Este documento presenta el Plan de Fomento para la Lectura, el Desarrollo de la Comprensión Lectora y la Mejora de la Expresión Oral de un colegio. El plan tiene como objetivo principal que los alumnos adquieran las habilidades de lectura con precisión y automatización. Detalla los objetivos específicos por ciclo, los criterios y procedimientos de seguimiento y evaluación, y los principios metodológicos que se aplicarán, incluyendo un enfoque constructivista en educación infantil.

1. PLAN
DE FOMENTO PARA LA LECTURA
EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Y MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL
C.E.I.P. “El poeta ”
Serranillos del Valle (Madrid)
Curso: 2010/2011

2. PLAN DE FOMENTO PARA LA LECTURA , EL DESARROLLO
DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y MEJORA DE LA
EXPRESIÓN ORAL
2INDICE:
1. OBJETIVOS:
2. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN DEL PLAN
2.1. Criterios
2.2. Procedimientos
2.3. Evaluación
3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
3.1. Metodología De Aula
3.1. Metodología específica
4. DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS
5. ACTIVIDADES PROPUESTAS
5.1. Actividades a nivel del Centro
5.2. Actividades en las áreas
6. SELECCIÓN DE TEXTOS Y LIBROS PARA CADA CICLO
7. LA BIBILIOTECA DE CENTRO

3. 1. OBJETIVOS:
1.1. Objetivos generales:
Nuestro Plan de Fomento pretende como único objetivo:
“Adquirir el proceso de la lectura con total precisión, de modo que el alumno/a
llegue a adquirir la mecánica necesaria para una buena lectura, traducida en
una buena automatización y velocidad, en todas y cada una de las áreas del
currículo”
Para lograr este objetivo, hemos formulado unos objetivos específicos y más
concretos que son los siguientes:
1. Unificar criterios y pautas de actuación para el aprendizaje de la lecto-
escritura desde E.I. hasta E.P.
2. Elaborar instrumentos de recogida de datos que nos permitan determinar el
tipo de errores que pueden presentar los alumnos/as durante el aprendizaje
lecto-escritor.
3. Concienciar a los alumnos/as de la importancia de la comprensión lectora y el
significado de los textos para su aplicación en la vida cotidiana y como base
de futuros aprendizajes.
4. Afianzar y evaluar a través de distintos instrumentos cada uno de los
elementos que intervienen en el proceso lector:
• Automatización
• Velocidad lectora
• Comprensión
5. Fomentar en el alumnado el hábito lector como elemento de aprendizaje,
investigación, búsqueda y disfrute.
6. Obtener en el alumnado un buen nivel curricular a través del Plan de
Fomento.
7. Implicar a las familias en el desarrollo del interés por la lectura.

4. 1.2. Objetivos de ciclo para el Plan de Fomento:
1.2.1. Educación Infantil
o Discriminar visual y auditi vamente las letras del abecedario,
independientemente y dentro de palabras.
o Discriminar palabras sencillas y significativas para los alumnos/as.
o Leer y escribir palabras sencillas y comprender su significado.
o Identificar las sílabas de una palabra a través de palmadas.
o Diferenciar entre mayúsculas y minúsculas.
o Adquirir hábitos de orden y limpieza en la realización de sus tareas.
o Adoptar hábitos posturales correctos en la realización de sus tareas.
o Adoptar hábitos posturales correctos en relación con el proceso
lectoescritor.
o Coger de forma apropiada los utensilios implicados en la lectoescritura,
aplicando una presión adecuada.
o Comprender y seguir correctamente la direccionalidad del texto (de
arriba hacia abajo y de izquierda a derecha)
o Disfrutar con la narración de cuentos, poesías, adivinanzas…
o Despertar su interés hacia la lectura, así como el manejo autónomo y
correcto de los cuentos.
o Despertar una actitud de cuidado y respeto hacia los libros.
o Valorar la lengua escrita como medio de comunicación interpersonal,
fuente de información y conocimiento, disfrute…
o Escribir la fecha y el nombre en las tareas realizadas.
o Comprender los mensajes transmitidos por los textos que escuchan.
o Expresar ideas, sentimientos, acontecimientos, vivencias… a través del
lenguaje oral y escribir palabras y pequeñas frases que lo representen.
De forma más concreta, los objetivos mínimos que deben alcanzar los
alumnos diferenciados por niveles son los siguientes:
§ 3 años: Identificar y discriminar visualmente su propio nombre y
comenzar a escribirlo como “ellos saben” partiendo de modelos
previos.
§ 4 años: Conocer el abecedario en mayúscula y comenzar a
escribirlo.
§ 5 años: Conocer el alfabeto tanto en mayúscula como en minúscula,
así como realizar su grafía de forma correcta. Comenzar a escribir
frases y pequeños textos significativos para ellos. Seguirán un
método mixto: analítico y global.
Estos mínimos de aprendizaje no suponen el trabajo de contenidos superiores
que dependerán del ritmo de aprendizaje de cada aula así como del ritmo de
aprendizaje de cada alumno y las circunstancias concretas de los mismos.

5. 1.2.2. Primer ciclo E.Primaria
o Fomentar el hábito lector.
o Desarrollar la habilidad lectora y la comprensión.
o Comprender la información básica de los textos.
o Extraer la información requerida de un texto dado.
o Extraer, interpretar y relacionar los datos planteados en los
enunciados.
o Leer y expresarse con la pronunciación, entonación y ritmo
adecuados al nivel de aprendizaje .
o Conseguir la velocidad lectora adecuada a su momento evolutivo.
o Desarrollar un vocabulario cada vez más amplio.
o Definir objetos, conceptos e ideas oralmente.
o Presentar los trabajos de una manera adecuada y caligrafía legible.
1.2.3. Segundo ciclo E.Primaria
o Fomentar el hábito lector
o Desarrollar la habilidad lectora y la comprensión
o Comprender la información básica de los textos expuestos
o Leer y expresarse con la pronunciación, entonación y ritmo
adecuados
o Conseguir la velocidad lectora más adecuada a su momento
evolutivo.
o Comprender la secuencia de los textos expositivos y narrativos
o Desarrollar un vocabulario amplio en diferentes temas.
o Uso y manejo de diccionario.
o Definir objetos, conceptos e ideas.
o Conocer y emplear las reglas básicas de ortografía dadas.
o Presentar los trabajos de una manera adecuada y con una caligrafía
legible
o Fomentar la biblioteca de aula y de centro
o Extraer, interpretar y relacionar los datos planteados en los
enunciados
o Emplear técnicas de subrayado, esquematización y resumen
o Saber organizar y expresarse de manera oral de forma correcta.
1.2.5. Tercer Ciclo E.Primaria:
o Fomentar el hábito lector.
o Consolidar la habilidad lectora y la comprensión
o Comprender la información básica de los textos expuestos.
o Leer y expresarse con la pronunciación, entonación y ritmo
adecuados.
o Conseguir la velocidad lectora más adecuada a su momento
evolutivo.
o Comprender la secuencia de los textos expositivos y narrativos.
o Desarrollar un vocabulario amplio en diferentes temas.

6. o Consolidar el uso del diccionario.
o Definir objetos, conceptos e ideas.
o Conocer y emplear las reglas básicas de ortografía
o Presentar los trabajos de una manera adecuada y con una caligrafía
legible.
o Fomentar la biblioteca de aula y de centro.
o Extraer, interpretar, relacionar y analizar los datos planteados en los
enunciados.
o Emplear técnicas de subrayado, esquematización y resumen.
o Saber organizar la información y exponerla correctamente de manera
oral y escrita.
2. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN DEL PLAN
2.1. Criterios:
Para lograr los objetivos propuestos en el Plan de Fomento de la lectura y el
Desarrollo de la Comprensión Lectora se hace necesaria la elaboración de
instrumentos de recogida de datos que permitan evaluar el logro de estos objetivos,
dichos documentos se cumplimentarán una vez al trimestre y permitirán no solo,
conocer el grado de consecución de los objetivos propuestos, sino también la
aplicación y funcionalidad del Plan.
A grandes rasgos los criterios establecidos serán los siguientes:
• Conocimiento por parte del claustro de profesores de las actuaciones
del Plan de FL y DCL.
• Tiempo establecido para trabajar los distintos aspectos de la lecto-
escritura.
• Inclusión del mismo en todas las áreas del currículo.
• Selección de textos incluidos en el Plan de Fomento.
• Tratamiento de cada uno de los elementos que intervienen en el
aprendizaje de la lectura: Automatización, velocidad y comprensión
lectora.
• Utilización de instrumentos y recursos que contemplen los distintos
elementos de la escritura y la grafía.
2.2. Procedimientos.
El procedimiento que utilizaremos para el seguimiento y evaluación del Plan será
la Comisión del Plan de Fomento que estará constituida por cuatro profesores (los
coordinadores de ciclo) y el Jefe de Estudios que, a su vez, será el coordinador de la
misma.
Dicha Comisión tendrá como objetivo realizar el seguimiento del Plan de Fomento
utilizando para ello instrumentos de recogida de datos que permitan un análisis más

7. exhaustivo del mismo y la valoración de los resultados obtenidos de manera que, el
Plan sea susceptible de introducir elementos de mejora.
Se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre.
La C.C.P. será otra de las vías que se utilizarán para canalizar aquellos aspectos
más relevantes y significativos sobre el desarrollo del Plan de Fomento aportados
desde los distintos equipos de ciclo.
3.3. Evaluación:
La evaluación del Pla n de Fomento tendrá un carácter contínuo, de forma
permanente los profesores anotarán los datos registrados durante la realización de
cualquier actividad.
Trimestralmente, dentro del proceso de evaluación de la P.G.A., se hará el
análisis global del desarrollo del proyecto, por parte de la C.C.P., informando de la
misma al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.
Al terminar el curso, se hará la evaluación final del proyecto con la toma de
decisiones que correspondan para su continuidad en cursos próximos.
3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.
3.1. Metodología de Aula.
En Educación Infantil la metodología general aplicada en el aula parte de los
principios de intervención educativa recogidos en la normativa y se inspira en una
orientación constructivista: partir del nivel de desarrollo de los alumnos, promover
aprendizajes significativos, desarrollar la capacidad de aprender a aprender,
socialización, individualización, globalización…
Estos principios se concretan en el aula a través de una metodología de
proyectos que giran en torno a centros de interés significativos para los alumnos; la
organización temporal es flexible y permite adaptarse a los diferentes ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
La metodología en el Primer Ciclo de Educación Primaria es principalmente
activa, el alumno es el Centro de su propio aprendizaje fomentando su participación
tanto a nivel oral como escrita, bajo un enfoque lúdico que tiende al desarrollo de la
autonomía personal del alumno, a a vez que se fomentan las relaciones sociales
l
entre el grupo-clase. La intervención educativa se centra en contribuir a que los
alumnos adquieran una fluidez lectora, con una correcta pronunciación tratando de
comprender los textos leídos y hablen con propiedad y corrección ampliando su
vocabulario.

8. En el Segundo y Tercer Ciclo de Educación Primaria la metodología de aula
se basa principalmente en una atención individualizada que parte del nivel de cada
alumno y que facilita la adquisición progresiva y autónoma del aprendizaje,
proporcionando al alumno los medios para que pueda resolver los problemas que
surgen en el aprendizaje. La intervención educativa se ha de dirigir tanto a los
aspectos comprensivos como expresivos, se pretende que el alumno aprenda a
conocer, utilizar y mejorar la propia lengua a partir de producciones lingüísticas que
habitualmente realiza.
3.2. Metodología específica.
La metodología específica del Plan de Fomento es un trabajo coordinado desde
los ciclos en el que se han formulado una serie de pautas de actuación que se van
concretando a medida que el nivel curricular es más alto de manera que:
En Educación Infantil se partirá principalmente de un enfoque constructivista
combinado con otros métodos menos globales y más sintéticos.
La teoría del constructivismo aplicada a la lectoescritura se basa principalmente
en que el niño construye su propio aprendizaje. Los niños tienen ideas, teorías,
hipótesis que ponen continuamente a prueba frente a la realidad y que confrontan
con las ideas de los otros. Se trabajará también desde una perspectiva más analítica
para que los niños conozcan las letras, por lo que es importante la discriminación
auditiva, discriminación visual y grafomotricidad.
Se trabajará siempre desde la motivación que se logra si desde un principio los
niños están en contacto con textos reales y situaciones significativas y funcionales
para ellos: como el periódico, revistas, anuncios, libros, etiquetas identificativas de
los elementos de la clase, sus nombres, cuentos….
Para favorecer este proceso, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
• Leer es interpretar, comprender y utilizar textos.
• Escribir no es dibujar letras, es construir textos.
• No hay ningún momento ideal para aprender a leer o escribir, es un proceso
que no acaba nunca.
• A leer y escribir sólo se aprende leyendo y escribiendo en situaciones
funcionales en las que los niños puedan participar activamente.
• No existe el error. Las diferentes respuestas son etapas aproximadas y
progresivas en la construcción del lenguaje escrito. El error es síntoma de
aprendizaje.
• Crear un ambiente donde la lengua escrita está presente y en el que seamos
modelos para los niños.

9. En el Primer Ciclo de Educación Primaria se determinan unas pautas que se
llevarán a cabo durante este ciclo y que se van concretando en los siguientes ciclos
- En relación al aprendizaje de la lectura:
• Lectura diaria en voz alta
• Realización de actividades relacionadas con la comprensión lectora en las
distintas áreas
• Desarrollo del Plan de Fomento en cada área teniendo en cuenta tanto la
lectura de imágenes como la de textos
• Lectura de textos adaptados al nivel evolutivo del alumno.
• Análisis del texto de los enunciados.
- En relación al aprendizaje de la escritura:
• Utilización de cuadrícula para matemáticas y doble raya para lenguaje .
• Cuidado en la caligrafía, limpieza y legibilidad de los textos escritos
elaborados.
• Fichas de ortografía con atención específica a los problemas de los alumnos.
- La biblioteca de aula se trabajará con actividades específicas para cada nivel de
manera que en el primer nivel se fomentará la lectura y en el segundo nivel además
de la lectura de cuentos y libros se realizará una ficha con datos acerca del libro
leído.
Para el Segundo Ciclo se establecen las siguientes pautas:
- En relación al aprendizaje de la lectura:
• Lectura diaria en voz alta, manteniendo el ritmo, entonación, pausas…
• Desarrollo del Plan de Fomento en cada área realizando distintas actividades
y animaciones.
• Conocimiento y estudio de autores.
• Lectura de libros seleccionados con actividades específicas y animaciones.
• Elaboración del plan de activación de la inteligencia.
• Análisis de texto de los enunciados y problemas planteados.
- En relación al aprendizaje de la escritura:
• Taller de escritura, elaboración de cuentos, poesías, narraciones, esquemas,
resúmenes…
• Utilización de cuadrícula y folio.
• Cuidado en el orden, limpieza, márgenes y presentación de los cuadernos.
• Fichas de atención a la ortografía y problemas de escritura específicos a cada
alumno.

10. El Tercer Ciclo de la Educación Primaria establece las siguientes pautas
específicas que se llevarán a cabo durante este ciclo:
- En relación al aprendizaje de la lectura:
• Lectura diaria en voz alta, manteniendo el ritmo, entonación…
• Realización de actividades relacionadas con la comprensión lectora en
diferentes áreas.
• Desarrollo del plan de fomento en cada área realizando diferentes y
animaciones.
• Conocimiento y estudio de autores.
• Cuaderno de recopilación de vocabulario específico de cada área.
• Lectura de libros seleccionados con actividades específicas y animaciones.
• Elaboración del plan de activación de la inteligencia.
• Análisis del texto de los enunciados y problemas planteados.
- En relación al aprendizaje de la escritura:
• Taller de escritura, elaboración de cuentos, poesías, narraciones, esquemas,
resúmenes…
• Utilización de cuadrícula y folio.
• Elaboración del libro viajero.
• Cuidado en el orden, limpieza, márgenes y presentación de los cuadernos.
• Fichas de atención a la ortografía y problemas de escritura específicos a cada
alumno.
4. DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS.
Para realizar un seguimiento adecuado de los objetivos establecidos en el Plan
de Fomento se han elaborado los instrumentos que aparecen anexos a este
documento; los mismos se realizarán por trimestre e irán aumentando de dificultad.

11. 5. ACTIVIDADES REALIZADAS
5.1. Actividades de Centro.
El Centro propone como actividades para el Plan de Fomento todas aquellas
que se deciden a comienzo de curso y que se incluyen en la P.G.A.
En todas ellas se trabajan aspectos relacionados con la lectoescritura que
aumentan de dificultad y están adaptadas a cada nivel educativo.
• Dibujos y carteles en E.I y E.P.
• Elaboración de textos: cuentos, poesías, adivinanzas, encadenados…
• Animación a la lectura en cada uno de los trimestres.
• Concurso de cuentos.
• Dramatizaciones
• Canciones
5.2. Actividades a realizar en las áreas.
Para cada una de las áreas los equipos de ciclo realizan según secuencia
temporal las siguientes actividades que se relacionan de forma general, puesto que
vienen especificadas en la carpeta de cada uno de los Ciclos.
Área de Lengua:
• 1er Ciclo:
- Seguimiento de las pautas de escritura establecidas.
- Redacciones, copias, dictados…
Actividades de los cuadernos de lectura y escritura seleccionados para los
distintos niveles.
- Actividades con el material de apoyo visual.
- Plan Lector en el que se trabajará un libro por trimestre.
- Biblioteca de aula.
• 2º Ciclo y 3er Ciclo:
- Seguimiento de las pautas de escritura establecidas.
- Redacciones, narraciones, descripciones.
- Caligramas, acrósticos, adivinanzas, pareados, cartas a personajes de los
libros leídos…
- Libro viajero.
- Libreta de vocabulario.
- Frase intrusa.
- Plan lector en el que se trabajará un libro por trimestre.
- Biblioteca de aula.

12. Área de Matemáticas:
• 1er Ciclo:
- Seguimiento de las pautas de escritura establecidas.
- Lectura de textos, comprensión de problemas, búsqueda de datos e inventar
enunciados.
- Lectura y resumen.
- Murales y pósters.
• 2º y 3er Ciclo:
- Seguimiento de las pautas de escritura establecidas.
- Lectura de textos: comprensión de problemas, búsqueda de datos, discusión
sobre enunciados de problemas, realización de enunciados de problemas.
- Lectura, resumen y subrayado.
- Exposiciones orales de sus tareas.
- Cuaderno de vocabulario.
- Elaboración de murales.
Área de Conocimiento del Medio:
• 1er Ciclo:
- Seguimiento de pautas comunes establecidas.
- Elaboración de trabajos de investigación
- Lectura de textos, subrayado, comprensión de problemas, invención de
enunciados.
- Elaboración e interpretación de murales y pósters
• 2º y 3er Ciclo:
- Seguimiento de pautas comunes establecidas.
- Elaboración de trabajos de búsqueda e investigación.
- Lectura de textos, resumen y subrayado.
- Elaboración de esquemas como técnica de estudio y recogida de datos más
significativos.
- Exposiciones orales de sus tareas.
- Cuaderno de vocabulario.
- Elaboración e interpretación de murales.

13. Área de Inglés:
• Educación Primaria:
En esta área se trabajarán las mismas actividades para todos los ciclos
adaptadas al nivel educativo correspondiente.
- Seguimiento de pautas comunes establecidas.
- Canciones.
- Animación a la lectura.
- Representaciones de pequeñas obras de teatro.
- Dictionary.
Área de Educación Artística:
• Educación Primaria
- Seguimiento de pautas comunes establecidas.
- Lectura comprensiva de los enunciados de las distintas actividades
- Realización de diálogos.
- Representaciones de pequeñas obras de teatro.
- Análisis comprensivo del texto de las canciones
- Actividades rítmicas libres
- Series rítmicas con movimiento
- Lectura prosódica
- Juegos de entonación y vocalización
Área de Educación Física:
• Educación Primaria
- Actividad de coordinación motriz (siguiendo unas pautas escritas en una ficha).
- Juegos de expresión y comunicación
- Pequeños teatrillos
- Recopilación de juegos y desarrollo práctico
- Redacción y explicación de juegos.
- Explicación esquemática en la pizarra de cada sesión.
- Canciones que se utilizan en juegos.
- Comentario de noticias deportivas.
- Fichas de E. Física.

14. 6. SELECCIÓN DE TEXTOS Y LIBROS PARA CADA CICLO.
Teniendo en cuenta que el Centro carecía de Biblioteca, durante estos años
se ha ido dotando a las aulas de material para formar la biblioteca de aula. Esta
dotación ha sido por parte del Centro escolar, del Bibliobús y de las familias.
La dotación se ha hecho teniendo en cuenta valorando la edad e intereses de
los alumnos; cabe destacar que durante este curso escolar se pondrá en
funcionamiento la biblioteca de Centro ya que se dispone del espacio adecuado y el
material que a los largo de estos años se ha ido recopilando y organizando a través
de las dotaciones recibidas en el centro escolar. Durante este curso escolar se
modificará el Plan de Biblioteca elaborado el curso anterior en el que se recogerán
los objetivos, actividades, materiales, recursos y actuaciones para la utilización de
este recurso escolar.
Cada aula cuenta con su biblioteca que es utilizada por los alumnos para la
lectura de los distintos ejemplares, siguiendo las pautas que la Comisión de
Biblioteca establece para tal fin. Los alumnos de Educación Infantil continúan
realizando el préstamo de libros y el libro viajero, actividades instauradas ya en
cursos anteriores. En el 1er ciclo se utiliza el préstamo de libros de la biblioteca de
aula en el que los alumnos se llevan a casa un libro para leer durante una semana y
elaborar posteriormente una ficha de lectura; los alumnos de 1º comienzan esta
actividad a finales del segundo trimestre o comienzos del tercer trimestre,
dependiendo de la evolución del curso académico. Los alumnos de 2º y 3er Ciclo
pondrán en marcha un plan lector que consiste en la lectura de libros de la Biblioteca
de Centro y la realización de fichas de trabajo antes, durante y después de la lectura.
La selección de dichos textos es la siguiente:
& Educación Infantil
PRÉSTAMO DE LIBROS ED. INFANTIL
v 3 AÑOS: Elaboración libro viajero
v 4 AÑOS: Colección “ MIS CUENTOS FAVORITOS DEL TREN AZUL”
Ed. EDEBÉ
v 5 AÑOS: Colección “CABALLO ALADO” Ed. COMBEL
& Primer ciclo
Ø Plan lector:
Lectura colectiva del libro “Lecturas Amigas”. Editorial: Santillana
Préstamo de los libros de la Biblioteca de aula.

15. & Segundo ciclo
§ Plan lector 3º de E. Primaria:
Lectura en clase, silenciosa y en voz alta.
1º trimestre. “Aixa” (Seleccionado de la Biblioteca de Centro)
§ Plan lector 4º de E. Primaria:
Lectura en clase, silenciosa y en voz alta.
1º trimestre. “La tarta voladora” (Seleccionado de la Biblioteca de
Centro)
Cuadernillos de comprensión lectora Lectogrup (sólo 4º).
& Tercer ciclo
Ø 5º y 6º de E. Primaria
A decidir a lo largo del curso escolar.
Con motivo de la finalización del primer trimestre y, teniendo en cuenta lo
propicio del momento para realizar regalos, a las familias se les orienta
proporcionándoles un listado de libros recomendados en función de la edad de los
alumnos.
7. BIBLIOTECA DE CENTRO.
El pasado curso escolar se inauguró el aulario de Educación Infantil lo que
supuso una reestructuración y liberación de espacios que permitió crear el espacio
físico de la Biblioteca Escolar de Centro cuya dotación respecto al material
específico se ha ido haciendo a lo largo de estos ocho años de trayectoria escolar, el
mobiliario se ha adquirido durante el curso pasado y a comienzos del presente curso
se han realizado las obras de ampliación de la Biblioteca Escolar lo que supone una
revisión y modificación del Plan de Biblioteca para este curso 2010/2011; todo ello
contribuirá a la consecución de uno de los objetivos formulados en la Programación
General Anual:
“Dinamizar el funcionamiento de la biblioteca del centro como recurso
enriquecedor y formativo del proceso educativo”.