1. IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS A TRAVÉS DE LAS TIC´S Y TEXTOS ESCRITOS
PARA MEJORAR LAS COMPETENCIAS LECTO-ESCRITORA EN LOS ESTUDIANTES DE 2DO GRADO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PEÑA CICUCO-BOLÍVAR EN EL AÑO 2012

2. Contenido
Justificación ............................................................................................................................................................................... 3
Pregunta de investigación ........................................................................................................................................................ 3
Exploración previa ..................................................................................................................................................................... 4
Objetivos del proyecto .............................................................................................................................................................. 4
Competencias ............................................................................................................................................................................ 5
Temática a estudiar ................................................................................................................................................................... 6
Referentes conceptuales........................................................................................................................................................... 6
Teoría cognitiva ...................................................................................................................................................................... 6
Teoría constructivista ............................................................................................................................................................ 7
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel .............................................................................................................. 8
Recursos didácticos .................................................................................................................................................................. 9
Metodología ............................................................................................................................................................................. 10
Actividades propuestas .......................................................................................................................................................... 11
EVALUACIÓN ........................................................................................................................................................................... 14
Instrumentos de evaluación .................................................................................................................................................... 14
Evidencias de aprendizaje ...................................................................................................................................................... 15

3. Justificación
En la institución Educativa la Peña se ha venido detectando falencias lecto-escritora en los estudiantes de la básica
primaria, esto se ve reflejado en el bajo rendimiento académico de los mismos, que en un 90% demuestran
debilidades en este aspecto en el grado segundo, esto debido a que las herramientas que tiene la Institución
Educativa son muy pocas en cuanto a tecnología y físicas; además de esto, haciendo un análisis del contexto se ve
el poco apoyo de los padres en la educación de los estudiantes, por tal razón se busca mejorar esta problemática
detectada implementando el uso de las tics en este proyecto cabe a notar que a través de estas los estudiantes se
sienten motivados, generando una mejora significativa en el proceso de aprendizaje e integrando a los padres en el
proceso educativo.
Pregunta de investigación
¿Cómo mejorar la deficiencia lecto-escritora en los estudiantes de 6 a 10 años de edad del grado segundo,
utilizando las tics como herramientas pedagógicas de formación en la Institución Educativa la Peña Cicuco-Bolívar?

4. Exploración previa
Que te gustaría leer?
Qué tipo de juegos te gustan?
Cuáles son tus cuentos favoritos?
Objetivos del proyecto
General: Diseñar estrategias pedagógicas a través de las tics que conlleven a mejorar las deficiencias lecto-
escritora de los estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa la Peña.
Específicos:
 Identificar las falencias lecto-escritora que presentan los estudiantes de segundo grado
 Implementar las estrategias pedagógicas a través de las tics.
 Mejorar las deficiencias lecto-escritora en los estudiantes de 2 grado

5.  Utilizar las herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje lecto-escritor
 Crear espacios tecnológicos adecuados que despierten en los estudiantes su espíritu por aprender a leer y
escribir
 Desarrollar las competencias básicas de interpretación, argumentación y proposición mediante la utilización
de las tics
 Vincular a toda la comunidad educativa en la implementación de estas estrategias.
 Integrar las tics al currículo
Competencias
Competencias de escritura
Competencias de lectura
Competencias de comprensión de lectura

6. Temática a estudiar
 Construcción de textos
 Textos Informativos
 Texto narrativo
 Texto descriptivos
 Textos Argumentativos
Referentes conceptuales
Teoría cognitiva
Según BRUNER el aprendizaje por descubrimiento es una expresión básica que denota la importancia que
atribuye a la acción en los aprendizajes.
Bruner propone la estimulación cognitiva mediante materiales que entren en las operaciones lógicas básicas.
El descubrimiento favorece el desarrollo mental y la utilización de software entrena al alumno en la búsqueda de
respuestas dado uno o varios estímulos presentados en pantalla.

7. Según PIAGET El enfoque básico es la epistemología genética, es decir el estudio de cómo se llega a conocer el
mundo externo a través de los sentidos atendiendo a una perspectiva evolutiva y establece tres estadios de
desarrollo, que tienen un carácter universal (Sensoriomotor, operaciones concretas y formales)
Para Piaget el Aprendizaje debe tener una secuencia flexible, debe ser un proceso y los medios deben estimular las
experiencias.
Piaget no se mostró partidario de la institución por ordenador, pero rescata la discusión, el modelaje y la experiencia
empírica.
GAGNÉR elabora un esquema que muestra las distintas fases en el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las
condiciones internas. Estas son: motivación, comprensión, adquisición, retención, recuerdo
Su teoría ha servido para diseñar un modelo de formación en los cursos de desarrollo de programas educativos. La
ventaja de su teoría es que proporciona partes muy concretas y específicas de fácil aplicación
Sobre el tipo de motivación (refuerzos) considera al refuerzo como motivación intrínseca; por ello el feedback es
informativo y no sancionador.
Teoría constructivista
PAPPERT Creador del lenguaje Logo. Primer lenguaje de programación diseñado para niños que utiliza
instrucciones muy sencillas para poder desplazar un dibujo por la pantalla. Su pretensión básica es que los sujetos
lleguen a dominar los conceptos básicos de geometría.

8. Para Pappert el niño aprende de sus propios proyectos y de su interacción con el ordenador, siendo necesario la
figura de un guía que le permita extraer conceptos y nociones. Sin embargo no ofrece propuestos concretos sobre el
contexto educativo en que se ha de utilizar logo.
1
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
Se centra en el aprendizaje de materias escolares fundamentalmente. La expresión "significativo" es utilizada por
oposición a "memorístico" o "mecánico".
Para que un contenido sea significativo ha de ser incorporado al conjunto de conocimientos del sujeto,
relacionándolo con sus conocimientos previos.
Ausubel (1989) destaca la importancia del aprendizaje por recepción. Es decir, el contenido y estructura de la
materia los organiza el profesor, el alumno "recibe". Dicha concepción del aprendizaje se opondría al
aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
En cuanto a su influencia en el diseño de software educativo, Ausubel, refieriéndose a la instrucción programada y a
la EAO, comenta que se trata de medios eficaces sobre todo para proponer situaciones de descubrimiento y
simulaciones, pero no pueden sustituir la realidad del laboratorio.
Destaca también las posibilidades de los ordenadores en la enseñanza en tanto posibilitan el control de muchas
variables de forma simultánea, si bien considera necesario que su utilización en este ámbito venga respaldada por
1
(Citado el 25 de octubre de 2012) http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n12/n12art/art128.htm (INFORMÁTICA Y TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE)
Santos Urbina Ramírez Universitat de les Illes Ballears. Pixel-Bit: Revista de medios y educación, ISSN 1133-8482, Nº. 12, 1999

9. "una teoría validada empíricamente de la recepción significativa y el aprendizaje por descubrimiento" (Ausubel,
Novak y Hanesian, 1989, 339).
Recursos didácticos
Textos, laminas, revistas, tijeras, marcadores, títeres, grabadoras, cámaras fotográficas, teléfono móvil
Recursos digitales
 Video beam
 Cámara digital
 Diapositiva
 Youtube.

10. Metodología
La metodología a utilizar para este proyecto es activa-participativa, es decir enfocada en la teoría constructivista, es
decir que los estudiantes participan activamente en la generación del conocimiento, para esto el proyecto tendrá
varias fases.
 Primera fase: conocimiento del abecedario realizando actividades como: cuentos, rondas y utilizando
las herramientas de Computadores para Educar (CPE) como lo es el programa del Abecedario que
suministra a las sedes educativas CPE.
 Segunda fase: En esta etapa del proyecto se empieza con los Fonemas, en donde se realizaran
actividades tales como cantos infantiles, poesías, adivinanzas y juegos
 Tercera fase: Por ultimo llevando una secuencia en el proyecto y que este pueda generar el impacto
esperado, los estudiantes empezaran con la construcción de palabras orales y escritas sencillas a
través de rondas, cuentos, rompe cabezas, adivinanzas y lectura y descripción de imágenes,
concursos de olimpiadas de lectura y escritura institucionales. Además se le realizara seguimiento a
los estudiantes para ver la evolución en el aprendizaje.

11. Actividades propuestas
Actividad 1: Lectura
 Cuentos
 Historietas
 Coquito
 Lecturas de frases descriptivas que corresponda a una ilustración
 Lectura de rimas en voz alta
Actividad 2: Escritura
 Construcción de textos sencillos
 Corrección de textos
 Reflexiones escritas de textos leídos
Actividad 3: Seguimiento del aprendizaje
Seguimientos a evolución de los estudiantes.
 Análisis de los resultados del proyecto

12. TABLA DE ACTIVIDADES
Actividad:
Lectura: Docentes de la Periódicos, 10 horas en la primera semana del mes de
Peña. (Nevis sopas de letra, octubre de 2012 (del 1 al 5 de octubre)
Cuentos Saudi Agualimpias programas
Historietas y Aracelis Garcia educativos,
Coquito Arrieta) marcadores,
Lecturas de frases descriptivas cartulinas,
que corresponda a una Computadores,
ilustración revistas,
Lectura de rimas en voz alta historietas.
Actividad 2:
Escritura: Docentes de la Periódicos, Segunda semana del mes de octubre de 2012
Peña. (Nevis sopas de letra, Del 8 al 12 de octubre
Construcción de textos Saudi Agualimpias programas
sencillos y Aracelis Garcia educativos,
Corrección de textos Arrieta) marcadores,
Reflexiones escritas de textos cartulinas,
leídos Computadores,
revistas,
historietas

13. Actividad 3:
Seguimiento del aprendizaje Docentes de la Aula adecuado, 10 horas en las siguientes semanas del 15 al 26
Peña. (Nevis tablero, de octubre
Seguimientos a evolución de Saudi Agualimpias fotocopias,
los estudiantes. y Aracelis Garcia carteleras,
Arrieta) diccionarios,
Análisis de los resultados del video beam,
proyecto programas
educativos,
cámara
digitales, celular

14. EVALUACIÓN
Las estrategias a utilizar para la evaluación dentro del proyecto son las siguientes:
 Observación directa
 Autoevaluación
 coevaluación
 Participación
 Interés en las actividades
 Seguimiento permanente
 Revisión de actividades
 Revisión de la libreta de apuntes
 Evaluaciones orales y escritas
Instrumentos de evaluación
 Talleres,
 Evaluaciones escritas
 Actividades lúdicas.

15. Evidencias de aprendizaje
 Fotografías
 Cuentos realizados
 Poesías
 Coplas
 Rompe cabezas
 Refranes
 Retahílas
 Dictados
 Descripciones de imágenes u objetos