Proyecto lenguaje familiar oral (1).docx

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PROYECTO INVESTIGATIVO
“El lenguaje familiar y su relación con el desarrollo del área del lenguaje en
niños de 4 años del colegio BILINGÜE LA PRIMAVERA 2022
Integrantes: Aparicio Lorena 9-746-1406
Yariela Mendoza Santos 9-751-894
Profesor: Daniel Villamonte
Panamá,2022

DEDICATORIA
A Dios, Todo poderoso, por darme la vida, salud, fe y esperanza para cumplir
mis objetivos en el desenvolvimiento de mi vida académica y decir que es preciso soñar
y llevarlos a la realidad.
A mis padres Eduardo Aparicio y Bertilda Carrión quienes me brindan apoyo para
cumplir cada una de mis metas y el amor, la paciencia que me tienen.
A mi hermana Carolina por el apoyo incondicional en todo momento.
A los profesores, por su sana y profunda orientación para así permitirme lograr
mi deseo de superación.
A todos mis compañeros compañeras que me brindaron eternamente su
compañía para progresar en la educación.
LORENA APARICIO

DEDICATORIA
El presente trabajo lo dedico el primer lugar a Dios por permitirme
culminar mis estudios y darme la fuerza para convertirme en toda
una profesional.
A mi familia por su amor, sacrificio y apoyo a lo largo de esta carrera
A mis docentes de la universidad de Panamá (CRUV) por haberme
inculcado valores y conocimientos que me servirán como experiencia
como futura docente.
A todas mis compañeras que me brindaron su apoyo de una o otra
manera.
YARIELA MENDOZA SANTOS

AGRADECIMIENTO
Agradezco a mi casa de estudio durante estos cuatro años de aprendizaje, la
universidad de panamá (CRUV) por el hecho de abrirme las puertas generosamente y
permitirme cumplir mis sueños y convertirme en toda una profesional para la obtención
del título correspondiente a mi ejercicio académico.
A todos mis profesores y profesoras de la Escuela de formación pedagógica por
sus atinadas observaciones, por sus valiosos conocimientos brindados en las horas de
enseñanzas y aprendizajes; especialmente mi agradecimiento al Profesor Alonzo
Navarro, tutor del seminario como opción de trabajo de Grado, gracias por su tiempo y
motivación.
A Mis abuelos Delfina Batista y Eleuterio Aparicio quienes me apoyaron con sus
palabras día a día.
Las demás personas que de una manera u otra contribuyeron en todos los
momentos y etapas de mis estudios. Mi eterna gratitud sea para todos.
}
LORENA APARICIO

AGRADECIMIENTO
Le agradezco a Dios por haberme acompañado y guiado a lo largo de mi carrera,
por ser mi fortaleza en los momentos de debilidad y por brindarme una vida llena de
aprendizajes, experiencias y sobre todo felicidad.
Le doy gracias a mis padres por apoyarme en todo momento, por los valores que
me han inculcado, y por haberme dado la oportunidad de tener una excelente educación
en el transcurso de mi vida. Sobre todo, por ser un excelente ejemplo de vida a seguir.
YARIELA MENDOZA SANTOS

RESUMEN
Esta investigación se realizó en base al tema: El Entorno Familiar en el Desarrollo del
Lenguaje Oral en niños de 4 años, cuyo objetivo general determina cómo influye el
entorno familiar en el desarrollo del lenguaje oral en niños, proyecto aplicado en la
escuela Bilingüe la Primavera 2022
El proyecto de estudio tiene como finalidad conocer qué tipo de familia, y entorno
familiar vive el niño en el cual desarrolla su lenguaje oral.
Una de las técnicas a utilizar para recoger la información es la encuesta y como
instrumento el cuestionario estructurado por 20 preguntas de variables.

ÍNDICE GENERAL
Hoja de presentación ...........................................................................................ii
Dedicatoria........................................................................ iii
Agradecimiento...................................................................................................iv
Resumen...........................................................v
Abstrac .................................................................................................................vi
índice general.........................................................................................................vii
Índice de tabla...................................................................................................... viii
INTRODUCCIÓN................................................................................................................1
CAPÍTULO I....................................................................................................................... 2
1.1 Planteamiento del problema......................................................................................2
1.1.1 Situación actual. ......................................................................................................2
1.1.2antecedente de campo ........................................................................................... 2
1.1.3 matriz de consistencia.............................................................................................5
1.2Objetivos .................................................................................................................... 5
1.2.1 Objetivo generales ...................................................................................................7
1.2.2Objetivo Específicos ................................................................................................... 7
1.3 Justificación...................................................................................................................7
1.4 delimitación y alcance................................................................................................. 7
CAPÍTULO II......................................................................................................................... 8
MARCO TEÓRICO.................................................................................................................8
2.1 El lenguaje ....................................................................................................................8
2.2 Fundamentación teórica desde la pedagogia ............................................................. 11
2.2.1 La familia ..................................................................................................................11
2.2.1.1 Tipos de familia ....................................................................................................... 11
2.2.1.2 Influencia de la familia en la primera infancia ......................................................... 11
2.2.1.3 Entorno familiar........................................................................................................11

INTRODUCCIÓN
Lenguaje Oral en niños de 4 años, cuyo objetivo general determina cómo influye el entorno
familiar en el desarrollo del lenguaje oral en niños, proyecto aplicado en la escuela Bilingüe
la Primavera 2022.
La presente investigación se realizó con el afán de conocer si la familia influye en el desarrollo
del lenguaje oral en los niños, visto que la familia juega un rol importante dentro del desarrollo
de las diferentes etapas de sus hijos.
Es importante saber sobre el medio en el que desenvuelven los niños ya que siempre es
importante el trabajo conjunto con padres, como estimuladoras tempranas tenemos la labor
de encaminar tanto a la familia como a la sociedad el brindar a los niños medios para que ellos
lleguen a cumplir todos los hitos del desarrollo y de esta forma puedan tener un futuro
prometedor.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación infantil es un tema de interés para los sistemas educativos, debido a que se
relaciona con las primeras etapas de socialización de los estudiantes. Por la razón antes
mencionada, esta necesidad está en constante estudio, debido a la importancia de la
comprensión del proceso educativo llevado a cabo en niños y niñas en su primera infancia.
De acuerdo a la UNESCO (2019), “La educación infantil no se debe concebir de forma
rígida o tradicional, debido a que en esta etapa los estudiantes se encuentran en un
proceso de desarrollo integral que influye notablemente en etapas posteriores, incluso en
la adultez”.
Por esta razón, es prioritario concebir que los estudiantes en la primera infancia requieren de
sus familias y el contexto escolar para desarrollarse en lo social, emocional, cognitivo y físico.
Dentro de la temática del entorno familiar, en la actualidad, se enfrenta un dilema de quién
educa a los infantes, ¿la familia o los docentes en las instituciones educativas?; siendo un
tema de preocupación porque se trata de separar dos dimensiones de gran influencia en el
desarrollo de los estudiantes de educación inicial.
Según Gil y Sánchez (2004), afirman que “el fortalecimiento de la familia es relevante
en todo sentido, sin embargo, este rol se lo está delegando a las instituciones
educativas”. Es por esto que la desconexión entre padres de familia y docentes pueda
ser el punto de inflexión entre el éxito y fracaso madurativo de los infantes. (P. 536)
La ruptura del entorno escolar y la escuela no viene dada por causas menores, esto incluye
una serie de factores entre ellos las crisis familiares, la falta de recursos económicos, la
violencia, la falta de capacitación de los docentes, falta de recursos didácticos, entre otros.
De acuerdo a Gutiérrez y Ruíz (2018), señala que “La educación infantil suele ser desestimada
por los padres de familia, sin embargo, el Estado también se enclaustra en ello, debido a la
falta de recursos que destina a los programas infantiles y su relación con la familia” (p.42)
Contextualizando el problema que supone el entorno familiar en el desarrollo del lenguaje de
los estudiantes, la UNESCO (2014) explica que desde el nacimiento la comunicación verbal y
no verbal es de suma importancia para los infantes, sin embargo, en el seno familiar; el
descuido, la violencia, los problemas sociales, la economía son variables que tienen influencia
en el lenguaje y que se verán reflejadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La mayoría de las afecciones del lenguaje se producen en la primera infancia y, esto tiene un
impacto en el desarrollo integral de los estudiantes. Ahora bien, la detección temprana, la
terapia y la propuesta de actividades o estrategias para el desarrollo del lenguaje son un
aliciente para esta necesidad.

Según Salguero, Álvarez, Verane y Santelices (2014), mencionan que “la
despreocupación de los padres, su incesante negación o negligencia, se relaciona con
la falta de capacitación de los docentes se convierte en un problema que será
determinante en la vida los estudiantes de educación inicial”. (p.43)
SITUACIÓN ACTUAL
Cada vez es mayor la evidencia de que las cuarentenas del año pasado tuvieron un impacto
en la capacidad de lenguaje de los niños pequeños, según una investigación en la que
participaron cerca de 50.000 alumnos de diferentes escuelas de Reino Unido.
Según el estudio de la Education Endowment Foundation (EEF, por sus siglas en inglés), las
medidas para combatir la pandemia privaron a los niños del contacto social y experiencias
cruciales para aumentar su vocabulario.
Poco o ningún contacto con los abuelos, la distancia social, la falta de encuentros para jugar
con sus padres y el poco uso de en espacios públicos han hecho que quedaran menos
expuestos a conversaciones y experiencias cotidianas.
Según Saly Miner, directora de la escuela primaria Ryders Hayes, en Inglaterra, que
participó en el estudio, dice que los problemas de comunicación fueron "muy limitantes" para
los más pequeños, sobre todo si no podían expresarse, interactuar con sus pares y hacerse
entender.
En relación con aspectos ligados a la socialización, otros autores mencionan que la
prevalencia de déficits en el lenguaje en niños con conductas antisociales es diez veces
mayor que en la población típica.
La situación actual de pandemia es difícil para cualquier niño, y más aún para quienes no
cuentan con buenas habilidades comunicativas.
Existen distintos factores a considerar:
 El cambio abrupto en las rutinas y hábitos es un factor desestabilizante para quienes
presentan problemas comprensivos.
 La imposibilidad de compartir contextos de intercambio social; la escuela, la plaza o
las salidas habituales suelen ser espacios de intercambio social útiles para estimular
el lenguaje.
 El exceso en el uso de las pantallas está desaconsejado para la población infantil.

ANTECEDENTES
A nivel mundial, cada año, más de 200 millones de niños menores de 5 años no
alcanzan su pleno potencial cognitivo y social; como consecuencia, en momentos
posteriores de su vida, estos niños tendrían dificultades para enfrentarse a situaciones
y entornos complejos, así como también, sus niveles altos de adversidad y estrés
pueden aumentar el riesgo de problemas relacionados con el aprendizaje, hasta la
edad adulta. Según la Organización Panamericana de la Salud (OPS, 2018) estima
que el 10 % de la población de cualquier país está constituida por personas con algún
tipo de deficiencia y que la población infantil presenta retraso típico en su desarrollo
de un 15 % y una proporción muy elevada presenta alteraciones que, al no ser
especificadas oportunamente, dañan en proporciones similares el estado de salud, así
como una adecuada calidad de existencia.
Para Arconada, cuando se explica sobre el habla y el lenguaje, manifiesta la habilidad
y capacidad de los individuos para exteriorizar sus ideas y lograr comunicar alguna
información. En el ser humano, hasta los 3 primeros años de existencia, se logra que
el cerebro se desarrolle y madure.
Este es el período más intenso de aprendizaje de las capacidades del habla y del
lenguaje. Estas capacidades se desarrollan de mejor modo en un entorno rico en
sonidos, vistas y con mucha exposición al dialecto y lenguaje del entorno. Los niños
pueden desarrollar las capacidades del habla y del lenguaje a ritmos diferentes, sin
embargo, siguen una evolución o un cronograma natural para dominar las capacidades
lingüísticas Arconada (2012). Garibotti (2013) manifiestan que “El entorno familiar
promueve las habilidades y la enseñanza del niño, es decir alcanzar una buena aptitud
y lograr desarrollar capacidades para el niño, esto puede verse afectado si el entorno
familiar es precario y puede verse comprometido”.
Las diferentes circunstancias que se ve implicado el desarrollo del niño tales como el
ambiente donde crece, desnutrición, enfermedades hereditarias, violencia, son factores
para identificar un desarrollo no adecuado.
Por otro lado, UNICEF (2012) manifiesta que “desde la etapa del recién nacido hasta
la etapa preescolar se recomienda controlar, vigilar la salud y el desarrollo del menor,
con la finalidad de detectar a tiempo eventos que pongan en peligro el bienestar físico
y psicológico”.
La familia es considerada el primer y más importante agente socializador y el principal
ámbito de crecimiento y desarrollo de las personas durante su infancia
Según Recart (2005) la familia “Constituye la unidad funcional que construye cada día
el destino de una sociedad y la primera red de apoyo de las personas y la más cercana”,
por esta razón es importante promover un ambiente familiar sano en donde se brinden
los recursos necesarios para un buen desarrollo personal y social de los individuos.

La familia juega un importante papel en el fomento de la capacidad de reconocer los
propios sentimientos y los de los demás, de motivar y manejar adecuadamente las
relaciones a lo largo de años de infancia y adolescencia, contribuyendo de forma
sustancial a la adquisición de habilidades sociales necesarias para un buen
desenvolvimiento social de los hijos, siendo un espacio de mayor relevancia para este
aprendizaje debido a que dentro de las interrelaciones personales en las que se
desenvuelve la familia se viven a diario diversas emociones que expresan posiciones
frente a circunstancias específicas, lo cual requiere de un aprendizaje en cuanto a su
manejo con el fin de no afectar el funcionamiento familiar.
La revisión de investigaciones relacionadas con el tema ha llevado a considerar como
antecedentes del estudio los trabajos de los siguientes autores:
Según AGUADO (2000) plantea que la adquisición de la lengua es “un trabajo
compartido entre el niño y el adulto, pero es un trabajo de sol a sol” (p.19).
Por tanto, se considera para esta exposición al niño y la caracterización de su desarrollo
comunicativo y lingüístico, el entorno familiar y su influencia en el desarrollo del lenguaje
y la institución educativa como parte del input lingüístico.

Matriz de Consistencia
Tema Pregunta Objetivo General Hipótesis Variables Metodología Instrumentos
Analizar como el
“El lenguaje ¿Qué relación tiene el lenguaje familiar influye El lenguaje familiar tiene Variable1 Aplicación -Encuesta
familiar y su lenguaje familiar en el en el desarrollo del correlación con el El lenguaje Descriptiva
relación con el desarrollo del área de lenguaje oral de los desarrollo del área de familiar. -
desarrollo del lenguaje de los niños niños de 4 años de lenguaje en niños de 4 años Observación
área del lenguaje de 4 años del colegio centros educativos del colegio Bilingüe la
en niños de 4 Bilingüe la Primavera básica general en el Primavera 2022. Variable2 - Entrevista
años del colegio
BILINGÜE LA
PRIMAVERA
2022 “
2022?
¿De qué manera
influye el lenguaje
distrito de Santiago año
2022.
Objetivos específicos
Existe una relación directa
y significativa entre el
desarrollo del lenguaje oral
Desarrollo del
área de
familiar en los niños de en niños de 4 años del lenguaje
4 del colegio Bilingüe Definir como es el colegio Bilingüe la cognoscitiva
la Primavera lenguaje familiar de los Primavera 2022. lingüística.
2022? niños de 4 años de
centros educativos
básica general en el
distrito de Santiago año
2022
Describir como es el
lenguaje oral que posee
el niño de 4 años.
Identificar el lenguaje
familiar según sus
dimensiones que posee
el niño de 4 años.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Cómo influye el entorno familiar en el desarrollo del lenguaje de
los estudiantes de educación Inicial de la escuela Bilingüe la
primavera?
2. ¿Cómo es el entorno familiar de los estudiantes de Educación
Inicial la escuela Bilingüe la primavera?
3. ¿Qué nivel de desarrollo del lenguaje presentan los estudiantes de
Educación Inicial de la escuela Bilingüe la primavera?
4. ¿Existe una relación entre el entorno familia y el desarrollo del
lenguaje de los estudiantes la escuela Bilingüe la primavera?
5. ¿Qué importancia tiene el lenguaje oral en la etapa inicial del niño?
6. ¿Cuáles estrategias podemos utilizar para desarrollar el lenguaje
oral en los niños de preescolar la escuela Bilingüe la primavera?
7. Situaciones más comunes que propician el lenguaje oral en los
niños de edad inicial
8. ¿Qué actividades de su entorno de aprendizaje son significativas
para el desarrollo de su lenguaje.
9. Realiza actividades con el niño, sobre todo aquellas que estimulen
el lenguaje espontáneo
10.¿Por qué es importante estimular el lenguaje del niño en etapa
inicial?
11.¿Cómo debe ser el ambiente para lograr un desarrollo del lenguaje
oral en el niño?
12.¿Qué deben hacer los padres para estimular el lenguaje del niño?
13.Mencione algunos beneficios que con lleva la estimulación del
lenguaje oral en el niño
14.¿Cree usted que la pandemia a influido en el lenguaje de los
estudiantes de la escuela Bilingüe la primavera?

15.¿Qué papel juega el entorno familiar en el desarrollo del lenguaje
oral de los niños de la escuela Bilingüe la primavera?
16.¿cuál es la importancia que tiene el entorno de socialización para el
desarrollo del lenguaje oral en los niños de preescolar?
17.¿Porque es importante el preescolar en etapa inicial?
18.¿Qué ayudas se le pueden ofrecer a los niños que presentan
problemas con el lenguaje oral?
19.¿Cómo influye la lectura de cuentos para el desarrollo del lenguaje
oral de los niños de preescolar?
20.¿Cuáles son competencias que desarrolla el niño con el lenguaje
oral?

Objetivos generales
Analizar como el lenguaje familiar influye en el desarrollo del lenguaje oral de los
niños de 4 años de centros educativos básica general en el distrito de Santiago año
2022.
Definir como es el lenguaje familiar de los niños de 4 años de centros educativos
básica general en el distrito de Santiago año 2022
Describir como es el lenguaje oral que posee el niño de 4 años.
Identificar el lenguaje familiar según sus dimensiones que posee el niño de 4 años.

Justificación de la investigación
Está Investigación tiene como propósito brindar información significativa, acerca de la
capacidad que tienen los niños de nivel inicial en cuanto al lenguaje oral , ya que la
intervención de la familia en el desarrollo de los niños es de gran trascendencia y se debe
poner mayor énfasis en el desarrollo de lenguaje, puesto de que un niño al ser estimulado
a tempranas edades y en un ambiente idóneo dentro del hogar potenciara sus destrezas
adecuadamente evitando en un futuro problemas en el desarrollo.
En el nivel de Educación Inicial, son numerosos los estudios descriptivos relacionados “El
lenguaje familiar y su relación con el desarrollo del área de la lengua en el niño; pero, en
pocas ocasiones se realizan investigaciones para determinar el desarrollo oral del niño de
4 años teniendo en cuenta sus dimensiones.
Por las razones expuestas nos sentimos tan motivadas para desarrollar la presente
investigación, en un aspecto tan importante como es la familia y su incidencia en el
desarrollo del “El lenguaje familiar y su relación con el desarrollo del área del lenguaje
en niños de 4 años del colegio BILINGÜE LA PRIMAVERA 2022 “
De la misma manera, este estudio a de servir para profundizar, ampliar y perseguir, pues
en él se pondrá en práctica los conocimientos que hemos adquiridos, para de esta manera
alcanzar los resultados anhelados.
La edad preescolar es un periodo importante en la vida del infante, ya que le permite
adquirir las bases de la socialización y la construcción de su personalidad y el desarrollo
del habla, la habilidad de expresar sus emociones por el uso y la precisión de las palabras.
Hay que recalcar que cuando los niños encuentran inconvenientes en sus relaciones
sociales, esto afecta la adaptación escolar, y en su proceso de escritura -escritura así
mismo vamos entendiendo que el niño necesita fortalecer su lenguaje oral con su mismo
contexto y con sus padres, realizando conversaciones, cambios de ideas e intercambios
de opiniones lo que va hacer que esos niños puedan tener una mejor fluidez en cuanto su
lenguaje oral que llega a hacer el habla del niño, por la cual se considera importante la
estimulación del desarrollo del lenguaje para sí detectar cualquier alteración y dar una
oportuna solución.
Según ECHEBARRIA (1982) plantea que “La base estructural de la adquisición lingüística
y comunicativa está en la intervención conjunta del adulto (madre, padre, otros miembros
de la familia... y el niño en acciones comunes”. (p. 65)
Tal como plantea PÉREZ (1997) afirma que la “Familia es el marco inicial y privilegiado
donde el niño adquiere el lenguaje” (p. 6)
Los autores distintos hacen hincapié en que lenguaje requiere de la interacción con el
medio para su adquisición y desarrollo.

DELIMITACIÓN
El proyecto de investigación referente al “LENGUAJE FAMILIAR Y EL DESARROLLO
LINGÜÍSTICO DE 4 A 5 AÑOS” se realiza en el centro educativo BILINGÜE LA
PRIMAVERA. Este estudio se hace con estudiantes de 4 a 5 años de preescolar que
aportaran datos para hacer lo referido al tema que estamos trabajando, también se
cuenta con la colaboración de docentes quienes atienden jardín y pre jardín de
preescolar que elaboran en este centro educativo.

ALCANCE
Todo el proyecto de investigación requiere de la determinación o tipo de estudio en este
caso como una investigación mixto ya sea ( cuantitativo y cualitativo)el cual
corresponde a según el proceso de una instigación básica cuyo diseño es no
experimental y transicional y el tipo de estudio es descriptivo pero también con la
posibilidad de llevarlo a un estudio coherelacional con el enfoque cualitativo este va a
requerir elemento no etnográfico ya que se va a observar el comportamiento del habla
del niño desde el estudio en este caso los estudiantes de 4 a 5 años en edad de
preescolar y los docentes.

MARCO TEORICO
2.1 El lenguaje
En primera instancia, para comprender los elementos que conforman el
desarrollo de lenguaje, se considera imprescindible realizar una aproximación
conceptual al término, desde diferentes autorías.
Según Rocío, Vera y Morán (2017) definen al lenguaje como “El instrumento y
medio fundamental en el proceso de socialización, ya que permite la adaptación
al medio y su integración, la adquisición de conocimientos, valores, creencias,
opiniones, costumbres. En correspondencia con el contexto social” (p.192).
En relación directa con el Concepto planteado por los anteriores autores sobre
lenguaje, está la formulación de Pérez y Salmerón (2006) afirman a la idea de
que el lenguaje es un instrumento de “Comunicación exclusivo del ser humano
y cumple múltiples funciones: obtener y trasvasar información, ordenar y dirigir
el pensamiento y la propia acción, permite imaginar, planificar, regular... Es el
recurso más complejo y completo que se aprende naturalmente” (p.112).
Por otro lado, está la perspectiva clásica del término, según Cajiao (1997) quien
plantea que: “En primer lugar es importante precisar que el lenguaje, tomado
como expresión simbólica del ser humano, no está restringido a la lengua, sino
que abarca toda forma de expresión que me permita representar la realidad”
(p.178).
2.2. Fundamentación teórica desde la Pedagogía
En la teoría socio cultural se plantea que a pesar de que los estudiantes estén
en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje no es el único elemento
rector, dado que se debe tomar en cuenta la historia personal, época histórica,
las oportunidades sociales. Porque hay que comprender que la cultura en el que
se desarrolla tiene una influencia directa en la formación integral.
Para ello Lucci (2006) “propone un proceso de mediación que genere una
actitud de transformación y apropiación de la realidad apropiándose del contexto
a través de la interacción”, Sin embargo, para Vygotsky el funcionamiento
individual está determinado por el funcionamiento social y que la estructura de
los procesos mentales se deriva del medio social al que pertenecen. (p.9)
A pesar de afirmar que los lenguajes junto con el pensamiento tienen orígenes
variados e independientes, además es consciente que el desarrollo intelectual
del niño es contingente a su dominio de los medios sociales de pensamiento, es
decir, del lenguaje.

Por otro lado, partiendo de la génesis que el conocimiento está relacionado con
el desarrollo cognitivo que se genera a partir del contraste de maduración
orgánica y experiencias personales, es importante indicar que la influencia del
entorno afecta significativamente en la adquisición del lenguaje del niño.
Según Brinkmann (2010) manifiesta que “El conocimiento se construye a partir
de la motivación del sujeto por interactuar con la realidad, en donde, si el nuevo
conocimiento no altera la estructura cognitiva del sujeto, la asimilación del
conocimiento se consolida; si el nuevo conocimiento perturba al sujeto tiene
lugar un proceso de “acomodación” cognitiva para que la asimilación se
produzca”.
Consecuentemente, la postura conductista indica que el desarrollo del lenguaje
por medio de los principios que no son cognitivos, agregan elementos como: la
asociación, imitación y refuerzo. Por otro lado, Chomsky, indica que depende de
la capacidad que tiene el 13 individuo para comprender y productor el lenguaje,
puesto que solo tiene un origen innato ajeno a la parte cognitiva. De acuerdo al
punto de vista de Piaget, basado en el cognitivismo, el lenguaje tiene diferentes
funciones desde su simbolismo, partiendo de la dimensión cognitiva del individuo.
2.3. La familia
La familia es el grupo humano primario de la sociedad, único y particular, en donde las
personas viven, surgiendo importantes motivaciones psicológicas que son resueltas a
través de diversas actividades.
Según Gamboa (2012) manifiesta que “para los hijos como para los padres, el hogar
es el grupo más cercano, en el que se identifica y desarrolla un fuerte sentimiento de
pertenencia, y donde enfrentan y tratan de resolver los problemas de la vida cotidiana
en estrecha convivencia” (p .44).
El concepto de familia que aborda Cabrera, Funes y Brullet (2004), citados por Antón
(2014) manifiesta que es “aquel grupo humano que articula relaciones afectivas y de
solidaridad, entre sexos y generaciones, pero también relaciones de poder y
desigualdad” (p.25), en donde el infante convive la mayor parte de su tiempo durante los
primeros años de vida, por lo que es prudente que desde esta etapa se vayan sentado
las bases de la comunicación y la convivencia, debido a que la escuela no sustituye esta
parte, sino que aporta al fortalecimiento de estos lazos comunicativos.
Otros autores, indican que la familia al ser el núcleo de la interacción social, es la principal
fuente de trasmisión de capacidades y habilidades asegurando con ello la continuidad
social, encargada de trasmitir y asegurar la estabilidad y perdurabilidad de la social.
Por otro lado, la familia permite desarrollar a las personas desde todas las dimensiones
e influye directamente en la interacción social.

2.3.1. Tipos de familia
La familia es el lugar en donde nos desarrollamos y compartimos el mayor tiempo de
nuestra vida, es el agente socializador que más influencia tiene en nosotros en cualquier
decisión y actividad que queramos realizar.
Según Pérez Lo Presti, A y Reinoza Dugarte, (2011) plantea que, desde su origen,
“la familia tiene varias funciones que podríamos llamar universales, tales como:
reproducción, protección, la posibilidad de socializar, control social, determinación
del estatus para el niño y canalización de afectos, entre otras. La forma de
desempeñar estas funciones variará de acuerdo a la sociedad en la cual se
encuentre el grupo familiar” (P. 629).
 Familia Nuclear: es la que se conoce como familia tradicional o típica, en donde
conviven un padre, una madre e hijos; es la familia más impulsada por la sociedad
desde hace tiempo atrás. Es decir, es aquel grupo familiar que convive bajo el
mismo techo, y es una de las más predominantes a nivel mundial.
 Familia Monoparental: también conocida como hogar monoparental y, es cuando
uno de los dos padres hace cargo de la crianza de los hijos, en donde es más
común en la 15 sociedad actual que la madre se quede con la custodia del niño,
siendo en muchas ocasiones una carga mayor, por lo que necesitan de ayudas
extra familiares. Este tipo puede construir por si una familia independiente o
compartir con otras.
 Familia Adoptiva: hace referencia a los padres que no pueden procrear, por lo
que toman la decisión de adoptar niños. Pese a que nos son los padres biológicos,
pueden desempeñar de educadores de buena forma. Por lo general se la suele
entender como aquella relación en donde se establecen vínculos de parentesco
ajenos a la genética, pero que permiten desempeñar los roles de paternidad y
maternidad, luego de un proceso judicial que les otorga su tutela.
 Familia Compuesta: se caracteriza por estar compuesta por varias familias
nucleares, siendo la ruptura de pareja la que provoca que se formen este tipo de
familia, debido a que el niño puede vivir con su madre y su pareja, pero también
tiene la familia de su padre y su pareja, llegando en muchas ocasiones a tener
hermanastros.
 Familia Homoparental: este tipo de familia se caracteriza por tener a dos padres
o madres homosexuales quienes se convierten en los progenitores de uno o más
niños. En donde los hijos pueden ser adoptados o procreados por inseminación
artificial. Existe una atención específica para estas familias con la finalidad de
poder aportar al desarrollo de los infantes que crecen en este contexto.

 Familia Extensa: en primera instancia es conocida también como la familia
consanguínea, misma que se caracteriza porque la crianza de los hijos, pero a
cargo de diferentes familiares o miembros de la familia que viven en la misma casa.
Según Benítez, (2017) afirma que “este tipo de familia se estructura con base
a la orientación de un adulto o adultos con lazos familiares que asumen el rol de
atender las necesidades de las otras personas que conviven con ellas” (p16).
2.3.2. Influencia de la familia en la primera infancia
La primera infancia es trascendental en el desarrollo de los niños, de esta etapa se
derivan otras, dotando de oportunidades para preparar las bases para el aprendizaje y
la participación.
Alarcón, Coronel, Benjumea y Rodríguez (2016) mencionan que la familia es el
“modelo de las actitudes y aptitudes que el niño desarrolla en su primera infancia y
luego serán reflejados en la adultez, como ciudadanos y padres de familia” (p.70).
Durante la primera infancia, la influencia de la familia en el desarrollo del lenguaje es
imprescindible. Es la etapa, que se encarga del desarrollo de esta facultad y se produce
siguiendo dos vías que se complementan: una es la formación del hablar y el escuchar;
otra, la adquisición de la lengua materna.
 La familia como institución social: es considerada la más antigua y
permanente, y es a través de esta por la cual se satisface necesidades
primordiales básicas que todo ser humano necesita en su vida.
Según Espitia y Montes (2009) mencionan que como institución también
se debe cumplir con derechos y deberes, que hacen que la familia como
institución se fortalezca a través de la transmisión de valores y
costumbres.
 La familia como grupo: se caracteriza por vínculos afectivos,
sanguíneos o adoptivos que permiten tener una comunicación e
interacciones con los demás, proporcionando estabilidad, permitiendo
también el progreso y evolución de cada uno de los miembros de la familia
en las diferentes actividades en la que se involucren (Benazilla y Miranda,
2014).
 La familia como institución cultural: es la manera en cómo se
interioriza normas, usos, costumbres y valores que son transmitidos a los
descendientes. Ordoñez (2004) manifiesta que la familia tiene “como
principal función, socializar a sus hijos de 20 acuerdo con la cultura
dominante y contribuir para un cambio social: la modernidad” (p.2).

2.4. Entorno familiar
Las discusiones que han surgido en cuanto a los diversos actores que se deben
involucrar en la educación de los infantes para mejorar la calidad educativa, se ha
puesto al profesorado como el principal, dejando de lado a la familia,ante lo expuesto
anteriormente Pizarro, Santana y Vial (2013) mencionan que se debe apostar en
incrementar el compromiso de las familias en la educación de los niños, estableciendo
actividades en donde se involucren los padres en actividades escolares propuestas por
la unidad educativa.
Diversos autores manifiestan que la familia ocupa un lugar importante en la educación
y desarrollo del lenguaje del niño, entre estos autores están (Sánchez, 2012 y Gamboa,
2012) quienes manifiestan que “es el hogar en donde se dan los primeros apegos al
proceso de enseñanza aprendizaje sobre los cuales construirá la vida personal y social
de cada uno de sus miembros, preparándolos así para participar de forma activa en la
sociedad. El éxito escolar de los educandos radica en la cooperación, colaboración y
comunicación entre profesores, estudiantes y padres de familia.
Sánchez (2012), menciona que los 3 actores anteriormente mencionados, son los
eslabones en el proceso educativo de los escolares, considerados, así como la parte
socializadora que irán desarrollando en cada individuo las habilidades y actitudes para
el desenvolvimiento en la vida profesional, social y familiar en un futuro, por lo que es
necesario que se desarrollen actividades extraescolares que involucren estos tres entes
educativos.
Otros autores, como Suárez, Vélez (2018) concuerdan que el entorno familiar tiene un
alto impacto en el ámbito escolar, dado que los alumnos con dificultades familiares
presentan un mayor índice de dificultad para concentrarse en clase y prestar atención.
Concordando con algunos autores como Brunner (2003) quienes consideranque las
variables que giran en torno a la familia son los principales elementos que predicen el
rendimiento académico de los alumnos.
Finalmente, Suárez y Vélez (2018) afirma que el primer contexto en donde los niños
se desarrollan socialmente es el entorno familiar, dado que es el núcleo fundamental
de la sociedad y permite construir el destino de la misma. En este sentido, se requiere
fortalecer las relaciones interpersonales dentro de la familia para poder aportar al
desarrollo integral de los infantes en todas las etapas de desarrolla que experimenten.
https://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12893/1726/BC-TES-TMP-
579.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Importancia de la Expresión Oral}El desarrollo de la Expresión Oral es sumamente
importante ya que el
Perú necesita de estudiantes capaces de expresar sus opiniones,
necesidades e intereses de manera fluida, clara, coherente, con una
entonación y pronunciación adecuada debido a que existen otras formas de
comunicación no asertivas como la violencia por no saber expresarse en
forma verbal. (Fuentes, 2015)
Al respecto Juan Fuentes de la Corte manifiesta:
“En las relaciones sociales el hombre debe saber comunicar las ideas y
expresar sus pensamientos con claridad, corrección, fluidez y eficacia. Esto
no solo es importante en las relaciones publicas, en la vida comercial y
profesional, sino también en la vida de relación privada”
Asimismo, en el Diseño Curricular Nacional del Ministerio de Educación
(2007) menciona que:
“…se debe promover el desarrollo de la capacidad para hablar (expresar) con
claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los
recursos verbales y no verbales del lenguaje.”
En los primeros grados se debe dar preferencia a la expresión espontánea
para "romper el hielo" y habituar la participación de los estudiantes
manteniendo la claridad, fluidez, coherencia, etc.; para que en los últimos
grados los estudiantes no presenten dificultades en las exposiciones ya que
son parte de su aprendizaje.

Bibliografía
Benazilla, J. y Miranda. A. (2014). La familia como grupo social: una re-
conceptualización.Revista Alternativas en Psicología, XVII (29), 58-73. Recuperado de:
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/alpsi/v17n29/n29a05.pdf
Benítez, M. (2017). La familia: Desde lo tradicional a lo discutible. Novedades en la
población,
(26), 58-68. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/pdf/rnp/v13n26/rnp050217.pdf
Gamboa, A. (2012). Desafíos de la educación en la sociedad actual. Revista electrónica diálogos
educativos, (24), 55-69. Recuperado de: http://www.dialogoseducativos.cl/revistas/n24/castillo
Alarcón, A., Coronel, H., Benjumea, C. y Rodríguez, M. (2016). Influencia de la familia en el desarrollo de
la primera infancia. Revista de Estudios e Investigación, 9(17), 68-79.
Antón, L. (2014). La influencia del entorno familiar en el desarrollo de la competencia comunicativa.
(Trabajo de grado). Universidad de Valladolid. Recuperado de:
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/6694/TFGL561.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Lucci, M. (2006). La propuesta de Vygotsky: La psicología socio – histórica. Profesorado. Revista de
currículum y formación del profesorado, 10, 2. Recuperado de:
http://www.ugr.es/local/recfpro/Rev102COL2.pdf
Olivia, E. y Villa, V. (2013). Hacia un concepto interdisciplinario de la familia en la globalización. Justicia
Juris, 10(1), 11-20. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/jusju/v10n1/v10n1a02.pdf

Registro de Proyectos de Investigación
DI-F-001
Código del Proyecto:
1. Título del Proyecto: El lenguaje familiar y su relación con el desarrollo del área
del lenguaje en niños de 4 años del colegio BILINGÜE LA PRIMAVERA 2022
2. Sede: CRUV – Veraguas
3. Facultad: Ciencias de la Educación
4. Departamento:
5. Unidad Ejecutora:
6. Investigador Principal: LORENA APARICIO- YARIELA MENDOZA SANTOS
Cargo:
Grado Académico: Especialidad:
Teléfonos: Oficina: Particular:
Correo Electrónico: _lorenaaparicio2895@outlook.com
Colaboradores:
Cargo:
Grado Académico: Especialidad:
Teléfonos: Oficina: Particular:
Correo Electrónico:
7. Duración del Proyecto:
8. Fecha Probable de Inicio: Fecha Probable de Terminación:

9. Introducción
Lenguaje Oral en niños de 4 años, cuyo objetivo general determina cómo influye el entorno
familiar en el desarrollo del lenguaje oral en niños, proyecto aplicado en la escuela Bilingüe
la Primavera 2022.
La presente investigación se realizó con el afán de conocer si la familia influye en el desarrollo
del lenguaje oral en los niños, visto que la familia juega un rol importante dentro del desarrollo
de las diferentes etapas de sus hijos.
Es importante saber sobre el medio en el que desenvuelven los niños ya que siempre es
importante el trabajo conjunto con padres, como estimuladoras tempranas tenemos la labor
de encaminar tanto a la familia como a la sociedad el brindar a los niños medios para que ellos
lleguen a cumplir todos los hitos del desarrollo y de esta forma puedan tener un futuro
prometedor.

ANTECEDENTES
A nivel mundial, cada año, más de 200 millones de niños menores de 5 años no
alcanzan su pleno potencial cognitivo y social; como consecuencia, en momentos
posteriores de su vida, estos niños tendrían dificultades para enfrentarse a situaciones
y entornos complejos, así como también, sus niveles altos de adversidad y estrés
pueden aumentar el riesgo de problemas relacionados con el aprendizaje, hasta la
edad adulta. Según la Organización Panamericana de la Salud (OPS, 2018) estima
que el 10 % de la población de cualquier país está constituida por personas con algún
tipo de deficiencia y que la población infantil presenta retraso típico en su desarrollo
de un 15 % y una proporción muy elevada presenta alteraciones que, al no ser
especificadas oportunamente, dañan en proporciones similares el estado de salud, así
como una adecuada calidad de existencia.
cuando se explica sobre el habla y el lenguaje, manifiesta la habilidad y capacidad de
los individuos para exteriorizar sus ideas y lograr comunicar alguna información. En el
ser humano, hasta los 3 primeros años de existencia, se logra que el cerebro se
desarrolle y madure.
Este es el período más intenso de aprendizaje de las capacidades del habla y del
lenguaje. Estas capacidades se desarrollan de mejor modo en un entorno rico en
sonidos, vistas y con mucha exposición al dialecto y lenguaje del entorno. Los niños
pueden desarrollar las capacidades del habla y del lenguaje a ritmos diferentes, sin
embargo, siguen una evolución o un cronograma natural para dominar las capacidades
lingüísticas Arconada (2012). Garibotti (2013) manifiestan que “El entorno familiar
promueve las habilidades y la enseñanza del niño, es decir alcanzar una buena aptitud
y lograr desarrollar capacidades para el niño, esto puede verse afectado si el entorno
familiar es precario y puede verse comprometido”.
Las diferentes circunstancias que se ve implicado el desarrollo del niño tales como el
ambiente donde crece, desnutrición, enfermedades hereditarias, violencia, son factores
para identificar un desarrollo no adecuado.
Por otro lado, UNICEF (2012) manifiesta que “desde la etapa del recién nacido hasta
la etapa preescolar se recomienda controlar, vigilar la salud y el desarrollo del menor,
con la finalidad de detectar a tiempo eventos que pongan en peligro el bienestar físico
y psicológico”.
La familia es considerada el primer y más importante agente socializador y el principal
ámbito de crecimiento y desarrollo de las personas durante su infancia
Según Recart (2005) la familia “Constituye la unidad funcional que construye cada día
el destino de una sociedad y la primera red de apoyo de las personas y la más cercana”,
por esta razón es importante promover un ambiente familiar sano en donde se brinden
los recursos necesarios para un buen desarrollo personal y social de los individuos.

10. Justificación de la investigación
Está Investigación tiene como propósito brindar información significativa, acerca de la
capacidad que tienen los niños de nivel inicial en cuanto al lenguaje oral , ya que la
intervención de la familia en el desarrollo de los niños es de gran trascendencia y se debe
poner mayor énfasis en el desarrollo de lenguaje, puesto de que un niño al ser estimulado
a tempranas edades y en un ambiente idóneo dentro del hogar potenciara sus destrezas
adecuadamente evitando en un futuro problemas en el desarrollo.
En el nivel de Educación Inicial, son numerosos los estudios descriptivos relacionados “El
lenguaje familiar y su relación con el desarrollo del área de la lengua en el niño; pero, en
pocas ocasiones se realizan investigaciones para determinar el desarrollo oral del niño de
4 años teniendo en cuenta sus dimensiones.
Por las razones expuestas nos sentimos tan motivadas para desarrollar la presente
investigación, en un aspecto tan importante como es la familia y su incidencia en el
desarrollo del “El lenguaje familiar y su relación con el desarrollo del área del lenguaje
en niños de 4 años del colegio BILINGÜE LA PRIMAVERA 2022 “
De la misma manera, este estudio a de servir para profundizar, ampliar y perseguir, pues
en él se pondrá en práctica los conocimientos que hemos adquiridos, para de esta manera
alcanzar los resultados anhelados.
La edad preescolar es un periodo importante en la vida del infante, ya que le permite
adquirir las bases de la socialización y la construcción de su personalidad y el desarrollo
del habla, la habilidad de expresar sus emociones por el uso y la precisión de las palabras.
Hay que recalcar que cuando los niños encuentran inconvenientes en sus relaciones
sociales, esto afecta la adaptación escolar, y en su proceso de escritura -escritura así
mismo vamos entendiendo que el niño necesita fortalecer su lenguaje oral con su mismo
contexto y con sus padres, realizando conversaciones, cambios de ideas e intercambios
de opiniones lo que va hacer que esos niños puedan tener una mejor fluidez en cuanto su
lenguaje oral que llega a hacer el habla del niño, por la cual se considera importante la
estimulación del desarrollo del lenguaje para sí detectar cualquier alteración y dar una
oportuna solución.
Según ECHEBARRIA (1982) plantea que “La base estructural de la adquisición lingüística
y comunicativa está en la intervención conjunta del adulto (madre, padre, otros miembros
de la familia... y el niño en acciones comunes”. (p. 65)
Tal como plantea PÉREZ (1997) afirma que la “Familia es el marco inicial y privilegiado
donde el niño adquiere el lenguaje” (p. 6)
Los autores distintos hacen hincapié en que lenguaje requiere de la interacción con el
medio para su adquisición y desarrollo.

11. Objetivos Generales y Específicos:
Objetivos generales
Analizar como el lenguaje familiar influye en el desarrollo del lenguaje oral de los
niños de 4 años de centros educativos básica general en el distrito de Santiago año
2022.
Definir como es el lenguaje familiar de los niños de 4 años de centros educativos
básica general en el distrito de Santiago año 2022
Describir como es el lenguaje oral que posee el niño de 4 años.
Identificar el lenguaje familiar según sus dimensiones que posee el niño de 4 años.

12. Hipótesis de Trabajo:
El lenguaje familiar tiene correlación con el desarrollo del área de lenguaje en
niños de 4 años del colegio Bilingüe la Primavera 2022.
Existe una relación directa y significativa entre el desarrollo del lenguaje oral en
niños de 4 años del colegio Bilingüe la Primavera 2022
13. Metodología:
Aplicación Descriptiva

14. Cronograma de Actividades:
15. Programación Financiera (Descripción de actividades y distribución de gastos por
etapa del proyecto):
16. Fuente (s) de Financiamiento: (Indicar montos por fuente y compromisos con los
donantes e Instituciones)
17. Número de Horas Semanales Dedicadas al Proyecto:
18. Descarga Horaria Solicitada:
19. Identifique los Posibles Beneficiarios de los Resultados del Proyecto:
20. Mencione si Existen Relaciones con otras Instituciones para el Desarrollo del
Proyecto:
21. Bibliografía:
22. Firmas:
Fecha
Firma del Investigador (a)
Fecha
Firma del Director (a) de Departamento / Coordinador de la Facultad
Fecha
Firma del Director (a) de Investigación y Postgrado de la Unidad Académica
Fecha
Firma del Director (a) de Instituto (solo para Institutos)
Fecha
Firma del Decano
23. Fecha de Aprobación por la VIP:

Instructivo para Completar el Formulario para
Registro de Proyectos de Investigación
1. Puntos 1, 2, 3,4 y 5 Completar los datos generales de identificación del proyecto.
Es importante especificar la Unidad Ejecutora dentro de la cual labora el investigador
principal, responsable del proyecto.
2. Punto 6 Proceda a completar sus datos personales. Indique el nombre de los
colaboradores, en caso de que se contemple, en la ejecución del proyecto. Adjunte su
curriculum vitae (señale formación académica, investigaciones y publicaciones).
3. Puntos 7 y 8 Estime la duración total del proyecto. Señale la fecha de inicio del
proyecto y estime la fecha probable de terminación del mismo.
4. Punto 9 Introducción: Presente y analice antecedentes importantes que guarden
relación con la investigación que se pretende realizar. Señale campo de estudio,
alcance, perspectivas y limitaciones.
5. Punto 10 Justificación: Los aspectos innovadores, la importancia, la factibilidad de
verificación empírica del proyecto.
6. Punto 11 Objetivos Generales y Específicos: Describa las perspectivas de la
investigación y especifique los resultados esperados.

7. Punto 12 Hipótesis de Trabajo: Formule las(s) respuesta (s) tentativa(s) al problema
de investigación planteado; respuestas que constituyen, además, la estructura teórica
explicativa del mismo, presente en términos de causa y efecto.
8. Punto 13 Metodología: Describa las unidades de análisis de la investigación, el tipo
de diseño que se proyecta utilizar, las técnicas de recolección y los instrumentos de
medición y análisis. El proyecto debe resaltar la coherencia programática entre los
objetos, la metodología y los resultados esperados.
9. Punto 14 Cronograma de Actividades: Se refiere a las actividades que es necesario
realizar para la ejecución del proyecto y el tiempo que requiere cada una. Pueden
presentarse interfases simultáneas, en el tiempo, de acuerdo a la naturaleza del
proyecto, sin que necesariamente se haya terminado una etapa anterior.
10. Punto 15 Programación Financiera: Presente los gastos en equipos, materiales y
otros gastos por actividad, de acuerdo a las etapas del proyecto. Coloque cada
actividad en una columna y calcule el subtotal de gastos por cada actividad. En una
columna final, presente la sumatoria total de los gastos del proyecto. En caso de no
solicitar financiamiento puede obviar este apartado si así lo considera conveniente.
11. Punto 16 Fuentes de Financiamiento: De existir fuentes de financiamiento,
identifíquelas.
12. Punto 17 Dedicación: Señale el número de horas semanales que dedicará al

proyecto.
13. Punto 18 Descarga Horaria: Si solicita descarga horaria, para la realización del
proyecto, indique el total de horas semanales que solicita. Adjunte el formulario de
Solicitud de Descarga Horaria, debidamente completado. (Acuerdo del Consejo
Académico Nº 29-93 de 1 de septiembre de 1993)
14. Punto 19 Beneficiarios: Identifique los beneficiarios potenciales de los resultados
del proyecto.
15. Punto 20 Instituciones Participantes: Señale las instituciones que participan,
colaboran o se relacionan con el proyecto.
16. Punto 21 Bibliografía: Anote la bibliografía o referencias que usará en el proyecto.
17. Punto 22 Firmas: Obtenga las firmas de las autoridades que correspondan.
Nota: Los proyectos de investigación deben estar acompañados por una nota de
entrega, dirigida al Vicerrector de Investigación y Postgrado. Esta nota debe ser
enviada por la autoridad principal de la unidad académica, facultad, instituto o
centro regional universitario.

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