El documento describe los beneficios del circo social como una herramienta educativa para promover el desarrollo personal y comunitario. El circo social utiliza técnicas circenses para fomentar la inclusión social, la creatividad, la cooperación, la autoestima y la participación ciudadana. Además, el circo social puede ayudar a prevenir conductas de riesgo como la violencia y las drogas, al tiempo que genera un espacio para el diálogo y la resolución de conflictos en la comunidad.
PROYECTO PROCESOS DE FORMACIÓN Y MOVILIZACIÓN PARA LA PROMOCIÓN DE CONVIVEN...guest5aa7a4e
Este documento describe un proyecto de 2005-2006 que buscó promover la convivencia en familias a través de estrategias pedagógicas y culturales. El proyecto se enfocó en desarticular lógicas de violencia cultural y fortalecer prácticas de paz en familias de 4 ciudades de Colombia a través de herramientas como juegos, teatro y radio. Los resultados mostraron una mejora en la comunicación y resolución pacífica de conflictos en más de 180 familias participantes.
La conformación de Redes como modo de vincular Escuela, Familia y Comunidadescuelafamiliacomunidad
Este documento describe los beneficios de las redes interinstitucionales comunitarias y el papel de las escuelas en este proceso. Explica que las redes permiten acercar a las comunidades, reconstruir el tejido social y mejorar la educación. También destaca que las redes promueven la participación democrática, la inclusión y el desarrollo de identidad social. Finalmente, señala que el trabajo en red beneficia a las instituciones educativas al contemplar diversos saberes y producir conocimiento de manera colaborativa.
El documento presenta un avance del libro "Voluntariado Artístico de RCHV: Informe Memoria 1985-2018" que describe las experiencias del autor como voluntario artístico por más de 35 años. El libro narra de manera didáctica las actividades realizadas para promover las artes de forma gratuita y cómo esto le permitió desarrollar valores humanos. El voluntariado artístico requiere autonomía, compromiso y capacidad de innovación para atender necesidades intelectuales mediante el arte. El autor concluye que compartir las
Este documento propone el uso de ayudas audiovisuales como una estrategia para enseñar valores a los estudiantes de la Escuela Nueva Sabana del Medio. Explica que los estudiantes están inmersos en la era digital y que los videos son una herramienta atractiva para inculcar valores. El objetivo es incentivar la práctica de valores para mejorar las relaciones y promover la formación en valores y unidad familiar.
I. El documento discute la importancia de la autoridad y la participación en la educación. Señala que la autoridad debe entenderse como un servicio que busca la participación de todos en la construcción del proyecto educativo.
II. Explica que para fomentar la participación se deben tener claros los objetivos y principios, y educar a todos en la participación a través de un proceso gradual. No basta con convocar a la participación sin ofrecer las estructuras y capacitación necesarias.
III. Finalmente, resalta que la educación debe
Este documento presenta el cuaderno no. 2 de la serie "Cuadernos de Reflexión-Acción: recursos para una convivencia democrática en las familias". El cuaderno se titula "Niñas y niños: actores de la democracia en las relaciones familiares" y fue escrito por Laura Donnadieu, Yolanda Corona y Hugo Rocha. El documento incluye una introducción general sobre el objetivo de los cuadernos y una metodología para facilitar el diálogo y la reflexión sobre las relaciones familiares. A
Este documento presenta el cuaderno no. 4 de la serie "Cuadernos de Reflexión-Acción: recursos para una convivencia democrática en las familias". El cuaderno se titula "Mujeres construyendo democracia en las relaciones familiares" y fue coordinado por María Cristina Ravazzola, Emma María Reyes Rosas y Gisela Sánchez Díaz de León. El documento incluye la introducción general de la serie escrita por Beatriz Schmukler y Xosefa Alonso Sierra, la metodología utilizada, una guía para
PROYECTO PROCESOS DE FORMACIÓN Y MOVILIZACIÓN PARA LA PROMOCIÓN DE CONVIVEN...guest5aa7a4e
Este documento describe un proyecto de 2005-2006 que buscó promover la convivencia en familias a través de estrategias pedagógicas y culturales. El proyecto se enfocó en desarticular lógicas de violencia cultural y fortalecer prácticas de paz en familias de 4 ciudades de Colombia a través de herramientas como juegos, teatro y radio. Los resultados mostraron una mejora en la comunicación y resolución pacífica de conflictos en más de 180 familias participantes.
La conformación de Redes como modo de vincular Escuela, Familia y Comunidadescuelafamiliacomunidad
Este documento describe los beneficios de las redes interinstitucionales comunitarias y el papel de las escuelas en este proceso. Explica que las redes permiten acercar a las comunidades, reconstruir el tejido social y mejorar la educación. También destaca que las redes promueven la participación democrática, la inclusión y el desarrollo de identidad social. Finalmente, señala que el trabajo en red beneficia a las instituciones educativas al contemplar diversos saberes y producir conocimiento de manera colaborativa.
El documento presenta un avance del libro "Voluntariado Artístico de RCHV: Informe Memoria 1985-2018" que describe las experiencias del autor como voluntario artístico por más de 35 años. El libro narra de manera didáctica las actividades realizadas para promover las artes de forma gratuita y cómo esto le permitió desarrollar valores humanos. El voluntariado artístico requiere autonomía, compromiso y capacidad de innovación para atender necesidades intelectuales mediante el arte. El autor concluye que compartir las
Este documento propone el uso de ayudas audiovisuales como una estrategia para enseñar valores a los estudiantes de la Escuela Nueva Sabana del Medio. Explica que los estudiantes están inmersos en la era digital y que los videos son una herramienta atractiva para inculcar valores. El objetivo es incentivar la práctica de valores para mejorar las relaciones y promover la formación en valores y unidad familiar.
I. El documento discute la importancia de la autoridad y la participación en la educación. Señala que la autoridad debe entenderse como un servicio que busca la participación de todos en la construcción del proyecto educativo.
II. Explica que para fomentar la participación se deben tener claros los objetivos y principios, y educar a todos en la participación a través de un proceso gradual. No basta con convocar a la participación sin ofrecer las estructuras y capacitación necesarias.
III. Finalmente, resalta que la educación debe
Este documento presenta el cuaderno no. 2 de la serie "Cuadernos de Reflexión-Acción: recursos para una convivencia democrática en las familias". El cuaderno se titula "Niñas y niños: actores de la democracia en las relaciones familiares" y fue escrito por Laura Donnadieu, Yolanda Corona y Hugo Rocha. El documento incluye una introducción general sobre el objetivo de los cuadernos y una metodología para facilitar el diálogo y la reflexión sobre las relaciones familiares. A
Este documento presenta el cuaderno no. 4 de la serie "Cuadernos de Reflexión-Acción: recursos para una convivencia democrática en las familias". El cuaderno se titula "Mujeres construyendo democracia en las relaciones familiares" y fue coordinado por María Cristina Ravazzola, Emma María Reyes Rosas y Gisela Sánchez Díaz de León. El documento incluye la introducción general de la serie escrita por Beatriz Schmukler y Xosefa Alonso Sierra, la metodología utilizada, una guía para
El Apoyo a la Gestion como forma de vincular Escuela, Familia, Comunidadescuelafamiliacomunidad
En el proceso realizado con los equipos directivos de las escuelas, fundamentalmente de la Ciudad de Córdoba, hemos constatado la existencia de múltiples modos en que los sujetos - docentes, alumnos, las familias y “la comunidad” - producen prácticas educativas relevantes y significativas, aún cuando están inscriptos en contextos “indeterminados”, de profundas transformaciones sociales y en el marco de instituciones atravesadas por procesos críticos.
Los propósitos del presente documento son: Compartir con otros equipos directivos, algunos de esos recorridos, reflexiones, ideas, vivencias, estrategias, conceptos, percepciones, “andanzas” que puedan ser, a modo “pistas”, un modo de “facilitar” la desafiante tarea de conducir procesos colectivos en las escuelas. Y cuando decimos facilitar, nos referimos no sólo a acortar caminos, a anticiparnos, sino principalmente a mirar de otras maneras los procesos, a estar alerta sobre algunos aspectos que otros equipos ya vieron, a complejizar el análisis de las situaciones que nos permitan optimizar las intervenciones.
Procurar que este documento se constituya en una herramienta de trabajo. Mucho de lo desarrollado aquí puede que no necesariamente resulte relevante en la etapa del proceso en que se encuentran sus instituciones y sus gestiones, o puedan no ver reflejadas sus comunidades en estos planteos. No es nuestra intención que se reconozcan totalmente. Sí nos interesa que “encuentren” a colegas dialogando e interpelando sus prácticas, re-pensando desde el hacer y sobre todo, un hacer que tenga a los/as chicos/as y a la comunidad en la centralidad de los procesos socio-educativos.
Ofrecer un documento de trabajo en el que los directivos puedan apoyarse para generar, en sus instituciones y en sus actores, la capacidad colectiva de proyectar autónomamente estrategias institucionales propias. Un documento que puedan leer y re-leer, con el que puedan reflexionar, discutir, y repreguntarse, a modo de apoyo y consulta.
El documento trata sobre la incorporación de la diversidad cultural en las organizaciones. Explica que el multiculturalismo implica la coexistencia de grupos minoritarios dentro de un Estado y su derecho a la diferencia. También describe los tres niveles funcionales de incorporación, retención y promoción de la diversidad, así como las barreras como las diferencias culturales, la discriminación y los sistemas que favorecen a los grupos mayoritarios. Finalmente, propone desarrollar competencias multiculturales en las organizaciones a través de la conciencia cultural, los conocimientos y
Este documento presenta una introducción general a la serie de cuadernos "Recursos para una convivencia democrática en las familias". Explica que los cuadernos tienen como objetivo facilitar el diálogo y la reflexión sobre las relaciones familiares para comprender tanto los aspectos positivos como los que debilitan a sus miembros. También describe que los cuadernos están dirigidos a ejecutores de políticas públicas y promotores sociales para desarrollar talleres con familias. Finalmente, resume la estructura común que tendrán los diferentes cuadern
El documento describe las competencias ciudadanas, que son habilidades que permiten la convivencia pacífica, la participación democrática y el respeto por la diversidad. Explica los tipos de competencias (cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras) y cómo se pueden desarrollar en la escuela a través del currículo, proyectos y la participación comunitaria. También presenta estándares de competencias ciudadanas para diferentes niveles educativos, con énfasis en la convivencia y la paz.
Este documento presenta la introducción general de la serie "Cuadernos de Reflexión-Acción: recursos para una vida democrática en las familias". El objetivo de los cuadernos es facilitar el diálogo y la reflexión sobre las relaciones familiares para identificar tanto los aspectos positivos como los que debilitan a sus miembros. Los cuadernos proponen una mirada crítica de las relaciones de género y formas de resolver conflictos para construir familias más democráticas y equitativas.
El planteamiento de una formación para la ciudadanía colombiana arraigada no solamente en la construcción sicológica sino también social, cultural y política.
Este documento presenta el Cuaderno no 3 de la serie "Cuadernos de Reflexión-Acción: recursos para una convivencia democrática en las familias". El cuaderno aborda temas relacionados con la construcción de la democracia en las relaciones familiares entre mujeres y hombres jóvenes. El documento agradece a las personas e instituciones involucradas en la creación del proyecto y del cuaderno. Además, introduce el enfoque de democratización familiar que busca fomentar relaciones familiares equitativas bas
Este documento presenta el primer cuaderno de una serie titulada "Cuadernos de Reflexión-Acción: recursos para una convivencia democrática en las familias". El cuaderno se titula "La aventura de caminar juntos construyendo democracia. Madres-padres, hijas e hijos" y fue escrito por María Jiménez Díaz. El documento incluye agradecimientos, un índice y una introducción general que describe los objetivos y enfoque de la serie de cuadernos.
El documento describe la importancia de la participación ciudadana más allá de solo votar, incluyendo la participación en el gobierno escolar. Explica que el gobierno escolar es la máxima instancia de participación de la comunidad educativa e incluye el consejo directivo, consejo académico, y la rectoría. Además, detalla los roles de los estudiantes en la participación a través de los consejos de estudiantes, la personería estudiantil y las contralorías estudiantiles.
Este documento discute la importancia de la educación para la ciudadanía desde la escuela primaria. Propone que la escuela ayuda a formar sujetos políticos a través de procesos de socialización y desarrollo humano. La socialización política interioriza las esferas del desarrollo político y ético para que los niños se constituyan como ciudadanos con deberes y derechos. La educación cumple un papel clave en la formación de nuevas formas de ciudadanía.
Este documento presenta una guía de trabajo sobre capacidades ciudadanas para estudiantes del Colegio General Gustavo Rojas Pinilla en Bogotá. Explica que el desarrollo de estas capacidades busca formar sujetos críticos, imaginativos y empoderados. Describe las seis capacidades ciudadanas esenciales según la Secretaría de Educación Distrital: identidad, dignidad y derechos, deberes y respeto por los derechos de los demás, sensibilidad y manejo emocional, sentido de la vida y la naturaleza, y particip
Este documento presenta el plan de estudios del área de ética y valores para la escuela IERBS. El objetivo es que los estudiantes aprendan y practiquen valores como el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la justicia para mejorar la convivencia. Se describen los indicadores de logro esperados para cada grado, así como el marco conceptual y la justificación del área. El documento analiza problemas de comportamiento en los estudiantes debido a falta de valores en el hogar y propone que el aprendizaje de ética ayude a crear una sociedad
El documento trata sobre la formación de competencias ciudadanas en el marco de la Constitución colombiana. Explica que la ciudadanía va más allá de un concepto e implica la participación en la esfera pública para definir el destino individual y colectivo. Además, destaca la importancia de desarrollar competencias ciudadanas cognitivas, emocionales y comunicativas a través de la escuela para construir una cultura democrática.
El documento presenta la concepción de ciudadanía que subyace a los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Se define la ciudadanía como la capacidad de vivir en sociedad respetando los derechos de los demás. El núcleo de la ciudadanía es pensar en el otro y considerar los intereses de todos los seres humanos, incluso aquellos más distintos o desconocidos. La ciudadanía implica tanto las relaciones privadas como la dimensión pública de participar en la vida del Estado y defender los derechos constitucionales
El documento reflexiona sobre la inclusión entendida como pequeños gestos cotidianos en lugar de grandes actos heroicos. Señala que la educación para la inclusión requiere trabajar en detalles mínimos más que en cambios espectaculares.
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa “Ciudad de Cartago”. Explica la justificación y objetivos del manual, que busca establecer normas de comportamiento para fomentar una sana convivencia entre la comunidad educativa. También describe la filosofía, visión, misión y valores de la institución, entre los que se encuentran la fraternidad, democracia, libertad, pulcritud, puntualidad, responsabilidad y honestidad.
El documento describe los valores de la competencia ciudadana, que incluyen habilidades, conocimientos y actitudes que permiten a los ciudadanos participar constructivamente en la sociedad democrática. Las competencias ciudadanas se trabajan en tres ámbitos: construcción de la convivencia y la paz, participación y responsabilidad democrática, y pluralidad e identidad. Cada área representa una dimensión fundamental de la ciudadanía y están relacionadas con el respeto, promoción y defensa de los derechos humanos.
El documento presenta una propuesta educativa alternativa del Centro de Educación Alternativa Jaihuayco (CEPJA) en Bolivia. La propuesta se basa en una cosmovisión andina y busca ofrecer modelos educativos endógenos en lugar de modelos exógenos. La propuesta se organiza en torno a cuatro fases - espiritualidad, saberes, producción y gestión/poder - representadas por la chakana o rueda andina de la vida. El documento describe cómo una jornada típica en el CEPJA integraría estas cu
Este documento presenta información sobre la elaboración de cosméticos de forma casera. Explica cómo hacer sombras de ojos, perfume, rubor, rímel y labial utilizando ingredientes naturales de forma sencilla. Además, incluye preguntas y respuestas sobre cosméticos y el cuidado de la piel.
Este documento ofrece una introducción a los cosméticos. Define los cosméticos como productos de uso externo destinados a mejorar la apariencia o el aseo de las personas. Explica que los cosméticos se clasifican por su sitio de aplicación, estado físico o función. También describe los principales ingredientes de los cosméticos y algunos de sus tipos e historia.
33. Fundamento Fp De La CardiopatíA IsquéMicafisipato13
El documento describe la fisiopatología de la cardiopatía isquémica. Explica que se debe a la obstrucción de las arterias coronarias, generalmente por aterosclerosis, lo que causa isquemia miocárdica. La isquemia daña y causa la muerte de las células cardíacas, lo que puede manifestarse como angina de pecho o infarto agudo de miocardio. Identifica factores de riesgo como la edad, el tabaquismo, la hipertensión y los niveles elevados de colesterol.
El Apoyo a la Gestion como forma de vincular Escuela, Familia, Comunidadescuelafamiliacomunidad
En el proceso realizado con los equipos directivos de las escuelas, fundamentalmente de la Ciudad de Córdoba, hemos constatado la existencia de múltiples modos en que los sujetos - docentes, alumnos, las familias y “la comunidad” - producen prácticas educativas relevantes y significativas, aún cuando están inscriptos en contextos “indeterminados”, de profundas transformaciones sociales y en el marco de instituciones atravesadas por procesos críticos.
Los propósitos del presente documento son: Compartir con otros equipos directivos, algunos de esos recorridos, reflexiones, ideas, vivencias, estrategias, conceptos, percepciones, “andanzas” que puedan ser, a modo “pistas”, un modo de “facilitar” la desafiante tarea de conducir procesos colectivos en las escuelas. Y cuando decimos facilitar, nos referimos no sólo a acortar caminos, a anticiparnos, sino principalmente a mirar de otras maneras los procesos, a estar alerta sobre algunos aspectos que otros equipos ya vieron, a complejizar el análisis de las situaciones que nos permitan optimizar las intervenciones.
Procurar que este documento se constituya en una herramienta de trabajo. Mucho de lo desarrollado aquí puede que no necesariamente resulte relevante en la etapa del proceso en que se encuentran sus instituciones y sus gestiones, o puedan no ver reflejadas sus comunidades en estos planteos. No es nuestra intención que se reconozcan totalmente. Sí nos interesa que “encuentren” a colegas dialogando e interpelando sus prácticas, re-pensando desde el hacer y sobre todo, un hacer que tenga a los/as chicos/as y a la comunidad en la centralidad de los procesos socio-educativos.
Ofrecer un documento de trabajo en el que los directivos puedan apoyarse para generar, en sus instituciones y en sus actores, la capacidad colectiva de proyectar autónomamente estrategias institucionales propias. Un documento que puedan leer y re-leer, con el que puedan reflexionar, discutir, y repreguntarse, a modo de apoyo y consulta.
El documento trata sobre la incorporación de la diversidad cultural en las organizaciones. Explica que el multiculturalismo implica la coexistencia de grupos minoritarios dentro de un Estado y su derecho a la diferencia. También describe los tres niveles funcionales de incorporación, retención y promoción de la diversidad, así como las barreras como las diferencias culturales, la discriminación y los sistemas que favorecen a los grupos mayoritarios. Finalmente, propone desarrollar competencias multiculturales en las organizaciones a través de la conciencia cultural, los conocimientos y
Este documento presenta una introducción general a la serie de cuadernos "Recursos para una convivencia democrática en las familias". Explica que los cuadernos tienen como objetivo facilitar el diálogo y la reflexión sobre las relaciones familiares para comprender tanto los aspectos positivos como los que debilitan a sus miembros. También describe que los cuadernos están dirigidos a ejecutores de políticas públicas y promotores sociales para desarrollar talleres con familias. Finalmente, resume la estructura común que tendrán los diferentes cuadern
El documento describe las competencias ciudadanas, que son habilidades que permiten la convivencia pacífica, la participación democrática y el respeto por la diversidad. Explica los tipos de competencias (cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras) y cómo se pueden desarrollar en la escuela a través del currículo, proyectos y la participación comunitaria. También presenta estándares de competencias ciudadanas para diferentes niveles educativos, con énfasis en la convivencia y la paz.
Este documento presenta la introducción general de la serie "Cuadernos de Reflexión-Acción: recursos para una vida democrática en las familias". El objetivo de los cuadernos es facilitar el diálogo y la reflexión sobre las relaciones familiares para identificar tanto los aspectos positivos como los que debilitan a sus miembros. Los cuadernos proponen una mirada crítica de las relaciones de género y formas de resolver conflictos para construir familias más democráticas y equitativas.
El planteamiento de una formación para la ciudadanía colombiana arraigada no solamente en la construcción sicológica sino también social, cultural y política.
Este documento presenta el Cuaderno no 3 de la serie "Cuadernos de Reflexión-Acción: recursos para una convivencia democrática en las familias". El cuaderno aborda temas relacionados con la construcción de la democracia en las relaciones familiares entre mujeres y hombres jóvenes. El documento agradece a las personas e instituciones involucradas en la creación del proyecto y del cuaderno. Además, introduce el enfoque de democratización familiar que busca fomentar relaciones familiares equitativas bas
Este documento presenta el primer cuaderno de una serie titulada "Cuadernos de Reflexión-Acción: recursos para una convivencia democrática en las familias". El cuaderno se titula "La aventura de caminar juntos construyendo democracia. Madres-padres, hijas e hijos" y fue escrito por María Jiménez Díaz. El documento incluye agradecimientos, un índice y una introducción general que describe los objetivos y enfoque de la serie de cuadernos.
El documento describe la importancia de la participación ciudadana más allá de solo votar, incluyendo la participación en el gobierno escolar. Explica que el gobierno escolar es la máxima instancia de participación de la comunidad educativa e incluye el consejo directivo, consejo académico, y la rectoría. Además, detalla los roles de los estudiantes en la participación a través de los consejos de estudiantes, la personería estudiantil y las contralorías estudiantiles.
Este documento discute la importancia de la educación para la ciudadanía desde la escuela primaria. Propone que la escuela ayuda a formar sujetos políticos a través de procesos de socialización y desarrollo humano. La socialización política interioriza las esferas del desarrollo político y ético para que los niños se constituyan como ciudadanos con deberes y derechos. La educación cumple un papel clave en la formación de nuevas formas de ciudadanía.
Este documento presenta una guía de trabajo sobre capacidades ciudadanas para estudiantes del Colegio General Gustavo Rojas Pinilla en Bogotá. Explica que el desarrollo de estas capacidades busca formar sujetos críticos, imaginativos y empoderados. Describe las seis capacidades ciudadanas esenciales según la Secretaría de Educación Distrital: identidad, dignidad y derechos, deberes y respeto por los derechos de los demás, sensibilidad y manejo emocional, sentido de la vida y la naturaleza, y particip
Este documento presenta el plan de estudios del área de ética y valores para la escuela IERBS. El objetivo es que los estudiantes aprendan y practiquen valores como el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la justicia para mejorar la convivencia. Se describen los indicadores de logro esperados para cada grado, así como el marco conceptual y la justificación del área. El documento analiza problemas de comportamiento en los estudiantes debido a falta de valores en el hogar y propone que el aprendizaje de ética ayude a crear una sociedad
El documento trata sobre la formación de competencias ciudadanas en el marco de la Constitución colombiana. Explica que la ciudadanía va más allá de un concepto e implica la participación en la esfera pública para definir el destino individual y colectivo. Además, destaca la importancia de desarrollar competencias ciudadanas cognitivas, emocionales y comunicativas a través de la escuela para construir una cultura democrática.
El documento presenta la concepción de ciudadanía que subyace a los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Se define la ciudadanía como la capacidad de vivir en sociedad respetando los derechos de los demás. El núcleo de la ciudadanía es pensar en el otro y considerar los intereses de todos los seres humanos, incluso aquellos más distintos o desconocidos. La ciudadanía implica tanto las relaciones privadas como la dimensión pública de participar en la vida del Estado y defender los derechos constitucionales
El documento reflexiona sobre la inclusión entendida como pequeños gestos cotidianos en lugar de grandes actos heroicos. Señala que la educación para la inclusión requiere trabajar en detalles mínimos más que en cambios espectaculares.
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa “Ciudad de Cartago”. Explica la justificación y objetivos del manual, que busca establecer normas de comportamiento para fomentar una sana convivencia entre la comunidad educativa. También describe la filosofía, visión, misión y valores de la institución, entre los que se encuentran la fraternidad, democracia, libertad, pulcritud, puntualidad, responsabilidad y honestidad.
El documento describe los valores de la competencia ciudadana, que incluyen habilidades, conocimientos y actitudes que permiten a los ciudadanos participar constructivamente en la sociedad democrática. Las competencias ciudadanas se trabajan en tres ámbitos: construcción de la convivencia y la paz, participación y responsabilidad democrática, y pluralidad e identidad. Cada área representa una dimensión fundamental de la ciudadanía y están relacionadas con el respeto, promoción y defensa de los derechos humanos.
El documento presenta una propuesta educativa alternativa del Centro de Educación Alternativa Jaihuayco (CEPJA) en Bolivia. La propuesta se basa en una cosmovisión andina y busca ofrecer modelos educativos endógenos en lugar de modelos exógenos. La propuesta se organiza en torno a cuatro fases - espiritualidad, saberes, producción y gestión/poder - representadas por la chakana o rueda andina de la vida. El documento describe cómo una jornada típica en el CEPJA integraría estas cu
Este documento presenta información sobre la elaboración de cosméticos de forma casera. Explica cómo hacer sombras de ojos, perfume, rubor, rímel y labial utilizando ingredientes naturales de forma sencilla. Además, incluye preguntas y respuestas sobre cosméticos y el cuidado de la piel.
Este documento ofrece una introducción a los cosméticos. Define los cosméticos como productos de uso externo destinados a mejorar la apariencia o el aseo de las personas. Explica que los cosméticos se clasifican por su sitio de aplicación, estado físico o función. También describe los principales ingredientes de los cosméticos y algunos de sus tipos e historia.
33. Fundamento Fp De La CardiopatíA IsquéMicafisipato13
El documento describe la fisiopatología de la cardiopatía isquémica. Explica que se debe a la obstrucción de las arterias coronarias, generalmente por aterosclerosis, lo que causa isquemia miocárdica. La isquemia daña y causa la muerte de las células cardíacas, lo que puede manifestarse como angina de pecho o infarto agudo de miocardio. Identifica factores de riesgo como la edad, el tabaquismo, la hipertensión y los niveles elevados de colesterol.
Este documento describe el proceso de investigación desde una perspectiva cuantitativa. Explica las etapas de concebir la idea de investigación, precisión temática, planteamiento del problema, marco teórico, tipo de investigación, establecimiento de hipótesis, selección del diseño, muestra, recogida de datos, análisis de datos, presentación de resultados y difusión de la investigación. Además, define conceptos como variables, hipótesis, instrumentos de recogida de datos y tipos de documentos académicos como infor
Este documento establece normas para el manejo de las historias clínicas en Colombia. Define la historia clínica y sus componentes, y establece directrices para su diligenciamiento, organización, custodia y archivo. Además, define los tipos de archivos de historias clínicas (de gestión, central e histórico) y las responsabilidades de los prestadores de salud sobre las mismas.
El documento resume la historia del maquillaje desde la antigüedad hasta el siglo XX. Explica que en el Antiguo Egipto ya se usaban cosméticos para resaltar los ojos y labios, y que en Grecia y Roma se perfeccionaron las técnicas y se usaban polvos y pinturas para blanquear la piel. En la Edad Media el maquillaje decayó pero resurgió en el Renacimiento, cuando se usaban delineadores de ojos y pintalabios. En los siglos XIX y XX, la industria cosm
Estimulación temprana en los Niños y NIñas de 0 a 12 añosromuloenrique
Este documento describe la estimulación temprana en niños de 0 a 12 meses según diferentes autores. Explica que la estimulación temprana incluye acciones que se ofrecen al niño desde antes del nacimiento para ayudarlo a desarrollarse de manera saludable. Se actúa tan temprano debido a que en los primeros años se desarrollan capacidades fundamentales como el lenguaje, sensoriales, físicas y psicológicas. El documento también discute el desarrollo cognitivo y psicomotor en esta edad, incl
El documento clasifica y describe 10 clases de antiinflamatorios no esteroideos (AINES), incluyendo sus efectos, mecanismo de acción, presentaciones y dosis. Provee detalles sobre medicamentos comunes como el ibuprofeno, naproxeno, diclofenaco, paracetamol y aspirina, así como nuevas clases como los inhibidores selectivos de COX-2.
Este documento describe el desarrollo de niños entre 6 y 12 años en diferentes áreas como lo físico, cognitivo, comunicativo y social. Explica que en esta edad los niños mejoran su razonamiento lógico y capacidad de concentración, empiezan a clasificar objetos y entender conceptos como la conservación. También desarrollan habilidades para comunicarse mejor y aprenden en la escuela conceptos académicos. Socialmente, juegan más en grupo y comparten gustos e intereses.
El documento describe los cambios físicos y emocionales que ocurren durante la pubertad y la adolescencia. En la pubertad, el cuerpo experimenta cambios como el crecimiento del vello corporal, los senos en las niñas y los testículos en los niños. También se producen la menstruación en las niñas y la eyaculación en los niños. En la adolescencia, continúan los cambios físicos y también se desarrolla la identidad personal y la capacidad emocional.
Enfoques de las áreas curriculares según el currículo nacional para la educac...RUBENTH
El documento presenta los enfoques de las diferentes áreas curriculares según el Currículo Nacional para la Educación Básica. Describe que el área de Desarrollo Personal se enfoca en el desarrollo personal y la ciudadanía activa, mientras que Ciencias Sociales y Comunicación se enfocan en la ciudadanía activa, y Educación Física y Arte/Cultura utilizan enfoques de la corporeidad y multiculturalismo, respectivamente. Además, explica que el área de Castellano como Segunda Lengua se basa en un
Proyectando mi comunidad_a_traves_de_nuestra_expresion[2]Nick Lujan
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Proyectando mi comunidad a través de nuestra expresión artística" llevado a cabo en la Institución Educativa El Pedregal. El proyecto busca que los estudiantes reconozcan su identidad individual y como miembros de una comunidad a través de las artes plásticas e integración con otras áreas. Se implementará en 5 fases que incluyen el autoconocimiento, conocimiento de la familia, el barrio El Pedregal y la ciudad, evaluando el proceso a través de
El documento habla sobre la democracia participativa y ciudadana en centros educativos de Fe y Alegría en Ecuador. Explica conceptos como democracia, participación y ciudadanía y la importancia de promover una cultura democrática con competencias ciudadanas en la educación. También describe cómo la participación en estos centros educativos promueve valores personales, sociales e institucionales y cómo la educación popular fomenta la formación de ciudadanos comprometidos. Finalmente, resalta la necesidad de implementar estrategias de educación y ciudadanía artic
Este documento presenta un proyecto de acción socialmente responsable diseñado por Laura Medina para fortalecer algunas falencias de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. El proyecto consiste en un conversatorio sobre seguridad y convivencia en los alrededores de la universidad con el objetivo de generar participación, acabar con la estigmatización y promover la reflexión sobre la discriminación. El proyecto se llevó a cabo exitosamente con la asistencia de autoridades y miembros de la comunidad educativa.
Este documento presenta un proyecto de acción socialmente responsable diseñado por Laura Medina para fortalecer algunas falencias de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. El proyecto consiste en un conversatorio sobre seguridad y convivencia en los alrededores de la universidad con el objetivo de generar participación, acabar con la estigmatización y promover la reflexión sobre la discriminación. El proyecto se llevó a cabo exitosamente con la asistencia de autoridades y miembros de la comunidad.
El documento describe las múltiples funciones que cumplen las artes en la sociedad y la educación. Históricamente, las artes han servido para expresar y comunicar la experiencia humana a través de símbolos culturales. Actualmente, cumplen funciones integradoras, relacionales y sociales al conectar diferentes sustratos de la realidad compartida. En educación, las artes fomentan la tolerancia, la solidaridad y la convivencia, y pueden servir como herramienta de inclusión social. Finalmente, el documento argumenta que no
La integración institucional como alternativaDora Pereyra
El documento describe los esfuerzos de una comisión para promover la inclusión de personas con discapacidad a través de la participación institucional. La comisión trabaja en áreas como arte, capacitación, deportes y más para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad. El enfoque participativo que involucra a múltiples instituciones hace que las propuestas sean legítimas y adaptables a las necesidades locales. El trabajo de los trabajadores sociales es clave para coordinar estas acciones interinstitucionales y promover una ciudadanía
Introducción a la educación artística en el contexto escola iii(5)GERARDO RODRIGUEZ VEGA
Este documento presenta una guía para el diseño de proyectos de educación artística en el contexto escolar que aprovechen el entorno y circunstancias de los estudiantes. Propone que los proyectos permitan desarrollar la competencia artística y cultural a través de experiencias estéticas que involucren los lenguajes artísticos. Describe un proceso metodológico de cuatro etapas que incluye el reconocimiento de los estudiantes y su contexto, la identificación de un tema, la estructuración del
Una sociedad que le encuentra significado a la democracia siempre estará en constante evolución, desde su población, sus leyes, sus instituciones, su gobierno, todos avanzarán en una misma dirección y ésta será la del progreso.”(Dewey, 1995)
Se desea que ello suceda en la comunidad, pero solamente existe una democracia simbólica, donde lo asocian a quién compra mejor mi voto, quién me ofrece más, y al ser Trancoso un municipio dedicado principalmente al comercio, tiene una gran capacidad de negociación o dicho de otro modo, manipulación.
Simplemente es un reflejo de su historia, pues ha sido un municipio agrario, que a raíz de una matanza, en él detonó la creación de varios ejidos en comunidades circunvecinas, (“Trancoso, tierra de conquistadores,” n.d.), eso tiene unido al pueblo. Al pasar los años y con la implementación de las reformas neoliberales de los años 80´s y 90´s, el estado y en específico el municipio tuvieron un viraje hacia el trabajo en maquilas, abandonando el campo, el reflejo de ello lo podemos notar con la creación de Transporte Obrero de Trancoso(TOT), que aún mostraba rasgos de la unión que genera un ejido, pero abandonando de a poco ese pasado, cómo consecuencia de ello, los niños tuvieron menor convivencia con sus padres, pues cómo Dewey decía: “una educación democrática es la comunicación, en su significación pragmática, entendida como un proceso de compartir experiencias, hasta que éstas pasan a ser una posesión común”(Dewey, 1995), por lo que los niños no lograban educarse democráticamente, con la llegada del crimen organizado, esos niños ahora jovenes, buscan alternativas totalmente contrarias al aporte de la sociedad y se dedicaron a buscar interes personal, lo que generó desconfianza entre los pobladores, por lo que la generación que ahora nos compete es la de los hijos de los mencionados personajes, y para los que consideran que democracia implica imponer lo que yo pienso.
En la escuela se pudo observar demasiada división, y discriminación, donde había grupos para atacar a otros.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la animación sociocultural (ASC), incluyendo definiciones, principios, objetivos y orígenes. Define la ASC como un conjunto de técnicas que promueven la participación social y el desarrollo comunitario mediante el fomento del protagonismo ciudadano. Explora principios como el proceso, la metodología, la participación, la organización y la transformación social. También examina conceptos como la cultura, la educación y el grupo, y rastrea los orígenes de la ASC en corrientes culturalistas, de
Este documento presenta un proyecto de la organización Áikora que busca fortalecer procesos de formación en expresiones artísticas como teatro, fotografía y video entre jóvenes de la localidad 18 de Bogotá. El proyecto utilizará estas herramientas para generar una reflexión crítica sobre la cotidianidad de la comunidad a través de un performance público. Los objetivos son empoderar a los jóvenes, involucrar a la comunidad, y promover un diálogo que reconozca realidades alternas en el contexto social y de
Este documento presenta una introducción a la animación sociocultural. Define la animación sociocultural y explica sus objetivos a nivel personal, social y cultural. También describe brevemente la historia de la animación sociocultural, sus principios éticos y sociales, y conceptos clave como el aprendizaje cooperativo.
El documento discute la importancia de la autonomía y la cooperación ciudadana en los procesos participativos para el desarrollo emocional y social. Argumenta que la educación debe fomentar una ética autónoma y la participación activa en asuntos sociales, económicos y ambientales para reforzar la responsabilidad ciudadana. También enfatiza la necesidad de establecer redes de cooperación y desarrollar habilidades para fortalecer los procesos participativos.
El documento describe las actividades realizadas en el área de ciencias sociales y asignaturas relacionadas con la democracia y la investigación en una escuela. Las estudiantes participaron en proyectos comunitarios, campañas y foros para desarrollar habilidades ciudadanas a través del aprendizaje activo, la resolución de problemas y la participación en beneficio de la comunidad. Las estudiantes también compartieron experiencias positivas sobre cómo estas actividades les ayudaron a involucrarse más en temas sociales y políticos.
El documento describe las actividades realizadas en el área de ciencias sociales y asignaturas relacionadas con la democracia y la investigación en una escuela. Las estudiantes participaron en proyectos comunitarios, campañas y foros para desarrollar habilidades ciudadanas a través del aprendizaje activo, el análisis de problemas sociales y la resolución pacífica de conflictos.
El documento discute el rol de las profesiones sociales como la educación social en la sociedad y cómo han cambiado los esquemas de análisis ante grandes cambios sociales. También habla de la importancia de la dimensión ética y de la calidad en la acción socioeducativa y cómo esto se convierte en un ejercicio cotidiano de responsabilidad individual y colectiva. Finalmente, define la educación social como una profesión pedagógica que genera contextos educativos y acciones formativas para promover la integración social de los sujetos.
Este documento presenta la propuesta pedagógica de Entreculturas para la educación de la ciudadanía global. Propone una ciudadanía local y global, intercultural, conectada con la tierra y promotora de la convivencia pacífica. Apuesta por la educación como derecho y estrategia clave para construir esta ciudadanía, formando personas comprometidas con la justicia y el cambio social. El documento describe la labor de Entreculturas en este campo a través de la formación integral, la articulación comunitaria e intercambio con el Movimiento por
El documento discute los principios y prácticas necesarias para que los centros educativos sean transformadores y promuevan la ciudadanía global y la transformación social. Argumenta que las escuelas deben fomentar el desarrollo integral de los estudiantes, conectarse con su comunidad y la sociedad, y enseñar valores como la solidaridad, la justicia y la sostenibilidad para construir un mundo más equitativo.
El documento presenta un avance del libro "Voluntariado Artístico de RCHV 1985-2018" que describe las experiencias de más de 35 años de servicio voluntario artístico. El autor llevó a cabo numerosas actividades culturales y artísticas gratuitas motivado por fuertes compromisos sociales y siguiendo planes de trabajo anuales. A lo largo de décadas de servicio ad honorem, el autor descubrió el valor de la gestión innovadora y el emprendimiento optimista para superar el egocentrismo y contribuir al des
Similar a Ensayo de la practica de artescircenses. andrea (autoguardado) (20)
2. Maestrante: AndreaHernández
REPUBLICA BOLIVARINA DE VENEZUELA
FRENTE DE TRABAJADORES DE LA ENSEÑANZA “SAMUEL ROBINSON”
MAESTRÍA: EDUCACIÓN. MENCIÓN DESARROLLO CULTURAL
MARACAY – EDO. ARAGUA
Sección “D” Profa. Oriettha López
Julio, 2015
3. Maestrante: AndreaHernández
Nuestra sociedad se evidencia hechos y actitudes violentas alterando la
convivencia. El punto crucial, es la manera como se abordan para resolverlos, ya
que dependen sus consecuencias. Resolver con violencia los conflictos lleva a la
destrucción de la persona y la sociedad. Ante esta situación, es responsabilidad
ciudadana plantear espacios comunitarios que promuevan y establezcan una
fuerte conexión entre el ser y el desarrollo de la conciencia colectiva ya que
docentes, padres, ciudadanos tiene un papel protagónico y participativo en la
sociedad.
El aprendizaje basado en proyectos novedosos como es la intervención social
desde las artes circenses es una práctica educativa, que genera múltiples
beneficios, entre los que cabe destacar: la participación activa del niño en la
creación de su propio conocimiento y que es un método que estimula el trabajo
colectivo haciendo que esta reconozca y se haga parte del proceso
sorprendiéndose y encantándose con este arte, aquí el recuperar espacios
públicos para las prácticas es acercar el circo a la comunidad y de potenciar la
participación de los niños, niñas y jóvenes.
Es así que se espera que, a través del circo, se logren generar factores
socializantes y protectores capaces de ayudar a evitar las diversas conductas
riesgosas que el entorno produce, como la violencia, la drogadicción, la
delincuencia. Como también generar un espacio de reflexión acerca de las
necesidades e intereses de los diversos participantes, donde se incentive el
dialogo, donde las competencias del activador como catalizador de procesos
cobra una importancia relevante para ello.
El Circo Social es un proceso de enseñanza-aprendizaje de técnicas circenses
que tiene como finalidad la inclusión de personas en situación de riesgo social y el
desarrollo de comunidades. En una propuesta pedagógica de este tipo se
consigue estimular la creatividad y promover las aptitudes sociales de los
participantes. Estos pueden mejorar y desarrollar sus facultades relativas a la
cooperación, la solidaridad, el esfuerzo, la superación, la comunicación, la
autoestima y la participación a partir del aprendizaje de técnicas como el trapecio,
la acrobacia, los malabares, los equilibrios y su posterior muestra.
El circo contribuye al desarrollo físico y mental de los niños y jóvenes se refleja
también en la larga lista de aspectos que se tratan de forma indirecta en la
práctica de las diferentes disciplinas, como la cooperación, el trabajo en equipo, la
toma de responsabilidades, el respeto mutuo, la asertividad, la resolución de
conflictos, la superación personal o la aceptación de las propias limitaciones.
4. Maestrante: AndreaHernández
Considerando que las actividades circenses pertenecen al grupo de las
actividades motrices expresivas (Parlebas, 2001; Lavega, 2002, Invernó, 2003 y
Larraz en Lagardera y Lavega et al., 2004), los juegos circenses también
contemplan el aspecto estético, creativo y expresivo de la motricidad, impulsando
el “dominio corporal y estético”, aspectos que según Huizinga (1972) deben ser
desarrollados con plena conciencia dado que conforman parte esencial del juego.
Además, estos juegos conforman una importante herramienta de desarrollo de las
relaciones socioculturales de forma placentera (Borja, 1980; Caillois, 1958).
Algunos de los juegos que describimos a continuación fueron extraídos de obras
propias del ámbito artístico-circense, otros de la literatura especializada en el
juego, sin embargo, gran parte de ellos nacieron de la experiencia personal
obtenida en los encuentros (festivales, convenciones, etc.) de Circo y del
intercambio con nuestros alumnos a lo largo de los últimos años. Algunos incluso,
fueron diseñados expresamente para los cursos que impartimos con regularidad,
intentando que la muestra fuera diversificada y completa, tanto respecto a las
diferentes modalidades circenses (malabarismos, acrobacia, equilibrismos, etc.)
como en función de los principios que nos ofrece la clasificación parlebasiana de
las prácticas motrices: juegos psicomotores (P), socio motores de colaboración
(SC), socio motores de oposición (SO) y socio motores de colaboración-oposición
(SCO) (Parlebas, 2001). Tal y como se señala en el Libro Abierto de Circo (2004),
también lo hacen autores como Aguado y Banegas (1989) y Babache (1995 y
1996), estos juegos circenses despiertan sensaciones y producen una motricidad
que ayudan al desarrollo de varios aspectos de la conducta humana asociada o no
con las actividades del Circo.
Otra de las características es la capacidad que el circo posee para sensibilizar y
hacer parte a la comunidad de este proceso, a través las diversas muestras que
en el circo va desarrollando que permiten generar reflexión, discusión y
participación de cada uno de los miembros del grupo ayudando a despertar su
imaginación, su creatividad, potenciando un proceso individual y colectivo acerca
de que es lo que van a preparar para mostrar a la comunidad, esta es una de las
características relevante del circo social, ya que como fue mencionado
anteriormente, permite sensibilizar y movilizar a la comunidad desde lo individual
hacia lo colectivo.
Así mismo, podríamos decir que la transformación social equivale a la reducción
de las desigualdades y exclusiones al incremento de la justicia social que
comienza en las necesidades de las grandes masas desposeídas que a través
del aprendizaje significativo responden a sus objetivos y valores de participación,
organización y formación para la acción de trasformación y cambios. Si
entendemos que la educación es la acción de hacer lo mejor para compartirlo en
5. Maestrante: AndreaHernández
la sociedad. Comprendiendo que el conocimiento y la educación es un proceso
social de carácter colectivo que se adquiere a través de la socialización e
interacción del medio donde el sujeto hace vida.
Esta práctica permite la reflexión constante del participante y la interacción con el
resto a través de la socialización de sus momentos que conllevan a superar las
dificultades y lograr el objetivo planteado mejorando cada día su habilidad y
destreza, en la técnica que más le gusto de las diferentes disciplinas de este
maravilloso arte circense esto contribuye a la participación ya que unas de las
trabas es la intolerancia, la misma es superada a través de las practicas del arte
circense donde se adquiere una cultura de dialogo y debate de ideas, acuerdos
tolerancia, ayuda mutua, respeto, compañerismo, solidaridad y confianza que
determinarán un clima de convivencia comunitaria capaz de desarrollar proyectos
y programas sustentables para el desarrollo comunitario.
Cabe destacar que el Circo como nueva metodología de transformación social
debe ser un ejercicio político no como política partidista sino desde la influencia
constante de esta herramienta que puede generar un espacio de participación libre
y permanente ganado para la inclusión donde cualquiera pueda aprender, opinar,
ayudar, respetar, ser, crear y creer en lo que queremos y hacemos. El circo es un
espacio donde se manifiesta los derechos de los niños, niñas y adolescentes y
se hace consciente que el cuerpo humano no es un objeto si no es un instrumento
de comunicación que debemos cuidarlo y conectarlo con nuestra mente, también
permite potenciar la resolución de conflictos.
Esta toma de conciencia representa un paso importante, en su trayectoria de vida
ya que la misma le permitirá cuidarse a sí mismo y a sus compañeros,
desarrollando su capacidad de juicio frente a las circunstancias propia de la vida.
El conocimiento de las artes circenses abre un mundo de posibilidades a los
participantes desde ser un espectador hasta orientarse a los oficios del
espectáculo, de hecho estas artes también actúan como protectores de alguna
situación traumática como el uso de drogas, alcohol, violencia, inestabilidad o
exclusión. Porque los que viven en exclusión social encuentran en ellas un reflejo
positivo y constructivo de su propia marginalidad, así como medio de valorizarla.
Las prácticas de las disciplinas circenses privilegian la invención y creatividad,
se trata de un medio de liberar, controlar y estructurar su imaginación, permite que
su creatividad florezca y se manifieste sin pretender normalizar los aspectos
marginales de los participantes. Al contrario estas prácticas son herramientas
para comunicarse con su entorno, comunidad y sociedad desde su marginalidad,
el circo social valoriza la diversidad de la misma forma que ningún ser humano es
igual a otro, el mismo es accesible a todos.
6. Maestrante: AndreaHernández
El circo social tiene un enfoque basado en la superación y realización personal a
través de sus fuerzas y sus capacidades, vinculada íntimamente a la autoestima
y a la capacidad propia para ejercer un control sobre el entorno, ejemplo Los
jóvenes que se encuentran intercambiando los bolos en las paradas, semáforos,
estos bolos no son solo accesorios de malabarismo, sino un medio para mejorar la
comunicación donde se establecen un escenario antes del ejercicio y respetarlos
durante la ejecución, coordinando sus movimientos, los bolos pasan de ser un
material lúdico a una herramienta relacional. Exponiendo públicamente sus
talentos.
Esta intervención psico –socio –circense, muestra la fortaleza del circo a través de
las siguientes herramientas creatividad, risas, jugar, movernos, crear y creer. Ya
que estos placeres son elementales, básicos e importantes como es la risa unos
de los placeres físicos de la vida, todo el cuerpo vibra, se sacude y al mismo
tiempo se altera profundamente el ritmo de la respiración suele ser sonora, todo el
organismo está ocupado en expresar alegría. La risa también produce energía y
favorece el intercambio de oxigeno y anhídrido carbónico.
Asimismo, la risa aumenta la actividad muscular, que a su vez estimula el sistema
cardiovascular.las practicas circenses son como la risa que te estimula dando
bienestar y relajación a nuestro ser al igual que los movimientos, que desarrolla
la conciencia sensorial de las sensaciones de movimiento en el cuerpo
permitiendo ser consientes de los hábitos motores logrando tener equilibrio,
vitalidad y espontaneidad cuando nos movemos: El movimiento es importante para
el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento. La practica constantes de
ejercicios, facilita la construcción de redes neuronales. Cuando se activan las
neuronas por acción del aprendizaje se produce mielina, que de acuerdo con
Ibarra (1999), es una sustancia que incrementa la velocidad en la transmisión de
los impulsos nerviosos, aísla, protege y asiste la regeneración de los nervios
cuando han sido dañados: por ello, a mayor mielina, más rápida la transmisión del
mensaje, es por ello que la aplicación de las artes circenses propicia un notable
mejoramiento del aprendizaje ya que involucran movimientos corporales, los
hemisferios cerebrales y los ojos.
De hecho el jugar es una actividad del arte circense en la cual los niños y niñas
pueden comunicarse, expresarse: es la combinación del pensamiento y acción
que brinda satisfacción y sentimientos de logro. El juego ayuda al niño, niña en el
desarrollo físico, mental, emocional y social. El juego no es solo un pasatiempo, es
una manera de aprender a vivir.
El circo se utiliza como herramienta para vencer los temores, asumir riesgos,
desarrollar la perseverancia y trabajar en equipo. Las técnicas teatrales son
7. Maestrante: AndreaHernández
enseñadas y aprendidas de una manera lúdica y espontánea donde los niños
entran a un mundo de imaginación en el que aprenden a expresarse con
seguridad y armonía. En este sentido, la expresión corporal y vocal, la
improvisación y el maquillaje artístico y el clown son utilizados para aprender
desde el juego.
En estas diferentes áreas, van a poder ver, sentir, manipular y experimentar.
Una de las mejores maneras de que aprendan los niños es riendo y divirtiéndose y
el valor de ese aprendizaje es significativo, vivencial (Inteligencia Kinestésica
Corporal) cuya experiencia nunca se olvida. Es de vital importancia hacer de los
espacios públicos como: plazas, parques, calles, canchas, complejos culturales
entre otros, un encuentro para la transformación desde el quehacer cultural por
que no solo en las escuelas debe hacerse, la comunidad es responsable de la
promoción, ejecución y desarrollo desde esta intervención que muestra la
fortaleza del circo como herramienta de acercamiento a niños, niñas y
adolescentes.
En tal sentido, se considera las artes circenses, que aplica para una sana
convivencia, un espacio para vivir y resolver problemas, desde el seno de las
comunidades para lograr la reflexión y cambio actitudinal en sus habitantes,
logrando una sociedad sana y funcional a través de la conciencia colectiva que
tengan todos sus ciudadanos; y que tal conciencia se crea desde la promoción,
ejecución y desarrollo de las artes circenses. El circo es una herramienta
transformadora. Desde la antigüedad el circo convoca al pueblo, surge del pueblo,
y por lo tanto tiene una afectación directa en el pueblo, y con eso es que vamos a
trabajar.
El circo en las comunidades puede convertirse en una herramienta para generar
procesos participativos, además que siempre nos lleva a un estado de felicidad, de
alegría en colectivo, de ahí que tenga una función social tan importante. Es
espectáculo que nos seduce los sentidos y nos llena de emociones, el circo es el
intento de conquistar lo imposible, un camino en busca de la belleza en el que
fuerza, riesgo, agilidad, destreza y picardía se armonizan para conseguir un
escalofrío en el espinazo, una risa espontánea o una rendición incondicional. Por
eso hay que decir que el circo es el compendio de todas las artes escénicas. Este
tema es relevante para la visión del trabajo comunitario a través del arte circense,
ya que se busca incentivar la enseñanza y práctica de este arte en la comunidad
donde se desarrollan, interactúan y se desenvuelven los beneficiarios a quienes va
dirigida esta intervención buscando fomentar el desarrollo de los factores
protectores de los participantes a nivel comunitario, entregando y delegando a
ellos la responsabilidad de proporcionar un espacio para que los niños/as y
jóvenes puedan practicar este arte (Circo Ambulante, 2007), la intencionalidad es
8. Maestrante: AndreaHernández
que al igual que la visión de la psicología comunitaria se genere un sentido de
comunidad y de pertenencia.
La enseñanza y la práctica de las diversas disciplinas circenses no constituyen un
fin en sí mismas; es decir, el objetivo principal no es la ejecución técnica y perfecta
de los malabares, acrobacias o equilibrios que hayan aprendido, sino que lo
importante es el desarrollo integral de la persona
El Circo está en pleno crecimiento y transformación, creemos que este es el
momento ideal para divulgar este maravilloso arte, y nada mejor que emplear los
espacios comunitarios como vehículo diseminador de este legado de la cultura
corporal. Estoy plenamente convencida que la aplicación de los juegos circenses
puede contribuir substancialmente al proceso educativo en cualquier ámbito o
nivel, y que además, puede abrir nuevas perspectivas formativas, desde una
educación integradora. Se debe crear programas permanentes de formación del
Circo Social Venezolano que se complementan con la activación de Escuelas
Alternativas para las Artes y Saberes Populares, que imparten cátedras de teatro,
música, danza, artes plásticas y circo en comunidades rurales y urbanas. Como
plan itinerante que contemplen formación circense y formación social para
fortalecer aptitudes, valores y habilidades que permitan a los participantes
establecer buenas relaciones interpersonales, mejorar la convivencia en cada
comunidad, trabajar en equipo y valorar el circo como una herramienta de
transformación social. El circo social es una innovadora estrategia de intervención
social y comunitaria en expansión en numerosos sectores de la educación y la
psicología de todo el mundo. Basada en la enseñanza práctica de las diversas
disciplinas circenses (malabares, acrobacias, aéreos, equilibrios, clown, etc.), el
circo social se orienta a poblaciones marcadas por situaciones de vulnerabilidad
social.
«[...] el clown estudia la incoherencia, y la
Incoherencia tiene necesidad de inteligencia,
Una inteligencia que se aleja de la visión común
De los dramas, que cambia la dimensión de
Las cosas, que transforma la proporción de la
Realidad».