Este documento presenta un examen sobre energía y sus transformaciones para estudiantes de sexto básico. El examen contiene preguntas sobre diferentes tipos de energía como cinética, potencial, mecánica y química. También aborda conceptos como recursos renovables, no renovables, combustión y gases de efecto invernadero. El estudiante debe identificar ejemplos de diferentes formas de energía, aplicar la ley de conservación de la energía y explicar transformaciones y transferencias de energía.
Este documento presenta un examen de Ciencias Naturales que evalúa conceptos de energía como la fotosíntesis, las transformaciones de energía en motores de automóviles, y las propiedades de conservación y transferencia de energía. El examen contiene preguntas de selección múltiple, emparejamiento de términos, afirmaciones de verdadero y falso, y situaciones que involucran transferencia y transformación de energía.
Este documento presenta una guía de repaso sobre conceptos de energía, sus transformaciones y transferencias para estudiantes de sexto básico. La guía contiene preguntas sobre diferentes tipos de energía como energía cinética, potencial gravitatoria y elástica, así como sobre combustión, conservación de energía y fuentes de energía renovables y no renovables. El objetivo es reforzar estos conceptos clave para que los estudiantes puedan resolver diferentes preguntas sobre energía.
Este documento presenta una prueba sobre energía, sus transformaciones y transferencias administrada a estudiantes del Colegio Saint Germaine. La prueba evalúa indicadores como nombrar aparatos que manifiestan diferentes tipos de energía, describir situaciones donde hay energía y clasificar fuentes como renovables o no renovables. Consiste en seis secciones que incluyen identificar imágenes, emparejar términos, responder preguntas de verdadero y falso, contestar preguntas de selección múltiple y respuestas abiertas.
Este documento presenta un examen sobre energía y sus transformaciones para estudiantes de sexto básico. El examen contiene preguntas sobre diferentes tipos de energía como cinética, potencial gravitatoria y elástica, así como sobre transformaciones y transferencias de energía. También incluye preguntas sobre fuentes de energía renovables y no renovables, y sobre la ley de conservación de la energía.
Este documento es una guía de ciencias naturales para estudiantes de 6to básico. Contiene preguntas sobre conceptos de energía, sus transformaciones y transferencias. En la primera sección, los estudiantes deben asociar términos relacionados con la energía como "energía", "combustibles fósiles", "recursos renovables" y "energía nuclear" con sus definiciones. En la segunda sección, los estudiantes deben completar un crucigrama sobre tipos de energía. En la tercera sección, deben identificar a qué tipo
Este documento presenta los objetivos y especificaciones de una evaluación sobre la transformación y conservación de la energía. Contiene 3 objetivos de evaluación: 1) distinguir características e instrumentos para medir la materia, 2) organizar información en un gráfico sobre un ejemplo de transformación de energía, y 3) responder preguntas sobre un experimento. Además, incluye una tabla con los indicadores, niveles de desempeño y porcentajes de la evaluación.
Este documento es una prueba de Ciencias Naturales sobre energía. Evalua si los estudiantes pueden explicar que la mayoría de la energía en la Tierra proviene del Sol directa o indirectamente, dar ejemplos de cómo la energía afecta objetos y seres vivos, y explicar cómo las plantas capturan la energía solar y la convierten en alimento. La prueba contiene preguntas de selección múltiple, definiciones de conceptos energéticos y preguntas de desarrollo.
El documento explica las diferencias entre palabras homófonas y homógrafas. Las palabras homófonas se pronuncian igual pero se escriben de forma diferente y tienen significados distintos, mientras que las palabras homógrafas se escriben igual pero tienen significados diferentes. Incluye ejemplos como "amo", "rosa", "vino", "ora/hora", "Maya/malla", y explica ejercicios de práctica con pares de palabras como "hola/ola" y "vaya/valla".
Este documento presenta un examen de Ciencias Naturales que evalúa conceptos de energía como la fotosíntesis, las transformaciones de energía en motores de automóviles, y las propiedades de conservación y transferencia de energía. El examen contiene preguntas de selección múltiple, emparejamiento de términos, afirmaciones de verdadero y falso, y situaciones que involucran transferencia y transformación de energía.
Este documento presenta una guía de repaso sobre conceptos de energía, sus transformaciones y transferencias para estudiantes de sexto básico. La guía contiene preguntas sobre diferentes tipos de energía como energía cinética, potencial gravitatoria y elástica, así como sobre combustión, conservación de energía y fuentes de energía renovables y no renovables. El objetivo es reforzar estos conceptos clave para que los estudiantes puedan resolver diferentes preguntas sobre energía.
Este documento presenta una prueba sobre energía, sus transformaciones y transferencias administrada a estudiantes del Colegio Saint Germaine. La prueba evalúa indicadores como nombrar aparatos que manifiestan diferentes tipos de energía, describir situaciones donde hay energía y clasificar fuentes como renovables o no renovables. Consiste en seis secciones que incluyen identificar imágenes, emparejar términos, responder preguntas de verdadero y falso, contestar preguntas de selección múltiple y respuestas abiertas.
Este documento presenta un examen sobre energía y sus transformaciones para estudiantes de sexto básico. El examen contiene preguntas sobre diferentes tipos de energía como cinética, potencial gravitatoria y elástica, así como sobre transformaciones y transferencias de energía. También incluye preguntas sobre fuentes de energía renovables y no renovables, y sobre la ley de conservación de la energía.
Este documento es una guía de ciencias naturales para estudiantes de 6to básico. Contiene preguntas sobre conceptos de energía, sus transformaciones y transferencias. En la primera sección, los estudiantes deben asociar términos relacionados con la energía como "energía", "combustibles fósiles", "recursos renovables" y "energía nuclear" con sus definiciones. En la segunda sección, los estudiantes deben completar un crucigrama sobre tipos de energía. En la tercera sección, deben identificar a qué tipo
Este documento presenta los objetivos y especificaciones de una evaluación sobre la transformación y conservación de la energía. Contiene 3 objetivos de evaluación: 1) distinguir características e instrumentos para medir la materia, 2) organizar información en un gráfico sobre un ejemplo de transformación de energía, y 3) responder preguntas sobre un experimento. Además, incluye una tabla con los indicadores, niveles de desempeño y porcentajes de la evaluación.
Este documento es una prueba de Ciencias Naturales sobre energía. Evalua si los estudiantes pueden explicar que la mayoría de la energía en la Tierra proviene del Sol directa o indirectamente, dar ejemplos de cómo la energía afecta objetos y seres vivos, y explicar cómo las plantas capturan la energía solar y la convierten en alimento. La prueba contiene preguntas de selección múltiple, definiciones de conceptos energéticos y preguntas de desarrollo.
El documento explica las diferencias entre palabras homófonas y homógrafas. Las palabras homófonas se pronuncian igual pero se escriben de forma diferente y tienen significados distintos, mientras que las palabras homógrafas se escriben igual pero tienen significados diferentes. Incluye ejemplos como "amo", "rosa", "vino", "ora/hora", "Maya/malla", y explica ejercicios de práctica con pares de palabras como "hola/ola" y "vaya/valla".
Este documento presenta los criterios de evaluación para un blog sobre ciencias naturales. Contiene 12 descriptores con una escala de 0 a 3 puntos para cada uno. Los descriptores evalúan aspectos como la inclusión de imágenes, videos y presentaciones sobre el tema; trabajos en equipo sobre bases curriculares y actividades didácticas; y evidencia de aplicación en el aula de lo aprendido en el módulo de física y química. La evaluación del blog se realizará el 15 de diciembre.
El documento presenta los objetivos de aprendizaje y ejes temáticos para primer básico. Los objetivos son observar y preguntar sobre la naturaleza, experimentar con materiales simples, y analizar y comunicar ideas con otros. Los ejes temáticos incluyen ciencias de la vida sobre el cuerpo humano y salud, ciencias físicas y químicas, y ciencias de la tierra y el universo.
Este documento describe la organización de los seres vivos, desde la célula hasta el organismo completo. Explica que todos los seres vivos están compuestos de células, las cuales son la unidad básica de la vida. Las células se agrupan en tejidos, órganos, sistemas y aparatos para formar un organismo completo. También describe las partes clave de la célula, incluyendo la membrana, el núcleo y el citoplasma, así como las diferencias entre células animales y vegetales.
El documento habla sobre los métodos de separación de mezclas. Explica cuatro métodos principales de separación: filtración, tamizado, decantación y destilación. También menciona algunos usos industriales de estos métodos como la producción de hierro, desalinización del agua de mar y elaboración de bebidas alcohólicas.
Este documento presenta ejemplos de problemas de multiplicación y división. Explica cómo resolver problemas dividiendo cantidades en grupos iguales y multiplicando grupos por un número. Proporciona ejercicios para que los estudiantes practiquen dividir y multiplicar números. Luego, da dos problemas para que los estudiantes los resuelvan aplicando estas operaciones. Finalmente, propone dos desafíos adicionales relacionados con la multiplicación y división.
La profesora Haydee Santander presenta una nueva herramienta tecnológica y didáctica para la asignatura de ciencias naturales, la cual contiene presentaciones en PowerPoint, videos e información para aumentar los conocimientos de los estudiantes. Esta herramienta puede ser usada tanto en el aula como en casa y tiene el objetivo de ser útil para los trabajos de los estudiantes.
El documento describe una lección sobre los estados de la materia sólido, líquido y gaseoso. Los estudiantes observan objetos sólidos como la plasticina y el alambre y analizan sus características como la forma, color y textura. Luego realizan experimentos donde cambian la forma de contención de los objetos para determinar que los sólidos mantienen su forma. Finalmente concluyen que los sólidos tienen una forma definida, ocupan espacio y están compuestos de materia.
La profesora Haydee Santander presentó una imagen de una fogata y preguntó a los estudiantes qué observaban y qué sucedió con la fogata. Luego les pidió que relacionaran la frase "transformación de energía" y nombraran algunos tipos de energía involucrados en la situación de la fogata.
Este documento describe los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) y los cambios que ocurren entre ellos. Explica que la materia puede cambiar de estado sólido a líquido mediante la fusión, de líquido a gas a través de la evaporación o ebullición, de gas a líquido a través de la condensación, y de líquido a sólido a través de la solidificación. También señala que estos cambios involucran la absorción o liberación de calor y ocurren a temperaturas constantes
Este documento resume las reflexiones de dos días de aprendizaje. El 24 de noviembre, la persona pudo corregir errores conceptuales en ciencias y crear una cuenta de blog. El 1 de diciembre, la persona consolidó conocimientos en física y química a través de actividades experimentales, aclaró conceptos como tipos de energía, y reforzó el uso de su blog como herramienta didáctica.
El poema describe la danza de una mariposa de manera muy detallada. La mariposa baila de forma grácil y elegante, como una dama de cristal. Su danza es como una estela de coral y parece tejer una melodía mientras vuela. Cuando anochece, la mariposa descansa esperando el nuevo día para volver a bailar.
El documento describe los diferentes tipos de materiales, incluyendo su origen y composición. Los materiales pueden ser naturales u orgánicos, como la madera, el caucho y los materiales vegetales como el lino y el algodón. También incluye materiales extraídos de animales como la lana y la seda, así como minerales y materiales sintéticos producidos por el hombre.
Calor modos de tranferencia de energia termia y temperatura. 6 basicosJacqueline Barraza
El documento describe los conceptos de energía térmica, temperatura y calor. Explica que la energía térmica es en realidad la energía cinética de los átomos y moléculas, y que la temperatura es una medida de esta energía térmica. También explica que el calor es la transferencia de energía térmica de un cuerpo a mayor temperatura a uno de menor temperatura, y que esto ocurre a través de la conducción, convección o radiación.
El documento habla sobre la importancia de la educación y el aprendizaje continuo a lo largo de la vida para mantenerse actualizado en un mundo en constante cambio. También enfatiza que las habilidades blandas como la comunicación, la colaboración y la resolución de problemas son cada vez más importantes para tener éxito.
Este documento proporciona una definición y clasificación de los pronombres personales en español. Explica que los pronombres personales reemplazan al sustantivo en el sujeto y señalan a una persona, animal o cosa. Se dividen en tres personas gramaticales (1a, 2a, 3a) y dos números (singular y plural). El documento incluye ejemplos de pronombres personales y actividades para que los estudiantes los identifiquen y clasifiquen.
El documento presenta una guía para la unidad 4 sobre los estados y cambios de la materia. El aprendizaje esperado es que los estudiantes identifiquen los estados y cambios de la materia y sus transformaciones en el ciclo del agua. La guía incluye instrucciones para que los estudiantes escriban los estados y cambios de la materia en una lámina del ciclo del agua y respondan preguntas de observación sobre los estados de la materia.
El documento proporciona instrucciones para un proyecto escolar sobre plantas autóctonas de Chile. Los estudiantes deben observar fotos de plantas nativas como cactus y copihue, y describir sus características y hábitats. Luego, los estudiantes trabajarán en grupos para investigar y presentar información sobre tres plantas autóctonas seleccionadas, incluidas sus estructuras, hojas, flores, tallos, raíces, regiones de Chile donde crecen y usos medicinales. Se les pide a los estudiant
El documento describe los diferentes tipos de energía, incluyendo energía lumínica, eléctrica, calórica, mecánica, química y nuclear. Explica que la energía puede transformarse de una forma a otra, como la energía solar que se transforma en energía química a través de la fotosíntesis. También señala que aunque la energía no puede crearse ni destruirse, constantemente se está transformando y transfiriendo de un objeto a otro.
La civilización maya se extendió por el sur de Yucatán, parte de Guatemala y Honduras entre los siglos III y XV, no constituían un estado unificado sino que se organizaban en varias ciudades-estado independientes entre sí que controlaban territorios y no hablaban una única lengua.
El documento presenta un cuadro con las velocidades del águila, vencejo y halcón, y pregunta cuál ave es la más rápida y cuál la más lenta. También presenta los precios de tres abrigos que le gustaron a la mamá de Valeria para comprar para el invierno.
Este documento presenta una guía de repaso sobre conceptos de energía, sus transformaciones y transferencias para estudiantes de sexto básico. La guía contiene preguntas sobre diferentes tipos de energía como energía cinética, potencial gravitatoria y elástica, así como sobre combustión, conservación de energía y fuentes de energía renovables y no renovables. El objetivo es reforzar estos conceptos clave para que los estudiantes puedan resolver diferentes preguntas sobre energía.
Este documento presenta una prueba de Ciencias Naturales sobre la energía. La prueba contiene preguntas sobre las diferentes formas de energía, incluidas las renovables y no renovables. También incluye preguntas sobre las transformaciones de energía que ocurren en diferentes situaciones como un automóvil en movimiento y una estufa encendida.
Este documento presenta los criterios de evaluación para un blog sobre ciencias naturales. Contiene 12 descriptores con una escala de 0 a 3 puntos para cada uno. Los descriptores evalúan aspectos como la inclusión de imágenes, videos y presentaciones sobre el tema; trabajos en equipo sobre bases curriculares y actividades didácticas; y evidencia de aplicación en el aula de lo aprendido en el módulo de física y química. La evaluación del blog se realizará el 15 de diciembre.
El documento presenta los objetivos de aprendizaje y ejes temáticos para primer básico. Los objetivos son observar y preguntar sobre la naturaleza, experimentar con materiales simples, y analizar y comunicar ideas con otros. Los ejes temáticos incluyen ciencias de la vida sobre el cuerpo humano y salud, ciencias físicas y químicas, y ciencias de la tierra y el universo.
Este documento describe la organización de los seres vivos, desde la célula hasta el organismo completo. Explica que todos los seres vivos están compuestos de células, las cuales son la unidad básica de la vida. Las células se agrupan en tejidos, órganos, sistemas y aparatos para formar un organismo completo. También describe las partes clave de la célula, incluyendo la membrana, el núcleo y el citoplasma, así como las diferencias entre células animales y vegetales.
El documento habla sobre los métodos de separación de mezclas. Explica cuatro métodos principales de separación: filtración, tamizado, decantación y destilación. También menciona algunos usos industriales de estos métodos como la producción de hierro, desalinización del agua de mar y elaboración de bebidas alcohólicas.
Este documento presenta ejemplos de problemas de multiplicación y división. Explica cómo resolver problemas dividiendo cantidades en grupos iguales y multiplicando grupos por un número. Proporciona ejercicios para que los estudiantes practiquen dividir y multiplicar números. Luego, da dos problemas para que los estudiantes los resuelvan aplicando estas operaciones. Finalmente, propone dos desafíos adicionales relacionados con la multiplicación y división.
La profesora Haydee Santander presenta una nueva herramienta tecnológica y didáctica para la asignatura de ciencias naturales, la cual contiene presentaciones en PowerPoint, videos e información para aumentar los conocimientos de los estudiantes. Esta herramienta puede ser usada tanto en el aula como en casa y tiene el objetivo de ser útil para los trabajos de los estudiantes.
El documento describe una lección sobre los estados de la materia sólido, líquido y gaseoso. Los estudiantes observan objetos sólidos como la plasticina y el alambre y analizan sus características como la forma, color y textura. Luego realizan experimentos donde cambian la forma de contención de los objetos para determinar que los sólidos mantienen su forma. Finalmente concluyen que los sólidos tienen una forma definida, ocupan espacio y están compuestos de materia.
La profesora Haydee Santander presentó una imagen de una fogata y preguntó a los estudiantes qué observaban y qué sucedió con la fogata. Luego les pidió que relacionaran la frase "transformación de energía" y nombraran algunos tipos de energía involucrados en la situación de la fogata.
Este documento describe los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) y los cambios que ocurren entre ellos. Explica que la materia puede cambiar de estado sólido a líquido mediante la fusión, de líquido a gas a través de la evaporación o ebullición, de gas a líquido a través de la condensación, y de líquido a sólido a través de la solidificación. También señala que estos cambios involucran la absorción o liberación de calor y ocurren a temperaturas constantes
Este documento resume las reflexiones de dos días de aprendizaje. El 24 de noviembre, la persona pudo corregir errores conceptuales en ciencias y crear una cuenta de blog. El 1 de diciembre, la persona consolidó conocimientos en física y química a través de actividades experimentales, aclaró conceptos como tipos de energía, y reforzó el uso de su blog como herramienta didáctica.
El poema describe la danza de una mariposa de manera muy detallada. La mariposa baila de forma grácil y elegante, como una dama de cristal. Su danza es como una estela de coral y parece tejer una melodía mientras vuela. Cuando anochece, la mariposa descansa esperando el nuevo día para volver a bailar.
El documento describe los diferentes tipos de materiales, incluyendo su origen y composición. Los materiales pueden ser naturales u orgánicos, como la madera, el caucho y los materiales vegetales como el lino y el algodón. También incluye materiales extraídos de animales como la lana y la seda, así como minerales y materiales sintéticos producidos por el hombre.
Calor modos de tranferencia de energia termia y temperatura. 6 basicosJacqueline Barraza
El documento describe los conceptos de energía térmica, temperatura y calor. Explica que la energía térmica es en realidad la energía cinética de los átomos y moléculas, y que la temperatura es una medida de esta energía térmica. También explica que el calor es la transferencia de energía térmica de un cuerpo a mayor temperatura a uno de menor temperatura, y que esto ocurre a través de la conducción, convección o radiación.
El documento habla sobre la importancia de la educación y el aprendizaje continuo a lo largo de la vida para mantenerse actualizado en un mundo en constante cambio. También enfatiza que las habilidades blandas como la comunicación, la colaboración y la resolución de problemas son cada vez más importantes para tener éxito.
Este documento proporciona una definición y clasificación de los pronombres personales en español. Explica que los pronombres personales reemplazan al sustantivo en el sujeto y señalan a una persona, animal o cosa. Se dividen en tres personas gramaticales (1a, 2a, 3a) y dos números (singular y plural). El documento incluye ejemplos de pronombres personales y actividades para que los estudiantes los identifiquen y clasifiquen.
El documento presenta una guía para la unidad 4 sobre los estados y cambios de la materia. El aprendizaje esperado es que los estudiantes identifiquen los estados y cambios de la materia y sus transformaciones en el ciclo del agua. La guía incluye instrucciones para que los estudiantes escriban los estados y cambios de la materia en una lámina del ciclo del agua y respondan preguntas de observación sobre los estados de la materia.
El documento proporciona instrucciones para un proyecto escolar sobre plantas autóctonas de Chile. Los estudiantes deben observar fotos de plantas nativas como cactus y copihue, y describir sus características y hábitats. Luego, los estudiantes trabajarán en grupos para investigar y presentar información sobre tres plantas autóctonas seleccionadas, incluidas sus estructuras, hojas, flores, tallos, raíces, regiones de Chile donde crecen y usos medicinales. Se les pide a los estudiant
El documento describe los diferentes tipos de energía, incluyendo energía lumínica, eléctrica, calórica, mecánica, química y nuclear. Explica que la energía puede transformarse de una forma a otra, como la energía solar que se transforma en energía química a través de la fotosíntesis. También señala que aunque la energía no puede crearse ni destruirse, constantemente se está transformando y transfiriendo de un objeto a otro.
La civilización maya se extendió por el sur de Yucatán, parte de Guatemala y Honduras entre los siglos III y XV, no constituían un estado unificado sino que se organizaban en varias ciudades-estado independientes entre sí que controlaban territorios y no hablaban una única lengua.
El documento presenta un cuadro con las velocidades del águila, vencejo y halcón, y pregunta cuál ave es la más rápida y cuál la más lenta. También presenta los precios de tres abrigos que le gustaron a la mamá de Valeria para comprar para el invierno.
Este documento presenta una guía de repaso sobre conceptos de energía, sus transformaciones y transferencias para estudiantes de sexto básico. La guía contiene preguntas sobre diferentes tipos de energía como energía cinética, potencial gravitatoria y elástica, así como sobre combustión, conservación de energía y fuentes de energía renovables y no renovables. El objetivo es reforzar estos conceptos clave para que los estudiantes puedan resolver diferentes preguntas sobre energía.
Este documento presenta una prueba de Ciencias Naturales sobre la energía. La prueba contiene preguntas sobre las diferentes formas de energía, incluidas las renovables y no renovables. También incluye preguntas sobre las transformaciones de energía que ocurren en diferentes situaciones como un automóvil en movimiento y una estufa encendida.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre trabajo y energía para estudiantes de 4o de la ESO. Incluye actividades, simulaciones, problemas y preguntas sobre diferentes tipos de energía como cinética, potencial gravitatoria y térmica, así como sobre trabajo, transferencia de energía y sus propiedades.
Este documento contiene 55 preguntas sobre conceptos básicos de química. Se piden definiciones de términos como materia, átomo, mezcla, compuesto y elemento. También se incluyen preguntas sobre los estados de la materia, cambios de estado, energía y sus diferentes formas, y sobre la diferencia entre cambios físicos y químicos. Finalmente, se piden ejemplos que ilustren algunos de estos conceptos.
Este documento presenta una prueba de ciencias naturales sobre la energía. Consiste en 5 preguntas de selección múltiple sobre diferentes tipos y transformaciones de energía, así como situaciones que involucran transferencias o transformaciones de energía. También incluye preguntas para identificar diferentes formas de energía y emparejar objetos con diferentes tipos de energía involucrados. El objetivo es describir las características de las capas de la Tierra que posibilitan la vida y proveen recursos, proponiendo medidas para su protección.
LA ENERGIA Y SUS TRANSFORMACIONES.ACTIVIDADESrafaeltecno2016
La energía es la capacidad de realizar trabajo o causar cambios y puede manifestarse en diversas formas como energía mecánica, eléctrica, química, térmica, nuclear, etc. Las centrales eléctricas transforman la energía de fuentes como el carbón, la hidráulica, el viento o la fisión nuclear en energía eléctrica mediante generadores. Existen también fuentes renovables como la solar, eólica y biomasa que tienen menor impacto ambiental.
La energía puede manifestarse de diversas formas como energía cinética, potencial, eléctrica, química, térmica o nuclear. Para obtener energía, se utilizan fuentes como el carbón, el petróleo, la energía hidráulica, eólica o solar. Estas fuentes se transforman en centrales eléctricas en energía eléctrica, la cual se distribuye a los hogares y empresas debido a su versatilidad y facilidad de transporte.
Este documento presenta nociones básicas de química, incluyendo leyes ponderales y volumétricas de las reacciones químicas, la teoría atómica, la estructura del átomo, enlaces químicos, termoquímica, cinética química y equilibrio químico, ácidos y bases, oxidación-reducción y electroquímica. Explica conceptos como masa atómica, mol, densidad de gases, mezcla de gases, y resume las leyes de conservación de la mas
Este documento contiene preguntas sobre máquinas simples, máquinas compuestas, tipos de energía (potencial, cinética, luminosa, eléctrica, etc.), formas en que se transforma la energía, y usos de la energía solar. Algunas preguntas solicitan nombrar científicos, máquinas, y tipos de energía. Otras piden explicar conceptos como la transformación de la materia y por qué la energía no se crea ni destruye, sino que solo se transforma.
Este documento presenta una guía de repaso con instrucciones para completar conceptos clave, responder preguntas verdadero/falso sobre energía y materia, y realizar un cuadro comparativo entre energías renovables y no renovables. El estudiante debe llenar los espacios en blanco con definiciones y justificaciones, y responder preguntas sobre diferentes formas y transformaciones de energía.
El documento habla sobre la distribución y el uso de la energía eléctrica. Explica que la electricidad se produce en plantas de energía, se transporta a través de líneas eléctricas, y se distribuye a hogares e industrias a través de subestaciones. Contiene preguntas sobre estas etapas, formas de ahorrar energía, y sobre diferentes fuentes de energía renovable como la eólica.
El documento habla sobre la distribución y el uso de la energía eléctrica. Explica que la electricidad se produce en plantas de energía, se transporta a través de líneas eléctricas, y se distribuye a hogares e industrias a través de subestaciones. Contiene preguntas sobre estas etapas, formas de ahorrar energía, y sobre diferentes fuentes de energía renovable como la eólica.
Este documento contiene 15 actividades relacionadas con la energía. Las actividades incluyen cálculos de energía cinética y potencial, identificación de tipos de energía, definiciones de conceptos energéticos, gráficos y tablas sobre emisiones de dióxido de carbono, esquemas sobre fuentes de energía, y preguntas sobre energías renovables y eficiencia energética. El documento abarca diversos temas sobre la energía a nivel conceptual y cuantitativo.
Al finalizar la unidad se espera que seas capaz de:
1. Reconocer y distinguir entre sí los diferentes tipos de energía, describir las bases
para dicha distinción y clasificar el tipo a que pertenecen algunos ejemplos
habituales.
2. Describir en qué condiciones y de qué forma se producen transformaciones de unos
tipos de energía en otros.
3. Interpretar, en términos de transformaciones y transferencias de energía, distintos
procesos, por ejemplo, de redes y cadenas alimentarias, de fabricación de materiales,
de procesado de alimentos...
4. Distinguir entre tipos de energía y tipos de recursos energéticos (o fuentes de
energía).
5. Comparar distintos combustibles en cuanto a la energía que proporcionan, su
precio y los costes medioambientales de su uso.
6. Explicar por qué hay que "ahorrar energía".
7. Argumentar las ventajas e inconvenientes de distintos métodos de ahorro
energético a escala nacional y planetaria, y proponer medidas concretas para el ahorro
energético doméstico y en el centro escolar.
8. Transformar enunciados de la vida cotidiana relacionados con la energía,
formulándolos en términos acordes con la física.
Este documento trata sobre los recursos naturales y las fuentes de energía renovables y no renovables. Explica que las fuentes renovables como la luz solar, el viento y el agua no se agotan con su uso, mientras que las no renovables como el carbón y el petróleo sí se agotan. También describe las diferencias entre centrales eléctricas hidroeléctricas, térmicas y nucleares, e insta a usar la energía de manera más eficiente para reducir la contaminación.
Este documento describe una sesión de laboratorio sobre circuitos eléctricos en serie y paralelo. Los estudiantes realizarán predicciones sobre cómo variarán el voltaje, la corriente y la resistencia total al agregar focos a los circuitos. Luego medirán estas cantidades con instrumentos y compararán sus mediciones con las predicciones iniciales para comprender mejor los conceptos fundamentales.
Este documento presenta una evaluación escrita sobre recursos naturales y energías para estudiantes de 6° básico. La evaluación contiene preguntas de selección múltiple, preguntas abiertas y una tabla de especificaciones. Las preguntas de selección múltiple buscan identificar diferentes tipos de energía y sus transformaciones. Las preguntas abiertas piden definir conceptos energéticos y describir cómo la energía cinética de un automóvil se transforma en otro tipo de energía durante un choque. La tabla de especificaciones detalla
Este documento proporciona información sobre los diferentes tipos de energía, incluidas las fuentes de energía renovables y no renovables. Explica que las fuentes de energía renovables incluyen la energía hidráulica, eólica, solar, mareomotriz, geotérmica y azul. Describe brevemente cada una y sus ventajas e inconvenientes. También cubre los tipos de energía no renovables como los combustibles fósiles y nucleares.
El documento presenta información sobre diferentes tipos de energía renovables y no renovables, así como preguntas para completar sobre conceptos de energía como la eólica, solar, eléctrica, calórica y lumínica. Resume que el viento y la luz solar son energías renovables, mientras que el petróleo, carbón y gas son no renovables. Explica que la energía eólica y solar pueden transformarse en energía eléctrica a través de generadores eólicos y paneles solares.
El documento presenta información sobre diferentes tipos de energía renovables y no renovables, así como preguntas para completar sobre conceptos de energía como la eólica, solar, eléctrica, calórica y lumínica. Resume que el viento y la luz solar producen energía renovable que puede convertirse en energía eléctrica y calórica, mientras que los combustibles fósiles como el petróleo, carbón y gas natural son energías no renovables que contaminan el medio ambiente.
Chile tiene varias plantas autóctonas importantes como la Puya Chilena, el Peumo, el Ciprés de cordillera, el Boldo y el Belloto del Norte que son nativas del país y la Araucaria que es un símbolo nacional.
El documento proporciona instrucciones para un proyecto escolar sobre plantas autóctonas de Chile. Los estudiantes deben observar fotos de plantas nativas como cactus y copihue, describir sus características y hábitats. Luego, trabajando en grupos, los estudiantes eligen tres plantas, investigan sus estructuras, flores, tallos, raíces, regiones de crecimiento y usos medicinales. Se les pide traer este material e insumos para la próxima clase.
El documento describe los diferentes niveles de organización biológica, comenzando por las células individuales y progresando a tejidos, órganos, sistemas de órganos y organismos completos. Explica que los organismos están compuestos de células individuales o múltiples células y que las células se organizan en tejidos, los tejidos forman órganos y los órganos se agrupan en sistemas para formar organismos multicelulares completos.
El documento explica cómo resolver ecuaciones lineales de primer grado. Define una ecuación lineal como una igualdad con una o más incógnitas donde la incógnita no tiene un exponente distinto de uno. Explica el método de resolver una ecuación lineal mediante el uso de una "balanza" donde los pasos realizados a un lado de la ecuación deben realizarse también al otro lado para mantener el equilibrio. Proporciona un ejemplo completo de cómo resolver una ecuación lineal paso a paso.
Ppt lenguaje y comunicacion 4 basico diagnostico ii shaydeesantander
Este documento presenta una serie de preguntas sobre diferentes tipos de textos como noticias, cuentos, poemas, biografías y fábulas. El objetivo es que el alumno pueda identificar estas formas textuales, comprender textos leídos y aplicar reglas ortográficas y análisis morfosintáctico a oraciones. Incluye preguntas sobre las características y elementos de cada tipo de texto así como ejemplos cortos para ser analizados.
El poema describe la danza de una mariposa de manera muy detallada. La mariposa baila de forma grácil y elegante, como una dama de cristal. Su danza es como una estela de coral y parece tejer una melodía mientras vuela. Cuando anochece, la mariposa descansa esperando el nuevo día para volver a bailar.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un modelo de componentes bióticos y abióticos de un ecosistema natural. La rúbrica evalúa el trabajo en grupo, la limpieza y el orden, el contenido de ejemplos de elementos bióticos y abióticos, y la clasificación correcta de población, comunidad y ecosistema, otorgando de 3 a 5 puntos en cada categoría.
Las ciencias de la Tierra y el Universo describen la relación entre los cambios del tiempo atmosférico y las estaciones del año, y cómo estos afectan a los seres vivos y el ambiente.
El documento propone desarrollar una cultura preventiva en los estudiantes mediante la enseñanza de medidas de seguridad ante riesgos naturales en la escuela, calles y el hogar, con el objetivo de que los alumnos propongan acciones para prevenir dichos riesgos.
La Tierra tiene una estructura de capas con características distintivas. La corteza, el manto y el núcleo difieren en su composición, rigidez y temperatura. El objetivo es describir este modelo de capas internas de la Tierra.
Los estudiantes aprenderán a diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del Sistema Solar como las fases de la Luna, los eclipses lunares y solares.
La rotación y traslación de la Tierra tienen efectos importantes. La rotación de la Tierra causa el día y la noche, mientras que la traslación alrededor del sol causa las estaciones. Juntos, los movimientos de la Tierra determinan el clima y los ciclos naturales en nuestro planeta.
Este documento describe el objetivo de aprendizaje para el tercer grado básico sobre ciencias de la Tierra y el universo. El objetivo es que los estudiantes describan las características de los componentes del Sistema Solar como el Sol, planetas, lunas, cometas y asteroides con respecto a su tamaño, ubicación, apariencia y distancia relativa a la Tierra.
La superficie de la Tierra cambia debido a la interacción entre sus capas internas y los movimientos de las placas tectónicas, lo que causa eventos como sismos, tsunamis y erupciones volcánicas.
Este documento describe el objetivo de aprendizaje para el segundo básico de Ciencias de la Tierra y el Universo. El objetivo es que los estudiantes midan características del tiempo atmosférico construyendo e instrumentos como termómetros, pluviómetros o veletas para medir la temperatura, la lluvia y la dirección del viento en su localidad.
El documento describe el objetivo de aprendizaje para el segundo básico en Ciencias de la Tierra y el Universo. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y describan algunas características del tiempo atmosférico como la precipitación, el viento y la temperatura, y cómo estas características cambian a lo largo del año.
Este documento trata sobre las ciencias de la Tierra y el Universo para el primer grado básico. El objetivo de aprendizaje es que los estudiantes describan y comuniquen los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
El documento describe el objetivo de aprendizaje de describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche a través de la observación del sol, la luna, las estrellas y la luminosidad del cielo y sus efectos en los seres vivos y el ambiente para los estudiantes de primer grado en la asignatura de Ciencias de la Tierra y el Universo.
Las ciencias de la Tierra y el Universo describen la relación entre los cambios del tiempo atmosférico y las estaciones del año, y cómo estos afectan a los seres vivos y el ambiente.
Este documento describe el objetivo de aprendizaje para el tercer grado básico sobre ciencias de la Tierra y el universo. El objetivo es que los estudiantes describan las características de los componentes del Sistema Solar como el Sol, planetas, lunas, cometas y asteroides en términos de su tamaño, ubicación, apariencia y distancia relativa a la Tierra.
1. Colegio El Encuentro
Puntaje logrado Nota
Sexto Básico – NB4 ___/ 52
Comprensión de la Naturaleza
Unidad 3: La energía, sus transformaciones y transferencias
Facilitadora en práctica: Magdalena Amenábar
Objetivo:
Prueba: La energía, sus transformaciones y transferencias
Nombre: ________________________________________________________________
I. Observa las siguientes imágenes y escribe el tipo de energía que
cada una de ellas representa (4 puntos).
1. _________________________ 2. ___________________________
2. Columna B
3. _________________________ 4. ___________________________
II. Escribe los números de los términos de la Ley que postula juntola a su no
___ columna A que energía
definición correspondiente en la columna B (8 se crea ni se pierde, sólo se transforma.
puntos).
____ Fuentes de energía que están
Columna A
disponibles en cantidades limitadas.
Energía
_____ Es la suma de la energía cinética
y la energía potencial.
Recursos renovables
_____ Fuentes de energía que están
Recursos no renovables
disponibles en cantidades ilimitadas.
Energía cinética
_____ Es la capacidad para realizar un
trabajo.
Energía mecánica
____ Son aquellos que forman parte de
Combustión
la composición normal de la atmósfera,
pero que en altas concentraciones
Gases de efecto invernadero
producen el calentamiento global de
nuestro planeta.
_____ Proceso por el cual un
combustible reacciona con oxígeno
liberando calor en forma de fuego.
_____ Es la que poseen los cuerpos en
3. II. Verdadero y Falso. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o son
falsas. Justifica las falsas (10 puntos).
_____ Un ejemplo de energía potencial elástica es cuando uno comprime o aprieta un
resorte.
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_____ Una desventaja del uso de fuentes de energía renovables es que son muy
contaminantes y producen gases de efecto invernadero.
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_____ Los factores que influyen en la energía cinética son la velocidad y la masa del
cuerpo.
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4. _____ Para que se produzca la combustión, es necesaria la presencia de un combustible y
dióxido de carbono.
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______ Un ejemplo de transformación de energía es cuando una pelota que se está
moviendo empuja un autito de juguete y éste se mueve.
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III. Marca la alternativa correcta (12 puntos).
1. Un ejemplo de energía cinética es:
a. Un ciclista andando en bicicleta.
b. Una lámpara que se enciende.
c. Una radio funcionando.
d. Ropa secándose al sol.
e. Se enciende una vela.
2. Si se enciende una linterna a pilas hay una:
a. Transferencia de energía eléctrica a energía de sonido.
b. Transformación de energía química a energía eléctrica y de energía eléctrica a
energía térmica y lumínica.
c. Transferencia de energía química a energía eléctrica y de energía eléctrica a
energía térmica y lumínica.
d. Transformación de energía térmica a energía solar.
e. Ninguna de las anteriores.
3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones respecto a las fuentes de energía renovables
es FALSA?
5. a. Están disponibles en cantidades ilimitadas.
b. No producen emisiones contaminantes como, por ejemplo, los gases de efecto
invernadero.
c. Algunos ejemplos de energías renovables son el viento, el sol, las caídas de agua y
las mareas.
d. Se pueden agotar en el corto o mediano plazo.
e. Son fuentes limpias de energía.
4. ¿Cuál de las siguientes es una ventaja de los combustibles fósiles?
a. Están disponibles en cantidades ilimitadas.
b. Son fáciles de usar ya que al quemarlos se pueden obtener calor y movimiento
para hacer funcionar hornos, estufas o motores.
c. Generan residuos radiactivos.
d. Generan gases de efecto invernadero.
e. Ninguna de las anteriores.
5. Respecto a la energía potencial gravitatoria se puede decir que:
I. Es la que poseen los cuerpos que se encuentran a cierta altura.
II. Depende de la masa del cuerpo.
III. Depende de la altura del cuerpo.
IV. Depende de la velocidad en la que se mueve cuerpo.
a. Sólo I
b. I y III
c. II y III
d. I, II y III
e. I, II, III y IV
6. Lee la siguiente definición:
“Es la energía que se manifiesta en cuerpos deformados, ya sea por compresión o
por expansión”
Esta definición corresponde a:
a. Energía mecánica.
b. Energía eléctrica.
c. Energía eólica.
d. Energía potencial elástica.
e. Energía potencial gravitatoria.
6. IV. Lee las siguientes situaciones. Escribe si son transferencias o transformaciones de
energía. Explica qué tipo o tipos de energía se están transformando o transfiriendo
(10 puntos).
1. Se enciende un secador de pelo:
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2. Una pelota de pool empuja a otra:
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3. Se enciende una radio:
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4. Un panel solar produce electricidad:
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5. El viento mueve un velero:
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V. Responde las siguientes preguntas con respuesta completa (8 puntos).
1. Si es que hay dos personas trotando a la misma velocidad y una de ellas masa 75
kilogramos y la otra masa 85 kilogramos. ¿Cuál de las dos personas posee mayor
energía cinética y por qué?
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2. Hay dos perros que tienen la misma masa; uno de ellos corre a 20 km/h y el otro
corre a 30 km/h. ¿Cuál de los dos perros posee mayor energía cinética? ¿Por
qué?
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3. Un niño lanza una pelota de tenis desde el décimo piso del edificio; su amigo lanza
la misma pelota desde el tercer piso. ¿Cuál de las dos pelotas posee mayor
energía potencial gravitatoria? ¿Por qué?
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4. Define lo que es la “Ley de conservación de la energía”.
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