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PROYECTO  EDUCATIVO

       INSTITUCIONAL


      C.E.I.A SAN JAVIER

            2013




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INDICE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL



I.­        IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

II.­       MARCO INSTITUCIONAL

III.­      IDENTIDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA

           a.   VISIÓN
           b.   MISIÓN
           c.   PERFIL DEL ALUMNO
           d.   PERFIL DEL PROFESOR

IV.­ VALORES Y PRINCIPIOS DEL CENTRO EDUCATIVO

V.­        ANÁLISIS FODA

VI.­ OBJETIVOS GENERALES, ESTRATÉGICO Y

TRANSVERSALES

VII.­ DIMENSIÓN CURRICULAR

VIII.­ ORGANIZACIÓN INTERNA

           a.   ORGANIGRAMA
           b.   ESTRUCTURA Y FUNCIONES

IX.­ ANEXOS

      a.   REGLAMENTO INTERNO
      b.   REGLAMENTO DE CONVIVENCIA
      c.   REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR
      d. NORMAS PREVENCION DE RIESGOS, DE HIGIENE Y DE SEGURIDAD



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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO


NOMBRE                          : CENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRADA DE ADULTOS


R.B.D.                       : 011337­9


DIRECCIÓN                    : ESMERALDA   Nº 1120


COMUNA                       : SAN JAVIER


PROVINCIA                    : LINARES


REGIÓN                           : DEL MAULE


DEPENDENCIA                  : MUNICIPAL


NIVELES                      : EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA


MODALIDAD                    : HUMANÍSTICA – CIENTÍFICA


JORNADA                      : DIURNA – NOCTURNA


SOSTENEDOR                   : JORGE DIAZ MORALES


REPRESENTANTE LEGAL                  : PEDRO FERNÁNDEZ CHAVARRI


DIRECTOR                     : MERCEDES DEL CARMEN TOLEDO BRAVO




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I.­ MARCO INSTITUCIONAL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN
                 INTEGRADA DE ADULTOS DE SAN JAVIER



                 El  CEIA  de  San  Javier   creado  el  12  de  Agosto  de  1985 con  el  fin de
proporcionar a jóvenes y adultos opciones  educativas que le permitan regularizar sus
estudios  para  dar  cumplimiento  a  la  obligatoriedad  escolar  prevista  por  la
Constitución  y  brindar  la  posibilidad  de  continuar  estudios  bajo  el  concepto  de
educación permanente.
                                Nos  rige  el  Decreto  Supremo  de  Educación  Nº  239/04,
marco curricular que establece los lineamientos para la educación de adultos.
El  decreto  584  /  2007,  establece  los  Planes  y  Programas  de  Estudios  de  la
Educación  Básica y el  decreto 1000  / 2009  Planes  y  Programas  de  Estudio para la
Educación  Media.  El  decreto  de  evaluación  que  reglamenta  la  medición  de  los
saberes es el 2169 del 2007.
                 La  Educación   Básica  atiende  al  Segundo  Nivel  (5°  y  6°)  y  al  Tercer
nivel (7° y 8°), brindando a parte  del  plan común,  la Formación en Oficios: “Ayudante
de Apicultor”.
                 La  Educación   Media  atiende  el  Primer  Nivel  (1°  y  2°)  y  el  Segundo
Nivel (3° y 4°).
                 El  CEIA  como  entidad  educativa  depende  administrativamente  y
técnicamente   del  DAEM  San  Javier,  por  medio  de  su  sostenedor  y  del  equipo
técnico  comunal,  junto  a  la  dirección  provincial  de  educación,  representando  al
Ministerio de Educación.
              Los  profesionales  de  la  educación  que  laboran  en  esta  unidad
educativa  se  comprometen  con  los  alumnos  y  alumnas  que  aquí  estudian,  por  esto
cuentan  con  las  competencias  necesarias  que  le  permiten  desempeñarse  en  esta
labor en  forma  responsable  y  eficiente, para  llevar a la realidad la visión y misión que

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se  propugna,  el  cumplimiento  del  currículum  establecido  y  el  logro  de  los
 aprendizajes  que  contribuyan  a  satisfacer   las  necesidades  educativas  de  los
 participantes.
         El  grupo  humano  presente  en  la  unidad  educativa,  está  compuesto  por  13
 personas:
     ●   Directora  (Profesora encargada de la dirección)
     ●   Jefe Técnico
     ●   Inspectora
     ●   Orientador
     ●   01 docentes de Educación Básica
     ●   06  docentes  de  Enseñanza  Media  (castellano,  matemática,  historia,
         biología, química, filosofía, inglés)Nota: incluida la directora.
     ●   01 Técnico Apícola
     ●   01 Auxiliar de servicios menores.

                 La  administración,  coordinación  y  supervisión  del  establecimiento  la
realiza  el  Director,  el  Jefe  Técnico  y  la  Inspectora,  en  estrecha  colaboración  con  el
Sostenedor, el Equipo Técnico Comunal y la Dirección Provincial de Educación.

               Las validaciones y equivalencias de estudios  básicos  y/o medios, son
coordinados  por  el  encargado  de  validación  designado  por  la  directora,
correspondiéndole  a  los  mismos  profesores del  Establecimiento  tomar los  exámenes
en las asignaturas que le competen a su especialidad.

                    MATRICULA DEL CEIA

 Año 2004­­­­­­­­­­­­­­­­­­­199 alumnos

 Año 2005­­­­­­­­­­­­­­­­­­­190 alumnos

 Año 2006­­­­­­­­­­­­­­­­­­­179 alumnos

 Año 2007­­­­­­­­­­­­­­­­­­­214 alumnos

 Año 2008­­­­­­­­­­­­­­­­­­­245 alumnos

 Año 2009­­­­­­­­­­­­­­­­­­­267 alumnos

 Año 2010­­­­­­­­­­­­­­­­­­­253 alumnos

 Año 2011­­­­­­­­­­­­­­­­­­­288 alumnos


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Año 2012­­­­­­­­­­­­­­­­­­­310 alumnos

       Proyección de matrícula año 2013 ….. 270

       Proyección de matrícula año 2014 ….. 500 (al contar con la infraestructura)



El  año 2013  se  registra menos  matrícula  dado que  el  Ministerio no autoriza el
Segundo Nivel D debiendo el establecimiento eliminar ese curso.


    ALUMNOS LICENCIADOS DE 4º MEDIO

Año 2004­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­31 alumnos

Año 2005­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­26 alumnos

Año 2006 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­39 alumnos

Año 2007 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­27 alumnos

Año 2008­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­61 alumnos

Año 2009­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­88 alumnos

Año 2010­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­68 alumnos

Año 2011­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­86 alumnos

Año 2012­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­55 alumnos




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EL CEIA QUE NECESITAMOS

De  acuerdo  a  la  normativa  vigente  y  para  implementar adecuadamente  la Reforma
de  la  EDA,  se  hace  necesario  contar  con  la  infraestructura  adecuada  que  permita
disminuir  la  distancia  que  hay  entre  las  condiciones  reales  y  las  que  necesitamos
para entregar una formación de mejor calidad.

  Un  local  adecuado  para  el  funcionamiento  de  EDA,  debe  contar  con  todos  los
aspectos  de  seguridad  e  higiene  ambiental,  tales  como  instalaciones  en  buen
estado,  ventilación  ,  luminosidad  y  áreas  sociales  y  de  recreación  que  hagan  a  los
estudiantes  sentirse  acogidos,  protegidos  y  estimulados  en  sus  propósitos  de
alcanzar mejores aprendizajes y competencias.

Cabe  destacar que un CEIA no solo es  un establecimiento educacional, sino también
un  lugar  que  acoge  diversas  alternativas  de  capacitación  y  cultura  en  una  comuna,
constituyéndose  en  una  sede  de todas las  instancias  de  formación  no  sólo para los
estudiantes adultos sino para todas las fuerzas vivas de la comunidad.

Para  ampliar  la  cobertura,  mejorar  las  condiciones  de  aprendizaje  y  lograr
posesionarnos  como  un  CEIA  Demostrativo,  necesitamos  un  establecimiento  que
cuente  a  lo  menos con doce salas de clases para 45 participantes, una biblioteca, un
laboratorio  de  ciencias,  un  laboratorio  de computación,  un salón  de actos  para  500
personas,  una  cocina  y  un  comedor  para  alumnos,  toilettes  para  damas,  6  por
módulo  y  la  misma  cantidad  para  varones,  un  baño  para  profesoras  ,  uno  para
profesores  y  uno  para  asistentes  de  la  educación,  una  sala  de profesores, oficinas
para  dirección,   inspectoría  y  UTP,  una  bodega  y  patio  techado  para  actividades
deportivas según las demandas  del decreto239.
Un  edificio  para  CEIA  no  puede  ser  concebido  en pabellones  aislados,  puesto  que
por  las  características  de   los  estudiantes  adultos,  deben  estar  protegidos  de
fenómenos climáticos.

Lo que  debe  estar separado  de  la infraestructura principal, son las  instalaciones del
oficio  de  Ayudante  de  Apicultor.  Para  esto  se  requiere  una  sala  de  extracción  de
miel  y  envasadora  la  cual  debe  servir  para  múltiples  propósitos  (  repostería,
preparación   de  alimentos,  conservas,  confites  etc.,que  puede  dar  origen  a  nuevos
oficios  y  capacitaciones  en  el  área  de  la  alimentación,  y  prestación  de  servicios  a
apicultores de la comuna)

  Esta  sala  debe  considerar  2  áreas,  una  limpia   y   otra  sucia,  las  cuales  no  deben
tener  comunicación  peatonal,  sólo  debe  haber  una  ventana de  comunicación. En  la
parte  exterior debe  considerarse  un área de carga y descarga  y en el ingreso de las
2 áreas debe  haber  una pileta baja de pleniluvio para lavado de manos y botas, en  la
parte exterior debe haber un vestidor y dos duchas.
Características  generales:  Pisos  lisos,  lavables,  cerámicos,  paredes  con  cubiertas

7
de cerámica hasta 1.80 m., el resto con pintura lavable, no debe tener ángulos rectos,
las  esquinas   y   zócalos  deben  ser  redondeados  y  debe  contar  con  ventiletes  de
aluminio protegidos  con  vectores,  no puede  tener maderas  a la vista en el interior, el
techo  tiene  que  ser  lavable,  con  luces  de  seguridad  con  protección,  puertas
metálicas, los toma corrientes deben ser contra agua.

Hay  que  considerar  un  área  verde  donde  se  colocarán  las colmenas, la  cual debe
contemplar  la  vegetación  melífera  y  también  cortinas  vegetales  para  el
desplazamiento  de  las  abejas.  También  se  debe  considerar  una  bodega  para
almacenar los insumos apícolas.



II.­ IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO
       a. VISIÓN

               Este  Centro  Educativo  pretende  ser  una  entidad  capaz  de  formar
personas  integras,  libres,  con  conciencia  de  su  propia  dignidad  y  capacidad  de
perfectibilidad, que puedan adquirir los conocimientos, las habilidades y las actitudes
necesarias, para tener  la posibilidad  de  acceder  a estudios superiores, de aprender
un  oficio  o  de  convertirse  en  un  técnico  profesional  de  nivel  medio,  con  el  fin  de
mejorar su calidad de vida y la de su familia y ser un aporte a la sociedad.


       b)  MISIÓN
               El  Centro  de  Educación  Integrada  de  Adultos  tiene  como  misión
entregar  a  sus  alumnos  una  educación   con  carácter  permanente,  pertinente,
significativa  y  relevante,  centrada  en  el  desarrollo  de  la  vida  del  alumno  como
persona libre y socialmente responsable.
               El  CEIA  ampliará  la  oferta  de  servicios  otorgados,  de  modo  que  los
jóvenes  y  adultos puedan  elegir la opción educativa e intruccional que sea más afin a
sus necesidades y al medio social y laboral en que se encuentren.




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c) PERFIL DEL ALUMNO
       Como  resultado   de  nuestra  labor  educativa  aspiramos  a  que  los  jóvenes  y
adultos  que  egresen  de  este  Centro  Educativo  se  esfuercen cada  día por ser un
hombre y una mujer:

      1.­  Con  una  sólida  formación  que  se  exprese  en  una  actitud  reflexiva,  de
autonomía y autosuficiencia.
       2.­  Ser  participativo,  que  tenga  la  capacidad  de  integrarse  a  las  distintas
actividades de su vida: familiar, comunitaria y laboral.
      3.­ Tener  la capacidad de aceptarse  a si  mismo,  con sus virtudes y defectos,
teniendo una actitud positiva frente a la vida.
       4.­  Tener  un  sentido  de  espiritualidad,  solidaridad,  tolerancia,  pertinencia  y
lealtad grupal.
       5.­ Tener la capacidad de valorar y apreciar a su grupo familiar y comunidad.
       6.­ Ser capaz de valorar y respetar el entorno natural.
      7.­ Poseer las competencias fundamentales  que le permitan acceder a nuevos
aprendizajes o al mundo laboral.
       8.­  Ser respetuosos de la condición humana y de la vida en general.

      9.­ Integrarse al desarrollo de la sociedad, conscientes de sus derechos y
también de sus deberes.


    b)  PERFIL DEL PROFESOR


●   Asertivo, facilitador del aprendizaje y formador de valores.

●   Investigador, estudioso y con una disposición permanente a perfeccionarse.

●   Un  profesional  creativo  y  preparado  académicamente  para  responder  a   los
    requerimientos de la realidad de este Centro Educativo.

●   Abierto al cambio que ocurre en su entorno, proactivo.

●   Responsable, puntual, con alto sentido de integración grupal y trabajo en equipo.

●   Conocedor de las relaciones humanas, alegre, empático, leal, autocrítico.

●   Buen evaluador del proceso educativo.

9
●      Consecuente en su forma de pensar, sentir y actuar.

●    Con  conciencia  ecológica,  respetando  y  enseñando  a  respetar  el  medio
     ambiente.

●      Valora y respeta la vida en todas sus dimensiones con esperanza y fe en el futuro.

●      Un profesional con capacidad de liderazgo y trabajo en equipo.


IV.­      VALORES Y PRINCIPIOS DEL CENTRO EDUCATIVO



                                         VALORES

                Para  este  Establecimiento  Educacional  los valores  son  un conjunto  de
criterios  que la  sociedad  establece para las personas y que se dan en las relaciones
sociales.
                Tanto  jóvenes  como  adultos en su  existencia se enfrentan  a  un mundo
complicado  que deben  enfrentar  y  resolver.  Esto refleja  la complejidad de la vida del
ser  humano.  En  estas  decisiones están  en juego  los  valores como fuerzas directivas
de acción.
                Estos  jóvenes  con  frecuencia  entran  en  conflicto,  en parte  por  la  poca
claridad  del  sistema   de  valores  de  la  sociedad  y  la  desorientación  de   la  vida
humana.  Es  por  este  motivo  que  los  miembros  de  esta  institución  damos  especial
sentido  al  desarrollo  de  valores,  considerando  a  nuestros  alumnos  como  sujetos de
derecho  que   tienen  a  la  vez  obligaciones,  oportunidades  de  participación  y  de
reflexión frente a la actuación de la sociedad.
                Corresponde      a  la  familia  y  al  sistema  educacional  promover  el
desarrollo  de  valores,  para  tal  efecto,  en  nuestro  accionar  consideraremos   tres
dominios valóricos como ejes conductores, estos son los siguientes:


            1.­  Autonomía:  Estado o situación de la persona, del
    pueblo o de la entidad que goza de independencia en algunos
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aspectos.

              Autovaloración: Capacidad de apreciarse.
              Libertad:  Facultad natural de las personas para obrar o no obrar o para
elegir la forma de hacerlo.
              Responsabilidad: Conocimiento y cumplimiento de los propios deberes
y obligaciones.
              Honestidad:  Decencia,  rectitud  y  justicia  en  las  personas  o  en  su
manera de actuar.

             Perseverancia:  Firmeza   y   constancia  en  la  ejecución  de  propósitos  y
resoluciones o en la realización de algo.

              2.­ Respeto: Consideración y reconocimiento del valor de algo.

              Tolerancia: Respeto o consideración hacia las opiniones o actitudes
ajenas.
              Lealtad:  Referido  a  una  persona, que es fiel o digna de confianza en su
forma de actuar porque nunca engaña ni traiciona.
              Solidaridad: Adhesión o apoyo a una causa ajena.
              Empatía:  Sentimiento de  participación  afectiva  de  una persona en  una
realidad ajena a ella.
              Participación:  capacidad  de  compartir  una  meta  común  y  contribuir  a
su logro, valorando  las contribuciones de todos y anteponiendo la agenda colectiva a
la agenda común.

            3.­  Liderazgo: Capacidad  de  acción innovadora  y  ejemplar en el
medio.  Capacidad  de  “hacer  una  diferencia”  que  aporte  mejoramiento  al
ámbito específico de relevancia de la acción en cuestión.

              Excelencia: Superioridad en la calidad o en la bondad de algo.
              Proactividad:  Impulso   hacia delante, iniciativa  para  identificar caminos
y atreverse a seguirlos en una acción predecida por el conocimiento y la reflexión.
              Compromiso:  Coherencia  de  la  historia  personal  con  los  valores
declarados  y  adhesión  activa  a ideas, personas  y  causas  en un marco  de  respeto a
los derechos de los demás.




                          PRINCIPIOS EDUCACIONALES

              1.­  La  concepción  valórica  y  antropológica  que  orienta  el  marco

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curricular  del  CEIA  San  Javier  se basa  en  los  principios  de la  Constitución  Política,
en  la  Ley  Orgánica  Constitucional  de  Enseñanza  y  en  el ordenamiento  jurídico  de la
Nación,  así  como  en  la  concepción antropológica  y  ética que  orienta  la Declaración
Universal de  los  Derechos  Humanos y que está presente  en las  grandes tradiciones
espirituales del país.

               2.­  Se  parte  de   la  convicción  fundamental  de  que  los  seres  humanos
nacen  libres  e iguales  en  dignidad y derechos y que  la perfectibilidad  inherente  a  la
naturaleza  humana  se  despliega  en  procesos  de  autoafirmación  personal  y  de
búsqueda  permanente  de  trascendencia,  los  que  otorgan  sentido  a  la  existencia
personal y colectiva.

              3.­  Compartimos los  principios de carácter  ético, que  deben enmarcar
la  experiencia  escolar  que  concordara  la  Comisión Nacional  para  la  Modernización
de la  Educación  en referencia a ofrecer a  los alumnos la posibilidad  de desarrollarse
como  personas  libres,  con  conciencia  de  su  propia  dignidad  y  como  sujetos   de
derecho.

                 4.­ Es  parte de nuestra  misión  garantizar una Educación de Adultos de
alta  calidad   que,  sin  excepciones,  contribuya  a  que  cada  hombre  y  cada  mujer  se
desarrolle  como  persona  libre y socialmente responsable, a la vez competente en los
ámbitos del ejercicio de la ciudadanía y del trabajo.

               5.­  La  tendencia  mundial  que  enmarca  la  Educación  de  Adultos  cada
vez más  dentro  del concepto de Educación  Permanente, que abarca toda la vida de
las  personas  y  todos los ámbitos en que ésta se desarrolla, y adquiere  cada vez más
relevancia  en un mundo  globalizado, en que  la información  y  el  conocimiento  crecen
en  forma  acelerada,  y  donde  cada  persona  debe  prepararse  constantemente  para
actuar  en  un  entorno que le exige progresivamente mayor dominio de conocimientos,
habilidades y actitudes.

                      6.­  Este  establecimiento  educacional  es  una  comunidad
       educativa  de  carácter  de  índole  laico,  pluralista  y  tolerante  cuya
       institucionalidad  garantiza  y promueve espacios  de participación a  todos sus
       estamentos, siempre en el marco del respeto y la aceptación de las personas.

              7.­  Valoramos, respetamos y atendemos de manera efectiva la
diversidad, tanto en el proceso de enseñanza y aprendizaje como en la convivencia
escolar.

               8.­  Este  establecimiento  valora  significativamente  el  talento,  la
creatividad  y  espíritu  crítico,  así  como  también  el  compromiso,  la  rigurosidad  y  la
responsabilidad  de  sus  estudiantes  y  profesores  en  la  búsqueda  de  las  mejores
oportunidades de aprendizaje.

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9.­  Esta  institución  promueve  un  diálogo  académico  permanente,
disciplinario  e  interdisciplinario,  indispensable   para  abordar  los  grandes  desafíos
que demanda la educación en la sociedad globalizada.

                10.­  Para  asegurar   la  convivencia  armónica  que  requiere  el
cumplimiento  de  nuestra  misión,  el  CEIA  promueve  el   diálogo  y  la  comunicación
fluida  entre los  distintos estamentos,  y  demanda de sus actores congruencia entre la
palabra y los actos.

                11.­  Las  normas que regulan la vida estudiantil se sustentan en valores
compartidos  por  toda  la  comunidad  educativa,  y  por  lo  tanto,  son  de  aplicación
irrestricta, en un marco formativo y pedagógico.


V.­ ANÁLISIS FODA

FORTALEZAS

     ●   Todos los docentes titulados tanto en media como en básica
     ●   Personal comprometido con el devenir del establecimiento
     ●   Docentes en perfeccionamiento
     ●   Buenas relaciones humanas tanto laborales como sociales
     ●   Existencia de Proyecto Educativo Institucional
     ●   Medios  audiovisuales  (02  Televisores,  02  videos,  01  retroproyector,  05
         radiocasete, 01 equipo de audio)
     ●   Red  enlaces   (07  equipos  donados  por  I.  Municipalidad,  01  impresoras
         inyección a tinta, 02 impresoras laser, 01 escáner, 1 fotocopaidora)
     ●    Otros equipo tecnológicos en sala de profesores y dirección
     ●   Creación de oficios técnicos y manuales en Nivel Básico
     ●   Proyecto de Educación Técnico Elemental de Adultos
     ●   Se cuenta con orientador.



DEBILIDADES

     ●   Carencia  de  infraestructura  propia  y  adecuada  a  las  necesidades  del
         establecimiento (salas, baños, laboratorio, talleres)
     ●   Carencia  de  un  CRA  Centro  de  Recursos  Audiovisuales  (lugar  físico  de
         funcionamiento, Datashow)
     ●   Inasistencias y atrasos reiterados de los alumnos por problemas laborales.
     ●   Deserción de un número significativo de alumnos por problemas laborales.
     ●   Baja autoestima y falta de motivación de los educandos


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OPORTUNIDADES

     ●   Entrada en vigencia del Decreto Supremo 239/94 de Educación de Adultos
     ●   Redes  de  apoyo  en  funcionamiento  (asistencia  técnica  y  pedagógica  del
         Mineduc,  diversas   empresas:  Verkruisen,  Viña  Balduzzi,  Funeraria González,
         etc.)


AMENAZAS

     ● Dictación de cursos en  jornada nocturna para adultos por algunos
       establecimientos particular subvencionados.
     ● Carencia de carreras técnico profesionales de nivel medio
     ● La mayoría de los alumnos trabajan




V.­ OBJETIVOS GENERALES  Y ESTRATÉGICOS



                                 OBJETIVO GENERAL

               Impartir  enseñanza   a  nivel  de  educación  básica,  media  y  formación
laboral,  en  la  modalidad  de  adultos,  asumiendo  un  compromiso  social   con  la
comunidad, convirtiéndose esta  unidad  educativa en  una  alternativa complementaria
al sistema formal diurno de enseñanza.




                            OBJETIVOS ESTRATÉGICOS




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1.­  Mejorar  la  calidad  de  los  diseños  curriculares  y  de  la
implementación  de  programas,  que  optimicen  la  labor  de  los  docentes  y  el
aprendizaje de los alumnos.

               2.­  Fortalecer  y  consolidar  la  vinculación  del  CEIA  con  su  entorno
institucional y social inmediato.

              3.­  Implementar  un  modelo  de  gestión  y  de  autofinanciamiento  que
asegure la viabilidad en el tiempo del Proyecto Educativo Institucional.

              4.­  Incorporar  los  valores  y  principios  que  sustentan  el  Proyecto
Educativo  Institucional en todas las  acciones  y  relaciones  de  la  vida diaria del CEIA,
especialmente  a  través  del  mejoramiento  continuo  del  clima  organizacional  y  de  la
convivencia.

             5.­ Diseñar e implementar  un sistema de  aseguramiento de la calidad
de la educación que entrega este establecimiento educacional.

               6.­  Posibilitar  la  recuperación  de  estudios  básicos  y  medios  a  los
jóvenes  y  adultos,  a  través de  una  formación  de  calidad,  conducente  a  la licencia de
Educación Básica y Media respectivamente.

             7.­ Proporcionar una experiencia formativa relevante, tanto en el ámbito
personal  como   para  la  prosecución  de  estudios  superiores  y  el  desempeño  en  el
medio laboral.

             8.­  Atender  a  las  particularidades  de  los  adultos  y  sus  ritmos  de
aprendizaje en orden a su menor disponibilidad de tiempo para la formación escolar.

               9.­ Posibilitar  la  consecución  de certificaciones equivalentes al título de
técnico  de  nivel  medio  de  la  Educación  Técnico  Profesional  regular,  y  a  la
certificación de oficios en el nivel básico.

             10.­  Implementar  un  modelo  de  gestión  que  permita  una
retroalimentación  permanente  conducente  a  tomar  decisiones  oportunas  y
fundamentadas.




                                  OBJETIVOS TRANSVERSALES


              1.­  Otorgar  oportunidades  para  que  las   personas  desarrollen  y

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refuercen  la  capacidad  de  asumir  sus  responsabilidades,  consigo  mismas  y  los
otros.
              2.­  Promover  espacios  para  el  uso  de  la  libertad  reforzando  la
capacidad  de  ser  sujetos  críticos  y  constructivos  frente  a   las  distintas  visiones,
opciones y miradas que están presentes en el mundo de hoy.
              3.­ Conservar y renovar, en medio de una cultura que se globaliza
aceleradamente, el sentido de lo que es propio y un compromiso con las tradiciones
vivas de la comunidad.
               4.­  Desarrollar  un  nuevo  sentido  de  la  ciudadanía  y  de  sus
responsabilidades,  de  modo  que  la  democracia funcione sobre sólidos fundamentos
éticos.
               5.­  Ofrecer  no  sólo  la  oportunidad  de  profundizar  habilidades  y
conocimientos  que  son  necesarios  para  vivir  y  progresar  en  un  mundo  más
tecnificado  sino,  además, una  oportunidad de ampliar su comprensión del mundo, su
capacidad reflexiva y de juicio ético.


       VI.­       DIMENSIÓN CURRICULAR


Organización curricular de la Educación Básica y Media de Adultos


                      El  marco  curricular  de  la  Educación  de  Adultos  se   organiza  en
tres  ámbitos  de  formación,  de  acuerdo  a  la  naturaleza  general  o  especializada  de
sus  contenidos:  Formación  General  (FG),  Formación  Instrumental  (FI)  y
Formación  Diferenciada  (FD).  En  Educación  Básica  la  experiencia  formativa  se
concentra  en  la  Formación  General,  y  considera,  en  forma  opcional,  la  formación en
oficios;  en  tanto  en  Educación  Media  se  contemplan  los  tres  ámbitos  formativos,
tanto en la modalidad Humanístico­Científica como Técnico­Profesional.

Estructura curricular de la Educación de Adultos


En la Enseñanza Básica se diferencian tres niveles educacionales:
                   •  Primer  nivel,  abocado  a  la  alfabetización  en  Lenguaje  y
Matemáticas,  con  aprendizajes  equivalentes   a  los  que  deben  realizarse  en  los
correspondientes subsectores entre el 1º y el 4º Año de Educación Básica regular;
                    • Segundo nivel, que comprende los aprendizajes equivalentes al
5º y el 6º Año de Educación Básica regular, y ofrece formación opcional en oficios, y
                     • Tercer nivel, que aborda los aprendizajes equivalentes a 7° y 8°

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Año  de  la  Educación  Básica  regular  y,  al  mismo  tiempo,  considera  formación
opcional en oficios.

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DE ADULTOS

      El  Decreto  Exento  N°  584,  del   15  de  marzo  de  2007,  aprueba  los  nuevos
planes y programas de la Educación Básica de Adultos:

 Niveles/Curs    Lengua               Educación Estudios          Ciencias     Total Horas
 os              Castellana y         Matemática                  Naturale     Semanales
                 Comunicación                    Sociales         s
 Nivel 1

 1º a  4º              5 hrs.            5 hrs.          ­ ­          ­ ­        10 hrs.
 Básico
 Nivel 2

 5º a  6º              4 hrs.            4 hrs.        4 hrs.       4 hrs.       16 hrs.
 Básico
 Nivel 3

 7º a  8º              4 hrs.            4 hrs.        4 hrs.       4 hrs.       16 hrs.
 Básico

      En  la  Educación  Media  los  niveles  son  distintos  según  la  modalidad
educativa. En la modalidad Humanístico­Científica se diferencian dos niveles:

                    •  Primer  ciclo,  equivalente  al  1°  y  2°  Año  de  Educación  Media
regular, y

                     • Segundo ciclo,  equivalente  a 3°  y  4°  Año de Educación Media
regular.




Sectores y Subsectores de Aprendizaje

Educación Básica


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La  Formación  General  en  el  primer  nivel  de  Educación  Básica  está
conformada por dos sectores de aprendizaje obligatorios:
              • Lenguaje y Comunicación
              • Matemática

             El  segundo y tercer nivel de la Educación Básica están conformados
       por cuatro sectores de aprendizaje obligatorios:
              • Lenguaje y Comunicación
                 ­ Subsector Lengua Castellana y Comunicación
              • Matemática
                 ­ Subsector Educación Matemática
              • Ciencias
                 ­ Subsector Ciencias Naturales
              • Estudios Sociales
                ● Subsector Estudios Sociales



Educación Media
               La  Formación  General  incluye  cuatro  sectores  de  aprendizaje
obligatorios,  uno  de  los  cuales  se  desagrega  en dos subsectores,  dando lugar  a  un
esquema de cinco agrupaciones disciplinarias, en la forma que sigue:
              • Sector Lenguaje y Comunicación
                ­ Subsector Lengua Castellana y Comunicación
                ­ Subsector Idioma Extranjero Inglés
              • Sector Matemática
                ­ Subsector Educación Matemática
              • Sector Ciencias
                ­ Subsector Ciencias Naturales
              • Sector Estudios Sociales
                ● Subsector Estudios Sociales


              La  Formación  Instrumental  incluye  cuatro  sectores  de  aprendizaje

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obligatorios:
                • Sector Convivencia Social
                • Sector Consumo y Calidad de Vida
                • Sector Inserción Laboral
                • Sector Tecnologías de la Información y de las Telecomunicaciones



               La Formación Diferenciada Humanístico­Científica comprende cinco
sectores  de  aprendizaje  opcionales,  uno de  ellos  desagregado en dos  subsectores,
dando  lugar  a  un  esquema  de  seis  agrupaciones  disciplinarias,  en  la  forma  que
sigue:



                • Sector Lenguaje y Comunicación
                  ­ Subsector Lengua Castellana y Comunicación
                  ­ Subsector Idioma Extranjero
                • Sector Matemática
                  ­ Subsector Educación Matemática
                • Sector Filosofía
                • Sector Educación Artística
                • Sector Educación Física


Cuadro resumen: matriz temporal del marco curricular
EDUCACIÓN
BASICA
Niveles               Formación       Formación en
Educativos              General           Oficios
                    Horas Semanales   Horas Anuales   Horas Semanales   Horas Anuales

Nivel 1                   10                 360             ­­
Nivel 2                   16                 576            6(*)              216(*)
Nivel 3                   16                 576            6(*)              216(*)
     ●   Es optativo para el establecimiento ofrecerla y al alumno cursarla

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EDUCA
CIÓN
MEDIA
HUMANÍ
STICO­
CIENTÍF
ICA
Niveles       Formaci    Forma     Formaci
Educativo     ón          ción         ón
s             General    Instrum Diferenci     Total
                          ental        ada
              Horas      Horas     Horas      Horas     Horas      Horas     Horas      Horas
              semanale   Anuales   semanale   Anuales   semanale   Anuales   semanale   Anuales
              s                    s                    s                    s
Nivel 1            20     720          4       144          (2)*    (72)*        24      864
Nivel 2            20     720          4       144          (2)*    (72)*        24      864


     ●    Es optativo para el establecimiento ofrecerla y al alumno cursarla




     VIII.­ ORGANIZACIÓN INTERNA
             a. Organigrama


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b. Funciones
DIRECTOR
     ●   Dirigir  el  establecimiento  teniendo  en  consideración  que  su función  principal
         es educar y este fin, está por sobre la función administrativa.
     ●   Representar  al   establecimiento  ante  las  diversas  autoridades  y
         organizaciones educacionales y o comunitarias.
     ●   Planificar,  organizar,  coordinar,  supervisar  y  evaluar  las  actividades
         administrativas  y  técnicas  pedagógicas,  para  cautelar  el  desarrollo  del
         proceso de enseñanza aprendizaje.
     ●   Propiciar  una adecuada  distribución  de los recursos humanos con que cuenta
         el establecimiento.
     ●   Presidir los diferentes Consejos y delegar funciones cuando corresponda.
     ●   Manejar  y  mantener  canales  de  comunicación  e  información  eficientes  con
         todos los estamentos del centro educativo.
     ●   Delegar  las  funciones  correspondientes  al  ámbito  técnico  pedagógico  y
         administrativo en quien corresponda.
     ●   Incentivar  y  facilitar  el   perfeccionamiento  y  capacitación  del  personal  a  su
         cargo.
     ●   Velar  por  una  sana convivencia entre todos los estamentos del CEIA, creando
         las condiciones favorables para el logro de los objetivos institucionales.
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● Demostrar visión de futuro (Proactivo).
     ● Velar  por  el  cumplimiento  de  las  normas  de prevención,  higiene y seguridad
       dentro del establecimiento
     ● Cautelar el cumplimiento del Reglamento Interno.
     ● Cumplir las normas e instrucciones emanadas por los estamentos superiores
     ● Remitir  oportunamente  al  estamento  correspondiente  toda  documentación
       que le sea solicitada.

INSPECTOR GENERAL

      Docente  encargado  de  velar  que  las  actividades  del  centro  educativo  se
desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia.

         FUNCIONES

     ●   Vigilar el orden y seguridad interna del establecimiento.
     ●   Controlar  la  disciplina  del  alumnado,  supervisando  atrasos,  asistencia,
         permisos y las normas de  convivencia y respeto definidas en el reglamento de
         convivencia escolar.
     ●   Controlar  el  cumplimento  de  los  horarios  de  los  docentes  en  sus  clases
         sistemáticas y horas de colaboración.
     ●   Elaborar los horarios de clases y de colaboración de los docentes
     ●   Mantener  actualizados  los  libros  de  control,  registro  de  la  función  docente,
         documentos de seguimientos de los alumnos.
     ●   Asistir a las aulas en caso de emergencia o cuando el profesor lo solicite.
     ●   Confeccionar  boletines  a  fin  de mes, revisar la  asistencia  diaria  y horarios en
         los libros de clases.
     ●   Verificar  y  resguardar  las   condiciones  de  seguridad  e  higiénicas  del
         establecimiento en todas sus dependencias.
     ●   Velar por la buena presentación y aseo del local escolar
     ●   Mantener actualizado los inventarios del establecimiento.




JEFE  TECNICO

      Docente que forma parte del equipo de gestión responsable de:
      1.­  Asesorar  a  la  dirección  en  la  elaboración  del  Plan  de  Actividades  del
Establecimiento.

22
2.­  Coordinar,  programar,  organizar,  supervisar  y  evaluar  el  desarrollo de las
actividades de la U.T.P., en coordinación con el equipo directivo.

FUNCIONES

     ●   Integrar el equipo de gestión
     ●   Asesorar  al  director  en  el  proceso  de  elaboración  del  Plan  Anual  de
         Actividades de la institución.
     ●   Difundir  el  PEI  y  asegurar  la  participación  de  la  comunidad  educativa  y  el
         entorno.
     ●   Asesorar  y  supervisar  a  los  docentes  del  establecimiento  en  el  proceso  de
         apropiación del currículo de los planes y programas de estudio.
     ●   Organizar  el currículo  en relación a los  objetivos  del PEI y las necesidades de
         los alumnos..
     ●   Supervisar  el  proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación del  rendimiento
         escolar de los alumnos.
     ●   Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna
         de decisiones.
     ●   Planificar y coordinar las actividades de su área.
     ●   Administrar los recursos de su área en función del PEI.
     ●   Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
     ●   Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
     ●   Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
     ●   Participar en los  Consejos Técnicos.


         DOCENTES :

         FUNCIONES

     ●   Orientador de sus alumnos en lo vocacional, educacional y personal.
     ●   Desarrollar  la malla  curricular,  seleccionando  los contenidos  de  acuerdo a las
         necesidades de los alumnos y los requerimientos del perfil a lograr.
     ●   Ser orientador y mediador de los saberes de los alumnos.
     ●   Cuidar  de  mantenerse  actualizado  en  relación  a  metodologías  y  estrategias
         educativas innovadoras.
     ●   Cumplir el reglamento interno del establecimiento.
     ●   En  caso  de  no  asistir  a  clases  es  su  deber  dejar  una  guía  o  plan  de  trabajo
         para que otro docente asuma el curso.
     ●   Demostrar  en  su  desempeño  profesional  ecuanimidad  al  emitir  opiniones  y
         juicios sobre los alumnos.
     ●   Cumplir con sus obligaciones administrativas.
     ●   Capaz de adaptarse a los cambios que ocurren en el medio.

Auxiliar:

23
Es el  responsable  directo  de  la vigilancia, cuidado y atención de manutención
de  los  muebles,  enseres  e  instalaciones  del  local  escolar  y  demás  funciones
subalternas de índole similar.

         FUNCIONES

     ● Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del establecimiento.
     ● Desempeñar, cuando proceda, funciones de portero del establecimiento.
     ● Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otros.
     ● Solucionar cualquier situación menor que se presente al interior de este centro
       educativo,  ejecutando  reparaciones,  restauraciones  e  instalaciones  menores
       que se le encomienden.
     ● Hacer trámites,  mandados o encargos de la Dirección, Inspector o Profesores
       que estén relacionados con la labor pedagógica del establecimiento.
     ● Cuidar  y  responsabilizarse  del  uso,  conservación   de  herramientas  y
       maquinarias que se le hubieren asignado.
     ● Cumplir estrictamente con el horario que le fue asignado por la dirección.


Centro de Alumnos:
     ●   Velar por los intereses comunes de los alumnos.
     ● Participar en  reuniones de  coordinación, estudio  o  análisis  con  la dirección o
       docente encargado de interés para la comunidad escolar.
     ● Desarrollar un Plan de Acción para el año lectivo.




IX.­     ANEXOS

               a) REGLAMENTO INTERNO

       Las  relaciones  interpersonales  en  el  Centro  de  Educación  Integrada de Adultos
de  San  Javier,  responde  a  los  principios  de  identidad  como  establecimiento
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educacional,  independientemente  del  grupo  etáreo  con  el cual  se  trabaja,  cada  uno
caracterizado  por  su  condición  y  las  exigencias  del  mundo  laboral  y/o  social  en  el
cual están insertos.
            Las normas  de este  centro educativo, por cierto, no se pueden entender fuera
de este  contexto,  ya que no  son  tan  sólo un cúmulo  de sanciones  y  prohibiciones, si
no  como  una  exigencia  formativa  que  regula  diferentes  situaciones   de  la  vida  del
educando,  ayudándole  gradualmente  a  alcanzar  un  sentido  autodisciplina  que  lo
prepare para enfrentar el complejo mundo que le corresponderá vivir.


TITULO I.­

 1.­ SOBRE DERECHOS Y LOS DEBERES DE LOS ALUMNOS.

 “a” DERECHOS.

 Art. 1.­ Ser escuchado ante cualquier problema, por profesores del establecimiento.

Art. 2.­ Conocer el contenido de las anotaciones.

Art. 3.­ Conocer  anticipadamente  fechas de  pruebas  y tareas  con  su  contenido y la
forma como va ser evaluado.

Art.  4.­  Conocer  el  resultado  de  las  evaluaciones  dos  semanas  como  máximo  de
haberse aplicado un instrumento para tal efecto.

Art.  5.­  Que  se  cumpla  el  calendario  de  pruebas  y/o  evaluaciones  fijadas  con 
anterioridad.

Art.  6.­  En  caso  de  enfermedad,  duelo  u  otras  situaciones  debidamente justificada,
deberá ser  evaluado  de acuerdo a  los procedimiento señalados en el reglamento de
evaluación.

Art.  7.­  .­  Acceder  a  materiales  y  salas  necesarias  para  su  trabajo  estudiantil,
(Biblioteca, Internet) con la asesoría de un Profesor responsable de la actividad.

Art. 8.­ Participar en el Sub centro y Centro General de Alumnos.

Art. 9.­ Acceder a beneficio de Seguro Escolar en caso de accidente.

Art. 10.­ Acceder al beneficio del pase escolar si es pertinente.

Art. 11.­Postular a las diferentes Becas y beneficios que otorga el sistema:  JUNAEB
e INDÍGENA ETC.).­

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Art. 12.­  Aquellos alumnos  que  en representación del CEIA, deban salir de la ciudad,
tendrán  derecho  a  que  se  les  fije  una  nueva  fecha  para  rendir  pruebas,
interrogaciones o entregar sus trabajos, según Artículo N° 6.­

“b” DEBERES.
 Art. 1.­ Asistir a todas las clases y ser puntual.
Art.  2.­  .­  Prestar  atención  al  Profesor  cuando  éste  imparte  su  clase,  o  entrega
instrucciones para el trabajo escolar.
Art. 3.­ Cumplir con los trabajos o tareas que el profesor les encomiende.
Art.  4.­  Mantener  una  actitud  respetuosa  con  los  Educadores  y  Funcionarios,
solucionando a  través  del diálogo los problemas que se presenten.
Art.  5.­  Propiciar  un  ambiente  de  amistad  y  compañerismo,  tanto  en su curso como
en el CEIA.
 Art.6.­ Cuidar los bienes materiales de sus compañeros, del CEIA y propios.
Art.7.­  Prestigiar  con  sus  actitudes  fuera  del  Establecimiento los  valores que  le han
sido inculcados en las aulas.­


            B.­ REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR


LEMA:              “EDUCACIÓN PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL”


VISIÓN:  Este  Centro  Educativo  pretende  ser  una  entidad  capaz  de
formar  personas  íntegras,  libres,  con  conciencia  de  su  propia
dignidad  y  capacidad  de  perfectibilidad;  que  puedan  adquirir  los
conocimientos,  habilidades,  actitudes  y  competencias  necesarias
para acceder a estudios superiores, aprender un oficio e insertarse en
el  mundo  laboral,  con  el  fin  de  mejorar  su  calidad  de  vida  y  ser  un
aporte a la sociedad.


MISIÓN:  El  CEIA  tiene  como  misión  entregar  a  los  participantes  una
educación  de  carácter  permanente,  pertinente,  significativa  y
relevante,  centrada  en  el  desarrollo  de  sus  vidas  como  personas

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libres y socialmente responsables.


                                         FUNDAMENTACIÓN


       Basados  en  los  principios  y  lineamientos  que  sustenta  la  actual
Política Educativa de la nación, el Marco Curricular de la Educación de
Adultos,  el  Proyecto  Educativo  Institucional  del  Establecimiento,  las
características  particulares  de  los  participantes  de  esta  modalidad
educativa  y entendiendo  que  la  sana  convivencia  escolar es vital para
construir  saberes  y  valores,  que  permitan  a  todos  los  estudiantes
adultos  establecer  relaciones  sociales  y  humanas  de  calidad,
fundadas  en  la tolerancia y en el respeto a los demás, se redacta este
documento,  teniendo  en  consideración  que  en  la  comunidad
educativa  del  CEIA  San  Javier  las  relaciones  interpersonales  e
interacciones  que  se  generan  responden  a  los  principios  de
identidad,  autoestima  y  expectativas  que  cada  participante  posee;  a
los  paradigmas, enfoques  de  aprendizaje, enseñanza y evaluación de
cada  docente,  a  los  diferentes  grupos  etáreos  con  los  cuales  se
trabaja,  cada  uno  caracterizado  por  su  condición  y las  exigencias del
mundo  laboral  y/o  social  en  el  cual  participan,  creando  un  clima
complejo  que debe ser reglamentado para favorecer la prevención de
situaciones conflictivas o de algún tipo de violencia.

        Las normas de este centro educativo, por cierto, no se pueden
entender  fuera  de  este  contexto, ya que no son tan sólo un cúmulo de
sanciones  y  prohibiciones,  sino  como  una  exigencia  formativa  que
regula  diferentes  situaciones  de  la  vida  del  participante,  respetando
su  dignidad,  ayudándole  gradualmente  a  alcanzar  un  sentido  de
autodisciplina  que  lo  prepare  para  interrelacionarse  adecuadamente
con  sus  pares  y  demás  miembros  de  la  comunidad  educativa  y
finalmente  enfrentar  el  complejo  mundo  que  le  corresponderá  vivir


27
con responsabilidad y respeto.


                                  1.­            OBJETIVOS DEL REGLAMENTO



     1.           Promover  y  desarrollar  en  todos  los  integrantes  de  la
                  comunidad  educativa  los  principios  y  elementos  que
                  permitan  construir  una  sana  convivencia  escolar,
                  favoreciendo la prevención de toda clase  de  violencia o
                  agresión.


     2.           Utilizar  estrategias  comunicativas  para  mejorar  las
                  relaciones  al  interior  del  establecimiento,  a  saber
                  expresarse  sin  ofender,  saber  escuchar,  llegar  a
                  acuerdos,  ponerse  en  el  lugar  del otro, abrirse a  puntos
                  de vista diferentes a los propios.

     3.           Establecer  protocolos  de  actuación  para  encarar
                  situaciones  conflictivas  y  las  acciones  que  faciliten  el
                  acercamiento  y entendimiento de las partes en conflicto,
                  e implementar acciones reparatorias.

     4.           Establecer  mecanismos  de  difusión  pertinentes  que
                  faciliten  el  conocimiento  del  reglamento  de convivencia
                  por todos los integrantes de la comunidad educativa.

     5.           Revisar  permanentemente  el  presente  reglamento  para
                  la  toma  de  decisiones  en  forma  oportuna  y  evaluar  la
                  efectividad del mismo.


                       SOBRE  DERECHOS  Y  LOS  DEBERES  DE  LOS


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ALUMNOS.


Es  necesario enfatizar  a  los  estudiantes adultos que el pleno ejercicio
de      sus     derechos        involucra,      necesariamente,         asumir
responsabilidades  en  el  plano  individual,  familiar  y  social,  lo  que
redunda en mejoras a la calidad de vida del conjunto de la comunidad.
En  este  sentido,  el  ejercicio  de  los  derechos  y  responsabilidades
tiene  el  fundamento  ético  propio  del  ejercicio  de  la  ciudadanía  en  el
cual  la persona  adopta  una  postura  consciente, crítica, responsable  y
solidaria en todas sus acciones.



                                              2.­ DERECHOS

Los participantes del CEIA, tienen derecho a :

     Art.  2.1.­  Ser  escuchado  ante  cualquier  problema,  por
profesores y directivos del establecimiento.
      Art.  2.2.­  Derecho  a  una  educación  de  calidad  que  le  permita
desarrollarse progresivamente.
      Art.  2.3.­  Conocer  el  Reglamento  de  Convivencia  Escolar  por
medio  de  análisis  de  éste  en  horas  destinadas  para  tal  efecto  y  a
recibir un resumen de los aspectos más relevantes.
     Art.  2.4.­  Conocer  los  objetivos  de  cada  subsector  y  la
propuesta curricular que ofrece el CEIA.
        Art.2.5.­ Ser evaluado de acuerdo al reglamento de evaluación
del  CEIA  y  a  conocer  los  resultados  dos  semanas  como máximo  de
haberse aplicado un instrumento.
     Art.  2.6.­  Conocer  anticipadamente fechas de  pruebas  y  tareas
con su contenido y la forma como va ser evaluado.
       Art.2.7.­  Que  se  cumpla  el  calendario  de  pruebas  y/o


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evaluaciones fijadas con  anterioridad
     Art.2.8.­  En  caso  de  enfermedad,  duelo  u  otras  situaciones
debidamente  justificada,  deberá  ser  evaluado  de  acuerdo  a  los
procedimientos señalados en el reglamento de evaluación.
     Art.2.8.­ Acceder  a materiales y salas necesarias para su trabajo
estudiantil,  (Biblioteca,  Internet)  con  la  asesoría  de  un  Profesor
responsable de la actividad.
    Art.  2.9.­  Participar  en  el  Sub  centro  y  Centro  General  de
Alumnos como miembro del directorio o delegado de su curso.
    Art.  2.10.­  Acceder  todos  los  beneficios  que  establece  la
normativa, según corresponda.
      Art.  2.11.­  Conocer  el  contenido  de  las  anotaciones  en  su  hoja
de vida.
     Art.  2.12.­  No  ser  discriminado  por  raza,  creencias  religiosas,
ideas  políticas,  opción  sexual,  discapacidades,  situación
socioeconómica ni rendimiento académico.
      Art.  2.13.­  Ser  tratado  con  respeto  por  todos los  integrantes  de
este centro educativo
     Art.  2.14.­  Aquellos  alumnos  que  en  representación  del  CEIA,
deban  salir  de la ciudad,  tendrán  derecho  a que  se  les fije  una nueva
fecha  para  rendir  pruebas,  interrogaciones  o  entregar  sus  trabajos,
según Artículo N° 6 del reglamento de evaluación.­


                                                   3.­DEBERES

     Art. 3.0.­ Conocer y cumplir el Reglamento de Convivencia
Escolar.

       Art.3.1.­ Asistir  con puntualidad a todas las clases.
      Art.3.2.­ Justificar inasistencias, presentando  certificado médico
si es mérito u otro documento que acredite su falta.

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Art.  3.3.­  Prestar  atención  al  Profesor  manteniendo  el  debido
respeto  cuando éste imparte  su  clase, o entrega instrucciones para el
trabajo escolar.
     Art.  3.4.­  Cumplir  obligatoriamente  con  todos  los  deberes
académicos  que  el  profesor  les  encomiende,  respetando  el  tiempo
de entrega estipulada.
      Art.  3.5.­  Mantener  una  actitud  respetuosa  con  los  educadores,
funcionarios y compañeros del establecimiento
      Art. 3.6.­ No introducir, traficar o consumir ningún tipo de drogas.
     Art.3.7.­  Cuidar  los  bienes  materiales  de  sus  compañeros,  del
CEIA y propios.
      Art.  3.8.­  En  caso  de  retiro  del  establecimiento  durante  la
jornada  escolar,  por  razones  debidamente justificadas,  el  participante
debe  informar  esta  situación  en  inspectoría,  donde  será  registrado
consignando fecha, hora, motivo y firma.
      Art.  3.9.­  Informar  de  toda  enfermedad,  alteración  física  o
psicológica,  o situación legal  que le afecte para prestarle la asistencia
necesaria cuando el caso lo requiera.
      Art.  3.10.­  Vestir  en  forma  limpia  y  ordenada,  no  importando  el
tipo de atuendo usado.
      Art.3.11.­  Prestigiar  con  sus actitudes fuera  del  Establecimiento
los valores que le han sido inculcados en las aulas.­


                               4.­ MEDIDAS DISCIPLINARIAS

Las medidas y sanciones disciplinarias serán aplicadas teniendo
como base el criterio pedagógico, sin embargo, quienes incurran en
conductas  contrarias a la buena convivencia serán merecedores de
sanciones según la gravedad de la falta, respetando  siempre la
dignidad de los involucrados y manteniendo su carácter formativo.


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Faltas leves:

     ●   Atrasos esporádicos.
     ●   No traer su material de trabajo.
     ●   Comer en clases
     ●   Ensuciar el establecimiento.
     ●    Inasistencias  reiteradas sin justificación
     ●   Atrasos reiterados
     ●   Inasistencias reiteradas

Se consideran faltas graves:

     ●   Distraer al curso mediante bromas, gritos o cualquier otra
         expresión que altere el normal desarrollo de la clase.
     ●   No poner atención ni tomar apuntes, no desarrollar o entregar el
         trabajo indicado por el profesor.
     ●   Abandono del establecimiento sin autorización.
     ●   Evasión de clases quedándose dentro del establecimiento.
     ●   Escuchar música en el aula. Hacer uso de teléfonos móviles
         durante las clases.
     ●   Asistir al establecimiento bajo los efectos de drogas o del
         alcohol.
     ●   Rayado o destrucción del mobiliario. Dañar el bien común.


Se consideran faltas gravísimas:


     ●   Falsificar firmas o adulterar documentos de relevancia escolar.
     ●   Destruir  mobiliario  y  materiales,  provocar  daños  graves  e
         irreparables  a  la  infraestructura,  equipos  tecnológicos,  recursos
         audiovisuales,  libros  de  clases  o  cualquier  especie  del
         patrimonio del colegio.
     ●   Robo o hurto comprobado dentro del establecimiento.
     ●   Agresión  física  o  verbal  en  contra  de  sus  compañeros,
         profesores  u  otras  personas  al  interior  o  fuera              del

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establecimiento.
     ●   Concurrir  al  establecimiento  bajo  los  efectos  del  alcohol  o
         drogas provocando interrupción de la dinámica escolar.
     ●   Consumo y tráfico de drogas dentro del establecimiento.
     ●   Portar  de  armas  como:  elementos  cortantes,  cortaplumas,
         corta­cartón,  cuchillos, manoplas,  cadenas, linchacos,  armas de
         fuego etc.
     ●   Bullyng reiterado y con consecuencias.
     ●   Rayar  con  grafitis  paredes  o  mobiliario  del  establecimiento,  o
         bien las vestimentas  de sus compañeros
     ●   Robo o hurto a miembros de la comunidad educativa, bienes del
         establecimiento o particulares.


     Protocolo Faltas Leves:

Art. 4.1.­ Las medidas disciplinarias para las faltas leves serán las
siguientes:

     ●   Conversación  formativa y correctiva por parte del docente de
         aula, del profesor jefe o un docente directivo.
     ●   Amonestación verbal.
     ●   Amonestación escrita en su hoja de vida.
     ●   Firmar documento compromiso en caso de reiterar las faltas.
     ●   En  caso  de  continuar  el  comportamiento  anómalo se citará  a la
         dirección  para  revisar  su  situación,  citando  a  una  persona
         responsable de su familia para informarle la situación.
     ●   De  no  acatar  las  disposiciones  la  falta  leve  se  transformará  en
         grave.

     Protocolo Faltas graves:


         Art. 4.2.­ Las faltas graves se sancionarán de la siguiente forma:

     ●   Conversación  formativa  y  correctiva  por  parte  del  docente  de
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aula, del profesor jefe o un docente directivo.
     ●   Amonestación verbal.
     ●   Amonestación escrita en su hoja de vida.
     ●   Firmar documento compromiso en caso de reiterar las faltas.
     ●   En  caso  de  continuar  el  comportamiento  anómalo se citará  a la
         dirección  para  revisar  su  situación,  citando  a  una  persona
         responsable de su familia para informarle la situación.
     ●   Suspensión por tres días.
     ●   Condicionalidad  de  matrícula,  dando  un  plazo  para  mejorar  la
         conducta.

     Protocolo Faltas graves:

     ●   Conversación  formativa  y  correctiva  por  parte  del  docente  de
         aula, del profesor jefe o un docente directivo.
     ●   Amonestación verbal.
     ●   Amonestación escrita en su hoja de vida.
     ●   Firmar documento compromiso en caso de reiterar las faltas.
     ●   En  caso  de  continuar  el  comportamiento  anómalo se citará  a la
         dirección  para  revisar  su  situación,  citando  a  una  persona
         responsable de su familia para informarle la situación.
     ●   Suspensión por tres días.
     ●   Condicionalidad  de  matrícula,  dando  un  plazo  para  mejorar  la
         conducta.

     ●   Expulsión  del establecimiento,  en  casos de  extrema gravedad y
         habiendo  agotado  todas  las  medidas  correctivas, comunicando
         a la comisión de convivencia escolar del DAEM.

De los funcionarios del establecimiento:

     Art.  4.3.­  Si  el  responsable  de  la  falta  es  un  funcionario  del
establecimiento,  se  aplicarán  las  medidas  establecidas  en  el
reglamento interno de los funcionarios.


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Otros aspectos:

      Art.  4.4.­  La  directora  denunciará  ante  las  autoridades
pertinentes  toda  acción  que  revista  carácter  de  delito,  tales  como
lesiones,  amenazas,  abusos  sexuales,  tráfico  de  drogas,  porte  de
armas etc.

      Art.4.5.­  Cualquier  participante  que  haya  sido  retirado  del
colegio  por  problemas  disciplinarios  antes  de  la  finalización  del  año
escolar,  ya  sea  por  cancelación  de  matrícula, decisión  tomada por  el
Consejo  de  Profesores  por  graves  problemas  disciplinarios  o  por
petición  de  retiro  por  parte  del  Establecimiento,  no  podrá  ser
matriculado al año siguiente.

     Art.4.6.­  Los  profesores  que  sorprendan  a  los  participantes
cometiendo  infracciones  a  las  normas  de  disciplina,  informarán  a  la
Dirección,  la cual procederá a la citación del alumno involucrado.

      Art.4.7.­  Todas  las  medidas  disciplinarias  que  se  adopten  en
virtud  a  las  disposiciones  anteriores,  deben  quedar  registradas  de
manera muy explícita en la hoja de vida.



   5.­ SITUACIONES ESPECIALES

      Art.  4.8.­  Cuando  un  participante  se  encuentre  enfermo(a)
durante  la  jornada escolar,  deberá  informar  a la Dirección, Inspector y
o  profesor  jefe  para  que  adopte  las  medidas  pertinentes,  prestando
los  primeros  auxilios  y  posteriormente,  llamar  a  un  familiar  si  la
situación  así  lo  amerita,  previo  registro  en  el  libro  dispuesto  para  tal
efecto.

       Art.  4.9.­  Cuando  alguna  alumna  del  Establecimiento  presente
estado  de  gravidez  comprobado  con  el  certificado  médico  podrá
asistir regularmente a clases hasta cuando físicamente y mentalmente
le sea  posible y  lo  determine  un certificado médico. Para continuar un

35
proceso diferenciado,  donde se le permita rendir pruebas, trabajos en
fechas  predeterminadas  por  el  Consejo  de  Profesores,  con  el
propósito  de  proteger  la  salud  de  la  alumna y de la criatura en gestión
y permitir a la vez el término satisfactorio del año lectivo.

      Art. 5.0.­ Ante  la  eventualidad  de  que  algún  alumno  o  alumna
del  Establecimiento  se  presente  en  estado  de  embriaguez  o  bajo  la
influencia  de  las drogas u  otras sustancias  desconocida que altere su
normal  comportamiento,  serán  inmediatamente  vueltos  a  su  casa,
informando a sus familiares este hecho.

      Art.  5.1.­  Cualquier  otra  situación  no  prevista  en  el  presente
Reglamento  de Disciplina  será  resuelta por el Consejo de Profesores
del  CEIA,  en  mérito  de  las  circunstancias  y  de  acuerdo  al  Proyecto
Educativo del Establecimiento (PEI).

      Art.  5.2.­  El  encargado  de  convivencia  escolar  del
establecimiento  deberá  manejar  un  registro  de  observaciones  y
acciones  realizadas  en  pro  de  lograr  cambios  favorables  para  la
convivencia  escolar  y  tomar  las  medidas  correspondientes  según  el
caso lo requiera (derivación a especialistas, sanciones etc).

      Art.  5.3.­ Las  alumnas  madres  que  no  puedan dejar  a  sus  hijos
pequeños  podrán  en  forma  excepcional  traerlo  al  establecimiento
bajo  la  condición  de  que  el  docente  lo  autorice  y  el  menor  no
interrumpa la clase.

      Como  en  todo  Establecimiento  conviven  a  diario  alumnos,
profesores,  auxiliares  de  servicios  menores,  manipuladoras  de
alimentos,  será  responsabilidad  de  todos  contribuir  a  una  buena
relación practicando las siguientes acciones:

     ●   Evitar  cualquier  situación  de  violencia,  discriminación,
         resquemor, normas autoritarias de amenazas, falsos testimonios
         y  de  arbitrariedad  en  su  aplicación;  se  propondrán  distintas
         alternativas que permitan solucionar el conflicto no importando el

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nivel en que ocurra.
     ●   Respetar  el  interés,  la  opinión  y  puntos  de  vistas  de  ambas
         partes  llegando  a  un  resultado  en  donde  deje  conforme  a  los
         implicados.


       _ Los  conflictos  son  el resultado  de  la  natural interacción entre
los  seres  humanos.  Desde  esta  perspectiva,  interesa  que todos  los
miembros  de  la  comunidad  educativa  asuman  que  los  conflictos  no
son  una  situación  social  negativa que  arrastra  graves  consecuencias,
sino  que  por  el  contrario,  bien  canalizados,  pueden  conducir  a  un
desarrollo  positivo,  por  lo  tanto,  la  orientación  en este reglamento no
apunta  a negar  o rehuir  las situaciones conflictivas,  sino a  conducirlas
por los canales más apropiados y evitar la violencia.

 C.­ REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR

      En  consideración  a:  el  Decreto N°  584/2007  para  la  Educación
Básica  de  Adultos,  Decreto  Nº  1000  /  2009  Educación  Media  de
Adultos  y  el  Reglamento  de  Evaluación         N°  2169  /  2007  para
ambas  modalidades  educativas,  emanados  del  Ministerio  de
Educación,  que  facultan  al  establecimiento  para  elaborar  su
Reglamento  de  Evaluación  y  Promoción  Escolar,  cuya  finalidad  es
normar  este  proceso conforme  a  las normativas legales vigentes y en
función a los objetivos del Proyecto Educativo Institucional.

TITULO I,  NORMA GENERALES

Artículo Nº 1

       El  Reglamento  de  Evaluación  se  aplicará  desde  el  Segundo
Nivel  de  Educación Básica,  al Segundo Nivel de Educación Media (5°
Básico  a  4°  medio),  de  acuerdo  a  los  Planes  y  Programas  de  cada
nivel  y  al  Reglamento  de  Evaluación  y  Promoción  N° 2169 del  2007,
emanados del Ministerio de Educación.



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Artículo Nº 2

El  año  lectivo  se  organizará  en  períodos  semestrales  de  acuerdo  al
Calendario  Escolar  Regional  (36  semanas  como  mínimo).  La  fecha
de  inicio  y  término  del año  escolar  será debidamente informado a los
Participantes.
Inicio  del  año  escolar:  martes  05  de  marzo  al  22  de  noviembre  del
2013
Vacaciones de Invierno: del 15 al 26 de julio, ambas fechas inclusive.

Artículo  Nº 3

       Se  hará  difusión del  reglamento  a toda la comunidad  educativa:
docentes  y  alumnos,  por  medios  escritos  y  digitales,  se  analizará
junto  a  los  alumnos  en  horas destinadas  para  tal efecto  y en  consejo
de  profesores,  al  inicio  y  al  término  del  año  escolar,  o  cuando  sea
pertinente realizarlo.



Artículo  Nº 4

       Anualmente,  según  las  necesidades  del  Establecimiento,  se
hará  la revisión  y actualización de este reglamento con la participación
de  toda  la  comunidad  educativa  (representantes  de  los  alumnos,  los
docentes y el equipo directivo) en los aspectos que amerite.

Artículo  Nº 5

      La  programación,  coordinación  y  desarrollo  de  las  actividades
pedagógicas  y  la  evaluación,  son  responsabilidad  del  Director  del
Establecimiento  en  conjunto  con la Unidad Técnico  Pedagógica y  los
docentes,  de  acuerdo  las  normas  impartidas  por  La  Agencia  de
Calidad,  La  Superintendencia  de  Educación  Escolar,  la  Secretaría
Ministerial  de  Educación,  el  Departamento  de  Educación  Provincial

38
Linares,  el  Departamento de  Educación de la I.  Municipalidad  de  San
Javier, y/o la legislación vigente.




Artículo  Nº 6

       La  gestión  pedagógica  se  desarrolla  sobre  la  base  de  una
planificación  semestral  de  los  contenidos  del  nivel,  para  cada
subsector  de  aprendizaje  del  plan  de  estudios,  según  formato
establecido,  las  que  deben  ser  entregadas  en  Unidad  Técnico
Pedagógica  la  última  semana  de  marzo  (primer  semestre)  y  la
Segunda  semana  del  mes  de  Agosto  (segundo  semestre).  Las
planificaciones  de  aula,  según  formato  establecido  deben  ser
entregadas  la  primera  semana  de  cada  mes,  con  una  periodicidad
máxima de un mes (excepto marzo).

Artículo  Nº 7

      El  proceso  de  enseñanza  aprendizaje  debe  iniciarse  con  un
diagnóstico,  que  le  permita  al  docente  planificar,  a  partir  del
conocimiento  de  la  realidad  del  grupo  curso  y  de  cada  alumno  en
particular,  para  establecer  las  remediales  correspondientes.  Para  tal
efecto,  los  docentes  de  todos  los  subsectores,  deben  aplicar
procedimientos  de  evaluación  diagnóstica,  durante  la  primera
quincena  de  clases.  Los  resultados  de  la  evaluación  deben
consignarse  en el  leccionario  a más tardar  la última semana de marzo
y  ser  el  primer  registro  de  evaluación  mediante  los  conceptos
logrado (L) y no logrado (NL).

TITULO II,  PROCEDEMIENTOS DE EVALUACIÓN

Artículo  Nº 8

     La  evaluación  es  una  herramienta  pedagógica  clave  para  el
proceso  de  enseñanza  y  aprendizaje,  que  debe  permitir  adaptar  la
actuación  educativo­docente  a  las  características  individuales  de  los
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alumnos  a  lo  largo  de  su  proceso  de  aprendizaje;  y  por  otro,
comprobar  y  determinar  si  estos  han  conseguido  las  finalidades  y
metas  educativas  propuestas.  Está  compuesta  por  un  conjunto  de
métodos,  estrategias,  técnicas  y  actividades  para  esta  finalidad.  Es
una  medición  que  se  aplica  en  todo  momento  y  a  todo  el  proceso
educativo en su conjunto.
      El  fin  de  la  evaluación  es  siempre  la  toma  decisiones.  No  es
suficiente  recoger  información  sobre  resultados  del  proceso
educativo  y emitir únicamente un informe cuyo fin es calificar,  si no se
toma alguna decisión posterior.

       Evaluación  Diagnóstica:  Su  finalidad  es  explorar,  verificar  el
estado  de los alumnos en relación a: conocimientos previos, actitudes
y expectativas,  para  identificar a aquellos participantes que no posean
las  competencias  que  le  permitan  comenzar  un  nuevo  aprendizaje, a
fin  de  nivelarlos  y  permitir  que  su  experiencia  de  aprendizaje  sea
exitosa.
       Para  desarrollar  la  Evaluación  Diagnóstica,  los  docentes deben
tener  claro  cuáles  son  los  Aprendizajes  Esperados  y  Criterios  de
Evaluación  del  Programa  del  Sub  sector  para  luego,  en  función  de
estos,  determinar  cuáles  son  los  prerrequisitos  necesarios  para  cada
uno que utilizará en su medición..

      Evaluación  Formativa:  Se  realiza  al  finalizar  cada  tarea  de
aprendizaje  y  tiene  por  objetivo  informar  de  los  logros  obtenidos,
además  de  advertir  dónde  y  en  qué  nivel  existen  dificultades  de
aprendizaje,  permitiendo  la  búsqueda  de  nuevas  estrategias
educativas  más  exitosas.  Así  obtenemos  información  para
retroalimentar  permanentemente  y  con esto reforzar, ajustar y dirigir el
proceso del aprender  para la obtención de mejores logros.

      Evaluación  Sumativa:  La  evaluación  Sumativa,  se  aplica  a
productos;  busca  determinar  el  valor  de  éstos  especialmente  como
resultados  en  determinados  momentos,  siendo  uno  de  estos  el
término  de  la  experiencia  de  aprendizaje  o  de  una  etapa significativa
de  ésta.  La  evaluación  sumativa  permite comprobar la  eficacia de los
procesos  de  enseñanza  y  aprendizaje  y  orienta en la  planificación  de

40
futuras intervenciones.
        Sus objetivos son  calificar en  función de un rendimiento, otorgar
una  certificación,  determinar  e  informar  sobre  el  nivel  de  logro
alcanzado a todos los niveles (alumnos, institución, docentes, etc.).
        La  Evaluación  Sumativa  pone el  acento  en la  recogida  de  datos
y  en  la  elaboración de instrumentos que  permitan  medidas  fiables  de
los conocimientos a evaluar.

Artículo  Nº 9

      Todo  procedimiento  evaluativo,  incluyendo  aquellos  que
incorporen  el  uso  de  las  nuevas  tecnologías  de  la  comunicación,
debe  ser:  válido  y  fiable,  flexible  e  imparcial.  Para  ello,  el  docente
debe  tener  claro  lo  que  debe  evaluar  y  utilizar  criterios  apropiados.
Debe  informar  previamente  a  los  alumnos  las  pautas,  criterios  y/o
aspectos  que  serán  considerados  al  aplicar  el  instrumento  de
evaluación.
      Cualquier  técnica  de  evaluación  que  se  aplique,  debe  ser  útil,
viable,  ética  y  correcta,  indicando  en  forma  clara,  breve y  precisa  las
instrucciones  o  indicadores  relacionados  con  los  instrumentos  para
responder  cada  exigencia,  el  tiempo  del  que  dispone  para  ello  y  el
puntaje pertinente asignado para su calificación.
      Una  vez  aplicado  el  instrumento  evaluativo  y  conocidos  los
resultados  y  como  una  instancia  de  reforzamiento  de  aquellos
aprendizajes  no  logrados,  el  profesor o  la  profesora  debe  realizar en
conjunto  con  sus  alumnos  un  análisis  y  corrección  de  la  prueba,
dentro  del  horario  normal  de  clases,  con  el  propósito  que  el  alumno
pueda identificar y superar sus falencias.

Artículo  Nº 10

     Los  alumnos  y  alumnas  deberán  ser  evaluados  en  todos  los
ámbitos  de  formación  y  subsectores  de  aprendizaje  del  plan  de
estudios,  en  períodos  semestrales  de  acuerdo  a  las  fechas
establecidas  en  el  Calendario  Escolar  correspondiente:  Primer
Semestre:  De  Segundo  Nivel  de  Educación  Básica  (5°  y  6°  año)  a
Segundo  Nivel  de  Educación  Media  (3°  y  4°  año),  según  calendario

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oficial  del  Ministerio  de  Educación.  Segundo  Semestre:  De
Segundo  Nivel  de  Educación  Básica (5° y 6° año) a Segundo Nivel de
Educación Media (3° y 4° año)

     Los alumnos  extranjeros  serán evaluados de acuerdo a planes y
programas  oficiales  y/o  del  establecimiento,  y  sugerencias  técnicas
de UTP.

Artículo  Nº 11

Fechas relevantes del calendario Escolar:

Primer  semestre:  Del  05  de  marzo  al  12  de  julio  2013,  ambas
fechas inclusive.

Segundo  Semestre:  Del  29  de  julio  al  22  de  noviembre  2013,
ambas fechas inclusive.

Vacaciones  de  Invierno:  del  15  al  26  de  julio  2013,  ambas  fechas
inclusive.

Evaluación curricular 2013 y planificación 2014:
Primer Semestre: Viernes 12 de Julio.
Segundo Semestre: jueves 26, viernes 27 y lunes 30 de diciembre.

PSU: Fijada por Demre.

Finalización Año Escolar: 22 de Noviembre 2013

Artículo  Nº 12

Durante el año lectivo los alumnos tendrán las siguientes evaluaciones
y promedios:

PARCIALES:  corresponde  a  las  calificaciones  de coeficiente UNO y
de coeficiente DOS.

SEMESTRALES:  corresponde  al  promedio  de  las  notas  parciales,
aproximando la centésima a la décima.

42
PROMEDIO  FINAL:  corresponde  al  promedio  aritmético  de  los
promedios del primer y segundo semestre, aproximando la centésima
a la décima.
PROMEDIO  GENERAL:  corresponde  al  promedio  aritmético  de  las
calificaciones  finales  obtenidas  por  el  alumno  en  cada  sector  de
aprendizaje, aproximando la centésima a la décima.

Artículo  Nº 13

     Los alumnos  deben ser calificados en todos los subsectores de
aprendizaje  del plan de estudio correspondiente, utilizando una escala
numérica  de  1.0  a  7.0  hasta  con  un  decimal.  La  nota  mínima  de
aprobación es 4.0 (cuatro, cero).

Artículo  Nº 14

    La  calificación  obtenida  por  los  alumnos  en  el  subsector  de
Formación Diferenciada no incide en la promoción.


TÍTULO III, EVALUACIÓN DE OBJETIVOS FUNDAMENTALES:

Artículo  Nº 15

     El  logro  de  los  Objetivos  Fundamentales  Verticales  debe  ser
evaluado  en  cada  subsector  de  aprendizaje  del  plan  de  estudios,
mediante las técnicas e instrumentos que correspondan.

Artículo  Nº 16

       Los  alumnos  tendrán  como  mínimo  el  siguiente  número  de
calificaciones  durante  cada  semestre  en  relación  a  la  cantidad  de
horas del  subsector, de las  cuales una debe ser coeficiente dos, sólo
en el caso de las asignaturas de 4 horas.

     Subsectores  con  2  horas  de  clases  semanales:  3  evaluaciones
mínimas (3 notas).


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Sectores  con  4  horas  de  clases  semanales:  4  evaluaciones
mínimas (5 notas).

     El  instrumento  de  COEFICIENTE  DOS  se  aplicará para evaluar
a  dos  o  más  Unidades  Temáticas  tratadas  durante  el  respectivo
semestre.

      La  elaboración  y  estructura  técnica de la  prueba coeficiente dos
es  responsabilidad  del  profesor/a  del  subsector  de  aprendizaje
respectivo y requiere ser  presentada para ser visada por el Jefe de la
UTP.

      El  profesor  o  la  profesora  debe  entregar,  con  antelación  a  la
aplicación  del  instrumento  evaluativo,  un  ejemplar  de  cada  prueba
junto a la tabla de especificaciones respectiva al  Jefe de UTP.

     Antes  de  aplicar  un  instrumento  de  COEFICIENTE  DOS,  el
profesor  o  la  profesora  debe efectuar  una  síntesis  de  los contenidos
fundamentales  a  evaluar.  El  tiempo  que  destine  no debe  sobrepasar
el  número  de  horas  semanales  del  sector  de  aprendizaje
correspondiente.

Artículo  Nº 17

       Durante  la  aplicación  de  un  instrumento  evaluativo,  se  prohíbe
terminantemente  el  uso  de  artefactos  electrónicos  como  celulares,
dispositivos  de  almacenamiento  o  comunicación  (mp3,  cámaras  …
etc.).  Por  tal  razón  todos  estos  deberán  ser  desactivados,  de  no
acatar  el alumno  esta disposición o  de ser  sorprendido  haciendo  uso
de  estos medios,  se  le  retirará  la  prueba  y será calificado con  la  nota
mínima. Se hará registro  de  este hecho en la hoja de vida del alumno,
informándose a la inspectora general y a la UTP.


Artículo  Nº 18

      El  docente  tiene  como  plazo  máximo,  dos  semanas  para

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entregar  los  resultados  de  la  evaluación  a  los  alumnos  de  su
subsector.


Artículo  Nº 19

AUSENCIA A PRUEBAS

      a.­  El  alumno  que  no  se  presente  a  rendir  una  evaluación  o  no
entregue  trabajos  en  el  plazo  establecido,  calendarizado  por  el
docente,  deberá  justificar en forma oportuna su inasistencia, mediante
un  certificado médico  u otro documento pertinente, en forma personal
o por medio de un representante ante el Inspector General, el Jefe de
UTP  o  el  profesor  del  subsector,  en  un  plazo  no  mayor  a  48  horas
después  de  aplicada  la  medición  o  vencido  el  plazo  del  trabajo.  El
profesor  dejará  registro  en  la  hoja  de  vida del  alumno  la  inasistencia.
El  nuevo  instrumento  a  aplicar,  debe  considerar  los  contenidos
previamente  indicados  por  el  docente  y  rendirse  en  horario  alterno,
según determine el o la docente.

       b.­  El  alumno  que  no  asista  a  la  segunda  citación para rendir  el
instrumento  de  evaluación,  comunicado  con  antelación  y  registrado
en  el  libro  de  clases,  debe  presentar  la  justificación correspondiente
en  un  plazo  no  mayor  a  48  horas  de  la  fecha  de  citación,  en  la
Inspectoría  General,  de  no  hacerlo  se  evaluará  con  la  nota  mínima
(1.0)

       c.­  En  situaciones  de  “copia”,  se  exigirá  un  Prema  del  90%  a  la
prueba,  el  mismo  día de su aplicación. La prueba se retira y se revisa
lo que respondió y, además se consigna en la hoja de vida del alumno
la situación, pues corresponde a un acto de deshonestidad escolar.

     En caso que el alumno se niegue a entregar la prueba se
consignará en su hoja de vida y se calificará con un 1.0.

      d.­  Los  alumnos que  representan al establecimiento en eventos
culturales  diversos,  (Olimpíadas,  Concursos,  Debates,  etc.,)  al
ausentarse  de  evaluaciones  previamente  fijadas,  deben  informar
45
anticipadamente  a  los profesores correspondientes, los cuales deben
brindar  todas  las  facilidades  para  cumplir  con  sus  evaluaciones,
dentro de plazos consensuados.


Artículo Nº 20

       Los resultados de las evaluaciones, expresadas como
calificaciones de los alumnos en cada uno de los subsectores y
actividades de aprendizaje, se anotarán en una escala numérica del 1
al 7, hasta con un decimal como máximo.

      La calificación mínima de aprobación será 4.0 (cuatro punto
cero).




TÍTULO IV, DE LA PROMOCIÓN


Artículo Nº 21

     Para  la  promoción  al  curso  o  nivel  inmediatamente  superior  se
considerarán,  conjuntamente,  la  asistencia  y  el  rendimiento  de  los
alumnos.

De la Asistencia

      En  el  caso  de  la  Educación  Básica  y  la  Educación  Media,  la
asistencia  mínima  para  ser  promovido  es  de  un  80%  de  las  clases
establecidas en el calendario anual.

Del Rendimiento

     Para ser promovidos los alumnos y alumnas, tanto de Educación
Básica  como  de  Educación  Media  H­C.  deberán  reunir  los requisitos

46
de  asistencia y  rendimiento. En cuanto a asistencia, deberán registrar,
a  lo  menos,  el  80%  en  cada  uno de los  subsectores  de aprendizaje.
El  director  a  recomendación del  respectivo profesor  podrá  eximir del
porcentaje  indicado  a  quienes  acrediten  razones  de  salud  u  otras
debidamente justificadas.

     Respecto al logro de los Objetivos fundamentales y Contenidos
Mínimos Obligatorios, serán promovidos:

     a) Los alumnos y alumnas que hubieren aprobado todos los
subsectores de aprendizajes considerados en los respectivos planes
y programas de estudio.

      b)  Los  alumnos  y  alumnas  de  2º  y  3º  Nivel  Básico  de  Adultos
que reprueben  el  oficio  escogido o  un  subsector de aprendizaje,  que
no  sea  Lengua  Castellana  y  comunicación  o  Educación  Matemática,
siempre  que  su  promedio, incluido  el  subsector  reprobado,  sea  igual
o  superior  a  4.5.  Si  el  sector  reprobado  corresponde  a  Lengua
Castellana  y  Comunicación  o  Educación  Matemática  el  promedio
exigido será igual o superior a 5.5, incluido el subsector reprobado.

      c)  Los  alumnos  y  alumnas  de  Educación  Media  H­C  que
hubieren  reprobado  un  subsector  de  aprendizaje  que  no  sea  Lengua
Castellana  y  Comunicación  o  Educación  Matemática  y  su  nivel  de
logro  corresponda  a  un  promedio  igual  o  superior  a  4.5  incluido  el
subsector  reprobado.  Si  el  subsector  reprobado  es  Lengua
Castellana  y  Comunicación  o  Educación  Matemática  el  promedio
mínimo requerido será 5.0, incluido el subsector reprobado.

      d)  Los  alumnos  que  presenten  al  final  del  año,  hasta  dos
subsectores  de  aprendizaje  reprobados  tendrán  una  oportunidad
para  rendir  una  prueba  especial  en  esos  subsectores.  La  nota  de
aprobación será 4.0.


d.­) NORMAS PREVENCION DE RIESGOS, DE HIGIENE Y DE SEGURIDAD

47
I.­ Introducción

Debido a la  especial configuración  geográfica de  nuestro país,  éste está expuesto a
variados  tipos  de  desastres  de  origen  natural  o  provocados  por  el  propio  hombre,
por  lo  cual  debemos  saber  enfrentar  con calma, prevención  y  preparación  este tipo
de situaciones.

Considerando lo  anterior  es  que es menester  aplicar las directrices de la ONEMI por
medio  de  metodologías  como  AIDER  y  ACCEDER,  este  Centro  Educativo  ha
elaborado el siguiente Plan de Seguridad Escolar:

II.­ Objetivos

     ●   Objetivo General del Plan:

         Proporcionar  a   los  participantes  del  Centro  de  Educación  Integrada  de
         Adultos  un  efectivo  ambiente  de  seguridad  integral  durante  el  desarrollo  de
         las  actividades   académicas  del  plan  común   o  complementario,  creando  en
         ellos  una  Actitud   de  Autoprotección  y  de  compromiso  con  la  seguridad
         colectiva.

     ●   Objetivos Específicos:

         Constituir  en  el  CEIA  un  Comité  de  Seguridad  Escolar,  con  la  participación
         de la Dirección, alumnos(as),  profesorado, y unidades de apoyo.

         Proporcionar a  los  jóvenes y adultos de este centro educativo un ambiente de
         seguridad  integral,  mientras cumplen  sus actividades académicas formativas
         y complementarias.

         Generar  en  la  comunidad  escolar  una  actitud  de  autoprotección  creando
         conciencia  de  la  responsabilidad  que  le  compete  a  cada  uno  en  la
         seguridad colectiva.

         Poner en  práctica  el  Plan de Seguridad Escolar con la participación de todos
         los estamentos de la escuela y redes de apoyo a lo menos, una vez al año.


III.­ Antecedentes Generales

     ●   Descripción de la Escuela:

El  Centro  de  Educación Integrada  de  Adultos,  establecimiento  urbano,  dependencia

48
municipal ubicada en calle Esmeralda 1120, en la ciudad de San Javier.
Este  establecimiento  educacional imparte  educación de adultos  en  el nivel  básico y
educación  media.  Laboran en  este  09 docentes, 01 no  docente,  apoyados por una
auxiliar  y una  manipuladoras de alimentos.


     ●   Infraestructura y Diagnóstico:

La  construcción  del  edificio  que  alberga  al  establecimiento  es  una  casa habitación
amplia,  con  muros gruesos y cielo alto, la  techumbre  es teja,  cuenta  con galería a la
entrada  y otra que conecta al patio. Los ventanales son de madera, que dan a la calle
y  al  patio  interior  respectivamente. Colinda  con otras  edificaciones (casa habitación)
de similares características.

El  CEIA  cuenta  con  04  salas  de  clase,  además  oficina  de  la Dirección, oficina  de
Inspectoría  General,  Sala  de  profesores,  Biblioteca,  sala  de  Informática,  cocina, 01
baños de profesores damas y varones y 04 baños para alumnos y alumnas, bodega y
otras 02 dependencias.

Existe una  salida  al patio  principal y una  que  da  a la  calle, ambas expeditas y otra a
un patio interior.


     ●   Factores de Riesgo:

Los podemos identificar como:

                ● Ventanales en galería tanto en la entrada con vidrios que se
                  pueden quebrar fácilmente.
                ● Puerta que se abren hacia dentro en todas las salas.
                ● Una sola vía de escape hacia patio interior.
                ● No se cuenta con redes húmedas en caso de siniestro.
                ● La  escuela  no  cuenta  botiquín  equipado  con  lo  necesario  para
                  prestar  primeros auxilios.
                ● No se cuenta con camilla para atender emergencias.
                ● En la cuadra en la cual está ubicada la escuela no existe grifo.


     ●   Recursos con que cuenta el establecimiento:

                ●  01 extintor cargados y vigentes para su uso.
                ● Confección  de afiches para la  demarcación de  zonas de riesgo y
                    evacuación.


49
IV.­ Plan de Acción Específico de Seguridad Escolar de la Unidad Educativa

1.­ El Comité de Seguridad Escolar del Establecimiento debe estar integrado por las
siguientes personas o sus representantes:

• Directora del Establecimiento: Sra. Mercedes Toledo Bravo
• Coordinador encargado: Sr. Mario Villena Pérez.
• Representante Alumnado:
• Representante de Bomberos: No hay
• Representante de Salud: No hay

2.­  La  misión  del  Comité  es  coordinar  a  toda  la comunidad  escolar de  este Centro
Educativo  con  el   fin  de  lograr  una  activa  y  masiva  participación  en  un  proceso  de
seguridad del cual todos deben ser partícipes.
Debe  además,  consultar actividades o  programas  para  prevenir y estar  preparados
para responder en forma efectiva ante cualquier situación de peligro de la comunidad
escolar.


V.­ Higiene y seguridad

                 ●  Velar por la higiene del CEIA en general.
                 ● Eliminar elementos peligrosos para los integrantes de la Unidad
                           Educativa.
                         ● Mantener  las  dependencias  del  establecimiento  en  óptimas
                            condiciones higiénicas y de seguridad.
                         ● Mejorar y retirar vidrios quebrados, muebles deteriorados, tazas
                            de baños, lavamanos en malas condiciones, puertas y ventanas
                            en mal estado, interruptores y enchufes, tubos y cables eléctricos
                            con aislamiento deficiente.




VI.­ Acciones o Actividades

                 ● Aplicar  las  medidas  de  seguridad  necesarias  para  prevenir  y
                   evitar  todo  tipo de riesgos, protegiendo la vida y la salud de todos
                   y cada uno de los integrantes del CEIA San Javier.
                 ● Instalar letreros y señaléticas como indicadores de zonas de
                   riesgo y seguridad.
                 ● Confección  de  afiches  para  prevenir  accidentes  en  aulas,
                   galerías y patios.
                 ● Mantener implementado un botiquín de Primeros Auxilios.

50
● No encender fogatas en el interior del Establecimiento.
              ● Realizar  a  lo  menos  una  vez  en  el  semestre la  operación  Deyse
                  como  práctica  de  evacuación  y  prevención,  ya   que  los
                  participantes,  visitas y personal que laboran en el Establecimiento
                  deberán  estar  adiestrados  en  la  evacuación  y  específicamente,
                  ser  conocedores  de  los  lugares  de  resguardo  mientras  se
                  produzca el siniestro.
              ●   Invitar  a  miembros  de   instituciones  redes  de  apoyo  como:
                  Bomberos,  Carabineros,  Cruz  Roja,  Defensa  Civil,  Servicio  de
                  salud  u  otros,  para  entregar  charlas  de  prevención  de  riesgos  o
                  accidentes  y  a  participar  en  un  operativo  o   simulacro  de
                  evacuación.
              ●   Informar  a  la  comunidad  escolar  el  sistema  de  alarma  que  se
                  utilizaría en caso de emergencia (toque sostenido de campana).
              ●   Solicitar  al  DAEM  vía  subvención  de  mantenimiento  la
                  mantención  permanente  de  los  equipos  de  emergencias,  tales
                  como:  extintores,  como   así  mismo  ventanales  y  puertas  en  buen
                  estado.
              ●   Mantener en  forma  visible en la  Dirección,  un  listado de teléfonos
                  de  emergencia:  Carabineros,  Bomberos  y  Servicio  de  Salud,
                  DAEM,  Cruz  Roja, CESFAM, CECOF.  Todo el  personal docente
                  y  auxiliar  de  la  escuela  debe  prestar  la  máxima  colaboración en
                  caso de emergencia  u  operativo de evacuación y colocarse a las
                  órdenes del mando conjunto del Comité.


VII.­ Evaluación Primaria:

              ● Identificar  el tipo de  emergencia:  (incendio, emanación  de gases
                  tóxicos,  terremotos,  inundación,  instalación de  bomba, asalto a la
                  escuela por grupos delincuentes u otros).
              ●   Verificar daños  o efectos nocivos ocasionados por la emergencia
                  (lesionados, heridos, muertos, quemados).
              ●   Revisar  periódicamente  la  infraestructura:  murallas,  baños,
                  cañerías,  techumbre,  el  sistema  eléctrico,  servicio  telefónico  y
                  agua potable, u otros.
              ●   Ocupar  los recursos  disponibles  para  el traslado de heridos, si el
                  caso lo  amerita y ante la falta de ambulancias,  como los vehículos
                  particulares de profesores u otros.
              ●   Hacer uso  de  recursos externos  de instituciones de apoyo  como:
                  Bomberos, carabineros y Salud.
              ●   Dar aviso  de  su evaluación  al personal  encargado de la situación
                  Emergente.


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Proyectoeducativoinstitucionalceiasanjavier2013.doc

  • 1. PROYECTO  EDUCATIVO INSTITUCIONAL C.E.I.A SAN JAVIER 2013 1
  • 2. INDICE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I.­ IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO II.­ MARCO INSTITUCIONAL III.­ IDENTIDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA a. VISIÓN b. MISIÓN c. PERFIL DEL ALUMNO d. PERFIL DEL PROFESOR IV.­ VALORES Y PRINCIPIOS DEL CENTRO EDUCATIVO V.­ ANÁLISIS FODA VI.­ OBJETIVOS GENERALES, ESTRATÉGICO Y TRANSVERSALES VII.­ DIMENSIÓN CURRICULAR VIII.­ ORGANIZACIÓN INTERNA a. ORGANIGRAMA b. ESTRUCTURA Y FUNCIONES IX.­ ANEXOS a. REGLAMENTO INTERNO b. REGLAMENTO DE CONVIVENCIA c. REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR d. NORMAS PREVENCION DE RIESGOS, DE HIGIENE Y DE SEGURIDAD 2
  • 3. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO NOMBRE                          : CENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRADA DE ADULTOS R.B.D. : 011337­9 DIRECCIÓN : ESMERALDA   Nº 1120 COMUNA : SAN JAVIER PROVINCIA : LINARES REGIÓN                           : DEL MAULE DEPENDENCIA : MUNICIPAL NIVELES : EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA MODALIDAD : HUMANÍSTICA – CIENTÍFICA JORNADA : DIURNA – NOCTURNA SOSTENEDOR : JORGE DIAZ MORALES REPRESENTANTE LEGAL : PEDRO FERNÁNDEZ CHAVARRI DIRECTOR : MERCEDES DEL CARMEN TOLEDO BRAVO 3
  • 4. I.­ MARCO INSTITUCIONAL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRADA DE ADULTOS DE SAN JAVIER El  CEIA  de  San  Javier   creado  el  12  de  Agosto  de  1985 con  el  fin de proporcionar a jóvenes y adultos opciones  educativas que le permitan regularizar sus estudios  para  dar  cumplimiento  a  la  obligatoriedad  escolar  prevista  por  la Constitución  y  brindar  la  posibilidad  de  continuar  estudios  bajo  el  concepto  de educación permanente. Nos  rige  el  Decreto  Supremo  de  Educación  Nº  239/04, marco curricular que establece los lineamientos para la educación de adultos. El  decreto  584  /  2007,  establece  los  Planes  y  Programas  de  Estudios  de  la Educación  Básica y el  decreto 1000  / 2009  Planes  y  Programas  de  Estudio para la Educación  Media.  El  decreto  de  evaluación  que  reglamenta  la  medición  de  los saberes es el 2169 del 2007. La  Educación   Básica  atiende  al  Segundo  Nivel  (5°  y  6°)  y  al  Tercer nivel (7° y 8°), brindando a parte  del  plan común,  la Formación en Oficios: “Ayudante de Apicultor”. La  Educación   Media  atiende  el  Primer  Nivel  (1°  y  2°)  y  el  Segundo Nivel (3° y 4°). El  CEIA  como  entidad  educativa  depende  administrativamente  y técnicamente   del  DAEM  San  Javier,  por  medio  de  su  sostenedor  y  del  equipo técnico  comunal,  junto  a  la  dirección  provincial  de  educación,  representando  al Ministerio de Educación. Los  profesionales  de  la  educación  que  laboran  en  esta  unidad educativa  se  comprometen  con  los  alumnos  y  alumnas  que  aquí  estudian,  por  esto cuentan  con  las  competencias  necesarias  que  le  permiten  desempeñarse  en  esta labor en  forma  responsable  y  eficiente, para  llevar a la realidad la visión y misión que 4
  • 5. se  propugna,  el  cumplimiento  del  currículum  establecido  y  el  logro  de  los aprendizajes  que  contribuyan  a  satisfacer   las  necesidades  educativas  de  los participantes. El  grupo  humano  presente  en  la  unidad  educativa,  está  compuesto  por  13 personas: ● Directora  (Profesora encargada de la dirección) ● Jefe Técnico ● Inspectora ● Orientador ● 01 docentes de Educación Básica ● 06  docentes  de  Enseñanza  Media  (castellano,  matemática,  historia, biología, química, filosofía, inglés)Nota: incluida la directora. ● 01 Técnico Apícola ● 01 Auxiliar de servicios menores. La  administración,  coordinación  y  supervisión  del  establecimiento  la realiza  el  Director,  el  Jefe  Técnico  y  la  Inspectora,  en  estrecha  colaboración  con  el Sostenedor, el Equipo Técnico Comunal y la Dirección Provincial de Educación. Las validaciones y equivalencias de estudios  básicos  y/o medios, son coordinados  por  el  encargado  de  validación  designado  por  la  directora, correspondiéndole  a  los  mismos  profesores del  Establecimiento  tomar los  exámenes en las asignaturas que le competen a su especialidad.                    MATRICULA DEL CEIA Año 2004­­­­­­­­­­­­­­­­­­­199 alumnos Año 2005­­­­­­­­­­­­­­­­­­­190 alumnos Año 2006­­­­­­­­­­­­­­­­­­­179 alumnos Año 2007­­­­­­­­­­­­­­­­­­­214 alumnos Año 2008­­­­­­­­­­­­­­­­­­­245 alumnos Año 2009­­­­­­­­­­­­­­­­­­­267 alumnos Año 2010­­­­­­­­­­­­­­­­­­­253 alumnos Año 2011­­­­­­­­­­­­­­­­­­­288 alumnos 5
  • 6. Año 2012­­­­­­­­­­­­­­­­­­­310 alumnos Proyección de matrícula año 2013 ….. 270 Proyección de matrícula año 2014 ….. 500 (al contar con la infraestructura) El  año 2013  se  registra menos  matrícula  dado que  el  Ministerio no autoriza el Segundo Nivel D debiendo el establecimiento eliminar ese curso.     ALUMNOS LICENCIADOS DE 4º MEDIO Año 2004­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­31 alumnos Año 2005­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­26 alumnos Año 2006 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­39 alumnos Año 2007 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­27 alumnos Año 2008­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­61 alumnos Año 2009­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­88 alumnos Año 2010­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­68 alumnos Año 2011­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­86 alumnos Año 2012­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­55 alumnos 6
  • 7. EL CEIA QUE NECESITAMOS De  acuerdo  a  la  normativa  vigente  y  para  implementar adecuadamente  la Reforma de  la  EDA,  se  hace  necesario  contar  con  la  infraestructura  adecuada  que  permita disminuir  la  distancia  que  hay  entre  las  condiciones  reales  y  las  que  necesitamos para entregar una formación de mejor calidad.   Un  local  adecuado  para  el  funcionamiento  de  EDA,  debe  contar  con  todos  los aspectos  de  seguridad  e  higiene  ambiental,  tales  como  instalaciones  en  buen estado,  ventilación  ,  luminosidad  y  áreas  sociales  y  de  recreación  que  hagan  a  los estudiantes  sentirse  acogidos,  protegidos  y  estimulados  en  sus  propósitos  de alcanzar mejores aprendizajes y competencias. Cabe  destacar que un CEIA no solo es  un establecimiento educacional, sino también un  lugar  que  acoge  diversas  alternativas  de  capacitación  y  cultura  en  una  comuna, constituyéndose  en  una  sede  de todas las  instancias  de  formación  no  sólo para los estudiantes adultos sino para todas las fuerzas vivas de la comunidad. Para  ampliar  la  cobertura,  mejorar  las  condiciones  de  aprendizaje  y  lograr posesionarnos  como  un  CEIA  Demostrativo,  necesitamos  un  establecimiento  que cuente  a  lo  menos con doce salas de clases para 45 participantes, una biblioteca, un laboratorio  de  ciencias,  un  laboratorio  de computación,  un salón  de actos  para  500 personas,  una  cocina  y  un  comedor  para  alumnos,  toilettes  para  damas,  6  por módulo  y  la  misma  cantidad  para  varones,  un  baño  para  profesoras  ,  uno  para profesores  y  uno  para  asistentes  de  la  educación,  una  sala  de profesores, oficinas para  dirección,   inspectoría  y  UTP,  una  bodega  y  patio  techado  para  actividades deportivas según las demandas  del decreto239. Un  edificio  para  CEIA  no  puede  ser  concebido  en pabellones  aislados,  puesto  que por  las  características  de   los  estudiantes  adultos,  deben  estar  protegidos  de fenómenos climáticos. Lo que  debe  estar separado  de  la infraestructura principal, son las  instalaciones del oficio  de  Ayudante  de  Apicultor.  Para  esto  se  requiere  una  sala  de  extracción  de miel  y  envasadora  la  cual  debe  servir  para  múltiples  propósitos  (  repostería, preparación   de  alimentos,  conservas,  confites  etc.,que  puede  dar  origen  a  nuevos oficios  y  capacitaciones  en  el  área  de  la  alimentación,  y  prestación  de  servicios  a apicultores de la comuna)   Esta  sala  debe  considerar  2  áreas,  una  limpia   y   otra  sucia,  las  cuales  no  deben tener  comunicación  peatonal,  sólo  debe  haber  una  ventana de  comunicación. En  la parte  exterior debe  considerarse  un área de carga y descarga  y en el ingreso de las 2 áreas debe  haber  una pileta baja de pleniluvio para lavado de manos y botas, en  la parte exterior debe haber un vestidor y dos duchas. Características  generales:  Pisos  lisos,  lavables,  cerámicos,  paredes  con  cubiertas 7
  • 8. de cerámica hasta 1.80 m., el resto con pintura lavable, no debe tener ángulos rectos, las  esquinas   y   zócalos  deben  ser  redondeados  y  debe  contar  con  ventiletes  de aluminio protegidos  con  vectores,  no puede  tener maderas  a la vista en el interior, el techo  tiene  que  ser  lavable,  con  luces  de  seguridad  con  protección,  puertas metálicas, los toma corrientes deben ser contra agua. Hay  que  considerar  un  área  verde  donde  se  colocarán  las colmenas, la  cual debe contemplar  la  vegetación  melífera  y  también  cortinas  vegetales  para  el desplazamiento  de  las  abejas.  También  se  debe  considerar  una  bodega  para almacenar los insumos apícolas. II.­ IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO a. VISIÓN Este  Centro  Educativo  pretende  ser  una  entidad  capaz  de  formar personas  integras,  libres,  con  conciencia  de  su  propia  dignidad  y  capacidad  de perfectibilidad, que puedan adquirir los conocimientos, las habilidades y las actitudes necesarias, para tener  la posibilidad  de  acceder  a estudios superiores, de aprender un  oficio  o  de  convertirse  en  un  técnico  profesional  de  nivel  medio,  con  el  fin  de mejorar su calidad de vida y la de su familia y ser un aporte a la sociedad. b)  MISIÓN El  Centro  de  Educación  Integrada  de  Adultos  tiene  como  misión entregar  a  sus  alumnos  una  educación   con  carácter  permanente,  pertinente, significativa  y  relevante,  centrada  en  el  desarrollo  de  la  vida  del  alumno  como persona libre y socialmente responsable. El  CEIA  ampliará  la  oferta  de  servicios  otorgados,  de  modo  que  los jóvenes  y  adultos puedan  elegir la opción educativa e intruccional que sea más afin a sus necesidades y al medio social y laboral en que se encuentren. 8
  • 9. c) PERFIL DEL ALUMNO Como  resultado   de  nuestra  labor  educativa  aspiramos  a  que  los  jóvenes  y adultos  que  egresen  de  este  Centro  Educativo  se  esfuercen cada  día por ser un hombre y una mujer: 1.­  Con  una  sólida  formación  que  se  exprese  en  una  actitud  reflexiva,  de autonomía y autosuficiencia. 2.­  Ser  participativo,  que  tenga  la  capacidad  de  integrarse  a  las  distintas actividades de su vida: familiar, comunitaria y laboral. 3.­ Tener  la capacidad de aceptarse  a si  mismo,  con sus virtudes y defectos, teniendo una actitud positiva frente a la vida. 4.­  Tener  un  sentido  de  espiritualidad,  solidaridad,  tolerancia,  pertinencia  y lealtad grupal. 5.­ Tener la capacidad de valorar y apreciar a su grupo familiar y comunidad. 6.­ Ser capaz de valorar y respetar el entorno natural. 7.­ Poseer las competencias fundamentales  que le permitan acceder a nuevos aprendizajes o al mundo laboral. 8.­  Ser respetuosos de la condición humana y de la vida en general. 9.­ Integrarse al desarrollo de la sociedad, conscientes de sus derechos y también de sus deberes. b)  PERFIL DEL PROFESOR ● Asertivo, facilitador del aprendizaje y formador de valores. ● Investigador, estudioso y con una disposición permanente a perfeccionarse. ● Un  profesional  creativo  y  preparado  académicamente  para  responder  a   los requerimientos de la realidad de este Centro Educativo. ● Abierto al cambio que ocurre en su entorno, proactivo. ● Responsable, puntual, con alto sentido de integración grupal y trabajo en equipo. ● Conocedor de las relaciones humanas, alegre, empático, leal, autocrítico. ● Buen evaluador del proceso educativo. 9
  • 10. Consecuente en su forma de pensar, sentir y actuar. ● Con  conciencia  ecológica,  respetando  y  enseñando  a  respetar  el  medio ambiente. ● Valora y respeta la vida en todas sus dimensiones con esperanza y fe en el futuro. ● Un profesional con capacidad de liderazgo y trabajo en equipo. IV.­ VALORES Y PRINCIPIOS DEL CENTRO EDUCATIVO VALORES Para  este  Establecimiento  Educacional  los valores  son  un conjunto  de criterios  que la  sociedad  establece para las personas y que se dan en las relaciones sociales. Tanto  jóvenes  como  adultos en su  existencia se enfrentan  a  un mundo complicado  que deben  enfrentar  y  resolver.  Esto refleja  la complejidad de la vida del ser  humano.  En  estas  decisiones están  en juego  los  valores como fuerzas directivas de acción. Estos  jóvenes  con  frecuencia  entran  en  conflicto,  en parte  por  la  poca claridad  del  sistema   de  valores  de  la  sociedad  y  la  desorientación  de   la  vida humana.  Es  por  este  motivo  que  los  miembros  de  esta  institución  damos  especial sentido  al  desarrollo  de  valores,  considerando  a  nuestros  alumnos  como  sujetos de derecho  que   tienen  a  la  vez  obligaciones,  oportunidades  de  participación  y  de reflexión frente a la actuación de la sociedad. Corresponde   a  la  familia  y  al  sistema  educacional  promover  el desarrollo  de  valores,  para  tal  efecto,  en  nuestro  accionar  consideraremos   tres dominios valóricos como ejes conductores, estos son los siguientes: 1.­  Autonomía:  Estado o situación de la persona, del pueblo o de la entidad que goza de independencia en algunos 10
  • 11. aspectos. Autovaloración: Capacidad de apreciarse. Libertad:  Facultad natural de las personas para obrar o no obrar o para elegir la forma de hacerlo. Responsabilidad: Conocimiento y cumplimiento de los propios deberes y obligaciones. Honestidad:  Decencia,  rectitud  y  justicia  en  las  personas  o  en  su manera de actuar. Perseverancia:  Firmeza   y   constancia  en  la  ejecución  de  propósitos  y resoluciones o en la realización de algo. 2.­ Respeto: Consideración y reconocimiento del valor de algo. Tolerancia: Respeto o consideración hacia las opiniones o actitudes ajenas. Lealtad:  Referido  a  una  persona, que es fiel o digna de confianza en su forma de actuar porque nunca engaña ni traiciona. Solidaridad: Adhesión o apoyo a una causa ajena. Empatía:  Sentimiento de  participación  afectiva  de  una persona en  una realidad ajena a ella. Participación:  capacidad  de  compartir  una  meta  común  y  contribuir  a su logro, valorando  las contribuciones de todos y anteponiendo la agenda colectiva a la agenda común. 3.­  Liderazgo: Capacidad  de  acción innovadora  y  ejemplar en el medio.  Capacidad  de  “hacer  una  diferencia”  que  aporte  mejoramiento  al ámbito específico de relevancia de la acción en cuestión. Excelencia: Superioridad en la calidad o en la bondad de algo. Proactividad:  Impulso   hacia delante, iniciativa  para  identificar caminos y atreverse a seguirlos en una acción predecida por el conocimiento y la reflexión. Compromiso:  Coherencia  de  la  historia  personal  con  los  valores declarados  y  adhesión  activa  a ideas, personas  y  causas  en un marco  de  respeto a los derechos de los demás. PRINCIPIOS EDUCACIONALES 1.­  La  concepción  valórica  y  antropológica  que  orienta  el  marco 11
  • 12. curricular  del  CEIA  San  Javier  se basa  en  los  principios  de la  Constitución  Política, en  la  Ley  Orgánica  Constitucional  de  Enseñanza  y  en  el ordenamiento  jurídico  de la Nación,  así  como  en  la  concepción antropológica  y  ética que  orienta  la Declaración Universal de  los  Derechos  Humanos y que está presente  en las  grandes tradiciones espirituales del país. 2.­  Se  parte  de   la  convicción  fundamental  de  que  los  seres  humanos nacen  libres  e iguales  en  dignidad y derechos y que  la perfectibilidad  inherente  a  la naturaleza  humana  se  despliega  en  procesos  de  autoafirmación  personal  y  de búsqueda  permanente  de  trascendencia,  los  que  otorgan  sentido  a  la  existencia personal y colectiva. 3.­  Compartimos los  principios de carácter  ético, que  deben enmarcar la  experiencia  escolar  que  concordara  la  Comisión Nacional  para  la  Modernización de la  Educación  en referencia a ofrecer a  los alumnos la posibilidad  de desarrollarse como  personas  libres,  con  conciencia  de  su  propia  dignidad  y  como  sujetos   de derecho. 4.­ Es  parte de nuestra  misión  garantizar una Educación de Adultos de alta  calidad   que,  sin  excepciones,  contribuya  a  que  cada  hombre  y  cada  mujer  se desarrolle  como  persona  libre y socialmente responsable, a la vez competente en los ámbitos del ejercicio de la ciudadanía y del trabajo. 5.­  La  tendencia  mundial  que  enmarca  la  Educación  de  Adultos  cada vez más  dentro  del concepto de Educación  Permanente, que abarca toda la vida de las  personas  y  todos los ámbitos en que ésta se desarrolla, y adquiere  cada vez más relevancia  en un mundo  globalizado, en que  la información  y  el  conocimiento  crecen en  forma  acelerada,  y  donde  cada  persona  debe  prepararse  constantemente  para actuar  en  un  entorno que le exige progresivamente mayor dominio de conocimientos, habilidades y actitudes. 6.­  Este  establecimiento  educacional  es  una  comunidad educativa  de  carácter  de  índole  laico,  pluralista  y  tolerante  cuya institucionalidad  garantiza  y promueve espacios  de participación a  todos sus estamentos, siempre en el marco del respeto y la aceptación de las personas. 7.­  Valoramos, respetamos y atendemos de manera efectiva la diversidad, tanto en el proceso de enseñanza y aprendizaje como en la convivencia escolar. 8.­  Este  establecimiento  valora  significativamente  el  talento,  la creatividad  y  espíritu  crítico,  así  como  también  el  compromiso,  la  rigurosidad  y  la responsabilidad  de  sus  estudiantes  y  profesores  en  la  búsqueda  de  las  mejores oportunidades de aprendizaje. 12
  • 13. 9.­  Esta  institución  promueve  un  diálogo  académico  permanente, disciplinario  e  interdisciplinario,  indispensable   para  abordar  los  grandes  desafíos que demanda la educación en la sociedad globalizada. 10.­  Para  asegurar   la  convivencia  armónica  que  requiere  el cumplimiento  de  nuestra  misión,  el  CEIA  promueve  el   diálogo  y  la  comunicación fluida  entre los  distintos estamentos,  y  demanda de sus actores congruencia entre la palabra y los actos. 11.­  Las  normas que regulan la vida estudiantil se sustentan en valores compartidos  por  toda  la  comunidad  educativa,  y  por  lo  tanto,  son  de  aplicación irrestricta, en un marco formativo y pedagógico. V.­ ANÁLISIS FODA FORTALEZAS ● Todos los docentes titulados tanto en media como en básica ● Personal comprometido con el devenir del establecimiento ● Docentes en perfeccionamiento ● Buenas relaciones humanas tanto laborales como sociales ● Existencia de Proyecto Educativo Institucional ● Medios  audiovisuales  (02  Televisores,  02  videos,  01  retroproyector,  05 radiocasete, 01 equipo de audio) ● Red  enlaces   (07  equipos  donados  por  I.  Municipalidad,  01  impresoras inyección a tinta, 02 impresoras laser, 01 escáner, 1 fotocopaidora) ●  Otros equipo tecnológicos en sala de profesores y dirección ● Creación de oficios técnicos y manuales en Nivel Básico ● Proyecto de Educación Técnico Elemental de Adultos ● Se cuenta con orientador. DEBILIDADES ● Carencia  de  infraestructura  propia  y  adecuada  a  las  necesidades  del establecimiento (salas, baños, laboratorio, talleres) ● Carencia  de  un  CRA  Centro  de  Recursos  Audiovisuales  (lugar  físico  de funcionamiento, Datashow) ● Inasistencias y atrasos reiterados de los alumnos por problemas laborales. ● Deserción de un número significativo de alumnos por problemas laborales. ● Baja autoestima y falta de motivación de los educandos 13
  • 14. OPORTUNIDADES ● Entrada en vigencia del Decreto Supremo 239/94 de Educación de Adultos ● Redes  de  apoyo  en  funcionamiento  (asistencia  técnica  y  pedagógica  del Mineduc,  diversas   empresas:  Verkruisen,  Viña  Balduzzi,  Funeraria González, etc.) AMENAZAS ● Dictación de cursos en  jornada nocturna para adultos por algunos establecimientos particular subvencionados. ● Carencia de carreras técnico profesionales de nivel medio ● La mayoría de los alumnos trabajan V.­ OBJETIVOS GENERALES  Y ESTRATÉGICOS OBJETIVO GENERAL Impartir  enseñanza   a  nivel  de  educación  básica,  media  y  formación laboral,  en  la  modalidad  de  adultos,  asumiendo  un  compromiso  social   con  la comunidad, convirtiéndose esta  unidad  educativa en  una  alternativa complementaria al sistema formal diurno de enseñanza. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 14
  • 15. 1.­  Mejorar  la  calidad  de  los  diseños  curriculares  y  de  la implementación  de  programas,  que  optimicen  la  labor  de  los  docentes  y  el aprendizaje de los alumnos. 2.­  Fortalecer  y  consolidar  la  vinculación  del  CEIA  con  su  entorno institucional y social inmediato. 3.­  Implementar  un  modelo  de  gestión  y  de  autofinanciamiento  que asegure la viabilidad en el tiempo del Proyecto Educativo Institucional. 4.­  Incorporar  los  valores  y  principios  que  sustentan  el  Proyecto Educativo  Institucional en todas las  acciones  y  relaciones  de  la  vida diaria del CEIA, especialmente  a  través  del  mejoramiento  continuo  del  clima  organizacional  y  de  la convivencia. 5.­ Diseñar e implementar  un sistema de  aseguramiento de la calidad de la educación que entrega este establecimiento educacional. 6.­  Posibilitar  la  recuperación  de  estudios  básicos  y  medios  a  los jóvenes  y  adultos,  a  través de  una  formación  de  calidad,  conducente  a  la licencia de Educación Básica y Media respectivamente. 7.­ Proporcionar una experiencia formativa relevante, tanto en el ámbito personal  como   para  la  prosecución  de  estudios  superiores  y  el  desempeño  en  el medio laboral. 8.­  Atender  a  las  particularidades  de  los  adultos  y  sus  ritmos  de aprendizaje en orden a su menor disponibilidad de tiempo para la formación escolar. 9.­ Posibilitar  la  consecución  de certificaciones equivalentes al título de técnico  de  nivel  medio  de  la  Educación  Técnico  Profesional  regular,  y  a  la certificación de oficios en el nivel básico. 10.­  Implementar  un  modelo  de  gestión  que  permita  una retroalimentación  permanente  conducente  a  tomar  decisiones  oportunas  y fundamentadas. OBJETIVOS TRANSVERSALES 1.­  Otorgar  oportunidades  para  que  las   personas  desarrollen  y 15
  • 16. refuercen  la  capacidad  de  asumir  sus  responsabilidades,  consigo  mismas  y  los otros.   2.­  Promover  espacios  para  el  uso  de  la  libertad  reforzando  la capacidad  de  ser  sujetos  críticos  y  constructivos  frente  a   las  distintas  visiones, opciones y miradas que están presentes en el mundo de hoy. 3.­ Conservar y renovar, en medio de una cultura que se globaliza aceleradamente, el sentido de lo que es propio y un compromiso con las tradiciones vivas de la comunidad.   4.­  Desarrollar  un  nuevo  sentido  de  la  ciudadanía  y  de  sus responsabilidades,  de  modo  que  la  democracia funcione sobre sólidos fundamentos éticos. 5.­  Ofrecer  no  sólo  la  oportunidad  de  profundizar  habilidades  y conocimientos  que  son  necesarios  para  vivir  y  progresar  en  un  mundo  más tecnificado  sino,  además, una  oportunidad de ampliar su comprensión del mundo, su capacidad reflexiva y de juicio ético. VI.­    DIMENSIÓN CURRICULAR Organización curricular de la Educación Básica y Media de Adultos El  marco  curricular  de  la  Educación  de  Adultos  se   organiza  en tres  ámbitos  de  formación,  de  acuerdo  a  la  naturaleza  general  o  especializada  de sus  contenidos:  Formación  General  (FG),  Formación  Instrumental  (FI)  y Formación  Diferenciada  (FD).  En  Educación  Básica  la  experiencia  formativa  se concentra  en  la  Formación  General,  y  considera,  en  forma  opcional,  la  formación en oficios;  en  tanto  en  Educación  Media  se  contemplan  los  tres  ámbitos  formativos, tanto en la modalidad Humanístico­Científica como Técnico­Profesional. Estructura curricular de la Educación de Adultos En la Enseñanza Básica se diferencian tres niveles educacionales: •  Primer  nivel,  abocado  a  la  alfabetización  en  Lenguaje  y Matemáticas,  con  aprendizajes  equivalentes   a  los  que  deben  realizarse  en  los correspondientes subsectores entre el 1º y el 4º Año de Educación Básica regular; • Segundo nivel, que comprende los aprendizajes equivalentes al 5º y el 6º Año de Educación Básica regular, y ofrece formación opcional en oficios, y • Tercer nivel, que aborda los aprendizajes equivalentes a 7° y 8° 16
  • 17. Año  de  la  Educación  Básica  regular  y,  al  mismo  tiempo,  considera  formación opcional en oficios. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DE ADULTOS El  Decreto  Exento  N°  584,  del   15  de  marzo  de  2007,  aprueba  los  nuevos planes y programas de la Educación Básica de Adultos: Niveles/Curs Lengua Educación Estudios Ciencias Total Horas os Castellana y Matemática Naturale Semanales Comunicación Sociales s Nivel 1 1º a  4º 5 hrs. 5 hrs. ­ ­ ­ ­ 10 hrs. Básico Nivel 2 5º a  6º 4 hrs. 4 hrs. 4 hrs. 4 hrs. 16 hrs. Básico Nivel 3 7º a  8º 4 hrs. 4 hrs. 4 hrs. 4 hrs. 16 hrs. Básico En  la  Educación  Media  los  niveles  son  distintos  según  la  modalidad educativa. En la modalidad Humanístico­Científica se diferencian dos niveles: •  Primer  ciclo,  equivalente  al  1°  y  2°  Año  de  Educación  Media regular, y • Segundo ciclo,  equivalente  a 3°  y  4°  Año de Educación Media regular. Sectores y Subsectores de Aprendizaje Educación Básica 17
  • 18. La  Formación  General  en  el  primer  nivel  de  Educación  Básica  está conformada por dos sectores de aprendizaje obligatorios: • Lenguaje y Comunicación • Matemática El  segundo y tercer nivel de la Educación Básica están conformados por cuatro sectores de aprendizaje obligatorios: • Lenguaje y Comunicación    ­ Subsector Lengua Castellana y Comunicación • Matemática    ­ Subsector Educación Matemática • Ciencias    ­ Subsector Ciencias Naturales • Estudios Sociales ● Subsector Estudios Sociales Educación Media La  Formación  General  incluye  cuatro  sectores  de  aprendizaje obligatorios,  uno  de  los  cuales  se  desagrega  en dos subsectores,  dando lugar  a  un esquema de cinco agrupaciones disciplinarias, en la forma que sigue: • Sector Lenguaje y Comunicación   ­ Subsector Lengua Castellana y Comunicación   ­ Subsector Idioma Extranjero Inglés • Sector Matemática   ­ Subsector Educación Matemática • Sector Ciencias     ­ Subsector Ciencias Naturales • Sector Estudios Sociales ● Subsector Estudios Sociales La  Formación  Instrumental  incluye  cuatro  sectores  de  aprendizaje 18
  • 19. obligatorios: • Sector Convivencia Social • Sector Consumo y Calidad de Vida • Sector Inserción Laboral • Sector Tecnologías de la Información y de las Telecomunicaciones La Formación Diferenciada Humanístico­Científica comprende cinco sectores  de  aprendizaje  opcionales,  uno de  ellos  desagregado en dos  subsectores, dando  lugar  a  un  esquema  de  seis  agrupaciones  disciplinarias,  en  la  forma  que sigue: • Sector Lenguaje y Comunicación   ­ Subsector Lengua Castellana y Comunicación   ­ Subsector Idioma Extranjero • Sector Matemática   ­ Subsector Educación Matemática • Sector Filosofía • Sector Educación Artística • Sector Educación Física Cuadro resumen: matriz temporal del marco curricular EDUCACIÓN BASICA Niveles Formación Formación en Educativos General Oficios Horas Semanales Horas Anuales Horas Semanales Horas Anuales Nivel 1 10 360 ­­ Nivel 2 16 576 6(*) 216(*) Nivel 3 16 576 6(*) 216(*) ● Es optativo para el establecimiento ofrecerla y al alumno cursarla 19
  • 20. EDUCA CIÓN MEDIA HUMANÍ STICO­ CIENTÍF ICA Niveles Formaci Forma Formaci Educativo ón ción ón s General Instrum Diferenci Total ental ada Horas Horas Horas Horas Horas Horas Horas Horas semanale Anuales semanale Anuales semanale Anuales semanale Anuales s s s s Nivel 1 20 720 4 144 (2)* (72)* 24 864 Nivel 2 20 720 4 144 (2)* (72)* 24 864 ● Es optativo para el establecimiento ofrecerla y al alumno cursarla VIII.­ ORGANIZACIÓN INTERNA a. Organigrama 20
  • 21. b. Funciones DIRECTOR ● Dirigir  el  establecimiento  teniendo  en  consideración  que  su función  principal es educar y este fin, está por sobre la función administrativa. ● Representar  al   establecimiento  ante  las  diversas  autoridades  y organizaciones educacionales y o comunitarias. ● Planificar,  organizar,  coordinar,  supervisar  y  evaluar  las  actividades administrativas  y  técnicas  pedagógicas,  para  cautelar  el  desarrollo  del proceso de enseñanza aprendizaje. ● Propiciar  una adecuada  distribución  de los recursos humanos con que cuenta el establecimiento. ● Presidir los diferentes Consejos y delegar funciones cuando corresponda. ● Manejar  y  mantener  canales  de  comunicación  e  información  eficientes  con todos los estamentos del centro educativo. ● Delegar  las  funciones  correspondientes  al  ámbito  técnico  pedagógico  y administrativo en quien corresponda. ● Incentivar  y  facilitar  el   perfeccionamiento  y  capacitación  del  personal  a  su cargo. ● Velar  por  una  sana convivencia entre todos los estamentos del CEIA, creando las condiciones favorables para el logro de los objetivos institucionales. 21
  • 22. ● Demostrar visión de futuro (Proactivo). ● Velar  por  el  cumplimiento  de  las  normas  de prevención,  higiene y seguridad dentro del establecimiento ● Cautelar el cumplimiento del Reglamento Interno. ● Cumplir las normas e instrucciones emanadas por los estamentos superiores ● Remitir  oportunamente  al  estamento  correspondiente  toda  documentación que le sea solicitada. INSPECTOR GENERAL Docente  encargado  de  velar  que  las  actividades  del  centro  educativo  se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia. FUNCIONES ● Vigilar el orden y seguridad interna del establecimiento. ● Controlar  la  disciplina  del  alumnado,  supervisando  atrasos,  asistencia, permisos y las normas de  convivencia y respeto definidas en el reglamento de convivencia escolar. ● Controlar  el  cumplimento  de  los  horarios  de  los  docentes  en  sus  clases sistemáticas y horas de colaboración. ● Elaborar los horarios de clases y de colaboración de los docentes ● Mantener  actualizados  los  libros  de  control,  registro  de  la  función  docente, documentos de seguimientos de los alumnos. ● Asistir a las aulas en caso de emergencia o cuando el profesor lo solicite. ● Confeccionar  boletines  a  fin  de mes, revisar la  asistencia  diaria  y horarios en los libros de clases. ● Verificar  y  resguardar  las   condiciones  de  seguridad  e  higiénicas  del establecimiento en todas sus dependencias. ● Velar por la buena presentación y aseo del local escolar ● Mantener actualizado los inventarios del establecimiento. JEFE  TECNICO Docente que forma parte del equipo de gestión responsable de: 1.­  Asesorar  a  la  dirección  en  la  elaboración  del  Plan  de  Actividades  del Establecimiento. 22
  • 23. 2.­  Coordinar,  programar,  organizar,  supervisar  y  evaluar  el  desarrollo de las actividades de la U.T.P., en coordinación con el equipo directivo. FUNCIONES ● Integrar el equipo de gestión ● Asesorar  al  director  en  el  proceso  de  elaboración  del  Plan  Anual  de Actividades de la institución. ● Difundir  el  PEI  y  asegurar  la  participación  de  la  comunidad  educativa  y  el entorno. ● Asesorar  y  supervisar  a  los  docentes  del  establecimiento  en  el  proceso  de apropiación del currículo de los planes y programas de estudio. ● Organizar  el currículo  en relación a los  objetivos  del PEI y las necesidades de los alumnos.. ● Supervisar  el  proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación del  rendimiento escolar de los alumnos. ● Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones. ● Planificar y coordinar las actividades de su área. ● Administrar los recursos de su área en función del PEI. ● Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. ● Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. ● Gestionar proyectos de innovación pedagógica. ● Participar en los  Consejos Técnicos. DOCENTES : FUNCIONES ● Orientador de sus alumnos en lo vocacional, educacional y personal. ● Desarrollar  la malla  curricular,  seleccionando  los contenidos  de  acuerdo a las necesidades de los alumnos y los requerimientos del perfil a lograr. ● Ser orientador y mediador de los saberes de los alumnos. ● Cuidar  de  mantenerse  actualizado  en  relación  a  metodologías  y  estrategias educativas innovadoras. ● Cumplir el reglamento interno del establecimiento. ● En  caso  de  no  asistir  a  clases  es  su  deber  dejar  una  guía  o  plan  de  trabajo para que otro docente asuma el curso. ● Demostrar  en  su  desempeño  profesional  ecuanimidad  al  emitir  opiniones  y juicios sobre los alumnos. ● Cumplir con sus obligaciones administrativas. ● Capaz de adaptarse a los cambios que ocurren en el medio. Auxiliar: 23
  • 24. Es el  responsable  directo  de  la vigilancia, cuidado y atención de manutención de  los  muebles,  enseres  e  instalaciones  del  local  escolar  y  demás  funciones subalternas de índole similar. FUNCIONES ● Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del establecimiento. ● Desempeñar, cuando proceda, funciones de portero del establecimiento. ● Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otros. ● Solucionar cualquier situación menor que se presente al interior de este centro educativo,  ejecutando  reparaciones,  restauraciones  e  instalaciones  menores que se le encomienden. ● Hacer trámites,  mandados o encargos de la Dirección, Inspector o Profesores que estén relacionados con la labor pedagógica del establecimiento. ● Cuidar  y  responsabilizarse  del  uso,  conservación   de  herramientas  y maquinarias que se le hubieren asignado. ● Cumplir estrictamente con el horario que le fue asignado por la dirección. Centro de Alumnos: ● Velar por los intereses comunes de los alumnos. ● Participar en  reuniones de  coordinación, estudio  o  análisis  con  la dirección o docente encargado de interés para la comunidad escolar. ● Desarrollar un Plan de Acción para el año lectivo. IX.­ ANEXOS a) REGLAMENTO INTERNO        Las  relaciones  interpersonales  en  el  Centro  de  Educación  Integrada de Adultos de  San  Javier,  responde  a  los  principios  de  identidad  como  establecimiento 24
  • 25. educacional,  independientemente  del  grupo  etáreo  con  el cual  se  trabaja,  cada  uno caracterizado  por  su  condición  y  las  exigencias  del  mundo  laboral  y/o  social  en  el cual están insertos.             Las normas  de este  centro educativo, por cierto, no se pueden entender fuera de este  contexto,  ya que no  son  tan  sólo un cúmulo  de sanciones  y  prohibiciones, si no  como  una  exigencia  formativa  que  regula  diferentes  situaciones   de  la  vida  del educando,  ayudándole  gradualmente  a  alcanzar  un  sentido  autodisciplina  que  lo prepare para enfrentar el complejo mundo que le corresponderá vivir. TITULO I.­  1.­ SOBRE DERECHOS Y LOS DEBERES DE LOS ALUMNOS.  “a” DERECHOS.  Art. 1.­ Ser escuchado ante cualquier problema, por profesores del establecimiento. Art. 2.­ Conocer el contenido de las anotaciones. Art. 3.­ Conocer  anticipadamente  fechas de  pruebas  y tareas  con  su  contenido y la forma como va ser evaluado. Art.  4.­  Conocer  el  resultado  de  las  evaluaciones  dos  semanas  como  máximo  de haberse aplicado un instrumento para tal efecto. Art.  5.­  Que  se  cumpla  el  calendario  de  pruebas  y/o  evaluaciones  fijadas  con  anterioridad. Art.  6.­  En  caso  de  enfermedad,  duelo  u  otras  situaciones  debidamente justificada, deberá ser  evaluado  de acuerdo a  los procedimiento señalados en el reglamento de evaluación. Art.  7.­  .­  Acceder  a  materiales  y  salas  necesarias  para  su  trabajo  estudiantil, (Biblioteca, Internet) con la asesoría de un Profesor responsable de la actividad. Art. 8.­ Participar en el Sub centro y Centro General de Alumnos. Art. 9.­ Acceder a beneficio de Seguro Escolar en caso de accidente. Art. 10.­ Acceder al beneficio del pase escolar si es pertinente. Art. 11.­Postular a las diferentes Becas y beneficios que otorga el sistema:  JUNAEB e INDÍGENA ETC.).­ 25
  • 26. Art. 12.­  Aquellos alumnos  que  en representación del CEIA, deban salir de la ciudad, tendrán  derecho  a  que  se  les  fije  una  nueva  fecha  para  rendir  pruebas, interrogaciones o entregar sus trabajos, según Artículo N° 6.­ “b” DEBERES.  Art. 1.­ Asistir a todas las clases y ser puntual. Art.  2.­  .­  Prestar  atención  al  Profesor  cuando  éste  imparte  su  clase,  o  entrega instrucciones para el trabajo escolar. Art. 3.­ Cumplir con los trabajos o tareas que el profesor les encomiende. Art.  4.­  Mantener  una  actitud  respetuosa  con  los  Educadores  y  Funcionarios, solucionando a  través  del diálogo los problemas que se presenten. Art.  5.­  Propiciar  un  ambiente  de  amistad  y  compañerismo,  tanto  en su curso como en el CEIA.  Art.6.­ Cuidar los bienes materiales de sus compañeros, del CEIA y propios. Art.7.­  Prestigiar  con  sus  actitudes  fuera  del  Establecimiento los  valores que  le han sido inculcados en las aulas.­ B.­ REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR LEMA:              “EDUCACIÓN PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL” VISIÓN:  Este  Centro  Educativo  pretende  ser  una  entidad  capaz  de formar  personas  íntegras,  libres,  con  conciencia  de  su  propia dignidad  y  capacidad  de  perfectibilidad;  que  puedan  adquirir  los conocimientos,  habilidades,  actitudes  y  competencias  necesarias para acceder a estudios superiores, aprender un oficio e insertarse en el  mundo  laboral,  con  el  fin  de  mejorar  su  calidad  de  vida  y  ser  un aporte a la sociedad. MISIÓN:  El  CEIA  tiene  como  misión  entregar  a  los  participantes  una educación  de  carácter  permanente,  pertinente,  significativa  y relevante,  centrada  en  el  desarrollo  de  sus  vidas  como  personas 26
  • 27. libres y socialmente responsables.                                    FUNDAMENTACIÓN Basados  en  los  principios  y  lineamientos  que  sustenta  la  actual Política Educativa de la nación, el Marco Curricular de la Educación de Adultos,  el  Proyecto  Educativo  Institucional  del  Establecimiento,  las características  particulares  de  los  participantes  de  esta  modalidad educativa  y entendiendo  que  la  sana  convivencia  escolar es vital para construir  saberes  y  valores,  que  permitan  a  todos  los  estudiantes adultos  establecer  relaciones  sociales  y  humanas  de  calidad, fundadas  en  la tolerancia y en el respeto a los demás, se redacta este documento,  teniendo  en  consideración  que  en  la  comunidad educativa  del  CEIA  San  Javier  las  relaciones  interpersonales  e interacciones  que  se  generan  responden  a  los  principios  de identidad,  autoestima  y  expectativas  que  cada  participante  posee;  a los  paradigmas, enfoques  de  aprendizaje, enseñanza y evaluación de cada  docente,  a  los  diferentes  grupos  etáreos  con  los  cuales  se trabaja,  cada  uno  caracterizado  por  su  condición  y las  exigencias del mundo  laboral  y/o  social  en  el  cual  participan,  creando  un  clima complejo  que debe ser reglamentado para favorecer la prevención de situaciones conflictivas o de algún tipo de violencia.   Las normas de este centro educativo, por cierto, no se pueden entender  fuera  de  este  contexto, ya que no son tan sólo un cúmulo de sanciones  y  prohibiciones,  sino  como  una  exigencia  formativa  que regula  diferentes  situaciones  de  la  vida  del  participante,  respetando su  dignidad,  ayudándole  gradualmente  a  alcanzar  un  sentido  de autodisciplina  que  lo  prepare  para  interrelacionarse  adecuadamente con  sus  pares  y  demás  miembros  de  la  comunidad  educativa  y finalmente  enfrentar  el  complejo  mundo  que  le  corresponderá  vivir 27
  • 28. con responsabilidad y respeto.                                   1.­            OBJETIVOS DEL REGLAMENTO 1. Promover  y  desarrollar  en  todos  los  integrantes  de  la comunidad  educativa  los  principios  y  elementos  que permitan  construir  una  sana  convivencia  escolar, favoreciendo la prevención de toda clase  de  violencia o agresión. 2. Utilizar  estrategias  comunicativas  para  mejorar  las relaciones  al  interior  del  establecimiento,  a  saber expresarse  sin  ofender,  saber  escuchar,  llegar  a acuerdos,  ponerse  en  el  lugar  del otro, abrirse a  puntos de vista diferentes a los propios. 3. Establecer  protocolos  de  actuación  para  encarar situaciones  conflictivas  y  las  acciones  que  faciliten  el acercamiento  y entendimiento de las partes en conflicto, e implementar acciones reparatorias. 4. Establecer  mecanismos  de  difusión  pertinentes  que faciliten  el  conocimiento  del  reglamento  de convivencia por todos los integrantes de la comunidad educativa. 5. Revisar  permanentemente  el  presente  reglamento  para la  toma  de  decisiones  en  forma  oportuna  y  evaluar  la efectividad del mismo.   SOBRE  DERECHOS  Y  LOS  DEBERES  DE  LOS 28
  • 29. ALUMNOS. Es  necesario enfatizar  a  los  estudiantes adultos que el pleno ejercicio de  sus  derechos  involucra,  necesariamente,  asumir responsabilidades  en  el  plano  individual,  familiar  y  social,  lo  que redunda en mejoras a la calidad de vida del conjunto de la comunidad. En  este  sentido,  el  ejercicio  de  los  derechos  y  responsabilidades tiene  el  fundamento  ético  propio  del  ejercicio  de  la  ciudadanía  en  el cual  la persona  adopta  una  postura  consciente, crítica, responsable  y solidaria en todas sus acciones.                                               2.­ DERECHOS Los participantes del CEIA, tienen derecho a : Art.  2.1.­  Ser  escuchado  ante  cualquier  problema,  por profesores y directivos del establecimiento.   Art.  2.2.­  Derecho  a  una  educación  de  calidad  que  le  permita desarrollarse progresivamente. Art.  2.3.­  Conocer  el  Reglamento  de  Convivencia  Escolar  por medio  de  análisis  de  éste  en  horas  destinadas  para  tal  efecto  y  a recibir un resumen de los aspectos más relevantes. Art.  2.4.­  Conocer  los  objetivos  de  cada  subsector  y  la propuesta curricular que ofrece el CEIA.   Art.2.5.­ Ser evaluado de acuerdo al reglamento de evaluación del  CEIA  y  a  conocer  los  resultados  dos  semanas  como máximo  de haberse aplicado un instrumento. Art.  2.6.­  Conocer  anticipadamente fechas de  pruebas  y  tareas con su contenido y la forma como va ser evaluado. Art.2.7.­  Que  se  cumpla  el  calendario  de  pruebas  y/o 29
  • 30. evaluaciones fijadas con  anterioridad Art.2.8.­  En  caso  de  enfermedad,  duelo  u  otras  situaciones debidamente  justificada,  deberá  ser  evaluado  de  acuerdo  a  los procedimientos señalados en el reglamento de evaluación. Art.2.8.­ Acceder  a materiales y salas necesarias para su trabajo estudiantil,  (Biblioteca,  Internet)  con  la  asesoría  de  un  Profesor responsable de la actividad. Art.  2.9.­  Participar  en  el  Sub  centro  y  Centro  General  de Alumnos como miembro del directorio o delegado de su curso. Art.  2.10.­  Acceder  todos  los  beneficios  que  establece  la normativa, según corresponda. Art.  2.11.­  Conocer  el  contenido  de  las  anotaciones  en  su  hoja de vida. Art.  2.12.­  No  ser  discriminado  por  raza,  creencias  religiosas, ideas  políticas,  opción  sexual,  discapacidades,  situación socioeconómica ni rendimiento académico. Art.  2.13.­  Ser  tratado  con  respeto  por  todos los  integrantes  de este centro educativo Art.  2.14.­  Aquellos  alumnos  que  en  representación  del  CEIA, deban  salir  de la ciudad,  tendrán  derecho  a que  se  les fije  una nueva fecha  para  rendir  pruebas,  interrogaciones  o  entregar  sus  trabajos, según Artículo N° 6 del reglamento de evaluación.­                                                    3.­DEBERES Art. 3.0.­ Conocer y cumplir el Reglamento de Convivencia Escolar. Art.3.1.­ Asistir  con puntualidad a todas las clases. Art.3.2.­ Justificar inasistencias, presentando  certificado médico si es mérito u otro documento que acredite su falta. 30
  • 31. Art.  3.3.­  Prestar  atención  al  Profesor  manteniendo  el  debido respeto  cuando éste imparte  su  clase, o entrega instrucciones para el trabajo escolar. Art.  3.4.­  Cumplir  obligatoriamente  con  todos  los  deberes académicos  que  el  profesor  les  encomiende,  respetando  el  tiempo de entrega estipulada. Art.  3.5.­  Mantener  una  actitud  respetuosa  con  los  educadores, funcionarios y compañeros del establecimiento Art. 3.6.­ No introducir, traficar o consumir ningún tipo de drogas. Art.3.7.­  Cuidar  los  bienes  materiales  de  sus  compañeros,  del CEIA y propios. Art.  3.8.­  En  caso  de  retiro  del  establecimiento  durante  la jornada  escolar,  por  razones  debidamente justificadas,  el  participante debe  informar  esta  situación  en  inspectoría,  donde  será  registrado consignando fecha, hora, motivo y firma. Art.  3.9.­  Informar  de  toda  enfermedad,  alteración  física  o psicológica,  o situación legal  que le afecte para prestarle la asistencia necesaria cuando el caso lo requiera. Art.  3.10.­  Vestir  en  forma  limpia  y  ordenada,  no  importando  el tipo de atuendo usado. Art.3.11.­  Prestigiar  con  sus actitudes fuera  del  Establecimiento los valores que le han sido inculcados en las aulas.­                                4.­ MEDIDAS DISCIPLINARIAS Las medidas y sanciones disciplinarias serán aplicadas teniendo como base el criterio pedagógico, sin embargo, quienes incurran en conductas  contrarias a la buena convivencia serán merecedores de sanciones según la gravedad de la falta, respetando  siempre la dignidad de los involucrados y manteniendo su carácter formativo. 31
  • 32. Faltas leves: ● Atrasos esporádicos. ● No traer su material de trabajo. ● Comer en clases ● Ensuciar el establecimiento. ●  Inasistencias  reiteradas sin justificación ● Atrasos reiterados ● Inasistencias reiteradas Se consideran faltas graves: ● Distraer al curso mediante bromas, gritos o cualquier otra expresión que altere el normal desarrollo de la clase. ● No poner atención ni tomar apuntes, no desarrollar o entregar el trabajo indicado por el profesor. ● Abandono del establecimiento sin autorización. ● Evasión de clases quedándose dentro del establecimiento. ● Escuchar música en el aula. Hacer uso de teléfonos móviles durante las clases. ● Asistir al establecimiento bajo los efectos de drogas o del alcohol. ● Rayado o destrucción del mobiliario. Dañar el bien común. Se consideran faltas gravísimas: ● Falsificar firmas o adulterar documentos de relevancia escolar. ● Destruir  mobiliario  y  materiales,  provocar  daños  graves  e irreparables  a  la  infraestructura,  equipos  tecnológicos,  recursos audiovisuales,  libros  de  clases  o  cualquier  especie  del patrimonio del colegio. ● Robo o hurto comprobado dentro del establecimiento. ● Agresión  física  o  verbal  en  contra  de  sus  compañeros, profesores  u  otras  personas  al  interior  o  fuera  del 32
  • 33. establecimiento. ● Concurrir  al  establecimiento  bajo  los  efectos  del  alcohol  o drogas provocando interrupción de la dinámica escolar. ● Consumo y tráfico de drogas dentro del establecimiento. ● Portar  de  armas  como:  elementos  cortantes,  cortaplumas, corta­cartón,  cuchillos, manoplas,  cadenas, linchacos,  armas de fuego etc. ● Bullyng reiterado y con consecuencias. ● Rayar  con  grafitis  paredes  o  mobiliario  del  establecimiento,  o bien las vestimentas  de sus compañeros ● Robo o hurto a miembros de la comunidad educativa, bienes del establecimiento o particulares. Protocolo Faltas Leves: Art. 4.1.­ Las medidas disciplinarias para las faltas leves serán las siguientes: ● Conversación  formativa y correctiva por parte del docente de aula, del profesor jefe o un docente directivo. ● Amonestación verbal. ● Amonestación escrita en su hoja de vida. ● Firmar documento compromiso en caso de reiterar las faltas. ● En  caso  de  continuar  el  comportamiento  anómalo se citará  a la dirección  para  revisar  su  situación,  citando  a  una  persona responsable de su familia para informarle la situación. ● De  no  acatar  las  disposiciones  la  falta  leve  se  transformará  en grave. Protocolo Faltas graves: Art. 4.2.­ Las faltas graves se sancionarán de la siguiente forma: ● Conversación  formativa  y  correctiva  por  parte  del  docente  de 33
  • 34. aula, del profesor jefe o un docente directivo. ● Amonestación verbal. ● Amonestación escrita en su hoja de vida. ● Firmar documento compromiso en caso de reiterar las faltas. ● En  caso  de  continuar  el  comportamiento  anómalo se citará  a la dirección  para  revisar  su  situación,  citando  a  una  persona responsable de su familia para informarle la situación. ● Suspensión por tres días. ● Condicionalidad  de  matrícula,  dando  un  plazo  para  mejorar  la conducta. Protocolo Faltas graves: ● Conversación  formativa  y  correctiva  por  parte  del  docente  de aula, del profesor jefe o un docente directivo. ● Amonestación verbal. ● Amonestación escrita en su hoja de vida. ● Firmar documento compromiso en caso de reiterar las faltas. ● En  caso  de  continuar  el  comportamiento  anómalo se citará  a la dirección  para  revisar  su  situación,  citando  a  una  persona responsable de su familia para informarle la situación. ● Suspensión por tres días. ● Condicionalidad  de  matrícula,  dando  un  plazo  para  mejorar  la conducta. ● Expulsión  del establecimiento,  en  casos de  extrema gravedad y habiendo  agotado  todas  las  medidas  correctivas, comunicando a la comisión de convivencia escolar del DAEM. De los funcionarios del establecimiento: Art.  4.3.­  Si  el  responsable  de  la  falta  es  un  funcionario  del establecimiento,  se  aplicarán  las  medidas  establecidas  en  el reglamento interno de los funcionarios. 34
  • 35. Otros aspectos: Art.  4.4.­  La  directora  denunciará  ante  las  autoridades pertinentes  toda  acción  que  revista  carácter  de  delito,  tales  como lesiones,  amenazas,  abusos  sexuales,  tráfico  de  drogas,  porte  de armas etc. Art.4.5.­  Cualquier  participante  que  haya  sido  retirado  del colegio  por  problemas  disciplinarios  antes  de  la  finalización  del  año escolar,  ya  sea  por  cancelación  de  matrícula, decisión  tomada por  el Consejo  de  Profesores  por  graves  problemas  disciplinarios  o  por petición  de  retiro  por  parte  del  Establecimiento,  no  podrá  ser matriculado al año siguiente. Art.4.6.­  Los  profesores  que  sorprendan  a  los  participantes cometiendo  infracciones  a  las  normas  de  disciplina,  informarán  a  la Dirección,  la cual procederá a la citación del alumno involucrado. Art.4.7.­  Todas  las  medidas  disciplinarias  que  se  adopten  en virtud  a  las  disposiciones  anteriores,  deben  quedar  registradas  de manera muy explícita en la hoja de vida.    5.­ SITUACIONES ESPECIALES Art.  4.8.­  Cuando  un  participante  se  encuentre  enfermo(a) durante  la  jornada escolar,  deberá  informar  a la Dirección, Inspector y o  profesor  jefe  para  que  adopte  las  medidas  pertinentes,  prestando los  primeros  auxilios  y  posteriormente,  llamar  a  un  familiar  si  la situación  así  lo  amerita,  previo  registro  en  el  libro  dispuesto  para  tal efecto. Art.  4.9.­  Cuando  alguna  alumna  del  Establecimiento  presente estado  de  gravidez  comprobado  con  el  certificado  médico  podrá asistir regularmente a clases hasta cuando físicamente y mentalmente le sea  posible y  lo  determine  un certificado médico. Para continuar un 35
  • 36. proceso diferenciado,  donde se le permita rendir pruebas, trabajos en fechas  predeterminadas  por  el  Consejo  de  Profesores,  con  el propósito  de  proteger  la  salud  de  la  alumna y de la criatura en gestión y permitir a la vez el término satisfactorio del año lectivo. Art. 5.0.­ Ante  la  eventualidad  de  que  algún  alumno  o  alumna del  Establecimiento  se  presente  en  estado  de  embriaguez  o  bajo  la influencia  de  las drogas u  otras sustancias  desconocida que altere su normal  comportamiento,  serán  inmediatamente  vueltos  a  su  casa, informando a sus familiares este hecho. Art.  5.1.­  Cualquier  otra  situación  no  prevista  en  el  presente Reglamento  de Disciplina  será  resuelta por el Consejo de Profesores del  CEIA,  en  mérito  de  las  circunstancias  y  de  acuerdo  al  Proyecto Educativo del Establecimiento (PEI). Art.  5.2.­  El  encargado  de  convivencia  escolar  del establecimiento  deberá  manejar  un  registro  de  observaciones  y acciones  realizadas  en  pro  de  lograr  cambios  favorables  para  la convivencia  escolar  y  tomar  las  medidas  correspondientes  según  el caso lo requiera (derivación a especialistas, sanciones etc). Art.  5.3.­ Las  alumnas  madres  que  no  puedan dejar  a  sus  hijos pequeños  podrán  en  forma  excepcional  traerlo  al  establecimiento bajo  la  condición  de  que  el  docente  lo  autorice  y  el  menor  no interrumpa la clase. Como  en  todo  Establecimiento  conviven  a  diario  alumnos, profesores,  auxiliares  de  servicios  menores,  manipuladoras  de alimentos,  será  responsabilidad  de  todos  contribuir  a  una  buena relación practicando las siguientes acciones: ● Evitar  cualquier  situación  de  violencia,  discriminación, resquemor, normas autoritarias de amenazas, falsos testimonios y  de  arbitrariedad  en  su  aplicación;  se  propondrán  distintas alternativas que permitan solucionar el conflicto no importando el 36
  • 37. nivel en que ocurra. ● Respetar  el  interés,  la  opinión  y  puntos  de  vistas  de  ambas partes  llegando  a  un  resultado  en  donde  deje  conforme  a  los implicados. _ Los  conflictos  son  el resultado  de  la  natural interacción entre los  seres  humanos.  Desde  esta  perspectiva,  interesa  que todos  los miembros  de  la  comunidad  educativa  asuman  que  los  conflictos  no son  una  situación  social  negativa que  arrastra  graves  consecuencias, sino  que  por  el  contrario,  bien  canalizados,  pueden  conducir  a  un desarrollo  positivo,  por  lo  tanto,  la  orientación  en este reglamento no apunta  a negar  o rehuir  las situaciones conflictivas,  sino a  conducirlas por los canales más apropiados y evitar la violencia. C.­ REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR En  consideración  a:  el  Decreto N°  584/2007  para  la  Educación Básica  de  Adultos,  Decreto  Nº  1000  /  2009  Educación  Media  de Adultos  y  el  Reglamento  de  Evaluación  N°  2169  /  2007  para ambas  modalidades  educativas,  emanados  del  Ministerio  de Educación,  que  facultan  al  establecimiento  para  elaborar  su Reglamento  de  Evaluación  y  Promoción  Escolar,  cuya  finalidad  es normar  este  proceso conforme  a  las normativas legales vigentes y en función a los objetivos del Proyecto Educativo Institucional. TITULO I,  NORMA GENERALES Artículo Nº 1 El  Reglamento  de  Evaluación  se  aplicará  desde  el  Segundo Nivel  de  Educación Básica,  al Segundo Nivel de Educación Media (5° Básico  a  4°  medio),  de  acuerdo  a  los  Planes  y  Programas  de  cada nivel  y  al  Reglamento  de  Evaluación  y  Promoción  N° 2169 del  2007, emanados del Ministerio de Educación. 37
  • 38. Artículo Nº 2 El  año  lectivo  se  organizará  en  períodos  semestrales  de  acuerdo  al Calendario  Escolar  Regional  (36  semanas  como  mínimo).  La  fecha de  inicio  y  término  del año  escolar  será debidamente informado a los Participantes. Inicio  del  año  escolar:  martes  05  de  marzo  al  22  de  noviembre  del 2013 Vacaciones de Invierno: del 15 al 26 de julio, ambas fechas inclusive. Artículo  Nº 3 Se  hará  difusión del  reglamento  a toda la comunidad  educativa: docentes  y  alumnos,  por  medios  escritos  y  digitales,  se  analizará junto  a  los  alumnos  en  horas destinadas  para  tal efecto  y en  consejo de  profesores,  al  inicio  y  al  término  del  año  escolar,  o  cuando  sea pertinente realizarlo. Artículo  Nº 4 Anualmente,  según  las  necesidades  del  Establecimiento,  se hará  la revisión  y actualización de este reglamento con la participación de  toda  la  comunidad  educativa  (representantes  de  los  alumnos,  los docentes y el equipo directivo) en los aspectos que amerite. Artículo  Nº 5 La  programación,  coordinación  y  desarrollo  de  las  actividades pedagógicas  y  la  evaluación,  son  responsabilidad  del  Director  del Establecimiento  en  conjunto  con la Unidad Técnico  Pedagógica y  los docentes,  de  acuerdo  las  normas  impartidas  por  La  Agencia  de Calidad,  La  Superintendencia  de  Educación  Escolar,  la  Secretaría Ministerial  de  Educación,  el  Departamento  de  Educación  Provincial 38
  • 39. Linares,  el  Departamento de  Educación de la I.  Municipalidad  de  San Javier, y/o la legislación vigente. Artículo  Nº 6 La  gestión  pedagógica  se  desarrolla  sobre  la  base  de  una planificación  semestral  de  los  contenidos  del  nivel,  para  cada subsector  de  aprendizaje  del  plan  de  estudios,  según  formato establecido,  las  que  deben  ser  entregadas  en  Unidad  Técnico Pedagógica  la  última  semana  de  marzo  (primer  semestre)  y  la Segunda  semana  del  mes  de  Agosto  (segundo  semestre).  Las planificaciones  de  aula,  según  formato  establecido  deben  ser entregadas  la  primera  semana  de  cada  mes,  con  una  periodicidad máxima de un mes (excepto marzo). Artículo  Nº 7 El  proceso  de  enseñanza  aprendizaje  debe  iniciarse  con  un diagnóstico,  que  le  permita  al  docente  planificar,  a  partir  del conocimiento  de  la  realidad  del  grupo  curso  y  de  cada  alumno  en particular,  para  establecer  las  remediales  correspondientes.  Para  tal efecto,  los  docentes  de  todos  los  subsectores,  deben  aplicar procedimientos  de  evaluación  diagnóstica,  durante  la  primera quincena  de  clases.  Los  resultados  de  la  evaluación  deben consignarse  en el  leccionario  a más tardar  la última semana de marzo y  ser  el  primer  registro  de  evaluación  mediante  los  conceptos logrado (L) y no logrado (NL). TITULO II,  PROCEDEMIENTOS DE EVALUACIÓN Artículo  Nº 8 La  evaluación  es  una  herramienta  pedagógica  clave  para  el proceso  de  enseñanza  y  aprendizaje,  que  debe  permitir  adaptar  la actuación  educativo­docente  a  las  características  individuales  de  los 39
  • 40. alumnos  a  lo  largo  de  su  proceso  de  aprendizaje;  y  por  otro, comprobar  y  determinar  si  estos  han  conseguido  las  finalidades  y metas  educativas  propuestas.  Está  compuesta  por  un  conjunto  de métodos,  estrategias,  técnicas  y  actividades  para  esta  finalidad.  Es una  medición  que  se  aplica  en  todo  momento  y  a  todo  el  proceso educativo en su conjunto. El  fin  de  la  evaluación  es  siempre  la  toma  decisiones.  No  es suficiente  recoger  información  sobre  resultados  del  proceso educativo  y emitir únicamente un informe cuyo fin es calificar,  si no se toma alguna decisión posterior. Evaluación  Diagnóstica:  Su  finalidad  es  explorar,  verificar  el estado  de los alumnos en relación a: conocimientos previos, actitudes y expectativas,  para  identificar a aquellos participantes que no posean las  competencias  que  le  permitan  comenzar  un  nuevo  aprendizaje, a fin  de  nivelarlos  y  permitir  que  su  experiencia  de  aprendizaje  sea exitosa. Para  desarrollar  la  Evaluación  Diagnóstica,  los  docentes deben tener  claro  cuáles  son  los  Aprendizajes  Esperados  y  Criterios  de Evaluación  del  Programa  del  Sub  sector  para  luego,  en  función  de estos,  determinar  cuáles  son  los  prerrequisitos  necesarios  para  cada uno que utilizará en su medición.. Evaluación  Formativa:  Se  realiza  al  finalizar  cada  tarea  de aprendizaje  y  tiene  por  objetivo  informar  de  los  logros  obtenidos, además  de  advertir  dónde  y  en  qué  nivel  existen  dificultades  de aprendizaje,  permitiendo  la  búsqueda  de  nuevas  estrategias educativas  más  exitosas.  Así  obtenemos  información  para retroalimentar  permanentemente  y  con esto reforzar, ajustar y dirigir el proceso del aprender  para la obtención de mejores logros. Evaluación  Sumativa:  La  evaluación  Sumativa,  se  aplica  a productos;  busca  determinar  el  valor  de  éstos  especialmente  como resultados  en  determinados  momentos,  siendo  uno  de  estos  el término  de  la  experiencia  de  aprendizaje  o  de  una  etapa significativa de  ésta.  La  evaluación  sumativa  permite comprobar la  eficacia de los procesos  de  enseñanza  y  aprendizaje  y  orienta en la  planificación  de 40
  • 41. futuras intervenciones. Sus objetivos son  calificar en  función de un rendimiento, otorgar una  certificación,  determinar  e  informar  sobre  el  nivel  de  logro alcanzado a todos los niveles (alumnos, institución, docentes, etc.). La  Evaluación  Sumativa  pone el  acento  en la  recogida  de  datos y  en  la  elaboración de instrumentos que  permitan  medidas  fiables  de los conocimientos a evaluar. Artículo  Nº 9 Todo  procedimiento  evaluativo,  incluyendo  aquellos  que incorporen  el  uso  de  las  nuevas  tecnologías  de  la  comunicación, debe  ser:  válido  y  fiable,  flexible  e  imparcial.  Para  ello,  el  docente debe  tener  claro  lo  que  debe  evaluar  y  utilizar  criterios  apropiados. Debe  informar  previamente  a  los  alumnos  las  pautas,  criterios  y/o aspectos  que  serán  considerados  al  aplicar  el  instrumento  de evaluación. Cualquier  técnica  de  evaluación  que  se  aplique,  debe  ser  útil, viable,  ética  y  correcta,  indicando  en  forma  clara,  breve y  precisa  las instrucciones  o  indicadores  relacionados  con  los  instrumentos  para responder  cada  exigencia,  el  tiempo  del  que  dispone  para  ello  y  el puntaje pertinente asignado para su calificación. Una  vez  aplicado  el  instrumento  evaluativo  y  conocidos  los resultados  y  como  una  instancia  de  reforzamiento  de  aquellos aprendizajes  no  logrados,  el  profesor o  la  profesora  debe  realizar en conjunto  con  sus  alumnos  un  análisis  y  corrección  de  la  prueba, dentro  del  horario  normal  de  clases,  con  el  propósito  que  el  alumno pueda identificar y superar sus falencias. Artículo  Nº 10 Los  alumnos  y  alumnas  deberán  ser  evaluados  en  todos  los ámbitos  de  formación  y  subsectores  de  aprendizaje  del  plan  de estudios,  en  períodos  semestrales  de  acuerdo  a  las  fechas establecidas  en  el  Calendario  Escolar  correspondiente:  Primer Semestre:  De  Segundo  Nivel  de  Educación  Básica  (5°  y  6°  año)  a Segundo  Nivel  de  Educación  Media  (3°  y  4°  año),  según  calendario 41
  • 42. oficial  del  Ministerio  de  Educación.  Segundo  Semestre:  De Segundo  Nivel  de  Educación  Básica (5° y 6° año) a Segundo Nivel de Educación Media (3° y 4° año) Los alumnos  extranjeros  serán evaluados de acuerdo a planes y programas  oficiales  y/o  del  establecimiento,  y  sugerencias  técnicas de UTP. Artículo  Nº 11 Fechas relevantes del calendario Escolar: Primer  semestre:  Del  05  de  marzo  al  12  de  julio  2013,  ambas fechas inclusive. Segundo  Semestre:  Del  29  de  julio  al  22  de  noviembre  2013, ambas fechas inclusive. Vacaciones  de  Invierno:  del  15  al  26  de  julio  2013,  ambas  fechas inclusive. Evaluación curricular 2013 y planificación 2014: Primer Semestre: Viernes 12 de Julio. Segundo Semestre: jueves 26, viernes 27 y lunes 30 de diciembre. PSU: Fijada por Demre. Finalización Año Escolar: 22 de Noviembre 2013 Artículo  Nº 12 Durante el año lectivo los alumnos tendrán las siguientes evaluaciones y promedios: PARCIALES:  corresponde  a  las  calificaciones  de coeficiente UNO y de coeficiente DOS. SEMESTRALES:  corresponde  al  promedio  de  las  notas  parciales, aproximando la centésima a la décima. 42
  • 43. PROMEDIO  FINAL:  corresponde  al  promedio  aritmético  de  los promedios del primer y segundo semestre, aproximando la centésima a la décima. PROMEDIO  GENERAL:  corresponde  al  promedio  aritmético  de  las calificaciones  finales  obtenidas  por  el  alumno  en  cada  sector  de aprendizaje, aproximando la centésima a la décima. Artículo  Nº 13 Los alumnos  deben ser calificados en todos los subsectores de aprendizaje  del plan de estudio correspondiente, utilizando una escala numérica  de  1.0  a  7.0  hasta  con  un  decimal.  La  nota  mínima  de aprobación es 4.0 (cuatro, cero). Artículo  Nº 14 La  calificación  obtenida  por  los  alumnos  en  el  subsector  de Formación Diferenciada no incide en la promoción. TÍTULO III, EVALUACIÓN DE OBJETIVOS FUNDAMENTALES: Artículo  Nº 15 El  logro  de  los  Objetivos  Fundamentales  Verticales  debe  ser evaluado  en  cada  subsector  de  aprendizaje  del  plan  de  estudios, mediante las técnicas e instrumentos que correspondan. Artículo  Nº 16 Los  alumnos  tendrán  como  mínimo  el  siguiente  número  de calificaciones  durante  cada  semestre  en  relación  a  la  cantidad  de horas del  subsector, de las  cuales una debe ser coeficiente dos, sólo en el caso de las asignaturas de 4 horas. Subsectores  con  2  horas  de  clases  semanales:  3  evaluaciones mínimas (3 notas). 43
  • 44. Sectores  con  4  horas  de  clases  semanales:  4  evaluaciones mínimas (5 notas). El  instrumento  de  COEFICIENTE  DOS  se  aplicará para evaluar a  dos  o  más  Unidades  Temáticas  tratadas  durante  el  respectivo semestre. La  elaboración  y  estructura  técnica de la  prueba coeficiente dos es  responsabilidad  del  profesor/a  del  subsector  de  aprendizaje respectivo y requiere ser  presentada para ser visada por el Jefe de la UTP. El  profesor  o  la  profesora  debe  entregar,  con  antelación  a  la aplicación  del  instrumento  evaluativo,  un  ejemplar  de  cada  prueba junto a la tabla de especificaciones respectiva al  Jefe de UTP. Antes  de  aplicar  un  instrumento  de  COEFICIENTE  DOS,  el profesor  o  la  profesora  debe efectuar  una  síntesis  de  los contenidos fundamentales  a  evaluar.  El  tiempo  que  destine  no debe  sobrepasar el  número  de  horas  semanales  del  sector  de  aprendizaje correspondiente. Artículo  Nº 17 Durante  la  aplicación  de  un  instrumento  evaluativo,  se  prohíbe terminantemente  el  uso  de  artefactos  electrónicos  como  celulares, dispositivos  de  almacenamiento  o  comunicación  (mp3,  cámaras  … etc.).  Por  tal  razón  todos  estos  deberán  ser  desactivados,  de  no acatar  el alumno  esta disposición o  de ser  sorprendido  haciendo  uso de  estos medios,  se  le  retirará  la  prueba  y será calificado con  la  nota mínima. Se hará registro  de  este hecho en la hoja de vida del alumno, informándose a la inspectora general y a la UTP. Artículo  Nº 18 El  docente  tiene  como  plazo  máximo,  dos  semanas  para 44
  • 45. entregar  los  resultados  de  la  evaluación  a  los  alumnos  de  su subsector. Artículo  Nº 19 AUSENCIA A PRUEBAS a.­  El  alumno  que  no  se  presente  a  rendir  una  evaluación  o  no entregue  trabajos  en  el  plazo  establecido,  calendarizado  por  el docente,  deberá  justificar en forma oportuna su inasistencia, mediante un  certificado médico  u otro documento pertinente, en forma personal o por medio de un representante ante el Inspector General, el Jefe de UTP  o  el  profesor  del  subsector,  en  un  plazo  no  mayor  a  48  horas después  de  aplicada  la  medición  o  vencido  el  plazo  del  trabajo.  El profesor  dejará  registro  en  la  hoja  de  vida del  alumno  la  inasistencia. El  nuevo  instrumento  a  aplicar,  debe  considerar  los  contenidos previamente  indicados  por  el  docente  y  rendirse  en  horario  alterno, según determine el o la docente. b.­  El  alumno  que  no  asista  a  la  segunda  citación para rendir  el instrumento  de  evaluación,  comunicado  con  antelación  y  registrado en  el  libro  de  clases,  debe  presentar  la  justificación correspondiente en  un  plazo  no  mayor  a  48  horas  de  la  fecha  de  citación,  en  la Inspectoría  General,  de  no  hacerlo  se  evaluará  con  la  nota  mínima (1.0) c.­  En  situaciones  de  “copia”,  se  exigirá  un  Prema  del  90%  a  la prueba,  el  mismo  día de su aplicación. La prueba se retira y se revisa lo que respondió y, además se consigna en la hoja de vida del alumno la situación, pues corresponde a un acto de deshonestidad escolar. En caso que el alumno se niegue a entregar la prueba se consignará en su hoja de vida y se calificará con un 1.0. d.­  Los  alumnos que  representan al establecimiento en eventos culturales  diversos,  (Olimpíadas,  Concursos,  Debates,  etc.,)  al ausentarse  de  evaluaciones  previamente  fijadas,  deben  informar 45
  • 46. anticipadamente  a  los profesores correspondientes, los cuales deben brindar  todas  las  facilidades  para  cumplir  con  sus  evaluaciones, dentro de plazos consensuados. Artículo Nº 20 Los resultados de las evaluaciones, expresadas como calificaciones de los alumnos en cada uno de los subsectores y actividades de aprendizaje, se anotarán en una escala numérica del 1 al 7, hasta con un decimal como máximo. La calificación mínima de aprobación será 4.0 (cuatro punto cero). TÍTULO IV, DE LA PROMOCIÓN Artículo Nº 21 Para  la  promoción  al  curso  o  nivel  inmediatamente  superior  se considerarán,  conjuntamente,  la  asistencia  y  el  rendimiento  de  los alumnos. De la Asistencia En  el  caso  de  la  Educación  Básica  y  la  Educación  Media,  la asistencia  mínima  para  ser  promovido  es  de  un  80%  de  las  clases establecidas en el calendario anual. Del Rendimiento Para ser promovidos los alumnos y alumnas, tanto de Educación Básica  como  de  Educación  Media  H­C.  deberán  reunir  los requisitos 46
  • 47. de  asistencia y  rendimiento. En cuanto a asistencia, deberán registrar, a  lo  menos,  el  80%  en  cada  uno de los  subsectores  de aprendizaje. El  director  a  recomendación del  respectivo profesor  podrá  eximir del porcentaje  indicado  a  quienes  acrediten  razones  de  salud  u  otras debidamente justificadas. Respecto al logro de los Objetivos fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios, serán promovidos: a) Los alumnos y alumnas que hubieren aprobado todos los subsectores de aprendizajes considerados en los respectivos planes y programas de estudio. b)  Los  alumnos  y  alumnas  de  2º  y  3º  Nivel  Básico  de  Adultos que reprueben  el  oficio  escogido o  un  subsector de aprendizaje,  que no  sea  Lengua  Castellana  y  comunicación  o  Educación  Matemática, siempre  que  su  promedio, incluido  el  subsector  reprobado,  sea  igual o  superior  a  4.5.  Si  el  sector  reprobado  corresponde  a  Lengua Castellana  y  Comunicación  o  Educación  Matemática  el  promedio exigido será igual o superior a 5.5, incluido el subsector reprobado. c)  Los  alumnos  y  alumnas  de  Educación  Media  H­C  que hubieren  reprobado  un  subsector  de  aprendizaje  que  no  sea  Lengua Castellana  y  Comunicación  o  Educación  Matemática  y  su  nivel  de logro  corresponda  a  un  promedio  igual  o  superior  a  4.5  incluido  el subsector  reprobado.  Si  el  subsector  reprobado  es  Lengua Castellana  y  Comunicación  o  Educación  Matemática  el  promedio mínimo requerido será 5.0, incluido el subsector reprobado. d)  Los  alumnos  que  presenten  al  final  del  año,  hasta  dos subsectores  de  aprendizaje  reprobados  tendrán  una  oportunidad para  rendir  una  prueba  especial  en  esos  subsectores.  La  nota  de aprobación será 4.0. d.­) NORMAS PREVENCION DE RIESGOS, DE HIGIENE Y DE SEGURIDAD 47
  • 48. I.­ Introducción Debido a la  especial configuración  geográfica de  nuestro país,  éste está expuesto a variados  tipos  de  desastres  de  origen  natural  o  provocados  por  el  propio  hombre, por  lo  cual  debemos  saber  enfrentar  con calma, prevención  y  preparación  este tipo de situaciones. Considerando lo  anterior  es  que es menester  aplicar las directrices de la ONEMI por medio  de  metodologías  como  AIDER  y  ACCEDER,  este  Centro  Educativo  ha elaborado el siguiente Plan de Seguridad Escolar: II.­ Objetivos ● Objetivo General del Plan: Proporcionar  a   los  participantes  del  Centro  de  Educación  Integrada  de Adultos  un  efectivo  ambiente  de  seguridad  integral  durante  el  desarrollo  de las  actividades   académicas  del  plan  común   o  complementario,  creando  en ellos  una  Actitud   de  Autoprotección  y  de  compromiso  con  la  seguridad colectiva. ● Objetivos Específicos: Constituir  en  el  CEIA  un  Comité  de  Seguridad  Escolar,  con  la  participación de la Dirección, alumnos(as),  profesorado, y unidades de apoyo. Proporcionar a  los  jóvenes y adultos de este centro educativo un ambiente de seguridad  integral,  mientras cumplen  sus actividades académicas formativas y complementarias. Generar  en  la  comunidad  escolar  una  actitud  de  autoprotección  creando conciencia  de  la  responsabilidad  que  le  compete  a  cada  uno  en  la seguridad colectiva. Poner en  práctica  el  Plan de Seguridad Escolar con la participación de todos los estamentos de la escuela y redes de apoyo a lo menos, una vez al año. III.­ Antecedentes Generales ● Descripción de la Escuela: El  Centro  de  Educación Integrada  de  Adultos,  establecimiento  urbano,  dependencia 48
  • 49. municipal ubicada en calle Esmeralda 1120, en la ciudad de San Javier. Este  establecimiento  educacional imparte  educación de adultos  en  el nivel  básico y educación  media.  Laboran en  este  09 docentes, 01 no  docente,  apoyados por una auxiliar  y una  manipuladoras de alimentos. ● Infraestructura y Diagnóstico: La  construcción  del  edificio  que  alberga  al  establecimiento  es  una  casa habitación amplia,  con  muros gruesos y cielo alto, la  techumbre  es teja,  cuenta  con galería a la entrada  y otra que conecta al patio. Los ventanales son de madera, que dan a la calle y  al  patio  interior  respectivamente. Colinda  con otras  edificaciones (casa habitación) de similares características. El  CEIA  cuenta  con  04  salas  de  clase,  además  oficina  de  la Dirección, oficina  de Inspectoría  General,  Sala  de  profesores,  Biblioteca,  sala  de  Informática,  cocina, 01 baños de profesores damas y varones y 04 baños para alumnos y alumnas, bodega y otras 02 dependencias. Existe una  salida  al patio  principal y una  que  da  a la  calle, ambas expeditas y otra a un patio interior. ● Factores de Riesgo: Los podemos identificar como: ● Ventanales en galería tanto en la entrada con vidrios que se pueden quebrar fácilmente. ● Puerta que se abren hacia dentro en todas las salas. ● Una sola vía de escape hacia patio interior. ● No se cuenta con redes húmedas en caso de siniestro. ● La  escuela  no  cuenta  botiquín  equipado  con  lo  necesario  para prestar  primeros auxilios. ● No se cuenta con camilla para atender emergencias. ● En la cuadra en la cual está ubicada la escuela no existe grifo. ● Recursos con que cuenta el establecimiento: ●  01 extintor cargados y vigentes para su uso. ● Confección  de afiches para la  demarcación de  zonas de riesgo y evacuación. 49
  • 50. IV.­ Plan de Acción Específico de Seguridad Escolar de la Unidad Educativa 1.­ El Comité de Seguridad Escolar del Establecimiento debe estar integrado por las siguientes personas o sus representantes: • Directora del Establecimiento: Sra. Mercedes Toledo Bravo • Coordinador encargado: Sr. Mario Villena Pérez. • Representante Alumnado: • Representante de Bomberos: No hay • Representante de Salud: No hay 2.­  La  misión  del  Comité  es  coordinar  a  toda  la comunidad  escolar de  este Centro Educativo  con  el   fin  de  lograr  una  activa  y  masiva  participación  en  un  proceso  de seguridad del cual todos deben ser partícipes. Debe  además,  consultar actividades o  programas  para  prevenir y estar  preparados para responder en forma efectiva ante cualquier situación de peligro de la comunidad escolar. V.­ Higiene y seguridad ●  Velar por la higiene del CEIA en general. ● Eliminar elementos peligrosos para los integrantes de la Unidad                            Educativa. ● Mantener  las  dependencias  del  establecimiento  en  óptimas condiciones higiénicas y de seguridad. ● Mejorar y retirar vidrios quebrados, muebles deteriorados, tazas de baños, lavamanos en malas condiciones, puertas y ventanas en mal estado, interruptores y enchufes, tubos y cables eléctricos con aislamiento deficiente. VI.­ Acciones o Actividades ● Aplicar  las  medidas  de  seguridad  necesarias  para  prevenir  y evitar  todo  tipo de riesgos, protegiendo la vida y la salud de todos y cada uno de los integrantes del CEIA San Javier. ● Instalar letreros y señaléticas como indicadores de zonas de riesgo y seguridad. ● Confección  de  afiches  para  prevenir  accidentes  en  aulas, galerías y patios. ● Mantener implementado un botiquín de Primeros Auxilios. 50
  • 51. ● No encender fogatas en el interior del Establecimiento. ● Realizar  a  lo  menos  una  vez  en  el  semestre la  operación  Deyse como  práctica  de  evacuación  y  prevención,  ya   que  los participantes,  visitas y personal que laboran en el Establecimiento deberán  estar  adiestrados  en  la  evacuación  y  específicamente, ser  conocedores  de  los  lugares  de  resguardo  mientras  se produzca el siniestro. ● Invitar  a  miembros  de   instituciones  redes  de  apoyo  como: Bomberos,  Carabineros,  Cruz  Roja,  Defensa  Civil,  Servicio  de salud  u  otros,  para  entregar  charlas  de  prevención  de  riesgos  o accidentes  y  a  participar  en  un  operativo  o   simulacro  de evacuación. ● Informar  a  la  comunidad  escolar  el  sistema  de  alarma  que  se utilizaría en caso de emergencia (toque sostenido de campana). ● Solicitar  al  DAEM  vía  subvención  de  mantenimiento  la mantención  permanente  de  los  equipos  de  emergencias,  tales como:  extintores,  como   así  mismo  ventanales  y  puertas  en  buen estado. ● Mantener en  forma  visible en la  Dirección,  un  listado de teléfonos de  emergencia:  Carabineros,  Bomberos  y  Servicio  de  Salud, DAEM,  Cruz  Roja, CESFAM, CECOF.  Todo el  personal docente y  auxiliar  de  la  escuela  debe  prestar  la  máxima  colaboración en caso de emergencia  u  operativo de evacuación y colocarse a las órdenes del mando conjunto del Comité. VII.­ Evaluación Primaria: ● Identificar  el tipo de  emergencia:  (incendio, emanación  de gases tóxicos,  terremotos,  inundación,  instalación de  bomba, asalto a la escuela por grupos delincuentes u otros). ● Verificar daños  o efectos nocivos ocasionados por la emergencia (lesionados, heridos, muertos, quemados). ● Revisar  periódicamente  la  infraestructura:  murallas,  baños, cañerías,  techumbre,  el  sistema  eléctrico,  servicio  telefónico  y agua potable, u otros. ● Ocupar  los recursos  disponibles  para  el traslado de heridos, si el caso lo  amerita y ante la falta de ambulancias,  como los vehículos particulares de profesores u otros. ● Hacer uso  de  recursos externos  de instituciones de apoyo  como: Bomberos, carabineros y Salud. ● Dar aviso  de  su evaluación  al personal  encargado de la situación Emergente. 51