El proyecto institucional 'Emoción Arte' busca desarrollar competencias emocionales en niños para mejorar su bienestar personal y social, a través de la educación emocional y actividades artísticas. Se centra en fortalecer vínculos saludables, empoderar a los estudiantes en la expresión de sus emociones, y resolver conflictos mediante el trabajo colaborativo y la integración de distintas disciplinas. La evaluación se realizará de manera continua y se espera un impacto social gradual en la comunidad escolar y familiar.

1. PROYECTO
INSTITUCIONAL
“EMOCION
ARTE”

3. Fundamentación:
 La educación emocional es un proceso educativo continuo y permanente,
que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales con
el objetivo de capacitar al niño para la vida y con la finalidad de aumentar
el bienestar personal y social.
 En este sentido cobra importancia la inteligencia emocional. Ambas
favorecen el desarrollo integral del niño.

4. Este proyecto pretende encontrar espacios
de conocimiento sobre cómo resolver
conflictos, como mejorar la empatía o la
escucha atenta. Son las habilidades sociales
y emocionales las que van a lograr que los
alumnos puedan aprender más y mejor.
partir de las emociones para abordar
temáticas relacionadas como violencia,
acoso escolar, relaciones interpersonales,
modos de expresarnos o comunicarnos

5. Objetivos:
- Fortalecer vínculos saludables fomentando la práctica de valores.
- Emponderar a cada uno y una en sus derechos y en la expresión
de sus sentimientos y emociones.
- Conocer y valorar nuestras propias emociones y sus efectos, tanto
positivas como negativas
- Desarrollar habilidades de control y regulación de las emociones y
los impulsos.
- Construir grupal y colaborativamente conocimientos integrando las
múltiples disciplinas, ( arte: música, plástica, teatro, etc

6. Contenidos:
- Emociones (alegría tristeza, rabia, calma, amor, miedo) y sus efectos
- Vínculos
- Relaciones interpersonales
- Valores
- Resolución de conflictos
- Utilización de los diversos lenguajes (corporal musical, plástico , oral escrito ) para expresarse y
comunicarse
- Lectura de obras literarias

7. Actividades generales
 Realizar talleres semanales por secciones en ambos turnos.
 Implementar juegos. “dado de las emociones”
 Elaboración de “caretas de emociones”,” emocionómetro” con
emoticones, “emocionario” a través de dibujos monstruo de
colores
 Yoga para niños
 Visionado de cortos y películas (
 Narración de cuentos
 Afiche para expresarse a modo de graffiti
 Buzón de “mensajes positivos”

8.  Lectura y selección de un cuento para dramatizar
participación de todos
 Diferentes trabajos de expresión artística : canto
danza plastica confección de materiales
 Cierre
 Realización de una velada de fin de año donde se
expondrá el trabajo final (obra de teatro con
dramatización , música, baile. Escenografía y
vestuario a cargo de los talleres CAI y club de niños
pintores.

9. Recursos
Cortometrajes: para trabajar la inteligencia emocional
• TAMARA
• CUIDAD COLORIDA
• OCTAPODI
• HACER DEL MUNDO UN LUGAR MEJOR
• UN BESO ANTES DE DESAYUNAR
• LA FLOR MAS GRANDE DEL MUNDO
• CUANDO ESTOY ENFADADO
• PAULA Y SU CABELLO MULTICOLOR
• EL MONSTRUO DE LOS COLORES

10.  CEREBRO DIVIDIDO
 EL PEZ ARCO IRIS
 MONSTERBOX
 MIEDO
 EL PUENTE
 MI LADO DE LA BUFANDA
 FOR THE BIRDS (PIXAR)
 CHIKEN OR THE EGG
 EMPATHISE (EMPATIA)
• EL PODER DE LA EMPATIA
• LOS OJOS DE LENA
• EL SANDWICH DE MARIANA
• VIDEO DE REFLEXION CADENA DE FAVORES
• POR 13 RAZONES (IMPORTANCIA DE LA PALABRA) EXPERIMENTO SOCIAL QUE DA
ORIGEN A LA SERIE DE NETFLIX
• CUERDAS
• EL VENDEDOR DE HUMO

11.  COCO
 INTENSAMENTE
 CADENA DE FAVORES
 MIS ZAPATOS corto y moraleja sobre los valores de la vida.
PELICULAS:

12. • CANCIONES
• MATERIALES ARTÍSTICOS
• CUENTOS: OREJAS DE MARIPOSA,
ERASE DOS VECES EL PATITO FEO,
ETC
• LIBRO DE TERTULIA LITERARIA :
FRANKENSTEIN

13. EVALUACIÓN
Monitoreo mediante la observación directa y sistemática.
Procesual, permanente y conjunta involucrando al alumnado,
docentes y familias en la mirada crítica hacia los conflictos y su
abordaje.
Impacto social: en el ámbito escolar hacia la familia y la
comunidad
Se reconoce que los cambios serán lentos y progresivos visibles
a mediano y largo plazo.

14. PARA CONCLUIR:
RESALTAR QUE LA FIGURA DEL DOCENTE, COMO
MODELO, ES FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIÓN
EMOCIONAL, YA QUE COMO INDICA BISQUERRA Y
PEREZ, DICHA EDUCACIÓN SE VA A DESARROLLAR A
PARTIR DE LA CONVICCIÓN POR PARTE DE LAS
PERSONAS QUE LA TIENEN QUE PONER EN PRÁCTICA.

15. Bibliografía:
 Bisquerra R., Perez, J.C. y Garcia Navarro,E.( 2015). “Inteligencia
emocional en educación”. Ed. Síntesis. Madrid.
 Goleman, D. (1996). “Inteligencia emocional”. Ed. Kairós. Barcelona.
 Ibarrola, B. (2003). “Cuentos para sentir: educar las emociones”. Ed.SM.
Madrid.
 Laura Lewin (2016). “El aula afectiva”. Ed. Santillana
 Laura Lewin (2017). “Que enseñes no significa que aprendan” Ed. Bonum
 NAP (2005). 1° CICLO EGB/ Nivel Primario. Ministerio de Educación,
Ciencias y tecnología, Buenos Aires.
 NAP (2005). 2° CICLO EGB/ Nivel Primario. Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnologia, Buenos Aires.