Este proyecto busca ayudar a los alumnos a desarrollar su propio plan de estudio personalizado basado en sus fortalezas y estilos de aprendizaje. El proyecto evaluará la eficacia de los planes individuales de los estudiantes mediante una rúbrica que mida resultados académicos, eficiencia en el estudio, motivación y retención del aprendizaje. El proyecto pretende que los estudiantes aprendan estrategias de estudio adaptadas a sus inteligencias múltiples para mejorar su rendimiento y disfr

1. PROTOTIPO DE
MI PROYECTO
APRENDO A ESTUDIAR

2. DATOS DEL PROYECTO
TÍTULO •Aprendo a estudiar
DESCRIPCIÓN
•El proyecto pretende que los alumnos
diseñen su propio plan de estudio, basado
en sus cualidades personales (en relación a
la teoría de las inteligencias múltiples) y no
en la reproducción de técnicas tradicionales
EL POR QUÉ DE
ESTE
PROYECTO
•Como orientadora he comprobado cómo
parte de los problemas de aprendizaje se
derivan de la manera en que los alumnos
afrontan la asignatura.
•El cambio de TTI ha demostrado su eficacia
en la mejora de la motivación y el
aprendizaje

3. DATOS DE LOS ESTUDIANTES
MODALIDAD Y
ETAPA
EDUCATIVA
• Alumnado del tercer ciclo (5º y 6º) de Educación
Primaria
PERFIL DE LOS
ESTUDIANTES
• El proyecto se dirige a los alumnos de los 6
centros educativos que atiendo como
orientadora.
• Todos los centros se encuadran en una zona rural
extremeña. La zona está bastante aislada, con
dificultad para acceder a recursos
• Pertenecen a familias con nivel socioeconómico
bajo. Los padres no suelen poseer más allá de los
estudios básicos, y suelen ocupar puestos de
trabajo no cualificados o estar en desempleo
• Las familias no suelen poder ayudar a los alumnos
en sus estudios

4. EL PROYECTO
PRODUCTOFINAL
• Plan personalizado de
estudio
• Utilización de distintas
técnicas para
estudiar, en función de
la asignatura y de los
distintos tipos de
inteligencia que tengan
los alumnos
Relaciónconel
currículo
• Se relaciona con los
objetivos actitudinales y
de aprendizaje
establecidos en cada
una de las materias del
currículo de primaria
• Ayuda a desarrollar
todas las
CCBB, especialmente la
de aprender a aprender

5. “APRENDO A
APRENDER”
EMPECEMOS…

6. OBJETIVOS
GENERALES
•Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje.
•Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el
aprendizaje y desarrollo personal y social.
ESPECÍFICOS
•Ajustar el aprendizaje a la diversidad.
•Mejorar el propio conocimiento de uno mismo. Y aplicarlo a la mejora del
proceso de aprendizaje.
•Elaboración y puesta en práctica de un plan de trabajo individualizado, que
favorezca su eficacia académica.
•Desarrollar una actitud positiva hacia manera alternativas de aprendizaje y
utilización adecuada de los distintos recursos

7. ESTE PROYECTO PRETENDE COMBINAR
•Habilidad
•Propiedad con la que se hace algoDESTREZAS
•Entendimiento
•Inteligencia
•Razón natural
CONOCIMIENTOS
• Capacidad para operar competentemente en
una determinada actividadAPTITUDES
• Disposición de ánimo manifestada de algún
modoACTITUDES
• Motivación
• Valoración
DISPOSICIÓN A
APRENDER
• Técnicas de Trabajo Intelectual
• Autoconocimiento
SABER APRENDER

8. ¿Cuáles son las CCBB que se
trabajan?
 Competencia en comunicación lingüística
 Competencia matemática
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico
 Tratamiento de la información y competencia digital
 Competencia social y ciudadana
 Competencia cultural y artística
 Competencia en aprender a aprender
 Autonomía e iniciativa personal

9. SUPONEAPLICADAALESTUDIO:
Utilización del lenguaje como INSTRUMENTO
tanto DE COMUNICACIÓN oral y escrita,
como de aprendizaje y de regulación de
conductas y emociones
 Presentar públicamente ideas, de manera lógica
y estructurada, tanto oralmente como por escrito.
Por ejemplo, en una entrevista o un debate.
 Transmitir la interpretación personal de una
situación o información.
 Utilizar el lenguaje para negociar o persuadir.
 Mantener una conversación informal en otro
idioma. Y desenvolverse en el extranjero.
 Utilizar las autoinstrucciones como regulador.

10. SUPONEAPLICADAALESTUDIO:
Habilidad para utilizar los ELEMENTOS y el
RAZONAMIENTO matemático al
enfrentarse a situaciones cotidianas.
 Identificar y plantear problemas a partir de
situaciones de la vida cotidiana.
 Seleccionar y aplicar las estrategias y las técnicas
o procedimientos adecuados para resolverlos.
 Utilizar procedimientos
matemáticos, mentalmente o por escrito, para la
resolución de problemas.
 Tener habilidad y disposición para usar diversos
tipos de pensamiento matemático
(lógico, espacial) y de representación para
explicar y describir la realidad.

11. SUPONEAPLICADAALESTUDIO:
Habilidad para INTERACTUAR con el mundo
físico, en sus aspectos naturales y en los
generados por la acción humana, para
facilitar la comprensión de sucesos, la
predicción de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora de las
condiciones de vida.
 Usar los principios físicos, químicos o biológicos
para comprender e interpretar la realidad, así
como para predecir y tomar decisiones.
 Desenvolverse con autonomía y responsabilidad
en ámbitos diversos tales como la salud, la
producción, el consumo,…
 Diferenciar el conocimiento científico frente a
otro tipo de saberes.
 Afrontar los desafíos de la ciencia y el respeto por
el medio ambiente.

12. SUPONEAPLICADAALESTUDIO:
Habilidad para buscar, obtener, procesar y
comunicar la información y transformarla
en CONOCIMIENTO.
Uso de las TIC como generadoras y
transmisoras de conocimiento y
comunicación.
 Usar técnicas y estrategias de búsqueda y
tratamiento de la información.
 Analizar, sintetizar y hacer inferencias y deducciones
para transformar la información en conocimiento.
 Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos
disponibles para resolver problemas reales de modo
eficiente.
 Usar la tecnología multimedia para recuperar,
evaluar, almacenar, producir, presentar e
intercambiar información, así como para comunicar
y participar en foros a través de Internet.

13. SUPONEAPLICADAALESTUDIO:
Comportarse individualmente de manera
que sea posible CONVIVIR en una
sociedad cada vez más plural.
PARTICIPAR plenamente en la vida cívica.
 Relacionarse con los demás, cooperar y afrontar
conflictos.
 Ser capaz de ponerse en el lugar de otro.
 Ser tolerante, aceptar las diferencias y respetar a las
personas con valores, creencias y culturas distintas.
 Asumir los valores democráticos y practicar las normas
sociales acordes con ellos.
 Conocer los fundamentos y los modos de organización del
estado democrático, el ejercicio de libertades y deberes
cívicos y participación.
 Comprender las experiencias colectivas, la organización y
funcionamiento de las sociedades y la pluralidad. Y
comprometerse en su mejora

14. SUPONEQUIEREDECIR:
Apreciar y comprender diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas
como fuente de disfrute y enriquecimiento
personal y considerarlas como parte del
patrimonio cultural.
Apreciar la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos de forma creativa, a través de la
música, artes visuales y escénicas, lenguaje
verbal, corporal o artes populares y expresarse
mediante alguno de los códigos artísticos.
 Desarrollar habilidades perceptivas, la
iniciativa, la imaginación y la creatividad.
 Ser capaz de emocionarse y sentir ante las
manifestaciones y producciones culturales.
 Adquirir sentido estético.
 Desarrollar actitudes de valoración de la
libertad de expresión.
 Poseer herramientas para acceder a las
manifestaciones culturales.

15. SUPONEQUIEREDECIR:
Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuarlo de manera AUTÓNOMA a lo
largo de la vida.
Desenvolverse ante las INCERTIDUMBRES
tratando de buscar
respuestas, admitiendo diversas
soluciones.
 Adquirir conciencia de las propias
capacidades intelectuales, de las estrategias
para desarrollarlas, así como de lo qué
puede hacerse solo o con ayuda.
 Disponer de habilidad para organizar el
tiempo de forma efectiva y perseverancia
del aprendizaje.
 Tener disposición favorable a aprender
durante toda la vida y saber la mejor manera
de hacerlo.

16. SUPONEAPLICADAALESTUDIO:
Optar con CRITERIO PROPIO y llevar adelante
iniciativas necesarias para desarrollar la
opción elegida y hacerse responsable de
ella, tanto en el ámbito personal como en el
social o laboral.
Capacidad de imaginar, emprender, desarrollar
y evaluar acciones o PROYECTOS individuales
o colectivos con creatividad, confianza,
responsabilidad y sentido crítico.
 Capacidad de provocar cambios y habilidad
para aceptar cambios producidos por factores
externos.
 Transformar las ideas en acciones.
 Proponerse objetivos, planificar y gestionar
proyectos con el fin de alcanzar lo previsto y
buscar soluciones.
 Sacar conclusiones y elaborar nuevas ideas.
 Asumir responsabilidades de las propias acciones.

18. ACTIVIDADES
PREVIAS
•Cuestionario de hábitos y
eficacia de estudios
•Conocimiento personal
sobre habilidades
•Motivacionales hacia el
aprendizaje
DE PROCESO
•Buscar y elaborar técnicas
de estudio relacionadas
con cada tipo de
inteligencia
•Elaborar un plan
individualizado, teniendo
en cuenta las asignaturas
y las capacidades
personales
•Aplicar el plan a su
actividad diaria
FINALES
•Elaboración y aplicación de
una rúbrica con la que
valorar la eficacia del plan
en términos de
resultados, motivación, apre
ndizaje
permanente, eficacia
temporal
•Introducir mejoras en el plan
•Explicación por parte de los
alumnos la técnica a padres
y alumnos del próximo
curso, de manera que se
convierten en “tutores”

19. Ejemplo de
posible técnica
de estudio
- PREPARAR UN TEMA.
- REALIZAR UN MURAL
RESUMEN UTILIZANDO LOS
MATERIALES QUE SE
QUIERAN
- EXPLICAR EL TEMA A
COMPAÑEROS

20. IMPORTANTE
El objetivo de este proyecto es que los alumnos
desarrollen su propio PLAN.
El docente ha de estar abierto a que el alumno
introduzca TICs, manualidades, música, etc. en su plan
de estudio

21. TEMPORALIZACIÓN

22. METODOLOGÍA
•El alumnado realizará el trabajo
de manera activa, asesorado
por el docente.
•El trabajo individual será
asesorado por iguales y por el
docente.
GENERAL
•Proceso de búsqueda individual
•Comparativa entre compañeros
(por parejas y pequeños grupos)
•Aplicación individual
•Evaluación individual, grupal y
externa
AGRUPAMIENTOS

23. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
INCIAL
OBJETIVA
Cuestionar
io QHE
SUBJETIVA
Análisis
del
proceso
individual
de estudio
DE PROCESO
INDIVIDUA
L
Introducie
ndo
mejoras
ENTRE
IGUALES
Asesorando
el PLAN de
los otros
FINAL
INDIVIDUA
L
OBJETIVA:
Rúbrica SUBJETIVA:
Valoración
experiencia
EXTERNA
Padres y
alumnos
Exposición
del
programa
Profesores
Resultados
Actitud
aula

24. Ejemplo de rúbrica de evaluación
(la tienen que elaborar los alumnos)
Resultados
académicos
Mis resultados han
bajado
Mis notas son las
mismas
Los resultados han
mejorado
Eficacia
Necesito más
tiempo para
estudiar
Necesito el mismo
tiempo para
estudiar
Necesito menos
tiempo para
estudiar
Motivación
Me cuesta más
ponerme a
estudiar
Me cuesta lo
mismo ponerme a
estudiar
Me cuesta menos
ponerme a
estudiar
Permanencia del
aprendizaje
Olvido con más
facilidad lo
estudiado
Olvido igual lo
estudiado
Después de un
tiempo recuerdo
mejor lo estudiado
Programa
No me ha gustado
y no me ha sido
útil
Me ha parecido
un sistema como
los otros
Me ha gustado y
me ha ayudado

25. MUCHAS
GRACIAS
Beatriz Iglesias Santiago