Fortalecimiento socioemocional de los estudiantes Haciendo uso del diseño universal para el aprendizaje. Se abordara el reconocimiento de la diferencia en el manejo emocional de los niños, teniendo en cuenta que en la caracterización del aula se encuentra una gran diversidad. Presentado por: Heidy Opayome

1. DIPLOMADO INCLUSIÓN Y EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN DE NNAJ CON
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Y DEL COMPORTAMIENTO
1. Cada estudiante diligencia la credencial.

3. PROPUESTA SITUADA
DIPLOMADO INCLUSIÓN Y EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN DE NNAJ CON TRASTORNOS
DEL APRENDIZAJE Y DEL COMPORTAMIENTO
Maestra: Heidy Maricella Opayome Usaquen
Institución educativa:
Escuela Normal Superior de Ubaté Sede Sueños y Fantasías
Grado: Preescolar
Municipio y departamento Villa San Diego de Ubaté - Cundinamarca
Rango de edad 5 a 12 años
Propósitos
 A través de un proceso lúdico reflexivo, enseñar a los
estudiantes a identificar y reconocer sus emociones generando
estrategias de afrontamiento que les serán de utilidad para
enfrentar diversas situaciones cotidianas.
 Ejercitar el conocimiento de las emociones y del lenguaje que
las acompañan (gestual, verbal y actitudinal), realizando
actividades que fortalecen la inteligencia emocional.
 Reflexionar sobre la importancia de diferentes manifestaciones
afectivas para generar bienestar en las personas y brindar cariño
en abundancia, especialmente hacia los miembros de la familia
con quienes convivimos durante este tiempo de pandemia.
 Propiciar espacios para practicar ejercicios de respiración
cuando necesitemos recuperar energías y el control de nuestras
emociones.
Tiempo Seis horas.
Lugar
Se les entrega en medio físico y la desarrollan en casa en compañía
de un adulto.
Recursos Video, colores, lápiz, guía en físico.
Saberes a movilizar:
¿Qué quiere evidenciar?
Una estrategia de prevención y la vez de inclusión, orientando a los
niños y niñas a reconocerse en sus diferencias físicas, étnicas,
culturales y también como seres únicos en relación con sus
semejantes y el desarrollo de inteligencia emocional.
Justificación de la
actividad
Una de las necesidades que se presentan es el fortalecimiento
socioemocional de los estudiantes en este tiempo de pandemia. En
este aislamiento los estudiantes han demostrado dificultad en la
aplicación de hábitos y evidencian comportamientos inadecuados
en sus hogares, además su estado socioemocional se ha visto
afectado por la falta de interacción con otros compañeros y
espacios, también algunos enfrentan una situación economía
inestable y diferentes conflictos en su entorno familiar.
¿Qué le va a permitir evidenciar?
 Fortalecer el estado socioemocional de los estudiantes de la
ENSU a partir del reconocimiento de la diferencias.
 Fortalecer las relaciones afectivas entre los niños y sus familias,
como una motivación para su desarrollo integral.

4.  Capacidad para reconocer intereses, necesidades, diversidad
de estilos, ritmos y formas de aprender.
Anexos:
Link "El monstruo de colores”:
https://www.youtube.com/watch?v=a2o3j3_erFQ
Link “Video cuento respira”
https://www.youtube.com/watch?v=ibJFHBTWBDA

5. DESCRIPCIÓN DEL TALLER 1
Tema: EDUCACIÓN EMOCIONAL
Nombre: __________________________________________ Grado: _____________
OBJETIVOS:
 A través de un proceso lúdico reflexivo, enseñar a los estudiantes a identificar y reconocer
sus emociones generando estrategias de afrontamiento que les serán de utilidad para
enfrentar diversas situaciones cotidianas.
 Ejercitar el conocimiento de las emociones y del lenguaje que las acompañan (gestual,
verbal y actitudinal), realizando actividades que fortalecen la inteligencia emocional.
ACTIVIDADES:
 En el grupo de padres de WhatsApp se compartirá el video “EL MONSTRUO DE
COLORES.
Ahora desarrolla las siguientes actividades:
1. Dibuja los cinco monstruos de colores que observaste en el video: alegría, tristeza, enojo,
miedo y calma. Aplícales su respectivo color y colócale sus nombres de acuerdo a lo que
observaste en el video.

6. 2. Escribe al frente del color la emoción que representa según el video.
 Amarillo ________________________
 Azul ___________________________
 Rojo ___________________________
 Negro _________________________
 Verde _________________________
3. Colorea cada frasco según corresponde:
4. En esta cuarentena que tipo de emoción has sentido y explica ¿por qué?
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7. 5. En cada frasco escribir por lo menos dos situaciones que te producen esa emoción:
6. Por lo general cuando experimentamos emociones negativas, nos comportamos también
de forma negativa: gritar, llorar, insultar, romper cosas, etc ¿Qué podríamos hacer para
evitar ese tipo de reacciones? Las vamos a escribir o dibujar en el tarro vacío y lo
etiquetaremos con el nombre “Curitas”

8. DESCRIPCIÓN DEL TALLER 2
Tema: EDUCACIÓN EMOCIONAL
OBJETIVO:
Ejercitar el conocimiento de las emociones y del lenguaje que las acompañan (gestual, verbal
y actitudinal), realizando actividades que fortalecen la inteligencia emocional.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
1. Vamos a crear un cuento escogiendo una de las emociones.
2. Colorea el personaje con la emoción que vas a construir tu cuento. Puedes utilizar los que
quieras. Recuerda que esta narración debe tener (título, inicio, nudo y desenlace).
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3. Una vez finalizado el cuento, leerlo en familia, y extraer la moraleja o mensaje.
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9. TAREA PARA EL MES: Colorea el monstruo de acuerdo con la emoción que han experimentado durante el día. Al finalizar el
mes, entregas a tu maestra este ejercicio.
Nombre: ___________________________________________________________________________ Grado: _____________

10. 4. Para el cierre de la actividad se le pedirá al niño (a) conversar sobre los siguientes
enunciados:
 Lo que aprendí es útil porque …
 Lo que aprendí me ayudó a …
 Lo que aprendí lo usaré para …
5. A cada niño se le entrega una ficha, el niño colorea la carita de acuerdo a cómo crea que
ha hecho su trabajo. De esta forma se está autoevaluando.

11. DESCRIPCIÓN DEL TALLER 3
Tema: EDUCACIÓN EMOCIONAL
Nombre: __________________________________________ Grado: _____________
OBJETIVOS:
 Reflexionar sobre la importancia de diferentes manifestaciones afectivas para generar
bienestar en las personas y brindar cariño en abundancia, especialmente hacia los
miembros de la familia con quienes convivimos durante este tiempo de pandemia.
 Aprender diferentes técnicas de respiración que son importantes para equilibrar las
emociones, para descansar y para propiciar un espacio de encuentro consigo mismo.
 Propiciar espacios para practicar ejercicios de respiración cuando necesitemos recuperar
energías y el control de nuestras emociones.
¡Hoy aprenderemos a sentirnos vivos y a vencer nuestros miedos a través de la respiración!
1. En familia elaborar un barco de papel, sigue e paso a paso.
2. Invitar a algunos miembros de la familia para regalarse 9 minutos de relajación. Es
importante buscar un lugar cómodo y evitar interrupciones. Cada participante debe tener
elaborado un barquito de papel.
3. Reproducir el videocuento respira y seguir cada una de las indicaciones.
4. Reflexionar y hablar acerca de la experiencia y de cómo de sintieron con estos sencillos
ejercicios de respiración.
5. Escribe o dibuja que fue lo que más te gusto de la experiencia:
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12. _____________________________________________________________________
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6. Para el cierre de la actividad se le pedirá al niño (a) conversar sobre los siguientes
enunciados:
 Lo que aprendí es útil porque …
 Lo que aprendí me ayudó a …
 Lo que aprendí lo usaré para …
7. A cada niño se le entrega una ficha, el niño colorea la carita de acuerdo a cómo crea que
ha hecho su trabajo. De esta forma se está autoevaluando.

14. Andrea Tatiana Guerrero Taty
Desarrollo de habilidades motoras
gruesas, monta bicicleta, imita
movimientos, participa en juegos de
equilibrio y juega en el parque.
Dificultad para Leer,
deletrear y pronunciar palabras.
correctamente palabras, aprender los
colores, las formas, las letras y los
números.
Su proceso de aprendizaje es kinestésico.
Es inquieta, se mueve constantemente al
hacer tarea o concentrarse en una
actividad.
Tiene la necesidad de expresarte de
forma corporal.
Dinámicas al aire libre,
videos, rondas, trabajo
en equipo, interacción con aparatos
tecnológicos, materiales tridimensionales.
Andrea Tatiana Guerrero Taty

15. Gabriela Martínez Gaby
Aprende fácilmente al prestar atención a lo
que dice la maestra.
Se le facilita relatar, narraciones, historias y
cuentos. Además le gusta el inglés.
Le gusta estudiar con música y puede
recordar datos y personas con ella.
Se distrae con los
ruidos de los alrededores.
Le resulta más difícil memorizar los
mapas mentales si su contenido es
sólo visual o tiene muchas
imágenes y gráficos.
Asimila la información y datos en forma de
sonidos, tanto hablando como escuchando.
Se le facilita memorizar y recordar nombres
de personas, títulos de libros, películas,
música entre otras cosas.
Tiene facilidad para recordar y aprender en
inglés.
Videos musicales,
rondas, trabajo en equipo,
interacción con aparatos tecnológicos,
instrumentos musicales, grabadora…
Gabriela Martínez Gaby

16. Andrés Felipe Tique Capera Pipe
Es muy observador, es capaz de
memorizar utilizando patrones, imágenes
y colores.
Aprende mejor cuando el material es
representado de manera visual.
Tiene una inclinación hacia las artes.
Presenta dificultades para
recordar o explicar información
verbal.
Piensa más en imágenes que en palabras.
Andrés Felipe Tique Capera Pipe
Presenta una facilidad especial para
recordar imágenes y vídeos.
Tiene mucha imaginación y genera
imágenes vívidas en la mente.
Tienes buena memoria visual.
Las imágenes y los esquemas le van bien
para estudiar y memorizar.
Videos, esquemas
mentales, conceptuales,
imágenes, afiches, libros, trabajo en
equipo, interacción con aparatos
tecnológicos…

17. Danna Valentina Molina Gonzales

18. Claudia Tatiana Arevalo Marcelo

20. Gabriela Alejandra Carrillo Martínez

21. Dayana Sofía Lote Félix

23. Angie Tatiana Cañón Rodríguez

24. Andrés Felipe Tique Capera