1. Clubs de Lectores en Centros Escolares:
educación literaria compartida
Jornadas de Bibliotecas Escolares
Pamplona, 29/09/2011
Luis Arizaleta
luisarizaleta@telefonica.net

2. Contenido de la presentación
Qué lecturas en Clubs de lectura.
Algunos rasgos de calidad y de aprendizajes para acceder a la calidad.
Ejemplos de Clubs en Centros escolares.
Compromiso personal con la lectura y rendimiento.
Comprensión lectora y afición a la lectura: la didáctica comunicativa.
Para convocar un Clubs de Lectores.
La mediación.
Materiales de referencia.

3. Red andaluza de Clubs de Lectura
http://www.juntadeandalucia.es/cultura/caletras/opencms/es/portal/fomento_de_la_lectura/clubes_de_lectura/
400 grupos en escuelas de adultos,
asociaciones de mujeres,
centros cívicos,
bibliotecas…

4. Bibliotecas públicas de Navarra
56 grupos de adultos en 44 Bibliotecas.
1.000 personas participantes
http://www.navarra.es/home_es/Temas/Turismo+ocio+y+cultura/Bibliotecas/Actividades/Clubes+de+lectura/
Presentacion/
http://www.navarra.es/home_es/Temas/Turismo+ocio+y+cultura/Bibliotecas/Actividades/Clubes+de+lectura/Autores+y+obras/

5. Algunos rasgos literarios de calidad
• Verosimilitud, veracidad, autenticidad:
el espacio vacante a la imaginación.
• Compromiso ético con la libertad de lectura:
mostrar un punto de vista, no imponerlo.
• Diálogo del autor consigo mismo sobre su papel como narrador,
interpelación al lector acerca de su papel como intérprete.
• Dimensión metafórica del lenguaje:
capacidad alusiva y connotativa, evocación .
• Ritmo, sonoridad, luminosidad de la palabra.
• Personajes: incertidumbre, inmersión, transformación.

6. Algunos aprendizajes para acceder a la calidad
• Identificación. La identificación absoluta confirma pero impide la transformación.
Puede enganchar y hasta conmover, pero anula la subjetividad interpretativa.
• Posición del narrador. Desde dónde está contada la historia (dentro, fuera; en
presente absoluto; del presente hacia el pasado…); motivos para que el autor elija
esa posición (aumentar la verosimilitud, crear distancia…).
• Voces narrativas: maneras de conectar con el lector.
• Contexto de la obra (entorno del creador, época y lugar, condiciones sociales,
propósitos culturales…); e intertextualidad: relaciones con otros textos.

7. Experiencias en Centros escolares
Leer en Mancomún (Galicia)
200 grupos en toda la Comunidad
http://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/
http://lerenmancomun.blogspot.com/
Convocatoria 2011/2012:
http://www.edu.xunta.es/web/node/3146

8. Experiencias en Centros escolares
Leer Juntos (Aragón)
190 grupos en toda la Comunidad
http://leerjuntosballobar.blogspot.com/
http://www.iesender.org/Joomla/index.php?option=com_content&task=view&id=36&Itemid=30
http://leerjuntosmiraflores.blogspot.com/search/label/PRESENTACI%C3%93N
Convocatoria 2010-2011:
http://www.educaragon.org/files/leerjuntos2010.pdf

9. Experiencias en Centros escolares
IES Luis Bueno Crespo (Armilla, Granada)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
tic/18000787/helvia/sitio/index.cgi?wid_seccion=2&wid_item=54

10. Experiencias en Centros escolares
IES Rosalía de Castro (Santiago, A Coruña)
http://iesrosalia.net/index.php?option=com_content&view=article&id=57&Itemid=5

11. Experiencias en Centros escolares
Apyma Larraona (Pamplona)
http://www.larraonaclaret.org/files/APA/revista-apa-especial-club-lectores---junio-2009.pdf

12. Recomendaciones de lectura
Centro de Apoyo al Profesorado de Pamplona
http://dpto.educacion.navarra.es/formacionprofesorado/images/filepicker_users/103324c91b-
65/Biribilka/Biribilka2.pdf

13. El compromiso personal con la lectura
Diversión y rendimiento
http://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-
informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35a
páginas 121 y ss.
PISA 2009
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos OCDE
INFORME ESPAÑOL

14. Afición a la lectura y comprensión lectora:
didáctica comunicativa
• El gusto por la lectura y la comprensión lectora se retroalimentan:
el gusto invita a apropiarse de los textos
y las interpretaciones significativas otorgan placer lector.
Así, motivación y comprensión forman parte de una competencia educable.
• La vinculación más temprana con la emisión/recepción de textos es de
naturaleza oral y carácter emocional y cognitivo al mismo tiempo:
nanas, pareados, retahílas, onomatopeyas… se dicen y se escuchan en brazos, mecidos y
acunados, jugando… en relación.
• La didáctica comunicativa se construye a partir de una actitud dialógica,
el aprecio de la oralidad, el diálogo, la conversación, la empatía y la escucha del otro
en una dinámica de construcción compartida del conocimiento.

15. Para convocar un Club de Lectores (I)
DIVERSIDAD de COMPONENTES y de LECTURAS
Los Clubs de Lectores pueden:
. estar formados por profesores, o por maestros y familias,
o por adultos y jóvenes, o por niños y adultos…;
. reunirse en horario escolar o extraescolar, o en tiempo de ocio;
. tener carácter curricular, complementario o no formal;
. proponer a consideración de los lectores
novelas, cómics, álbumes ilustrados, poesía, ensayo…

16. Para convocar un Club de Lectores (II)
VíNCULOS y SENTIDO
• Crear el ambiente propicio para que un grupo de personas expresen y compartan
interpretaciones de libros leídos por todas ellas, De manera que:
• el diálogo acreciente el sentido de la experiencia individual de lectura,
al interiorizar nuevos elementos de comprensión, al percibir mejor aspectos del lenguaje,
al reconsiderar la mirada sobre el tema argumental, al profundizar… con los otros;
• las conexiones con experiencias personales, con la memoria…
amplían el universo intertextual en una dinámica de grupo;
• se desenvuelven vínculos relacionales entre quienes interactúan,
asociados a las experiencias de leer y de compartir lecturas y diálogos.

17. Para convocar un Club de Lectores (III)
APRENDIZAJE del DIÁLOGO entre SUBJETIVIDADES
• Todos los participantes tienen derecho a formular sus interpretaciones de las lecturas
compartidas ejerciendo la palabra en voz alta:
estamos en el territorio del “Me ha gustado por…” más que en el de “Es buena por…” .
• También, la obligación de escuchar a los otros y sus opiniones sin enjuiciarlos.
Caben el contraste, el debate, la discusión de argumentos e ideas,
pero el aprendizaje del diálogo y la convivencia en un entorno literario
es una de las mejores virtudes de un Club de Lectores.

18. Para convocar un Club de Lectores (IV)
La MEDIACIÓN
Una persona conduce, selecciona las lecturas propuestas
y activa la dinámica de diálogo.
Facilita superar ideas preconcebidas:
la obligación de terminarse el libro aunque no guste,
uno enseña y el resto aprenden…
No monopoliza la interacción,
invita a participar
manejando la escucha y la empatía.
Sugiere interpretaciones pero no las impone:
favorece que la conjunción de interpretaciones personales
se convierta en construcción compartida del conocimiento.

19. La mediación en el Club de Lectores
Desde una honrada subjetividad, habla de memoria personal,
de experiencias de vida, de emociones, de otras lecturas, de imaginación...
para dar a conocer las razones que le han movido a proponer una lectura.
A la hora de proponer lecturas, tiene en cuenta al grupo de participantes,
sus intereses lectores, el tiempo del que disponen, sus competencias lectoras…,
para combinar calidad literaria, accesibilidad (adecuación) y
diversidad (de géneros, estilos…).
Trabaja para la progresiva autonomía de las personas y del grupo.

20. Materiales de referencia (I)
“Leer y conversar. Una introducción a los clubs de lectura”. Jesús Arana y Belén Galindo, Trea 2009.
“La experiencia de leer”. C.S. Lewis, Alba 2000.
“Cómo seleccionar libros para niños y jóvenes: los comités de valoración en las bibliotecas escolares y
públicas” Gemma Lluch, Trea 2010.
“El cultivo de la humanidad. Una defensa clásica de la reforma en la educación liberal”.
Martha C Nussbaum. Paidós, 2005
“Conceptos clave en didáctica de la lengua y la literatura”. Antonio Mendoza Fillola (coordinador).
Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura y edit. Horsori, 1998
“10 ideas-clave de animación a la lectura. Hacer de la lectura una práctica feliz, trascendente y deseable”
Juan Mata. Graó, 2009
“Utilidad de la biblioteca escolar. Un recurso educativo al servicio del proyecto educativo”
José García, Trea 2010

21. Materiales de referencia (II)
“El arte de leer (o como resistir a la adversidad)”. Michèle Petit. Océano, 2009.
“Los fondos de la biblioteca escolar y los planes de lectura de centro”. Ana Bernal y Mª Antonia Del Burgo.
Colección Blitz Azul, nº 5. Departamento de Educación del Gobierno de Navarra, 2005
“Circunvalación. Una mirada a la educación literaria”. Luis Arizaleta. Octaedro, 2009
“La lectura, ¿afición o hábito?”. Luis Arizaleta. Anaya, 2003.
“Los géneros de la ficción”. Luis Arizaleta. Departamento de Educación del Gobierno de Navarra.
Campaña “La familia lectora”, curso 2011-2012.
“Clubs de lectores. La palabra compartida”. Luis Arizaleta. Cuadernos de Pedagogía, nº 388, marzo 2009.
“Clubs de lectores. Recursos de intervención socio cultural”. CLIJ nº 239, enero 2011.
“Unas cuantas lecturas recomendadas para disfrutar la educación literaria en la escuela”.
Textos, nº 51, abril 2009.

22. Clubs de lectores en Centros escolares
Luis Arizaleta
luisarizaleta@telefonica.net