Este documento describe un proyecto para mejorar el patio de una escuela primaria. Los estudiantes diagnosticarán las condiciones actuales del patio y propondrán mejoras como nuevos juegos. Investigarán juegos tradicionales, crearán planos y guías explicativas, y pintarán los nuevos juegos en el patio. El proyecto abarcará varias áreas académicas y competencias a lo largo de seis semanas.

1. CAMBIEMOS NUESTRO PATIO

2. PERFIL DE LOS PARTICIPANTES
ALUMNOS DE 6º DE ENSEÑANZA PRIMARIA.
Es la primera vez que trabajan en proyectos y realizan aprendizaje
cooperativo.
Son participativos.
No suelen escucharse, aunque si se “oyen”.
Cuando se trata de expresar sus opiniones o ideas, todos hablan a la vez.
No han aprendido porque no les hemos enseñado a organizarse en grupo.
Aprender de los demás aún no forma parte de los procesos de aprendizaje.
Existen varios alumnos que muy probablemente fracasaran en la
escolaridad obligatoria, el contexto no les ayuda, y no forma parte de sus
intereses.
Los conocimientos en Tic son mínimos, por tanto supondrá un sobre
esfuerzo.
Tenemos PDI interactiva Smard Board y notebook para cada
alumno, por supuesto contamos con internet aunque este va a
pedales.

3. Producto Final
Los alumnos realizaran un diagnostico de las
condiciones materiales del patio, así como de su
utilización, en el sentido de vivenciación. Una vez
realizado este, estableceran propuestas que
supongan la mejora, tanto en juegos de suelo como
en juegos que faciliten la diversión y la convivencia
creando guías explicativas (videos y papel) de este
tipo de juegos. Para ello tienen que recabar
información desde, la memoria arquitectónica del
centro, el técnico en arquitectura del ayuntamiento
hasta recogida de información de sus padres, abuelos
y vecinos, pasando por utilizar internet para poder
plantear juegos que luego tienen que diseñar,
plantear y ejecutar en el patio con la ayuda de
profesores y padres.

4. Relación con el currículo
Matemáticas.
Lectura e interpretación de escalas en plano en
el plano del colegio.
Creación de planos con sus escalas
correspondientes para cada uno de los juegos
de suelo.
Conversiones de unidades de longitud, metros,
centímetros y milímetros.
Conversiones de unidades de superficie,
metros, centímetros y milímetros cuadrados.
Utilización de diferentes utensilios de medida,
regla y cinta métrica.

5. Relación con el currículo
Matemáticas
Creación de enunciados de problemas en
relación a las diferentes situaciones que van a
encontrarse referidos a distribución de juegos
de suelo y superficies que ocupan estos.
Crear enunciados de problemas en relación a
cada juego de suelo y la distribución de cada
una de las figuras planas que constituyen estos.
Resolución de problemas, cálculo de
superficies referidas a figuras planas, círculo,
triángulo, cuadrado, rectángulo y rombo.

6. Relación con el currículo
Matemáticas
Realización de histogramas utilizando Excel:
* Relacionados con frecuencias de utilización
de los juegos de suelo por parte de los
alumnos.
* Relacionados con el grado de aceptación de
los dos tipos de juegos.
* Relacionados con el grado de aceptación de
cada uno de los juegos por tipos.

7. Relación con el currículo
Lengua Castellana
Lectura en pequeño grupo y en voz alta, con
pronunciación, ritmo y entonación adecuada de
los textos informativos de cada uno de los
juegos de suelo.
Comprensión de la información relevante de
los textos informativos relacionados con la
explicación del funcionamientos de cada uno
de los juegos de suelo. Empleando la estrategia
de ¿Qué se dice del juego?, ¿de qué trata el
juego?

8. Relación con el currículo
Lengua Castellana
Exposición escrita y secuenciada de cada una
de las pautas para la explicación de los juegos a
partir de las dos preguntas anteriormente
expuestas y concluyendo con el fin que se
persigue.
Creación de una guía escrita, explicativa de los
juegos tanto de suelo como de convivencia
empleando PowerPoint.
Exposición de la guía escrita en el blog de aula
y en un cuaderno de juegos plastificado para
cada aula del centro.

9. Relación con el currículo
Lengua Castellana
 Creación de una guía en vídeo y publicada en
youtube, empleando Imovie. Dicha guía se
desarrollara con los personajes de Presentador,
desarrolladores expositores y ejecutores.
 Creación plantilla de preguntas para la realización
entrevistas acordes con el personaje y los temas a
tratar.
 Aplicación de las normas ortográficas: tilde en
monosílabos, otras palabras con tilde, uso de la y,
b, v, h, j, x; puntos suspensivos, la raya, comillas,
paréntesis.

10. Relación con el currículo
Lengua Castellana
 Uso de diferentes tipos de enunciados:
declarativo, interrogativo, exclamativo,
imperativo.
Aplicación correcta en las explicaciones de
los juegos de los tiempos verbales; persona
y número gramatical; modo subjuntivo,
imperativo e infinitivo.
Construcción de frases que se adecuen a la
estructura de sujeto y predicado;
complementos del nombre y del verbo.

11. Relación con el currículo
Lengua Castellana
 Empleo adecuado de enlaces: preposición y
conjunción.
 Comparación y transformación de enunciados de
los juegos mediante inserción, supresión, cambio
de orden, segmentación, y recomposición de textos
para identificar sus elementos gramaticales y su uso
adecuado y desarrollo de los conceptos lingüísticos
y del metalenguaje.

12. Relación con el currículo
Ingles
 Traducción al castellano de información
obtenida en paginas web cuyo lengua es la
inglesa.

13. Relación con el currículo
Educación Artística
Dibujar en el patio del colegio los juegos de
suelo de acuerdo con los planos realizados en
el área de matemáticas.
Empleo de diferentes útiles de pintura como
son el rodillo, el pincel, la brocha y la cinta
carrocera.
Creación de plantillas numéricas para su
utilización en el dibujo de los juegos.

14. COMPETENCIAS: APRENDER A APRENDER
Búsqueda de información en internet:
Juegos de suelo:
https://www.google.es/search?q=juegos+de+patio+de+c
http://www.projectplaygrounds.co.uk/
Juegos tradicionales:
http://www.doslourdes.net/JUEpopularytradicional.htm
.
Biblioteca del Centro.

15. COMPETENCIAS: APRENDER A APRENDER
Búsqueda de información en el contexto:
Familia: Abuelos, Padres, Tíos.
Colegio: Profesores.
Barrio: Vecinos.
Visita al C.P.E.I.P. Menéndez Pelayo y entrevista a
la Jefa de Estudios.
Entrevista con el Técnico Superior de Obras del
Ayuntamiento. Relativa visado de planos y
ejecución de estos, materiales necesarios y sus
tipos, costes, lugares para su obtención. Petición de
supervisión y ayuda.

16. COMPETENCIAS: APRENDER A APRENDER
Traducción de la información empleando según
necesidad el traductor de google.
Comprensión de la información.
Determinación de variables para la toma de
decisiones: Alumnos, curso /os a los que va
dirigido. Motivación para realizar los juegos.
Estrategias necesarias para ejecutarlos.
Dificultad, etc.
Selección de la información y juegos.
Toma de decisiones.

17. COMPETENCIAS: APRENDER A APRENDER
Creación de cuestionario de frecuencias de
utilización de los juegos de suelo.
Creación de cuestionario de aceptación de
cada uno de los tipos de juegos y de cada
juego.

18. FASES DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
1. Búsqueda de información en diferentes
fuentes: entrevistas, páginas web y biblioteca.
2. Análisis, selección, toma de decisiones a
partir del trabajo matemático desarrollado,
concretándolo en el caso de los juegos de
patio en la creación de planos y plano síntesis
de la ubicación de estos.
3. Puesta en practica, ejecución, a partir de los
datos obtenidos en relación a creación de
guías y sus modalidades de exposición, y en
relación a la ejecución artística.

19. FASES DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
4. Planificación por cursos de la enseñanza al
resto de alumnos de los dos tipos de juegos.
5. Evaluación de la frecuencia de utilización y
grado de aceptación de cada uno de los
juegos.

20. TEMPORALIZACIÓN
Seis semanas, una para cada fase y la sexta para
la revisión.

21. MEDIOS MATERIALES Y HUMANOS
MATERIALES:
Notebook: PowerPoint o Publisher, Excel,
IMovie, Internet, móvil, Youtube.
Utensilios de medida: reglas y cintas métricas.
Pintura específicas para suelos a la interperie.
Utensilios de pintura: rodillos, pinceles y
brochas redondas y planas.
Biblioteca: Libros de juegos populares o
tradicionales.

22. MEDIOS MATERIALES Y HUMANOS
HUMANOS:
Alumnos de sexto.
Profesor tutor de sexto y resto del profesorado.
Técnico Encargado de Obras del Ayuntamiento.
Jefa de Estudios y profesores del Colegio
Público Menéndez Pelayo de Puertollano.
Padres, familiares y vecinos.
Compañeros que deseen ser socios de este
proyecto, tres.