Este documento describe un proyecto llamado "Atelier" que utiliza la lectura como un puente intercultural para continuar aprendiendo francés. El proyecto comenzó en 2005 y reúne a personas cada mes para debatir sobre obras literarias francesas y españolas. El grupo mantiene un blog popular sobre literatura y ha tenido casi 120,000 visitantes. El objetivo del Atelier es mejorar las relaciones culturales a través de compartir la pasión por la lectura.
Presentación de los clubes de lectura en lengua portuguesa de la Biblioteca Provincial de Huelva en el Encuentro Palabras de Contrabando celebrado el 21 de mayo de 2010
Folios de la conferencia plenaria del profesor Dr. Daniel Cassany en el II Día de Formación de profesores de español en Stralsund, Mecklenburg-Vorpommern. Organizado por la DSV M-V.
Presentación de los clubes de lectura en lengua portuguesa de la Biblioteca Provincial de Huelva en el Encuentro Palabras de Contrabando celebrado el 21 de mayo de 2010
Folios de la conferencia plenaria del profesor Dr. Daniel Cassany en el II Día de Formación de profesores de español en Stralsund, Mecklenburg-Vorpommern. Organizado por la DSV M-V.
Las wikis en la docencia de la literatura infantil y juvenil. Una propuesta m...Cátedra Banco Santander
Contribución en la V Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza y realizada el 12 de septiembre de 2014 en el Edificio Paraninfo.
Autores de la contribución:
Elena Consejo Pano, Rosa Tabernero Sala, Virginia Calvo Valios y José Domingo Dueñas Lorente del Departamento de las Lenguas y de las Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad de Zaragoza.
"Construyendo libros Cartoneros protegemos el Medio Ambiente y fomentamos practicas sociales de lectura y escritura"
Autora: Mg. Mónica Milagros Lanchipa Bergamini
I.E. Santísima Niña María
TACNA-PERÚ
Más allá del aula: recursos para autodidactas en la Biblioteca de EibarEibarko Liburutegia
Presentación de Eva Alberdi, responsable de la Biblioteca de Eibar, para las Jornadas de "Buenas prácticas en Bibliotecas de la Red de Lectura Pública de Euskadi", organizadas por el Servicio del Libro y Bibliotecas del Gobierno Vasco.
10 de octubre de 2013, Palacio de Congresos Europa, Vitoria-Gasteiz
BUENA PRÁCTICA: “Construyendo libros cartoneros, protegemos el medio ambiente y fomentamos prácticas sociales de lectura y escritura a través de las TIC”
Autora: Lic. Mónica Milagros, Lanchipa Bergamini
Institución Educativa: Santísima Niña María
Región: TACNA País: PERÚ
Storytelling y bibliotecas: la recogida de narraciones e historias personales...Julio Alonso Arévalo
Las bibliotecas enfrentan un proceso de cambio, la tecnología está trastocando como accedemos y registramos la información. La narración de historias personales es una actividad de vital importancia para las comunidades, la recogida de estos testimonios personales conforman y refuerzan la identidad de grupo, además de enfatizar el valor patrimonial, la motivación y los valores educativos. En este artículo analizamos el fenómeno de storitelling, sus valores y también se recogen algunas de las buenas prácticas que se están desarrollando en el mundo de las bibliotecas como una contribución testimonial única al patrimonio local, cultural de las personas y de sus comunidades para conocer mejor el valor de lo propio, fomentar la empatía y transmitir la historia local a través de generaciones futuras que de otro modo nadie recogería.
Considerado durante mucho tiempo un “arte popular”, recientemente ha suscitado la atención de nuevas audiencias a través de distintos géneros de la literatura o el ensayo. Las novelas gráficas han dejado de ser un movimiento de minorías que atrae a un pequeño grupo de entusiastas y se han convertido en un segmento creciente de la publicación de libros. han surgido como un segmento creciente de la industria editorial, y han sido aceptadas por los bibliotecarios y educadores como literatura infantil y juvenil de gran calado que motiva poderosamente a los niños a leer. motivan a los niños a leer. En el episodio de hoy hablamos de los conceptos de comic y novela gráfica, su capacidad parala alfabetización y el aprendizaje, historia, lectores e integración en las bibliotecas.
Las wikis en la docencia de la literatura infantil y juvenil. Una propuesta m...Cátedra Banco Santander
Contribución en la V Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza y realizada el 12 de septiembre de 2014 en el Edificio Paraninfo.
Autores de la contribución:
Elena Consejo Pano, Rosa Tabernero Sala, Virginia Calvo Valios y José Domingo Dueñas Lorente del Departamento de las Lenguas y de las Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad de Zaragoza.
"Construyendo libros Cartoneros protegemos el Medio Ambiente y fomentamos practicas sociales de lectura y escritura"
Autora: Mg. Mónica Milagros Lanchipa Bergamini
I.E. Santísima Niña María
TACNA-PERÚ
Más allá del aula: recursos para autodidactas en la Biblioteca de EibarEibarko Liburutegia
Presentación de Eva Alberdi, responsable de la Biblioteca de Eibar, para las Jornadas de "Buenas prácticas en Bibliotecas de la Red de Lectura Pública de Euskadi", organizadas por el Servicio del Libro y Bibliotecas del Gobierno Vasco.
10 de octubre de 2013, Palacio de Congresos Europa, Vitoria-Gasteiz
BUENA PRÁCTICA: “Construyendo libros cartoneros, protegemos el medio ambiente y fomentamos prácticas sociales de lectura y escritura a través de las TIC”
Autora: Lic. Mónica Milagros, Lanchipa Bergamini
Institución Educativa: Santísima Niña María
Región: TACNA País: PERÚ
Storytelling y bibliotecas: la recogida de narraciones e historias personales...Julio Alonso Arévalo
Las bibliotecas enfrentan un proceso de cambio, la tecnología está trastocando como accedemos y registramos la información. La narración de historias personales es una actividad de vital importancia para las comunidades, la recogida de estos testimonios personales conforman y refuerzan la identidad de grupo, además de enfatizar el valor patrimonial, la motivación y los valores educativos. En este artículo analizamos el fenómeno de storitelling, sus valores y también se recogen algunas de las buenas prácticas que se están desarrollando en el mundo de las bibliotecas como una contribución testimonial única al patrimonio local, cultural de las personas y de sus comunidades para conocer mejor el valor de lo propio, fomentar la empatía y transmitir la historia local a través de generaciones futuras que de otro modo nadie recogería.
Considerado durante mucho tiempo un “arte popular”, recientemente ha suscitado la atención de nuevas audiencias a través de distintos géneros de la literatura o el ensayo. Las novelas gráficas han dejado de ser un movimiento de minorías que atrae a un pequeño grupo de entusiastas y se han convertido en un segmento creciente de la publicación de libros. han surgido como un segmento creciente de la industria editorial, y han sido aceptadas por los bibliotecarios y educadores como literatura infantil y juvenil de gran calado que motiva poderosamente a los niños a leer. motivan a los niños a leer. En el episodio de hoy hablamos de los conceptos de comic y novela gráfica, su capacidad parala alfabetización y el aprendizaje, historia, lectores e integración en las bibliotecas.
Presentación para el III Encuentro de Lenguas, en la que traté de aproximarme un poco a la cuestión de la lectura desde la teoría de la complejidad, que es la que estamos trabajando actualmente. Es decir: cómo trabajar la enseñanza de lenguas desde una perspectiva dialéctica. Más información en www.ehu.eus/ism
Club de Cómics en la escuela: Rompiendo Calendarios. Ikaskidetza Sarea
Club de Cómics en la escuela: Rompiendo Calendarios. Comunicación de Uxue Arbe (@tamartizari) y Asun Moral en I. Jornadas de Aprendizaje Informal y Comunicación en Red
La propuesta se desarrolla en base al Texto Instructivo y a partir de allí convergen diferentes áreas, Música, Ed. tecnológica, Prácticas del lenguaje y las TIC. Los alumnos inician abordando el texto instructivo en diferentes formatos y concluyen con la elaboración de un programa taller y de una película.
Es una propuesta desarrollada por alumnos de la Escuela No 20 de Recuperación DE 20, CABA.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
Présentation de l'Atelier de Littérature Française
1. Un puente
intercultural a través
de la lectura
Autores:
Inmaculada González Osuna
ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE ARANJUEZ)
Javier Medina Domínguez
(IES ALPAJÉS)
3. PENSÁBAMOS QUE…
• ..había otro tipo de escuela, otra manera de hacer,
otra forma de enseñar-aprender, otra pasión por
transmitir.
• … la comunicación va más allá de las palabras
aprendidas.
• .. los libros no son historias empaquetadas sino
vidas compartidas, complicidades entre gentes
distintas, eslabones de unión entre paisajes e
historias lejanas.
• … el idioma puede servir de un vínculo amplificador
de los círculos culturales y geográficos en los que
cada uno de nosotros se mueve por razón de
origen o supervivencia.
8. Con una metodología abierta
• El grupo está siempre abierto a nuevos miembros
• En la primera sesión del curso se decide y consensúa
una relación de lecturas: alrededor de 7 obras “mayores”
(novelas, libros,…) y complementamos el trabajo con
algunas otras lecturas: prensa española y francesa,
documentos sonoros, vídeos, fragmentos de películas,
pequeños cuentos, etc)
• Una vez al mes, más o menos, nos reunimos para
debatir a partir de una una ficha de lectura, que es una
excusa, un simple guión de trabajo.
• Después, el debate convierte cada reunión en un
variado crisol de argumentos…
9. Y un blog de literatura, nuestra memoria
colectiva, una bitácora en la que
recogemos nuestras sensaciones y
sentimientos a partir de la lectura y un
puente de comunicación con el que
estamos en contacto con personas de
otras culturas que comparten la misma
pasión: la lectura
http://inmatelier.wordpress.com/
10. Secciones del blog
• Búsqueda por autor
o por obra
• Animando a la participación
– "El libro favorito" (Livre d'Or),
– La "Geografía literaria"
• Con centros de recursos: hemeroteca,
biblioteca virtuales , videoteca y fonoteca
• Proyectado en las redes sociales: canal en
twitter (#atelierlitfr) y un boletín: Les échos de
l’Atelier
11. Secciones del blog
• Con un formato especial
para tablets:
http://flip.it/qr8Al
• Recogiendo las
principales novedades
literarias francófonas y
españolas en “Les échos
littéraires”
12. Haciendo un poco de balance
• Casi 120.000 visitantes, 11 años de camino, más
de 180 artículos
• Más de 1.000 visitas mensuales, un total de 65
obras comentadas, cerca de 80 autores
diferentes...
• Proyección externa del Atelier: participación en el
Congreso de Francofonía realizado en Durban,
seleccionado por el blog de Educación de El País
“Escuelas en Red” y en la revista de Inspectores
de Educación “Avances en Supervisión
Educativa”
• Comunicación con autores de relevancia como
Fouad Laroui, Abdellah Baïda, Véronique Tadjo…
13. Vers le futur…
• Creemos que serían necesarias más
iniciativas similares para mejorar las
relaciones entre ambas culturas y para
dar continuidad al proceso de
aprendizaje de idiomas que es, sin duda,
una asignatura pendiente en nuestro país
y nuestro sistema educativo.
• Aprovechar el enorme potencial de las
Escuelas OFICIALES de Idiomas, con su larga
trayectoria –se acaban de cumplir los 100 años de
su creación- sería, en tiempos de crisis, una
forma de rentabilizar los recursos y evitar caer
en experimentos lingüísticos segregacionistas,
imperfectos, imposibles.
14. Voilà ce que c’est l’Atelier
…une idée d'activité qui ne manquera
pas de plaire aux amoureux de la
littérature et des livres...
15. Para terminar
En palabras de
Víctor Hugo…
“Les mots sont les
passants mystérieux de
l’âme”
(“Las palabras son las
transmisoras
misteriosas del alma”)
¡¡¡OS
ESPERAMOS!!!
16. Os invitamos a compartir con nosotros la JORNADA DE
PUERTAS ABIERTAS el 22 de abril, de 17h a 19h en el
IES ALPAJÉS, al lado de la EOI de Aranjuez.
¡¡OS ESPERAMOS!!
