El documento describe un proyecto educativo que promueve el desarrollo de la ciudadanía activa y valores solidarios en estudiantes de secundaria a través de proyectos comunitarios. Se fundamenta en el enfoque de aprendizaje-servicio, donde los jóvenes participan en la resolución de problemas sociales reales mientras adquieren y aplican conocimientos académicos. Los objetivos incluyen fomentar el protagonismo estudiantil, facilitar vínculos con la comunidad y desarrollar habilidades para el compromiso social.

1. ESPACIO CURRICULAR: PROYECTO SOLIDARIO / ORIENTACION CIENCIAS NATURALES
FUNDAMENTACION
La Ley de Educación Nacional 26206 y la Ley de Educación Provincial de Educación VIII N°91, hace referencia a la necesidad de formar
estudiantes para la ciudadanía activa y valores solidarios. Los Proyectos Solidarios son un modo de responder la demanda de la
escuela, la cual forma sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el conocimiento como herramienta para comprender y
transformar constructivamente su entorno social, económico, ambiental y cultural, y de situarse como participantes activos en un
mundo en permanente de cambio. Estos proyectos dan a nuestros jóvenes la oportunidad de ser protagonistas, de comprometerse con
la comunidad, de poder resignificar lo aprendido en su trayectoria escolar, de vincular aprendizajes para abordar una problemática
concreta y real. Lo preciso de estos proyectos es que origina en los jóvenes con un sentido de pertenencia, en los procesos de
transformación de la sociedad. La juventud es una palanca esencial, importante, cuando se pone en acción con propósitos y metas
claras pensando en el otro, desarrollando acciones.
Se entiende que no toda acción solidaria es educativa, o significante en la atención a las necesidades comunitarias. Desde el Diseño de
Secundaria Orientada, promueve una educación que contenga una formación necesaria para la participación ciudadana, capaz de
impulsar transformaciones sociales. En nuestros días la escuela no puede limitarse a la transmisión de los saberes y a la formación de
los jóvenes, desconociendo la realidad circundante. Una de sus funciones esenciales es lograr que estos jóvenes sean agentes de
cambio, que se comprometan y atiendan las problemáticas sociales con las que conviven cotidianamente. Las áreas o espacios
curriculares tienen un rol determinado dentro de la propuesta, para hacer énfasis en lo que se ha considerado pertinente para romper
con la idea del conocimiento encajonado que se transmite al estudiante como si éste fuera una tabla rasa y así romper con la dicotomía
teoría/práctica, trabajando como un todo integrado de saberes, logrando una articulación real de contenidos
El Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente que fue aprobado por resolución Nro. 188 del Consejo Federal de
Educación, incluye a la educación solidaria y el desarrollo de proyectos comunitarios como línea de acción para el Nivel Secundario en
relación con el objetivo de “Fortalecer las trayectorias escolares generando mejores condiciones para la enseñanza y los aprendizajes”.
Por lo anteriormente mencionado, esta propuesta se fundamenta en la concepción pedagógica de “aprendizaje-servicio”. En este
marco, los Proyectos socio comunitarios solidarios son propuestas que involucran el protagonismo juvenil en la participación social y
ciudadana. Incluyen el desarrollo de acciones solidarias concretas, orientadas a colaborar en la solución de problemáticas

2. comunitarias, desarrolladas junto con la comunidad, así mismo contemplan el resguardo de la calidad académica, permitiendo la
adquisición y puesta en juego de contenidos disciplinares y/o multidisciplinares en contextos de atención a problemas reales, de
reflexión sobre la práctica solidaria y el desarrollo de habilidades para la ciudadanía y el trabajo. Promueven procesos de inclusión
social y educativa, abriendo oportunidades de aprendizaje que fortalecen el sentido de pertenencia a la comunidad educativa de todos
los estudiantes. Una de las principales características de la metodología del aprendizaje-servicio es la de permitir que los contenidos
curriculares que se ponen en juego, sean adecuadamente tratados en los diferentes campos curriculares como también en las
diferentes modalidades.
OBJETIVOS
GENERALES
 Propiciar el protagonismo de los estudiantes en la participación social y ciudadana en el proyecto solidario de
intervención socio comunitaria, desarrollando la responsabilidad individual y colectiva a través del acompañamiento
del equipo docente en el marco del Proyecto Institucional.
 Favorecer instancias de enseñanza en la que se apropien de herramientas conceptuales, de elaboración de
instrumentos que ayuden en las etapas de planificación, diseño, ejecución y evaluación del proyecto de intervención
socio-comunitario, fortaleciendo valores.
 Incluir el desarrollo de acciones concretas, orientadas a la colaboración en las soluciones de problemáticas, construir
vínculos con diversos ámbitos de la orientación como así también con otras orientaciones.
 Integrar el aprendizaje curricular de los estudiantes con acciones solidarias destinadas a mejorar la calidad de vida de
su comunidad.
 Permitir a los estudiantes ampliar su horizonte de aprendizaje y comprometerse en la transformación de su comunidad
junto con otros actores sociales
ESPECIFICOS
 Introducir a los alumnos en aspectos relativos a la planificación de intervenciones sociales.
 Establecer redes de intercambio, comunicación y cooperación con alumnos del establecimiento y otras escuelas.
 Brindar a los alumnos herramientas necesarias para la concreción de un proyecto solidario.

3. DESTINATARIOS
Alumnos de 5° año Modalidad Ciencias Naturales.
DIAGNOSTICO
El diagnostico al comienzo de la cursada permitirá conocer algunas fortalezas y debilidades, individuales y grupales de los
estudiantes. Este diagnostico posibilitará ajustar la acción docente a las características de los estudiantes.
CARGA HORARIA
2 horas frente al aula. 4 hs de articulación.
NUCLEO DE APRENDIZAJE ¿Qué es el aprendizaje
servicio?
¿Cómo diseñar un proyecto de
aprendizaje servicio?
Herramientas para tu proyecto Presentación de proyectos
Broche de oro
CRONOLOGIA
Abril – Mayo
7/8
Junio – Julio
6/7
Agosto – Septiembre
8/9
Octubre – Noviembre
8/9
CONTENIDOS:  Concepto de
aprendizaje- servicio.
 Trabajo de campo.
Desde diferentes
espacios curriculares.
 Diferencia entre
iniciativas solidarias
asistemáticas, servicio
 Itinerario del proyecto
aprendizaje-servicio.
 Diagnostico y
planificación.
 Procesos transversales.
 Etapas y pasos.
 Motivación y
conceptualización.
 Diagnostico participativo.
Árbol de problemas.
 Encuestas a la comunidad.
 Relevamiento de
necesidades comunitarias.
 Redacción del
proyecto final
 Presentación de los
proyectos a la
comunidad educativa.

4. comunitario
institucional y el
aprendizaje-servicio.
 Del asistencialismo a la
promoción social.
 Transición del servicio
solidario al
aprendizaje-servicio.
 Transición del
aprendizaje al
aprendizaje-servicio.
 Seleccionando
destinatarios, aéreas y
acciones de servicio.
 Diseño del proyecto: Árbol
de objetivos.
 Matriz para ordenar ideas
para la acción. Cronograma.
 Planilla de seguimiento de
proyectos.
METODOLOGIA
Y
ACTIVIDADES
Acción directa: debate y
redacción de propuestas,
planificación del proyecto,
diseño y realización de
materiales, investigaciones
escolares relacionadas con el
tema.
Articulación de los aprendizajes:
recuperar los conocimientos y
competencias adquiridos por los
estudiantes durante el proyecto
en el contexto del trabajo del
aula, en función de los
contenidos específicos del área
o disciplina (exposición de los
alumnos sobre las características
geográficas y humanas de la
comunidad atendida, sobre las
características químicas o
biológicas de un área
contaminada,
reflexión y evaluación: actividades
de reflexión en torno al servicio
realizado, de autoevaluación
(redacción de "diarios de
servicio", relatos sobre
actividades o dificultades
encontradas, debates, etc.), o de
evaluación del proyecto y/o de los
contenidos disciplinares
aprendidos a través de él.

5. RECURSOS
Los recursos a utilizar en este
proyecto son variados.
Desde el uso de Internet para
indagar diferentes temas.
Foros de discusión.
Debates sobre problemáticas.
Plenarios.
Uso de diarios impresos o
digitales.
Celulares.
Entrevistas.
Encuestas.
Clúster Educativo
Evaluación
Criterios Para que se cumpla el proyecto solidario, en todo momento debe ser monitoreado y evaluado.
El monitoreo debe ser continuo y tener como fin:
El seguimiento de la calidad de la participación del alumno.
Verificación de la utilidad del proyecto, flexibilizándolo o modificándolo cuando sea necesario.
Autoevaluación del alumno participante del proyecto.
Los criterios de evaluación serán coordinados con los docentes de cada espacio curricular de la orientación y con los docentes que llevaran
adelante los proyectos solidarios, en otras modalidades.
Instrumentos
Evaluaciones escritas
Evaluaciones orales
Presentación de avances
trabajados.
Mesas de exposición
Participación de debate
Plenarios
Exposiciones
BIBLIOGRAFIA :
Diseño Curricular Educación Secundaria. Ministerio de Educación de la Provincia del Chubut. Anexo1.
Educación Solidaria. Itinerario y herramientas para desarrollar un proyecto de aprendizaje –servicio. Ministerio de Educación 2005
Orientaciones para el desarrollo institucional de la propuesta de enseñanza socio-comunitaria solidaria. Ministerio de Educación Nacional. 2013.