Este documento presenta una caja de herramientas con estrategias pedagógicas y didácticas para construir contenidos y actividades interactivas en ambientes virtuales de aprendizaje. Incluye conceptos, modelos, ejemplos de métodos, técnicas y actividades que pueden ser utilizados según el área del conocimiento y los objetivos de los cursos virtuales. También ofrece orientaciones para el diseño de contenidos, evaluaciones y uso de recursos didácticos en este tipo de entornos educativos.

1. Esta CAJA DE HERRAMIENTAS contiene un registro de
estrategias pedagógicas y didácticas que pueden ser utilizados
para la construcción de contenidos y actividades interactivas en
los procesos de aprendizaje mediados por ambientes virtuales.
Para aprender los conceptos no basta con
repetirlos, hay que
relacionarlos, comprenderlos y poner en
marcha estrategias que fortalezcan los
aprendizajes significativos.
“Dígame y olvido, muéstreme y recuerdo, involúcreme y
comprendo”
Proverbio chino.

2. Para Expertos Temáticos
y
Diseñadores Instruccionales
Caja de Herramientas
Versión 1.0
2013
Ana Rosa Quintero Cifuentes

3. Presentación
Con el propósito de poder contar con herramientas de apoyo para
el montaje o diseño de cursos apoyados en la virtualidad, se
presenta este caja de herramientas, donde los docentes expertos
temáticos y los diseñadores instruccionales encontrarán
conceptos, modelos, ejemplos de métodos, estrategias, técnicas y
actividades que podrán ser utilizadas según el área del
conocimiento y los objetivos de los cursos que se pretenden
planear para la virtualidad.
Desde la perspectiva de una estrategia pedagógica
virtual, interactiva y participativa, se ubica el proceso de
enseñanza aprendizaje como la habilidad para gestionar el
conocimiento, teniendo en cuenta la motivación del estudiante, la
resolución de problemas, el trabajo colaborativo y especialmente
la creación de recursos educativos que estimulen y propicien el
aprendizaje mediados por estos espacios.
Los ambientes de aprendizaje deben
propender por el empleo de estrategias
didácticas centradas en el aprendizaje
activo, mediante el uso de Objetos
Virtuales.

4. ¿Quién es el maestro (docente)?
Pedagogo investigador que propicia aprendizajes significativos en
una verdadera mediación entre: la experiencia del estudiante, la
información existente y, la producción colectiva de nueva
información. Guía y acompañante en el proceso de la acción
comunicativa significativa, propiciando espacios de
motivación, actitud abierta, de escucha y de confianza.
Por lo tanto, al programar el acto educativo para la virtualidad
debe tener, entre otros:
 Una comunicación distinta con los estudiantes.
 Conocimiento y dominio del lenguaje web.
 Competencia en tecnología e informática. Usar adecuadamente
el computador manejando hardware, software ofimático
(procesadores de texto, hojas electrónicas, presentadores de
diapositivas, navegadores de internet, software de mensajería
instantánea.
 Capacidad para localizar información adecuada y precisa en
internet, para lo cual debe, dominar perfectamente los
protocolos y mecanismos en motores de búsqueda para planear
y anticiparse a la información que un estudiante pudiera
encontrar en la red y evitar copias.
 Planear diferentes materiales que dinamicen interactividad del
estudiante con redes telemáticas, como complemento al
proceso formativo (proyectándose de acuerdo con los tiempos y
espacios disponibles).

5.  Presentar los contenidos del curso de manera
clara, precisa, buena selección de temas, desarrollando
competencias para lo laboral.
 Planear la evaluación, como una manera de garantizar la
comprensión de los mismos y no dejar para el final, su
elaboración, ya que como estrategia es sistemática y
continua.
 Diligenciar ficha técnica para planear el curso que va a
orientar.
 Conocer y manejar adecuadamente la plataforma Moodle.
 Suministrar fuentes de información propias del
conocimiento y valerse de su rol para facilitar el
aprendizaje, que además de lectura y
análisis, implemente apoyos para complementar la
información, la consulta, dar soluciones a dudas e
inquietudes y archive en carpetas propias del curso.
 Evaluar los resultados que estudiante vaya desarrollando
con relación a actividades que proporciona la aplicación
de conceptos en la vida cotidiana.

6. Al planear el acto educativo en un
ambiente de aprendizaje primero
que todo tenga en cuenta…
La técnica
Se refiere a la utilización de
pautas, orientaciones y guías
que apoyen el aprendizaje.
La estrategia
Se apoya en técnicas de
enseñanza que tienen por
objeto el alcance de los
objetivos.
El método
La técnica
Secuencia de pasos o
comportamiento didácticos
lógicos, utilizados para
alcanzar los aprendizajes
propuestos en la estrategia.
Las actividades
Acciones específicas que
facilitan la ejecución de la
técnica.

7. Existen varias formas para
hacerlo, algunas de ellas son:
Comenzar
con uno o
más
ejemplos, par
a luego
mostrar un
concepto.
Comparando
dos objetos y
extrayendo
los elementos
comunes a
ambos.
Comparando
los objetos
semejantes y
poniendo en
evidencia sus
diferencias.
Comenzar
con un
concepto y
después uno
o mas
ejemplos.
Pero…, y ¿cómo se abordan los
contenidos?
En los ambientes virtuales se debe definir
claramente qué es lo que realmente necesita
el estudiante para aprender el concepto.

8. Al momento de elaborar los
contenidos responda a las
siguientes preguntas.
Promueven el aprendizaje y
favorecen el aprendizaje activo.
¿Cuándo?
¿Cómo? ¿Dónde?
¿Con qué?
¿A cerca
de qué?
¿Cuánto?
¿Con quién?
¿Qué?
¿Por qué?
¿Para qué?

9. Profe, al organizar los contenidos
temáticos pregúntese, entre otras:
¿Qué es lo que realmente debe
aprender el estudiante?
¿Son esenciales para que el estudiante
comprenda, interprete, refuerce y
fortalezca el aprendizaje autónomo?
¿Los contenidos son realmente
significativos e inducen al
estudiante hacia el mundo laboral
o al emprendimiento?
¿Hacen posible la apropiación
critica y creativa de saberes?
¿Brindan la posibilidad de
aplicarlos en contextos reales?
¿Son pertinentes y actualizados?
Al momento de entregar los contenidos, «evite» copiar y
pegar textualmente de INTERNET …, mejor referencie
direcciones o escriba con sus propias palabras, integrando su
experiencia y contexto como un ejemplo de nuevas
construcciones para que el estudiante siga sus pasos.
Recuerde entregar
los contenidos en un
archivo anexo.
Contenidos

10. El docente como orientador y mediador, gestiona el
conocimiento, planifica, organiza, coordina las acciones
pedagógicas que permitan el logro de aprendizajes
significativos, busca formar estudiantes con responsabilidad
y autonomía para desarrollar las actividades de trabajo
presencial e independiente, que les compete como tarea
individual. (Tomado de: Modelo Educativo 2011)
La evaluación es un proceso que garantiza la excelencia
en la calidad educativa, incluyendo la pertinencia social.
En este caso, programe actividades de aprendizaje o
evaluaciones teniendo en cuenta:
Autoevaluación, el propio
estudiante podrá valora los
niveles de producción de su
intervención.
Coevaluación, posibilite
el análisis y el diálogo
desde los saberes del
estudiante.
Heteroevaluación, correspondiente a la evaluación del docente
como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje. En
un proceso de aprendizaje mediado por ambientes virtuales
deben valorarse todas las acciones de aprendizaje como proceso
permanente.
Al programar actividades
evaluativas o de
aprendizaje…, tenga en cuenta:

11. Muy bien…, entonces ya es hora
de programar las estrategias
pedagógicas y didácticas para el
desarrollo del curso virtual.
Si profe…, voy a ilustrarle con
algunos ejemplos que puede tener
en cuenta a la hora de programar
el acto educativo...
Al programar las actividades
tenga en cuenta que las
competencias son desarrollables
y reconstruibles, su construcción
bajo un nuevo planteamiento de
desarrollo integral de la persona.
Se refieren a un saber hacer, un
saber haciendo y a la utilización
flexible e inteligente de los
conocimientos que se poseen.
(Tomado del Modelo
Educativo, Politécnico JIC, 2011)

12. …tips a tener en cuenta en las actividades
Independientemente del tipo de actividades que
programe, genere retroalimentación para que el
estudiante refuerce los conceptos.
Si envía al estudiante a observar videos, realizar
lecturas u otro material, aproveche este espacio
y proponga una actividad para validar sus
avances.
Aproveche escenarios reales o simulados para
programar actividades para que el estudiante
logre sus propósitos tanto individual como
grupal.
En lo posible, haga uso de Casos de Estudio y
Aprendizaje Basado en Problemas aplicados a
contextos reales y que tienen que ver con el
que hacer profesional del estudiante.
Utilice lectura de imágenes, diseño y/o
completación de mapas
mentales, conceptuales, mentefactos y otros en
actividades de aprendizaje.
Sensibilice al estudiante sobre la importancia de
respetar los derechos de autor, citando las
fuentes de consulta.
Haga uso de estrategias de aprendizaje que
fortalezcan el aprendizaje colaborativo y
cooperativo.

13. Ahora bien…, ¿sabe qué son
recursos?
Los recursos didácticos hacen
referencia a cualquier material que en un
contexto educativo es utilizado para
facilitar el aprendizaje o el desarrollo de
actividades formativas. Estos pueden ser
o no medios didácticos, por ejemplo:
Un medio didáctico, es cualquier
material diseñado para facilitar el proceso
de aprendizaje.
Un video que es elaborado por el docente
para brindarle información al estudiante
sobre un tema determinado en un compendio
histórico, no es un medio didáctico, sólo
busca brindar información.
Un video que es diseñado paso a paso para
el aprendizaje de un concepto, es un medio
didáctico, ya que su objetivo es guiar al
estudiante para que comprenda y asimile un
tema específico.
Recursos

14. Es necesario especificar muy bien las fuentes bibliográficas
(Autor, título, ciudad, editorial, edición, páginas, año) y las
consultas en Internet en las cuales se apoyará el estudiante
durante el desarrollo del tema, tal y como aparecen en el ejemplo
citado, el cual hace referencia a las Normas APA.
BIBLIOGRAFÍA
Ejemplo de bibliografía con normas APA.
Documento de matemáticas. Recuperado de:
http://www.hsiachen.com.tw/images/pic10.jpg, Febrero 15 de
2014.
Kittel, Ch. Introduction to solid state physics. Nueva York: John
Wiley & Sons. 7 ed. 1993.
Mckelvey, Juan Pablo. Física del estado sólido y de
semiconductores, México: Li-musa Noriega Editores. cap. 8.
1998.
Pérez, Pedro (2010). Cultivo de tejidos vegetales. Recuperado de:
http://www.euita.upv.es/varios/biologia/images/Figuras_tema17/F
igura17_12.jpg. Febrero 15 de 2014.
Documento de consulta:
Guía para citar textos y referencias bibliográficas según Normas
de la American Psychological Association (APA) (2013).
Recuperado de:
http://www.inacap.cl/tportal-
php5/portales/tp57e6c9860l351/uploadImg/File/guia_para_citar_t
extos_y_referencias_bibliograficas_INACAP_v3.pdf. Febrero 15 de
2014.