Este documento presenta un protocolo de investigación sobre los efectos del reglamento escolar en las relaciones de poder entre maestros y alumnos en la Preparatoria No. 32 durante el ciclo escolar 2012-2013. El documento delimita el tema, plantea preguntas de investigación, una hipótesis, objetivos generales y específicos, y justifica la importancia del tema. También incluye un marco teórico sobre el reglamento escolar y las relaciones de poder, así como un temario tentativo y referencias bibliográficas.

1. UIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA No 32
“SER CULTOS PARA SER LIBRES”
LOS EFECTOS DEL RELAMENTO ESCOLAR EN LAS RELACIONES
DE PODER MAESTRO-ALUMNO, EN LA PREPARATORIA No. 32, DEL
CICLO ESCOLAR 2012-2013.
Protocolo de Investigación que presentan:
Rocío Flores Cervantes
José Luis Juárez López
Yotzani Céspedes Rivera
Para la unidad de aprendizaje
Investigación I
Asesora del Protocolo
Lic. Elvia Garduño Teliz
Diciembre 2012

2. DELIMITACION DEL TEMA
LOS EFECTOS DEL RELAMENTO ESCOLAR EN LAS RELACIONES DE PODER
MAESTRO-ALUMNO, EN LA PREPARATORIA No. 32, DEL CICLO ESCOLAR 2012-
2013.
Límites Espaciales: Los efectos del reglamento escolar
Límites temporales: La preparatoria No. 32
Límites Geográficos: Ciclo escolar 2012-2013

3. PROBLEMATIZACION
1. ¿Cómo se aprobó el reglamento escolar?
2. ¿Qué son las relaciones de poder?
3. ¿Cuándo surgió el reglamento escolar?
4. ¿Dónde se dan las relaciones de poder?
5. ¿Qué es el reglamento escolar?
6. ¿Quiénes participan en las relaciones de poder?
7. ¿Para qué sirve el reglamento escolar?
8. ¿Cómo surgen las relaciones de poder?
9. ¿En que se basó el reglamento escolar?
10. ¿Por qué hay relaciones d poder maestro-alumno?
11. ¿Cuáles son los problemas que se dan en las relaciones de poder maestro-
alumno?
12. ¿Cuál es el principal problema en las relaciones maestro-alumno en la
preparatoria No. 32?

4. PREGUNTA PRINCIPAL
¿Cuál es el principal problema en las relaciones maestro-alumno en la preparatoria No.
32?

5. HIPOTESIS
¿Cuál es el principal problema en las relaciones maestro-alumno en la preparatoria No.
32?
El abuso del poder provocado por el desconocimiento del reglamento escolar, es el
principal problema.
Variable independiente: El desconocimiento del reglamento escolar.
Variable dependiente: El abuso de poder.

6. OBJETIVO GENERAL
El investigador comprenderá los efectos del reglamento escolar en las relaciones de
poder maestro-alumno, en la preparatoria No. 32 del ciclo escolar 2012-2013, para
precisar los problemas que se dan en las relaciones de maestros y alumnos.

7. OBJETIVOS ESPECIFICOS
IDENTIFICAR las relaciones de poder maestro alumno.
CONOCER las causas de las relaciones de poder maestro alumno.
EXPLICAR las relaciones de maestros con los alumnos
COMPARAR el reglamento escolar en los derechos y obligaciones de maestros y
alumnos.
ANALIZAR los efectos del reglamento escolar entre los maestros y alumnos.
REGISTRAR el cumplimiento del reglamento escolar en la preparatoria No. 32.
EXPLICAR los problemas más comunes que causa el poder del maestro hacia el
alumno.
DETERMINAR quién tiene más poder en el aula si los maestros o los alumnos.
OBSERVAR el comportamiento de los maestros hacia los alumnos.
SEÑALAR las causas y consecuencias del abuso de poder entre maestros y alumnos
CONOCER el número de alumnos que conocen el reglamento escolar y de los alumnos
que no saben si existe tal reglamento.
DAR propuestas para difundir entre los alumnos sus derechos, que están plasmados
en el reglamento escolar.

8. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA
Los efectos del reglamento escolar en las relaciones de poder maestro-alumno en la
preparatoria No. 32 del ciclo escolar 2012-2013
El provecho por el tema:
Los efectos del reglamento escolar en las relaciones de poder maestro-alumno en la
preparatoria No. 32 del ciclo escolar 2012-2013, es explicar la actitud de los alumnos en
función del comportamiento hacia sus maestros debido a que no todos los alumnos se
relacionan satisfactoriamente con sus maestros y ven en ellos autoridades rigurosas e
incluso hay algunos maestros que se creen tener mayor poder entre los alumnos, y la
influencia del reglamento escolar en la actitud de los alumnos y maestros.
La utilidad por estudiar el tema de los efectos del reglamento escolar en las relaciones
de poder maestro-alumno en la preparatoria No. 32 del ciclo escolar 2012-2013, se
debe a que debemos explicar las causas y consecuencias, que provoca el
desconocimiento del reglamento escolar, ya que una de ellas sería que, si la mayoría
de los alumnos conocieran el reglamento escolar, conocerían sus derechos y así ningún
maestro abusaría del poder, y una consecuencia seria que, no todos los alumnos que
integran la comunidad estudiantil de dicha preparatoria, conocen el reglamento escolar
y así los maestros abusan del poder que ejercen hacia sus alumnos.
Dichos alumnos, como no conocen el reglamento escolar, no conocen sus derechos.
Nuestro interés por estudiar el tema antes mencionado, resulta porque se quiere dar a
conocer a algunos alumnos de la preparatoria No. 32, el reglamento escolar o la parte
más importante del mismo. Un breve ejemplo podría ser que, hay algunos maestros que
abusan del poder y tratan de sobajar o hacer menos a los alumnos, y alguna aportación
importante puede ser que en el reglamento escolar, está plasmado que cualquier
puntaje de .5 sube automáticamente, un ejemplo seria, si un cierto alumno saca de

9. calificación 7.5 automáticamente sube a 8, pues porque es su derecho, pero
desafortunadamente hay maestros que creen que sus alumnos no tienen ese
conocimiento.
APORTACIONES NOVEDOSAS
Tratar de conocer el reglamento interno de la Unidad Académica.
Sugerir un foro para para que los alumnos aporten sugerencias al reglamento, a fin de
que no perjudique al resto de la comunidad estudiantil.
Conocer la relación maestro-alumno entorno al reglamento.
Analizar si la institución cumple con apego el reglamento, en la relación maestro alumno
y si respeta los derechos de los alumnos.
Conocer si ha habido problemas en la institución en relación del abuso poder de
maestro hacia sus alumnos.
Explorar el reglamento escolar y ver si algunos artículos si están bien redactados, a fin
de que ayuden a los alumnos y no los perjudiquen.

10. MARCO TEORICO
LOS EFECTOS DEL RELAMENTO ESCOLAR EN LAS RELACIONES DE PODER
MAESTRO-ALUMNO, EN LA PREPARATORIA No. 32, DEL CICLO ESCOLAR 2012-
2013.
REGLAMENTO ESCOLAR
En este apartado se hablara del reglamento escolar, ya que lo consideramos, una
herramienta esencial para que los alumnos se relacionen con sus maestros
satisfactoriamente, ya que debido al desconocimiento del mismo, hay incluso problemas
y malas relaciones de poder entre maestros y alumnos.
Para Guzmán Gonzales (2007). Abogada especialista en Pedagogía de las Ciencias,
dice que el reglamento escolar es: “Un Manual de Convivencia que debe ser una
herramienta, que garantice en todo momento el derecho a la educación y la sana
convivencia, si se concibe la educación como un asunto de derechos humanos”.
De ahí que es importante recalcar que más allá de la concentración de un completo
proceso, frente a una falta, lo significativo es poder intervenir y cambiar conductas a
través de técnicas educativos que le permitan a los sujetos actuar en derecho y asumir
los mandatos constitucionales, promoviendo así la viabilidad personal y social.
En tanto la página de internet Wikipedia (2012) sostiene que el reglamento escolar es:
“Una norma jurídica de carácter general dictada por la Administración Pública y con
valor subordinado a la ley.”
También se contempla que “Los reglamentos son la consecuencia de las competencias
propias que el ordenamiento jurídico concede a la Administración, mientras que las
disposiciones del poder ejecutivo con fuerza de Ley tienen un carácter excepcional y
suponen una verdadera sustitución del poder legislativo ordinario. Su aprobación

11. corresponde tradicionalmente al Poder Ejecutivo, aunque los ordenamientos jurídicos
actuales reconocen potestad reglamentaria a otros órganos del Estado”.
Si comparamos las definiciones encontramos serias diferencias sobre las posturas
acerca del reglamento escolar, entre las más notables consideramos, que para Guzmán
Gonzales el reglamento en un manual de convivencia que debe ser una herramienta
que garantice en todo momento la educación y la sana convivencia entre maestros con
alumnos, alumnos con alumnos y maestros con maestros, por otro lado para la página
de internet Wikipedia, sostiene que el reglamento es una norma jurídica, se trata de una
de las fuentes de derecho, que protege a los alumnos.
En la vida cotidiana encontramos que, el reglamento escolar es una serie de reglas, las
cuales plasman derechos y obligaciones que deben seguir tanto alumnos como
maestros, pues debido al desconocimiento de dichos derechos, hay incluso maestros
que abusan del poder que tienen sobre sus alumnos, como los alumnos tienen el
desconocimiento de los derechos que tienen dentro del plantel educativo, se quedan
imposibilitados, y tendrán armas insuficientes para proteger sus derechos y así no
podrán evitar que los maestros abusen del poder que tienen hacia los alumnos.
Por ello se concluye que el reglamento escolar es un código de conducta que regula el
comportamiento del estudiante en el aula y le dice hasta dónde puede llegar y hasta
dónde no.
RELACIONES DE PODER
En este apartado hablaremos, sobre las relaciones de poder maestro-alumno, ya que
lo consideramos una herramienta esencial para que los alumnos, convivan
satisfactoriamente con sus maestros y así sus aprendizajes académicos mejoren.
Para Cámere Edistio (2009). “El aula es, sin duda, el medio fundamental donde el
docente despliega sus recursos personales y didácticos para cumplir con su labor, que
tiene como eje medular la relación con el alumno. Y como toda relación humana, posee
unas características implícitas y explícitas que le imprimen un sello y dinámica

12. particular. No obstante, la relación profesor-alumno en el aula presenta algunas
configuraciones que la hacen especialmente diferente de cualquier otra interpersonal”
La relación entre el profesor y el alumno no se establece sobre la base de
cordialidadmutua, afinidad de caracteres o de intereses comunes. Más bien, se funda
en una cierta „imposición‟: están ahí sin consulta o aprobación previos, lo cual genera -
sobre todo en los comienzos de cada periodo lectivo -expectativas mutuas que se
confirman o no con arreglo al desempeño del profesor y del alumno como tales.
Amidon y Hunter (1996) definieron la enseñanza como: “un proceso de interacción que
implica ante todo la conversación en clase que se desarrolla entre el maestro y los
alumnos”.
Si comparamos las definiciones anteriores, encontramos serias diferencias sobre las
posturas acerca de las relaciones de poder, ya que las partes esenciales de que se dé
una relación satisfactoria son, el aprendizaje, los logros de enseñanza, los saberes
escolares y así se llaga a la convivencia que se da entre maestros y alumnos.
En la vida cotidiana encontramos que, las relaciones de poder maestro-alumno son,
amistades de convivencia, y por otra parte son enemistades, e incluso
desafortunadamente, como las relaciones entre maestros y alumnos no se dan
satisfactoriamente, debido al incumplimiento del reglamento escolar los alumnos llegan
a considerar a sus maestros como enemigos, ya que no tienen ni idea de sus derechos
y obligaciones.
Y una aportación importante sería, que en la interacción del proceso participarán dos
elementos de vital importancia como son el maestro y el alumno, quienes de acuerdo a
sus expectativas hacia el aprendizaje desarrollarán una buena o mala relación.
Por ello se concluye que las relaciones de poder entre maestro-alumno, se deberían de
dar de manera que, los alumnos vean a sus profesores como el educador y los

13. profesores a sus alumnos como el educando, ya que los maestros tienen la dicha de
ser los líderes de su clase, coordinadores de las actividades del aprendizaje, y así
propician a que el alumno pueda adquirir sentimientos de superación, de valor personal,
de estimación, un concepto de sí mismo o todo lo contrario, sentimientos de minusvalía,
frustración, apatía e inadecuación.
Los maestros como parte esencial de la relación educativa están obligados a promover
un ambiente óptimo para que se generen buenas relaciones maestro-alumno basadas
en la confianza y respeto mutuos.

14. REFERENCIAS
Reglamento Escolar, disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Reglamento
Citada el día 28 de Noviembre del 2012
Relación Maestro Alumno, disponible
en:http://entreeducadores.wordpress.com/2009/08/01/la-relacion-profesor-alumno-en-el-
aula/
Citada el día 28 de Noviembre del 2012
Relación Maestro Alumno, disponible
en:http://genesis.uag.mx/posgrado/revista/numero5/edu005.htm
Citada el día 28 de Noviembre del 2012
Relación Maestro Alumno, disponible en:http://psicolatina.org/Seis/maestro.html
Citada el día 28 de Noviembre del 2012

15. TEMARIO TENTATIVO
INDICE
CAPITULO I. EL REGLAMENTO ESCOLAR
1.1. Antecedentes del reglamento escolar.
1.2. Conceptualización del reglamento escolar.
1.3. Funciones del reglamento escolar.
1.4. Aplicaciones del reglamento escolar en la unidad académica No. 32.
1.5. Derechos y obligaciones establecidos en el reglamento escolar.
1.5.1. Profesores.
1.5.2. Alumnos.
CAPITULO ll. RELACIONES DE PODER DEL MAESTRO-ALUMNO
2.1. Concepto de poder.
2.2. Relaciones de poder maestro–alumno.
2.2.1 Efectos de las relaciones.

16. CAPITULO III. EL ABUSO EN LAS RELACIONES DE PODER MAESTRO- ALUMNO POR
EL DESCONOCIMIENTO DEL REGLAMENTO ESCOLAR
3.1. El desconocimiento del reglamento y el abuso de poder.
3.2. Causas del abuso de poder en las relaciones maestro-alumno.
3.3. Efectos del abuso de poder en las relaciones maestro-alumno.
3.4. Normas del reglamento escolar.
3.5. Propuestas de la difusión del reglamento escolar en la unidad académica No.
32.

17. REFERENCIAS
http://www.uac.edu.co/images/stories/publicaciones/revistas_cientificas/juris/volumen-4-
no-7/art-3.pdf Citada el día 28 de Noviembre del 2012
http://es.wikipedia.org/wiki/Reglamento Citada el día 28 de Noviembre del 2012
http://entreeducadores.wordpress.com/2009/08/01/la-relacion-profesor-alumno-en-el-
aula/ Citada el día 28 de Noviembre del 2012
http://genesis.uag.mx/posgrado/revista/numero5/edu005.htm Citada el día
28 de Noviembre del 2012
http://psicolatina.org/Seis/maestro.html Citada el día 28 de Noviembre del 2012

18. ANEXOS
Variable independiente: El reglamento escolar.
FICHA TEXTUAL
Apellidos y Nombre del autor: Guzmán Gonzales Patricia Elena
Título: El reglamento escolar:
Editor: uac.edu
Dirección Electrónica:
http://www.uac.edu.co/images/stories/publicaciones/revistas_cientificas/juris/volumen-
4-no-7/art-3.pdf
Fecha de Consulta: 28 de Noviembre del 2012
Año de la Publicación: 2012
“Un Manual de Convivencia que debe ser una herramienta, que garantice en todo
momento el derecho a la educación y la sana convivencia, si se concibe la educación
como un asunto de derechos humanos”.
FICHA DE RESUMEN
Apellidos y Nombre del autor: Wikipedia
Título: El reglamento escolar:
Editor: wikipedia
Dirección Electrónica: http://es.wikipedia.org/wiki/Reglamento
Fecha de Consulta: 28 de Noviembre del 2012
Año de la Publicación: 2012
Los reglamentos son la consecuencia de las competencias propias que el
ordenamiento jurídico concede a la Administración, mientras que las disposiciones del
poder ejecutivo con fuerza de Ley tienen un carácter excepcional y suponen una
verdadera sustitución del poder legislativo ordinario. Su aprobación corresponde
tradicionalmente al Poder Ejecutivo, aunque los ordenamientos jurídicos actuales
reconocen potestad reglamentaria a otros órganos del Estado.

19. FICHA DE PARAFRASIS
Apellidos y Nombre del autor: Wikipedia
Título: El reglamento escolar:
Editor: wikipedia
Dirección Electrónica: http://es.wikipedia.org/wiki/Reglamento
Fecha de Consulta: 28 de Noviembre del 2012
Año de la Publicación: 2012
Una norma jurídica de carácter general prescrita por la Administración Pública y con
valor subordinado a la ley.
Los reglamentos son elresultado de las competencias propias que el ordenamiento
jurídico concede a la Administración, mientras que las habilidades del poder ejecutivo
con fuerza de Ley tienen un carácter original y suponen una verdadera sustitución del
poder legislativo ordinario. Su consentimiento corresponde tradicionalmente al Poder
Ejecutivo, aunque los ordenamientos jurídicos actuales reconocen potestad
reglamentaria a otros órganos del Estado.
Variable dependiente: Relación Maestro-Alumno
FICHA TEXTUAL
Apellidos y nombres del autor:Cámere Edistio
Titulo (articulo): La relación profesor-alumno en el aula
Editor: wordpress
Dirección electrónica: http://entreeducadores.wordpress.com/2009/08/01/la-relacion-
profesor-alumno-en-el-aula/
Fecha de consulta: 5 de diciembre del 2012
Año de publicación: 2009
Relación maestro-alumno
El aula es, sin duda, el medio fundamental donde el docente despliega sus recursos
personales y didácticos para cumplir con su labor, que tiene como eje medular la
relación con el alumno.La relación entre el profesor y el alumno no se establece sobre

20. la base de simpatía mutua, afinidad de caracteres o de intereses comunes. Es una
relación -bipolar de ida y vuelta- que se establece entre personas de diferente edad y
grado de madurez. En el trato y la relación maestro-alumno (de „ida‟), se realiza el
esquema de la amistad: aquél busca en el discípulo al individuo concreto y
determinado. En cambio, la relación del discípulo con el maestro (de „vuelta‟) no realiza
el esquema de amistad puesto que el alumno no busca esencialmente el hombre
concreto que hay debajo del maestro.
FICHA DE PARAFRASIS
Apellidos y nombres del autor:Cámere Edistio
Titulo (articulo): La relación profesor-alumno en el aula
Editor: wordpress
Dirección electrónica: http://entreeducadores.wordpress.com/2009/08/01/la-relacion-
profesor-alumno-en-el-aula/
Fecha de consulta: 5 de diciembre del 2012
Año de publicación: 2009
Relación maestro-alumno
El aula es, sin duda, el medio esencial donde el magistral extiende sus recursos
personales y didácticos para desempeñar con su labor, que tiene como eje medular la
relación con el alumno.La correlación entre el profesor y el alumno no se establece
sobre la base de afición mutua, afinidad de caracteres o de intereses comunes. Es una
relación -bipolar de ida y vuelta- que se implanta entre personas de diferente edad y
grado de madurez. En el trato y la relación maestro-alumno (de „ida‟), se ejecuta el
esquema de la amistad: aquél busca en el colegial al individuo concreto y determinado .
En cambio, la relación del colegial con el maestro (de „vuelta‟) no realiza el esquema de
amistad puesto que el estudiante no busca esencialmente el hombre determinado que
hay debajo del maestro.

21. FICHA DE RESUMEN
Cámere Edistio
Título: La relación profesor-alumno en el aula
Editor: wordpress
Dirección electrónica: http://entreeducadores.wordpress.com/2009/08/01/la-relacion-
profesor-alumno-en-el-aula/
Fecha de consulta: 5 de diciembre del 2012
Año de publicación: 2009
Relación maestro-alumno
El aula es, sin duda, el medio fundamental donde el docente despliega sus recursos
personales y didácticos para cumplir con su labor, que tiene como eje medular la
relación con el alumno.La relación entre el profesor y el alumno no se establece sobre
la base de simpatía mutua, afinidad de caracteres o de intereses comunes. Es una
relación -bipolar de ida y vuelta- que se establece entre personas de diferente edad y
grado de madurez. En el trato y la relación maestro-alumno (de „ida‟), se realiza el
esquema de la amistad: aquél busca en el discípulo al individuo concreto y
determinado. En cambio, la relación del discípulo con el maestro (de „vuelta‟) no realiza
el esquema de amistad puesto que el alumno no busca esencialmente el hombre
concreto que hay debajo del maestro.
La relación se establece con cada uno y con todos los alumnos en su conjunto. La
percepción de lo que haga o deje de hacer el docente difiere -aunque no radicalmente-
de alumno a alumno. Cada estudiante tiene sus propios “apercipientes” (Herbart), es
decir, puntos de vista personales en torno a las cosas y a los acontecimientos. Por eso
es importante cimentar en el aula, sobre la base de unas reglas “un sistema de
referencia para poder reconocer y aceptar la realidad de otros mundos para otros
sujetos sin necesidad de negar la realidad de su mundo propio.