Este proyecto presenta un aplicativo llamado Taller de Lectoescritura diseñado para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de primer grado. El documento describe el problema de las dificultades en estas áreas y justifica la necesidad de estrategias innovadoras como el aplicativo, el cual utiliza enfoques lúdicos. Finalmente, presenta los objetivos, contenidos, recursos y evaluación del proyecto.

1. PROYECTO DE AULA
Autores
GABRIEL DARIO ULCHUR
JOSE LUIS CHAVEZ
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Hector Eduardo Enriquez y realizado
como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2013 de la Universidad
deNariño para la Región del Cauca, en el marco del Programa de Computadores para
Educar.
CENTRO DOCENTE RURAL MIXTO EL TABLON
SILVIA-CAUCA
DICEMBRE 2013

2. RESUMEN
El lenguaje es el vehículo por el cual se transmite el pensamiento ytambién es el que
permite al ser humano satisfacer la necesidad de comunicarse con los edemas. <esta
es tal vez la actividad que más influye en el ser humanoy su comportamiento. Dada la
comunicación entre los seres humanos, no es de extrañarse que la enseñanza del
lenguaje sea uno de los temas más sobresalientes en la educación formal. Los
educadores deben relacionarse con las teorías y metodologías de lectoescritura con el
propósito de aplicar aquellas que resulten más eficaces al proceso de enseñanza –
aprendizaje.
El aplicativo TALLER DE LECTOESCRITURA es un recurso para la enseñanza de la
lectura en los alumnos de primer grado, practicas influenciadas en estrategias lúdicas
en el aprendizaje de la lectoescritura.
PROBLEMA
Nuestro problema estriba es la dificultad que tenemos en los niños del grado 1º grado
delIE Nuestra Señora de las Mercedes para dominar la lectura, acentuación y
puntuación, ya que para los niños es algo sumamente difícil de aprender, lo cual nos
genera tensión y angustia, convirtiéndose en un círculo vicioso que nos bloquea e
impide que las reglas y principios que nos permiten tener una excelente ortografía.
La mayoría de nosotros comete faltas graves al escribir, pero no les prestamos la
importancia que estas requieren, ya que preferimos emplear nuestro tiempo en realizar
otro tipo de actividades poco productivas.
Los estudiantes descuidan el estudio y en especial el de la ortografía por causa de
distractores como la radio, la televisión o solo por pereza, o muchas veces a los
jóvenes por lo general nos falta un poco más de amor por la lectura, la evadimos con
muchas excusas.
La mala ortografía ha sido un obstáculo muy grande en el desempeño académico de
los estudiantes especialmente los que se encuentran en el nivel de primaria y
secundaria. La mala ortografía ha ido incrementando y que han desarrollado grandes
repercusiones en el aspecto académico de todos los alumnos.
Es por esa razón que los educadores tenemos la obligación de buscar varias
estrategias que sean de mucha ayuda para mantener un control y organización dentro
del aula, es decir, los maestros tenemos que capacitarnos y buscar formas nuevas
para solucionar la falta de regularidad en un grupo.
JUSTIFICACIÓN
Los métodos tradicionales partían de que los niños no tenían conocimientos, y que
éstos se "imprimían" mediante la acción del maestro, quien intentaba que los niños
aprendan el sistema de escritura a través de ejercicios de aprestamiento. Se tomaba
en cuenta el aspecto figural del sistema, entendiendo al aprendizaje como un proceso
de adquisición que se realizaba de manera perceptivo-motriz.

3. La función específica del Nivel Inicial es la de acercar tempranamente a la cultura
letrada con el propósito de construir un espacio en el cual los niños se vayan
alfabetizando en relación con el saber sobre los procesos de lectura y escritura y con
las funciones sociales que la lengua escrita tiene. Es mucho más importante el
conocimiento acerca de cómo se escribe y cómo se lee y qué textos circulan
socialmente, que completar la alfabetización del sistema.
En este proyecto abordaremos con los estudiantes de grado primero, la importancia de
la Lectura y Escritura teniendo en cuenta de que los niños ya van adquiriendo ciertos
conocimientos de ello y que se encuentran en una determinada etapa de la
lectoescritura.
Por otra parte, como docente, buscamos proporcionar al alumno un acercamiento a los
distintos tipos y usos sociales, que podemos encontrar, ya sean de la escritura o
lectura y que los educandos tengan en cuenta la importancia que debe darse a la
Lectoescritura como medio por el cual pueden acceder con gran facilidad para lograr
comunicarse con las demás personas.

4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Que los niños ddesarrollen el placer e interés por la lectura y escritura, valoren la
importancia de la lectoescritura como formas de aprendizaje y como medio que facilita
la comunicación entre las personas.
.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que en la Lengua Oral, el estudiante logre
- Utilizar el lenguaje cotidiano.
- Verbalizar espontáneamente acciones realizadas.
- Identificar las variaciones en la forma de hablar en función de los roles
- Identificar y comparar producciones gráficas.
- Interpretar individualmente lo que nos dice el texto.
- Identificar materiales o medios que sirven para leer
- Conocer su propio nombre y reproducirlo según la forma convencional.
Que en la Lengua Escrita, logre:
- Identificar sus producciones gráficas y la de sus pares.
- Diferenciar la escritura de otras formas de representación gráfica.
- Interpretar sus propias producciones de textos y de los demás.
- Identificar distintos materiales que sirven para escribir.
- Conocer las distintas técnicas de copiado.
- Identificar como totalidad su nombre escrito.

5. CONTENIDOS CONCEPTUALES
Área de la Lengua:
Lenguaje oral en las relaciones sociales.
Lenguaje y la ampliación de conceptos.
Funciones de la lengua oral y escrita.
Características de los diferentes textos en función de su intencionalidad
comunicativa.
Área de Tecnología:
Exploración de grupos cercanos a la actividad que desarrollan, los trabajos que
realizan y las herramientas que utilizan.
Los instrumentos que posibilitan la comunicación: características y formas de
uso.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Formulación de preguntas y respuestas.
Interpretación de las consignas.
Reconstrucción de objetos y formas.
Observación, selección y registro de la información.
Interpretación de la información.
Comunicación de ideas personales y/o grupales con palabras y dibujos.
CONTENIDOS LATITUDINALES
Iniciación en:
La valoración del trabajo como logro para la obtención del bien común.
Intercambio comunicativo oral.
En el interés y valoración por los aportes y actividades de los otros.
El respecto por los valores, tolerancia, cooperación, libertad y justicia.
El respeto por sí mismos y por los demás, sus ideas, acciones y sentimientos.
Valoración de su producción y de los otros.
Aprecio y cuidado de los materiales de trabajo.
Valoración del intercambio de ideas.

6. RECURSOS
RECURSO HUMANO
Comunidad educativa.
Padres de familia y comunidad participante
Educadores área de informática de la institución
Estudiantes grado primero de la institución
RECURSOS MATERIALES.
Aula de clase destinada para la asignatura de informática
Equipos de computo
Red aula de informática
Red de internet
Software educativo destinado para el desarrollo de la aplicación multimedia.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Capacidad para lograr que el grupo se sienta atraído por el tema a tratar.
Trabajo grupal, respetando las ideas previas y características individuales.
Momento explicativo del software aplicativo a cargo de la docente.
Preguntas disparadoras.
Posibilidades de expectativas, opiniones e intereses.
EVALUACIÓN
Será constante, antes, durante y después de cada actividad o consigna a través de los
talleres encontrados en el aplicativo, el dialogo, la resolución de problemas. Teniendo
siempre presente que la evaluación debe ser continua

7. CONCLUSIONES
El estudiante es influenciado con un conocimiento sobre el uso e importancia del
lenguaje, en mayor o menor medida el cual depende de las expectativas, entorno y
cultura en el cual se desenvuelve
Es necesaria la actualización del docente en cuanto a las tecnologías de la
información dentro del aula y para nuestro caso la aplicabilidad de ellas en técnicas
propendes al aprendizaje de la lectoescritura
La inclusión de nuevas herramientas informáticas como Ardora, Cuaderniaabre una
ventana hacia una nueva forma de transmitir el conocimiento hacia los estudiantes por
parte de los educandos y que así mismo estos vean de una manera innovadora,
dinámica y lúdica los conocimientos adquiridos.