Este documento presenta una propuesta metodológica alternativa para mejorar la enseñanza de la lectura y la escritura en estudiantes de primaria utilizando las TIC. El proyecto busca diagnosticar las acciones metodológicas actuales y desarrollar una propuesta curricular que estimule la interpretación, argumentación y producción oral y escrita a través de actividades como teatro literario, tertulias literarias e historias creativas con dibujos.

1. CON LAS TIC MI LECTURA Y ESCRITURA MEJORA
AUTORES
RUTH MARINA CALDERON
ASESOR
WILLIAM GERMAN GARCIA MORA
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de
Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes
educativas beneficiadas por el programa Computadores para Educar
ESCUELA RURAL MIXTA LA ESPAÑOLA
CENTRO EDUCATIVO PUERTO GUAYUYACO
PIAMONTE -CAUCA
NOVIEMBRE DE 2013
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2. PROBLEMA
La lectura y la escritura es una de las áreas que más dificultades presenta en la
educación básica primaria en el departamento del Cauca, por este motivo, el
presente trabajo pretende desarrollar una metodología alternativa y el desarrollo
de un material didáctico computarizado para la enseñanza de la lecto-escritura
que estimule la interpretación, la argumentación y la producción oral y
Escrita.
Formulación de la pregunta de investigación del proyecto de aula
¿Cuál sería la propuesta metodológica alternativa para la enseñanza de la lectoescritura que estimule su interpretación, argumentación y producción oral y
escrita?

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer la interpretación, argumentación y producción oral y escrita en el eje
vital de la enseñanza de la lecto-escritura, adoptando las TIC como herramientas
motivadoras para la formación integral de los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Diagnosticar las acciones metodológicas previstas en el diseño curricular
vigente en la enseñanza de la lecto-escritura de los estudiantes.
 Estructurar una propuesta curricular alternativa a la diagnosticada usando
las TIC como herramientas motivadoras.
JUSTIFICACIÓN
Se necesita enfrentar el reto de mejorar cada día la calidad de la educación que
ofrece. Por lo tanto es importante generar verdaderas oportunidades que cubran
necesidades, intereses, aptitudes y capacidades de los estudiantes con una
acción pedagógica que pueda estimular y desarrollar la interpretación,
argumentación y producción oral y escrita, logrando de esta manera la formación
Integral de los educandos, en concordancia con los dispuesto en la ley general de
la Educación, Art. 5 en donde plantea los fines de la educación, específicamente el
de formar para la vida, para el desarrollo de la personalidad, el respecto por sí
misma y por los demás, y lo que es más importante la participación activa en la
organización social a la cual pertenece.
El proyecto de aula y su articulación con las TIC:
El presente proyecto pretende convertir a la lecto-escritura en el eje vital que se
promueva en los estudiantes a desarrollar la interpretación, la argumentación y la
producción oral y escrita en cada uno de ellos.
Dentro del presente proyecto se hace necesario conceptualizar sobre los aspectos
integrantes del mismo.
- Estructura curricular. Se entiende como la base, el armazón o el esqueleto de la
propuesta, que organiza e interrelaciona sistemáticamente los espacios, las
actividades, los contenidos, las estrategias, los recursos y formas de coordinación
y seguimiento de la misma, en donde se establece como eje fundante la lectoescritura, que estará presente en todos los momentos.

4. La estructura curricular está integrada por tres grandes bloques que pretenden el
desarrollo de la interpretación, la argumentación y la proposición, con momentos
académicos, núcleos temáticos o problémicos y mini proyectos lecto-escritores;
orientados hacia la producción y la proyección.
El proyecto de aula y su articulación con el PEI:
Dentro de la Institución. No implica necesariamente el tener que salir de la
institución, simplemente un cambio de escenario, el abandonar el aula
generalmente utilizada para el desarrollo de la asignatura. Preferiblemente se
selecciona un lugar en el que haya ambiente de tranquilidad, en contacto con la
naturaleza, previa concertación con los estudiantes por un periodo de tiempo
señalado.

5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Especifico 1 Diagnosticar las acciones metodológicas previstas en el
diseño curricular vigente en la enseñanza de la lecto-escritura de los estudiantes
Actividades
Competencias
Evaluación
Recursos
Teatro literario: hacer
adaptaciones, guiones,
nuevas
obras,
dramatizarlas, teatro de
sombras
según
la
preferencia.
Ciudadana
Comunicativa
Interpretativa
Argumentativa
Textual
Cognitiva
Gramatical
Ortográfica
Tecnológica
Será acorde páginas de
a
los Internet...
resultados
vestuario
obtenidos
por
los
estudiantes
Tertulias literarias.
Concebidas como
reuniones informales, con
un aspecto de
clandestinidad para lo
cual los estudiantes se
organizarán de acuerdo a
sus afinidades y
preferencias y
organizarán su propio
mini proyecto de
investigación bajo el
concepto de que no se
leen únicamente textos
escritos, que es
mejor leer el mundo.
Ciudadana
Comunicativa
Interpretativa
Argumentativa
Textual
Cognitiva
Gramatical
Ortográfica
Tecnológica
Será acorde
a
los
resultados
obtenidos
por
los
estudiantes
Fecha
2
semanas
Sala de
2
Informática. semanas
Herramienta
Informática.
Libros,
cuentos
 Objetivo Especifico 2 Estructurar una propuesta curricular alternativa a la
diagnosticada usando las TIC como herramientas motivadoras.
Actividades
Competencias Evaluación
Recursos
Fecha
A través de los dibujos
los
estudiantes
interpretaran
mejor
historias y cuentos.
Ciudadana
Comunicativa
Interpretativa
Argumentativa
Textual
Cognitiva
Será acorde
a
los
resultados
obtenidos
por
los
Sala de
2
Informática. semanas
Herramienta
Informática,
cuentos
,

6. Gramatical
Ortográfica
Tecnológica
estudiantes
libros
Será acorde
a
los
resultados
obtenidos
por
los
estudiantes
Sala de
2
Informática. semanas
Herramienta
Informática.
.
Los
estudiantes
inventaran cuentos o
historias creativas con
dibujos para desarrollar
con
las
diferentes
herramientas que les
proporcionan las TIC
Ciudadana
Comunicativa
Interpretativa
Argumentativa
Textual
Cognitiva
Gramatical
Ortográfica
Tecnológica
.

7. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
- Interactuar con el medio
- Desarrollar la sensibilidad en los estudiantes
- Provocar ejercicios de escritura
- Desarrollar la creatividad...
CONCLUSIONES
 Diseño de un proyecto ceñido a procesos educativos academicistas,
aunque se cultiva la formación moral y personal pero sin contar con una
estrategia motivadora que estimule al docente para la aplicación de las
innovaciones y constantes estudios de mejoramiento pedagógico que se
quedan en los proyectos, siendo vivenciados por unos pocos sin originar los
resultados pretendidos

Se ha relegado la investigación, creación y producción a un segundo plano
en el area específica del conocimiento, descuidando las capacidades y
actitudes de los estudiantes por parte de la escuela y la familia.
 No se ha hecho uso de la autonomía escolar para detectar un problema y
proponer una alternativa de solución.
 Inadecuada participación de algunos docentes en las decisiones
pedagógicas que se han venido manejando como imposiciones

8. BIBLIOGRAFÍA
 Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias
y Ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional. Documento 3. Lo que los
Estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Mayo de 2006
 www.colombiaaprende.edu.co
 www.youtube.com
 http://www.elvalordelosvalores.com/importancia/index.html