Proyecto de Halloween para el nivel preescolar

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN REGIONAL
DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN REGIONAL
DE EDUCACIÓN BÁSICA TEJUPILCO
ZONA ESCOLAR J143 DE EDUCACION PREESCOLAR
CALLE CUAHUTEMOC No. 33, AMATEPEC, MÉXICO, C.P. 51500, TEL. CEL. 7224676845 (15ejn0146b@edugem.gob.mx)
“HALLOWEEN EN MI ESCUELA”
JARDIN DE NIÑOS PROFRA ELVIA JAIMES
GOMEZ
CCT: 15EJN0146B ZONA: J143
CALLE CUAHUTEMOC No. 33, AMATEPEC,
MÉXICO, C.P. 51500, TEL. CEL.
7224676845 (15ejn0146b@edugem.gob.mx)
DOCENTE: PROF. JOSÉ FRANCISCO
GOMORA AGUIRRE
TEMPORALIDAD: DEL 2 AL A 30 DE
OCTUBRE DE 2023
PROBLEMÁTICA: Los alumnos necesitan contar con el apoyo extracurricular de parte de sus tutores pues estos muestran nula
participación y apoyo para las actividades académicas que corresponden al área de inglés.
OBJETIVO: Que los alumnos sean contextualizados ampliamente en todos los aspectos lingüísticos. Que los niños encuentren el
apoyo extracurricular que se propone le servirá para su mejor desarrollo lingüístico.
METODOLOGIA: Aprendizaje basado en
proyectos comunitarios.
LENGUAJES
JUSTIFICACION: Los lenguajes son herramientas para satisfacer diversas necesidades e intereses; son construcciones sociales
dinámicas que contribuyen al desarrollo cognitivo, emocional y valorar al utilizarlos las personas entre sí; es decir, para relacionarse
consigo mismos y con
el mundo. Contribuyen a diversos cometidos, tales como expresar, informar, apelar, crear vínculos, nombrar al mundo, generar
identidades personales y grupales, desarrollar conceptos, dialogar, pensar, reflexionar sobre el propio pensamiento y recrearse con
los diversos lenguajes. Por ello, se propone estructurar una segunda lengua con el apoyo de proyectos y programas que ayuden a la
correcta contextualización del idioma, así como su cultura y derivados.
EJES
ARTICULADORES
Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura e Interculturalidad critica.

CAMPOS FORMATIVOS CONTENIDOS PDA (PROCESOS DE DESARROLLO DE
PARENDIZAJES)
LENGUAJES Comunicación oral de necesidades,
emociones, gustos, ideas y saber es, a
través de los diversos lenguajes, desde
una perspectiva comunitaria.
Recursos y juegos del lenguaje que
fortalecen la diversidad de formas de
expresión oral y que rescatan la lengua de
la comunidad y de otros lugares.
Comprende al interactuar con las demás
personas que hay distintas formas de
comunicarse
Combina los recursos de los lenguajes
tales como movimientos corporales,
gestos, velocidades, ritmos, entre otros, al
decir rimas, poemas, canciones, rethalias,
trabalenguas, etc.
FASES DE LA METODOLOGIA
PLANEACIÓN 1-IDENTIFICACIÓN Los NN identifican de manera externa algunas particularidades del
“Halloween”, sin embargo no diferencian las características de este y
“día de muertos”
2-RECUPERACION Los NN saben que en estas fechas salen a pedir calaverita e incluso
conocen algunos canticos tradicionales de su cultura. También saben
que salen y piden dulces y que deben de ir disfrazados.
3-PLANIFICACION Los y las docentes de grupo, de la mano de los promotores (inglés);
proponen estratégicamente actividades de contextualización para que
aquellos NN que conozcan algunos segmentos culturales, los afirmen;
y aquellos que los desconozcan puedan tener un buen acercamiento
al tema.
Durante las sesiones de trabajo los alumnos serán dotados de
material exclusivo del tema. Cada semana tendrán que integrarse
nuevas actividades para la contextualización de este.
ACCIÓN 4-ACERCAMIENTO Los NN son contextualizados a través de cuentos, videos y durante
sus clases de segunda lengua (L2). Se sugiere que lleven actividades

lúdicas para trabajarse en casa, de esta manera los tutores podrán
tener contexto de lo que se trabaja en el aula y así, se puedan
inmergir en la materia.
5-COMPRENSION Y PRODUCCION Se les propone a los NN algunos temas y actividades a las que
estarán expuestos. Algunas actividades son exclusivas de Halloween
mientras que otras tienen contexto directo con “rimas” que son
trabajadas en el salón de clases tanto con su docente titular como en
el área de inglés.
6-RECONOCIMIENTO Se elaboran planteamientos para identificar los avances y las
dificultades en el proceso.
Ajustes (en la medida de lo posible). Deciden cómo atender lo anterior
y lo llevan a cabo.
7-CONCRESION En este momento, ya que los alumnos se han contextualizado
brevemente, se les propone las canciones, bailes y rimas a realizar.
Esto a partir de las opiniones y necesidades de los NN.
INTERVENCIÓN 8-INTEGRACIÓN Exposición, explicación y exposición de soluciones o
recomendaciones. Los NN expresan sus opiniones sobre lo que han
estado aprendiendo. A partir de esto se proponen, o no,
modificaciones a las primeras versiones propuestas.
9-DIFUSION Se presentan los productos trabajados durante las sesiones. Se
demuestra el proceso seguido para la resolución de la problemática.
10-CONSIDERACIONES Se formulan planteamientos para dar seguimiento y recibir opiniones
sobre la forma en que el producto impactó los escenarios áulicos,
escolares y comunitarios.
11-AVANCES A partir de los resultados, se retroalimenta a los NN y se les hace
reflexionar sobre la importancia de la inclusión de sus tutores en sus
actividades escolares.

TRANSVERSALIDAD
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PDA.
PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
De lo humano y lo comunitario Interacción con personas de
diversos contextos, que
contribuyan al
establecimiento de relaciones
positivas y a una convivencia
Contenido basada en la
aceptación de la diversidad.
PDA II: Interactúa con distintas personas en
situaciones diversas, a partir del
establecimiento conjunto de
acuerdos para la participación, la organización
y la convivencia.
Lenguajes Producción de expresiones
creativas con los distintos
elementos de los. Lenguajes
artísticos.
Explora y experimenta con los diversos
elementos de los lenguajes artísticos, al
elaborar producciones.
Produce expresiones creativas para
representar el mundo cercano, experiencias
de su vida personal, familiar o creaciones de
su imaginación, recurriendo a los distintos
recursos de las artes.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5
Quien me ayuda a mis
tareas
¿Qué se sobre el tema? ¿Qué quiero hacer para
Halloween?
¿Qué tan lejos esta
Halloween de mi
cultura?
¿Qué más puedo hacer?
Se les presenta a los NN
una situación ficticia en
donde algunos tutores
apoyan a los niños
académicamente
mientras otros no; se les
invita a reflexionar sobre
el tema.
Los NN trabajan con
material didáctico
relacionado a Halloween
¿Qué es Halloween?
¿Cuál es la diferencia
entre Halloween y día de
muertos?
¿Qué te gusta más de
estas dos culturas o
representaciones?
Los NN serás motivados
con material específico de
Halloween, sin embargo
también tendrán
conocimiento de lo que es
Dia de muertos. En este
momento ellos tendrán
que elegir una de las dos
para poderse trabajar. En
caso de que elijan día de
muertos se les dejará
trabajo para casa y que
puedan reflexionar de
manera autónoma sobre
la relación del inglés con
Halloween.
Los NN tendrán un
acercamiento a las
rimas. Así se podrán
contextualizar con ellas
pues las utilizarán en
alguna actividad del
proyecto. Entonces
ellos podrán identificar
la relación que existe
entre los canticos
mexicanos y las
locuciones anglófonas
de este contexto.
Los NN conocen
diferentes
representaciones de
Halloween. Una de ellas
es mediante la
preparación y
presentación de algún
alimento que será
moldeado de manera
que tenga que ver en su
totalidad a Halloween.
En principio solo serán
ideas y aportaciones
verbales. También
planifican la actividad.
ACTIVIDADES
1
Los NN se organizan
con su docente sobre la
decoración de sus
puertas del aula. Estas
tienen que estar
contextualizadas con
2
A cada grupo se le
propone una canción en
ingles que sea alusiva a
la fecha. Ellos tienes
que elegir la manera en
que la representan.
3
Los NN se han preparado
durante las sesiones de
inglés para la elaboración
de rimas que en este
caso tienen que ser
contextualizadas con
4
Los niños son
instruidos sobre la
importancia de un
disfraz en Halloween, y
que, a diferencia de las
ideas locales, estos
5
Los NN en conjunto con
los Padres de familia
participan en la
elaboración y exposición
de un platillo terrorífico.
Los NN tienen que

Halloween en su
totalidad. Se propone
que las puertas
participen en un mini
concurso del cual los
niños podrán ser jueces.
Puede ser cualquier tipo
de arte escénico. Es
decir, la pueden bailar,
cantar, actuar, modelar,
etc.
Halloween. Las rimas
deben de ser autenticas y
preparadas en casa junto
con los Padres de familia.
El docente de inglés
estará al pendiente de
estas además que puede
ayudarles en lo necesario.
deben de ser
terroríficos.
Los NN participan en
una pasarela en donde
todos serán
acreedores a una
pequeña premiación.
exponer el significado
y/o proceso de cada
alimento. Es decir, tiene
que ser presentado ante
otros docentes y NN.
DOCENTE VO.BO
DIRECTORA ESCOLAR
L.L.E JOSE FRANCISCO GOMORA AGUIRRE PROFRA. JESSICA BENÍTEZ VÁZQUEZ

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