Este documento describe un proyecto educativo innovador en Colombia que utiliza tecnologías de la información y comunicación para brindar educación a estudiantes en entornos excluidos. El proyecto comenzó en 1993 y ha beneficiado a estudiantes de 7 a 16 años en varios departamentos de Colombia. Los objetivos del proyecto son mejorar la calidad y equidad educativa y abordar los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Los resultados incluyen una mejora en el clima escolar, la autoestima y los logros educativos de los estudiant
GESTIÓN CULTURAL DESDE LAS AULAS ESCOLARES A LA COMUNIDADFranc c
La Gestión Cultural desde las aulas a la comunidad, tienen como paradigma el aprendizaje cooperativo que fomenta en los estudiantes la valoración de su pasado y presente local, propiciando una actitud creativa, crítica y reflexiva en el manejo de la información, desarrollo de habilidades y creación de su propio conocimiento en forma colectiva e individual.
La consolidación de capacidades investigativas, creativas, reflexivas, artísticas y de apreciación en los estudiantes, genera personas más sensibles hacia los problemas de su propia comunidad.
Francisco Alonso Caro Palomino. (Lima, 1980)
Licenciado en Educación, Arte y Cultura; con estudios de Maestría en Gestión Cultural, Patrimonio y Turismo en la Universidad de San Martín de Porres, asesor musical del Centro de Música y Danza de la Pontificia Universidad Católica del Perú (CEMDUC); coordinador de Gestión Cultural y Proyección Social de la Institución Educativa San Columbano, docente del Programa de Artista Profesional en la Escuela Nacional Superior de Folklore José María Arguedas (ENSFJMA), asesor de arte, proyección y vinculación cultural de Instituciones Educativas de Menores.
Participa en la producción artística del Festival Internacional de Cajón Peruano así como también es productor artístico y gestor cultural del Encuentro Internacional de Quenistas, ambos festivales se desarrollan en la ciudad de Lima - Perú.
Contacto: sancomusica@gmail.com
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La Gestión Cultural desde las aulas a la comunidad, tienen como paradigma el aprendizaje cooperativo que fomenta en los estudiantes la valoración de su pasado y presente local, propiciando una actitud creativa, crítica y reflexiva en el manejo de la información, desarrollo de habilidades y creación de su propio conocimiento en forma colectiva e individual.
La consolidación de capacidades investigativas, creativas, reflexivas, artísticas y de apreciación en los estudiantes, genera personas más sensibles hacia los problemas de su propia comunidad.
Francisco Alonso Caro Palomino. (Lima, 1980)
Licenciado en Educación, Arte y Cultura; con estudios de Maestría en Gestión Cultural, Patrimonio y Turismo en la Universidad de San Martín de Porres, asesor musical del Centro de Música y Danza de la Pontificia Universidad Católica del Perú (CEMDUC); coordinador de Gestión Cultural y Proyección Social de la Institución Educativa San Columbano, docente del Programa de Artista Profesional en la Escuela Nacional Superior de Folklore José María Arguedas (ENSFJMA), asesor de arte, proyección y vinculación cultural de Instituciones Educativas de Menores.
Participa en la producción artística del Festival Internacional de Cajón Peruano así como también es productor artístico y gestor cultural del Encuentro Internacional de Quenistas, ambos festivales se desarrollan en la ciudad de Lima - Perú.
Contacto: sancomusica@gmail.com
Usando energías renovables para micro-empresas en pueblos remotosEnergy 4 Impact
Las energías renovables se utilizarán para crear valor agregado a los productos de fabricación local, como los cereales, hierbas medicinales y quesos que serán producidos. Se establecerá un nuevo mercado para los turistas a través de una empresa local.
Resultados: Se capacitará a 50 personas en diferentes aspectos de la empresa (energías renovables, líneas de producto, mercadeo, contabilidad, administración, informática, etc.); se construirán 20 invernaderos de gestión familiar y 4 invernaderos de producción, se montará una planta productora de queso, se construirán 2 hornos para hacer ladrillos, se instalarán 20 estufas mejoradas y 20 calentadores termales de agua, se plantarán 15 hectáreas, habrán secadores solares construidos y en funcionamiento, se construirán 20 casas para la recepción de turistas y se desarrollarán los planes de negocios.
Equipo del proyecto: Centro de Energías Renovables y Uso Racional de la Energía de la Universidad Nacional de Ingeniería, CER-UNI
Patrocinador: GVEP International
Seven habits that will make your life more organized and more zen. Reduce anxiety by practicing these habits on a daily basis. Call MaidPro and add a little peace to your life.
BJ’s Wholesale Club, Inc., universally referred as BJ’s, is a membership-only warehouse club chain operating in the East Coast of United States as well as in the state of Ohio. The company is ranked #232 on Fortune magazine’s listing of America’s 500 largest public corporations.
We have emerged as the most important trader, importer and supplier of premium quality range of Industrial Scrubber Driers. The offered industrial scrubber drier is manufactured by using top grade material under the management of a skilled team of professionals at vendor’s production unit. These industrial scrubber driers are accessible in various stipulations in order to meet the several needs of the customers. Moreover, the offered industrial scrubber driers are inspected in terms of quality in order to make certain its high quality.
Usando energías renovables para micro-empresas en pueblos remotosEnergy 4 Impact
Las energías renovables se utilizarán para crear valor agregado a los productos de fabricación local, como los cereales, hierbas medicinales y quesos que serán producidos. Se establecerá un nuevo mercado para los turistas a través de una empresa local.
Resultados: Se capacitará a 50 personas en diferentes aspectos de la empresa (energías renovables, líneas de producto, mercadeo, contabilidad, administración, informática, etc.); se construirán 20 invernaderos de gestión familiar y 4 invernaderos de producción, se montará una planta productora de queso, se construirán 2 hornos para hacer ladrillos, se instalarán 20 estufas mejoradas y 20 calentadores termales de agua, se plantarán 15 hectáreas, habrán secadores solares construidos y en funcionamiento, se construirán 20 casas para la recepción de turistas y se desarrollarán los planes de negocios.
Equipo del proyecto: Centro de Energías Renovables y Uso Racional de la Energía de la Universidad Nacional de Ingeniería, CER-UNI
Patrocinador: GVEP International
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We have emerged as the most important trader, importer and supplier of premium quality range of Industrial Scrubber Driers. The offered industrial scrubber drier is manufactured by using top grade material under the management of a skilled team of professionals at vendor’s production unit. These industrial scrubber driers are accessible in various stipulations in order to meet the several needs of the customers. Moreover, the offered industrial scrubber driers are inspected in terms of quality in order to make certain its high quality.
Corso intensivo per conoscere i fondamenti dell'email marketing. Nozioni, esempi e concetti per 8 ore di attività che prevede continue esercitazioni. L'idea è quella di lavorare su ciò che è già stato creato da chi richiede il nostro corso e concludere con un esercizio finale che vede applicato ciò che si è visto durante le ore di insegnamento. Un modo più semplice di imparare: LEARNING BY DOING
Recherches d’articles et de documents sur internet - Séance Pratique de la 7e édition du Cours international « Atelier Paludisme » - RAZAFINDRAMBOLA Hary - Madagascar - hary@pasteur.mg
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Proyecto Conexiones
1.
2. • ¿De qué trata el proyecto?
- Características.
- Agente educativo.
- Objetivos del Milenio.
- Resultados del proyecto.
• Aplicación en nuestro entorno.
• Propuestas de mejora.
• Trazas en la red.
4. • Propuesta educativa innovadora en Colombia.
• Crea nuevos ambientes de aprendizaje en contextos
excluidos.
• Incorporación pedagógica de las tecnologías de
información y comunicaciones en los entornos
educativos.
5. • Inicio: Año 1993.
• Como proyecto de investigación:
-Universidad EAFIT
-Universidad Pontificia Bolivariana
(Medellín).
• ¿Dónde? : Departamento de Antioquia,
Santander, Bolívar y Valle del Cauca
• Objetivo principal: Mejorar la
calidad y equidad de la educación a
través de las TIC.
• Destinatarios: Estudiantes de entre 7
y 16 años.
• Interfaz: La PachaMama.
CARACTERÍSTICAS
6. Niños de las zonas más apartadas del país
tuvieron acceso a las TIC.
8. Objetivo 1. Erradicar la
pobreza extrema y el hambre.
Objetivo 2. Conseguir la
enseñanza primaria universal.
Objetivo 3: Promover la
igualdad de género y el
empoderamiento de las
mujeres.
Objetivo 8. Desarrollo de una
sociedad global para el
desarrollo.
OBJETIVOS DEL MILENIO
(trabajados en el proyecto)
9. • Mejora del clima escolar.
• Aumenta la autoestima.
• Implica a todos los agentes
educativos.
• Proyecto colaborativo:
“Construye una Granja
Integrada Ecológica”.
• Reduce la pobreza.
• Cambios metodológicos.
• Mejora de instalaciones.
• Cambios de actitud.
RESULTADOS DEL PROYECTO
12. •ENTORNOS RURALES: Conocer su agricultura.
- Escuela unitaria “Comarca Oriental” (Barinas).
•ENTORNO URBANO: Aprender a convivir en la diversidad
cultural.
- IES José Planes. (Espinardo).
- CEIP “La Paz” (Barrio de la Fama).
- Centro de acción comunitaria Los Rosales (El Palmar).
14. • Trabajar el ámbito social.
• Grupos vulnerables a la exclusión social.
• Conocer la diversidad cultural.
• Aprovechar la red para conectar con otras
culturas.
• Conexión entre colegios de otros países.
