EDUCACION

1. PROYECTO DE INNOVACION PARA LA MEJORA DE
LA
PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS
-

2. Diagnóstico
PRUEBA DE PROCESO
- 3 de cada 10 niños escriben con coherencia.
- 2 de cada 10 niños utilizan conectores al escribir sus textos.
- 1 de cada 10 niños hacen uso correcto de los signos de puntuación.
- 04 de cada 100 estudiantes hacen uso adecuado de los recursos
textuales

3. Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene
el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes de información complementaria.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Escribe textosde forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efectoy consecuencia,
a través de algunos referentesy conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
Ordena las ideas en torno a un tema sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias, vacíos de información ni
digresiones.
COHERENCIA
Establece relaciones entre las ideas a
través de algunos referentes y
conectores.
COHESIÓN

4. Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma
pertinente.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto,e incorpora algunos recursos textuales
(por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones
y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias
y emociones.
Utiliza la puntuación para dar sentido a
su texto.
PUNTUACIÓN
Utiliza recursos ortográficos (el uso de
grafías, las mayúsculas y las reglas de
tildación) para dar sentido a su
texto.
RECURSOS ORTOGRAFICOS

5. ACOMPAÑAMI
ENTO
MONITOREO
EXPERIENCIASDE APRENDIZAJE PREELABORADOS.
SESIONESDE APRENDIZAJEEN FUNCION A CONTENIDOS.
KHIPU
OTROS
SECUENCIA DE SESIONES:
- EL ADJETIVO
- EL SUSTANTIVO
FICHA DE EVALUACION QUE PRIORIZA:
SUBRAYA, IDENTIFICA,RELACIONA
ENFATIZAEL CONOCIMIENTO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia
previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las
estructura en párrafos." Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos'' con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Produce
Expresa
Escribe
Elabora
Utiliza
Revisa
Corrige
Evalúa
Comunica

6. ARBOL DE PROBLEMAS
Estudiantes con dificultades en la
producción de textos escritos.
Docentes desarrollan
conocimientos en el aula.
Docentes se apegan al trabajo
en función a esquemas
propuestos.
Desarrollo de solo dos monitoreos
al año.
Directivos abocados a la gestión
administrativa.
Estudiantes que desarrollan
contenidos.
Estudiantes con bajos niveles de
logro en comunicación.

7. Propuesta:
• A nivel de docentes.

8. Propuesta:
• A nivel de estudiantes:
“LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. N° 51031 SANTA ROSA
DE LIMA MEJORAN SU ESCRITURA UTILIZANDO
REFERENTES TEXTUALES (ORACIONES COMPUESTAS)
EN LOS TEXTOS QUE PRODUCEN AL FINALIZAR CADA
SESION DE COMUNICACIÓN”

9. Referentes textuales:

10. Referentes textuales:

11. Conectores:
OR
ACION COMPUE
STA
Marco Antonio se levantó y salió apresuradamente.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
Marco Antonio se levantó e injurió a losmentirosos.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
Marco Antonio ni se levantó ni dejó levantarse a nadie.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
Tu amiga baila que baila todaslastardes.
PR
OPOSICION (y) PR
OPOSICION
OR
ACION COMPUE
STA
É
l tiene mal carácter, pero en el fondo esbueno.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
Marco Antonio se levantó, mas no dijo nada.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
No trabajó, sino pidió limosna para sobrevivir.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
No le pagues, másbien él debe pagarte.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
Salí temprano, sin embargo llegué tarde.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
E
resestudioso, aunque (eres) un poco dormilón.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
Apenashe estudiado, por tanto, dudo que apruebe el examen.
Yo trabajo muchashoras, sin embargo, me gusta mi trabajo.
E
l no ha llamado, por consiguiente, no participa en el concurso.
Me gusta el buen vino, esdecir, el vino de auténtica calidad.
No me gusta el colegio, mejor dicho, no me gusta estudiar.

12. Conectores:
OR
ACION COMPUE
STA
Salí temprano, así que llegué a tiempo.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
Me mentiste, por tanto no merecesmi confianza.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
Pienso, luego existo.
PR
OP. PR
OPOSICION
E
scuché todo, con que no digasmentiras.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
Haré la tarea, pues no vendré a la fiesta.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
OR
ACION COMPUE
STA
Imparte clasesde matemática, o sea, esun gran matemático.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
Le gusta la agricultura, esdecir, se la pasa en la chacra.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
OR
ACION COMPUE
STA
Pagastu deuda o te denunciamos.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
Firmasla capitulación u ordeno la invasión.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
E
ntregaran premios u otorgaran diplomas.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION
Bien ingresasa la universidad bien te ponesa trabajar.
PR
OPOSICION PR
OPOSICION