración Pública y con
valor subordinado a la ley.”
También se contempla que “Los reglamentos son la consecuencia de las competencias
propias que el ordenamiento jurídico concede a la Administración, mientras que las
disposiciones del poder ejecutivo con fuerza de Ley tienen un carácter excepcional y
suponen una verdadera sustitución del poder legislativo ordinario. Su aprobación
11. corresponde tradicionalmente al Poder Ejecutivo, aunque los ordenamientos jurídicos
actuales reconocen potestad reglamentaria a otros órganos del Estado”.
Si comparamos las definiciones encontramos serias diferencias sobre las posturas
acerca del reglamento escolar, entre las más notables consideramos, que para Guzmán
Gonzales el reglamento en un manual de convivencia que debe ser una herramienta
que garantice en todo momento la educación y la sana convivencia entre maestros con
alumnos, alumnos con alumnos y maestros con maestros, por otro lado para la página
de internet Wikipedia, sostiene que el reglamento es una norma jurídica, se trata de una
de las fuentes de derecho, que protege a los alumnos.
En la vida cotidiana encontramos que, el reglamento escolar es una serie de reglas, las
cuales plasman derechos y obligaciones que deben seguir tanto alumnos como
maestros, pues debido al desconocimiento de dichos derechos, hay incluso maestros
que abusan del poder que tienen sobre sus alumnos, como los alumnos tienen el
desconocimiento de los derechos que tienen dentro del plantel educativo, se quedan
imposibilitados, y tendrán armas insuficientes para proteger sus derechos y así no
podrán evitar que los maestros abusen del poder que tienen hacia los alumnos.
Por ello se concluye que el reglamento escolar es un código de conducta que regula el
comportamiento del estudiante en el aula y le dice hasta dónde puede llegar y hasta
dónde no.
RELACIONES DE PODER
En este apartado hablaremos, sobre las relaciones de poder maestro-alumno, ya que
lo consideramos una herramienta esencial para que los alumnos, convivan
satisfactoriamente con sus maestros y así sus aprendizajes académicos mejoren.
Para Cámere Edistio (2009). “El aula es, sin duda, el medio fundamental donde el
docente despliega sus recursos personales y didácticos para cumplir con su labor, que
tiene como eje medular la relación con el alumno. Y como toda relación humana, posee
unas características implícitas y explícitas que le imprimen un sello y dinámica
12. particular. No obstante, la relación profesor-alumno en el aula presenta algunas
configuraciones que la hacen especialmente diferente de cualquier otra interpersonal”
La relación entre el profesor y el alumno no se establece sobre la base de
cordialidadmutua, afinidad de caracteres o de intereses comunes. Más bien, se funda
en una cierta „imposición‟: están ahí sin consulta o aprobación previos, lo cual genera -
sobre todo en los comienzos de cada periodo lectivo -expectativas mutuas que se
confirman o no con arreglo al desempeño del profesor y del alumno como tales.
Amidon y Hunter (1996) definieron la enseñanza como: “un proceso de interacción que
implica ante todo la conversación en clase que se desarrolla entre el maestro y los
alumnos”.
Si comparamos las definiciones anteriores, encontramos serias diferencias sobre las
posturas acerca de las relaciones de poder, ya que las partes esenciales de que se dé
una relación satisfactoria son, el aprendizaje, los logros de enseñanza, los saberes
escolares y así se llaga a la convivencia que se da entre maestros y alumnos.
En la vida cotidiana encontramos que, las relaciones de poder maestro-alumno son,
amistades de convivencia, y por otra parte son enemistades, e incluso
desafortunadamente, como las relaciones entre maestros y alumnos no se dan
satisfactoriamente, debido al incumplimiento del reglamento escolar los alumnos llegan
a considerar a sus maestros como enemigos, ya que no tienen ni idea de sus derechos
y obligaciones.
Y una aportación importante sería, que en la interacción del proceso participarán dos
elementos de vital importancia como son el maestro y el alumno, quienes de acuerdo a
sus expectativas hacia el aprendizaje desarrollarán una buena o mala relación.
Por ello se concluye que las relaciones de poder entre maestro-alumno, se deberían de
dar de manera que, los alumnos vean a sus profesores como el educador y los
13. profesores a sus alumnos como el educando, ya que los maestros tienen la dicha de
ser los líderes de su clase, coordinadores de las actividades del aprendizaje, y así
propician a que el alumno pueda adquirir sentimientos de superación, de valor personal,
de estimación, un concepto de sí mismo o todo lo contrario, sentimientos de minusvalía,
frustración, apatía e inadecuación.
Los maestros como parte esencial de la relación educativa están obligados a promover
un ambiente óptimo para que se generen buenas relaciones maestro-alumno basadas
en la confianza y respeto mutuos.
14. REFERENCIAS
Reglamento Escolar, disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Reglamento
Citada el día 28 de Noviembre del 2012
Relación Maestro Alumno, disponible
en:http://entreeducadores.wordpress.com/2009/08/01/la-relacion-profesor-alumno-en-el-
aula/
Citada el día 28 de Noviembre del 2012
Relación Maestro Alumno, disponible
en:http://genesis.uag.mx/posgrado/revista/numero5/edu005.htm
Citada el día 28 de Noviembre del 2012
Relación Maestro Alumno, disponible en:http://psicolatina.org/Seis/maestro.html
Citada el día 28 de Noviembre del 2012
15. TEMARIO TENTATIVO
INDICE
CAPITULO I. EL REGLAMENTO ESCOLAR
1.1. Antecedentes del reglamento escolar.
1.2. Conceptualización del reglamento escolar.
1.3. Funciones del reglamento escolar.
1.4. Aplicaciones del reglamento escolar en la unidad académica No. 32.
1.5. Derechos y obligaciones establecidos en el reglamento escolar.
1.5.1. Profesores.
1.5.2. Alumnos.
CAPITULO ll. RELACIONES DE PODER DEL MAESTRO-ALUMNO
2.1. Concepto de poder.
2.2. Relaciones de poder maestro–alumno.
2.2.1 Efectos de las relaciones.
16. CAPITULO III. EL ABUSO EN LAS RELACIONES DE PODER MAESTRO- ALUMNO POR
EL DESCONOCIMIENTO DEL REGLAMENTO ESCOLAR
3.1. El desconocimiento del reglamento y el abuso de poder.
3.2. Causas del abuso de poder en las relaciones maestro-alumno.
3.3. Efectos del abuso de poder en las relaciones maestro-alumno.
3.4. Normas del reglamento escolar.
3.5. Propuestas de la difusión del reglamento escolar en la unidad académica No.
32.
17. REFERENCIAS
http://www.uac.edu.co/images/stories/publicaciones/revistas_cientificas/juris/volumen-4-
no-7/art-3.pdf Citada el día 28 de Noviembre del 2012
http://es.wikipedia.org/wiki/Reglamento Citada el día 28 de Noviembre del 2012
http://entreeducadores.wordpress.com/2009/08/01/la-relacion-profesor-alumno-en-el-
aula/ Citada el día 28 de Noviembre del 2012
http://genesis.uag.mx/posgrado/revista/numero5/edu005.htm Citada el día
28 de Noviembre del 2012
http://psicolatina.org/Seis/maestro.html Citada el día 28 de Noviembre del 2012
18. ANEXOS
Variable independiente: El reglamento escolar.
FICHA TEXTUAL
Apellidos y Nombre del autor: Guzmán Gonzales Patricia Elena
Título: El reglamento escolar:
Editor: uac.edu
Dirección Electrónica:
http://www.uac.edu.co/images/stories/publicaciones/revistas_cientificas/juris/volumen-
4-no-7/art-3.pdf
Fecha de Consulta: 28 de Noviembre del 2012
Año de la Publicación: 2012
“Un Manual de Convivencia que debe ser una herramienta, que garantice en todo
momento el derecho a la educación y la sana convivencia, si se concibe la educación
como un asunto de derechos humanos”.
FICHA DE RESUMEN
Apellidos y Nombre del autor: Wikipedia
Título: El reglamento escolar:
Editor: wikipedia
Dirección Electrónica: http://es.wikipedia.org/wiki/Reglamento
Fecha de Consulta: 28 de Noviembre del 2012
Año de la Publicación: 2012
Los reglamentos son la consecuencia de las competencias propias que el
ordenamiento jurídico concede a la Administración, mientras que las disposiciones del
poder ejecutivo con fuerza de Ley tienen un carácter excepcional y suponen una
verdadera sustitución del poder legislativo ordinario. Su aprobación corresponde
tradicionalmente al Poder Ejecutivo, aunque los ordenamientos jurídicos actuales
reconocen potestad reglamentaria a otros órganos del Estado.
19. FICHA DE PARAFRASIS
Apellidos y Nombre del autor: Wikipedia
Título: El reglamento escolar:
Editor: wikipedia
Dirección Electrónica: http://es.wikipedia.org/wiki/Reglamento
Fecha de Consulta: 28 de Noviembre del 2012
Año de la Publicación: 2012
Una norma jurídica de carácter general prescrita por la Administración Pública y con
valor subordinado a la ley.
Los reglamentos son elresultado de las competencias propias que el ordenamiento
jurídico concede a la Administración, mientras que las habilidades del poder ejecutivo
con fuerza de Ley tienen un carácter original y suponen una verdadera sustitución del
poder legislativo ordinario. Su consentimiento corresponde tradicionalmente al Poder
Ejecutivo, aunque los ordenamientos jurídicos actuales reconocen potestad
reglamentaria a otros órganos del Estado.
Variable dependiente: Relación Maestro-Alumno
FICHA TEXTUAL
Apellidos y nombres del autor:Cámere Edistio
Titulo (articulo): La relación profesor-alumno en el aula
Editor: wordpress
Dirección electrónica: http://entreeducadores.wordpress.com/2009/08/01/la-relacion-
profesor-alumno-en-el-aula/
Fecha de consulta: 5 de diciembre del 2012
Año de publicación: 2009
Relación maestro-alumno
El aula es, sin duda, el medio fundamental donde el docente despliega sus recursos
personales y didácticos para cumplir con su labor, que tiene como eje medular la
relación con el alumno.La relación entre el profesor y el alumno no se establece sobre
20. la base de simpatía mutua, afinidad de caracteres o de intereses comunes. Es una
relación -bipolar de ida y vuelta- que se establece entre personas de diferente edad y
grado de madurez. En el trato y la relación maestro-alumno (de „ida‟), se realiza el
esquema de la amistad: aquél busca en el discípulo al individuo concreto y
determinado. En cambio, la relación del discípulo con el maestro (de „vuelta‟) no realiza
el esquema de amistad puesto que el alumno no busca esencialmente el hombre
concreto que hay debajo del maestro.
FICHA DE PARAFRASIS
Apellidos y nombres del autor:Cámere Edistio
Titulo (articulo): La relación profesor-alumno en el aula
Editor: wordpress
Dirección electrónica: http://entreeducadores.wordpress.com/2009/08/01/la-relacion-
profesor-alumno-en-el-aula/
Fecha de consulta: 5 de diciembre del 2012
Año de publicación: 2009
Relación maestro-alumno
El aula es, sin duda, el medio esencial donde el magistral extiende sus recursos
personales y didácticos para desempeñar con su labor, que tiene como eje medular la
relación con el alumno.La correlación entre el profesor y el alumno no se establece
sobre la base de afición mutua, afinidad de caracteres o de intereses comunes. Es una
relación -bipolar de ida y vuelta- que se implanta entre personas de diferente edad y
grado de madurez. En el trato y la relación maestro-alumno (de „ida‟), se ejecuta el
esquema de la amistad: aquél busca en el colegial al individuo concreto y determinado .
En cambio, la relación del colegial con el maestro (de „vuelta‟) no realiza el esquema de
amistad puesto que el estudiante no busca esencialmente el hombre determinado que
hay debajo del maestro.
21. FICHA DE RESUMEN
Cámere Edistio
Título: La relación profesor-alumno en el aula
Editor: wordpress
Dirección electrónica: http://entreeducadores.wordpress.com/2009/08/01/la-relacion-
profesor-alumno-en-el-aula/
Fecha de consulta: 5 de diciembre del 2012
Año de publicación: 2009
Relación maestro-alumno
El aula es, sin duda, el medio fundamental donde el docente despliega sus recursos
personales y didácticos para cumplir con su labor, que tiene como eje medular la
relación con el alumno.La relación entre el profesor y el alumno no se establece sobre
la base de simpatía mutua, afinidad de caracteres o de intereses comunes. Es una
relación -bipolar de ida y vuelta- que se establece entre personas de diferente edad y
grado de madurez. En el trato y la relación maestro-alumno (de „ida‟), se realiza el
esquema de la amistad: aquél busca en el discípulo al individuo concreto y
determinado. En cambio, la relación del discípulo con el maestro (de „vuelta‟) no realiza
el esquema de amistad puesto que el alumno no busca esencialmente el hombre
concreto que hay debajo del maestro.
La relación se establece con cada uno y con todos los alumnos en su conjunto. La
percepción de lo que haga o deje de hacer el docente difiere -aunque no radicalmente-
de alumno a alumno. Cada estudiante tiene sus propios “apercipientes” (Herbart), es
decir, puntos de vista personales en torno a las cosas y a los acontecimientos. Por eso
es importante cimentar en el aula, sobre la base de unas reglas “un sistema de
referencia para poder reconocer y aceptar la realidad de otros mundos para otros
sujetos sin necesidad de negar la realidad de su mundo propio.