Este documento describe una innovación educativa realizada por estudiantes de psicología de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo en la Escuela Secundaria Técnica 119. La innovación consistió en 6 sesiones diseñadas para fomentar la atención selectiva de los estudiantes a través de ejercicios y técnicas con el objetivo de mejorar su proceso de aprendizaje.

1. UNIVERSIDAD MICHOACANA
DE SAN NICOLÁS DE
HIDALGO
FACULTAD DE PSICOLOGÍA

2.  Cornelio Cintora María Isabel
 Corona Salazar Lidia Alejandra
 Cruz Martínez Yaneli
 García Rodríguez Ana Cristina
 Miranda López Carlos
 Sosa Sosa Gisel Monserrat
INNOVADORES

3.  Escuela secundaria técnica 119.
 Ubicación:
Calle: Crecencio Espejo #125
Colonia: Infonavit Justo Mendoza
Teléfono: 3279498
Correo electrónico: técnica119@live.com

5. La atención selectiva es de suma
importancia para el proceso de
aprendizaje, porque permite la
discriminación de estímulos, los cuales
influyen en la comprensión de los
conocimientos brindados por los profesores
de las diversas materias.

6.  Fomentar la atención selectiva en los
estudiantes de secundaria para así
incrementar su proceso de aprendizaje.
 Dar herramientas útiles a los alumnos
que puedan utilizar en su vida.

7.  Hacer del conocimiento de la institución
las técnicas utilizadas con el grupo
seleccionado con el fin de que sea
aplicable a los grupos que presenten la
misma problemática
Objetivos (cont.)

8.  Fomentar la atención
 Mejorar el proceso de aprendizaje
 Proporcionar herramientas/técnicas de
apoyo a los docentes

9.  La innovación consta de 6 sesiones en
las cuales se ha hecho el primer
contacto para después diagnosticar la
problemática utilizando la prueba “Test
de Toulouse”.
 Se diseñaron estrategias/técnicas para
fomentar la atención selectiva del grupo
seleccionado de la escuela secundaria.

10.  En las sesiones se ha trabajado con
exposición sobre la definición y tipos de
atención y para qué sirve y cómo influye
la atención en el proceso de
aprendizaje.
 Ejercicios que llevan a un mismo fin que
es mejorar la atención selectiva; los
ejercicios trabajados en las sesiones son:
Descripción de la innovación
(cont.)

15.  Para la obtención de información se
realizó una entrevista breve con los
directivos de la institución.
 En la exposición se usó una
computadora, un cañón y unas bocinas;
se presentó un video sobre atención

16.  Para las sesiones donde se aplicaron
ejercicios para fomentar la atención
selectiva se usó:
 Papel
 Lápiz
 Ejercicios impresos
 Borrador (goma)
 Borrador para pizarrón
 Pizarrón blanco
 Marcador
Medios y materiales (cont.)

17.  Que el grupo mejore la atención
selectiva
 La obtención de herramientas útiles
para los alumnos que puedan utilizar en
su vida académica
 Que la institución conozca las técnicas
utilizadas para que pueda hacer uso de
ellas en un futuro

19.  Batlle, S., (2007-2009). “Evaluación de la Atención en la Infancia y la
Adolescencia”. Universidad Autónoma de Barcelona: España.
 Bernate, M., Baquero, M., Soto, F., (2009). “Diferencias en los procesos
de atención y memoria en niños con y sin estrés postraumático”.
Periódicos electrónicos en Psicología.Cuad. Neuropsicol. V.3 n.1:
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 Escudero-Sanz, A, Carranza-Carnicero, J y Huéscar-Hernández, H.
(2013). “Aparición y desarrollo de la atención conjunta en la infancia”.
Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia. Vol. 29, Nº 2
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 Estévez, A., García, C., (1997). La atención: una compleja función
cerebral. Revista de Neurología
 Fernandez, A. (2009). “Atención selectiva, ansiedad, sintomatología
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Jorunal of Research in Educational Pshycology.Vol. 7. No. 17
 Jiménez, J., Hernández, S., García, E., Díaz, A., Rodríguez, C., Martín
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20.  Jiménez, M., López-Zafra.E., (2009). “Inteligencia
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la cuestión”. Revista Latinoamericana de Psicología.
Vol. 41, núm. 1: Fundación Universitaria Konrad
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 Klimenko, O., (2009) “La enseñanza de las estrategias
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Católica del Norte no.27, indexada categoría
publindex e incluida en Latindex
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 Portellano, A. (2005) “Introducción a la
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