Este documento describe diferentes tipos de pruebas de base estructurada como las pruebas de verdadero/falso, completación, términos pareados y selección única. Explica sus características, ventajas, desventajas y sugerencias para su elaboración de manera que midan el aprendizaje de manera efectiva.

1. PRUEBAS DE BASEPRUEBAS DE BASE
ESTRUCTURADAESTRUCTURADA

2. DEFINICIÓN
• SON AQUELLAS QUE TIENEN UNA
ESTRUCTURA DETERMINADA, LA
RESPUESTA SE ENMARCA EN UNA
SITUACIÓN TOTALMENTE
ESTRUCTURADA
• EL ESTUDIANTE RESPONDE CON UNA
MARCA O SÍMBOLO

3. CARACTERÍSTICAS
- EL ESTUDIANTE ELIGE UNA
RESPUESTA ENTRE OPCIONES
- DEBE CONTENER UN GRAN NÚMERO
DE PREGUNTAS
- AL ELABORAR LA PREGUNTA DEBE
TENERSE CLARA LA RESPUESTA

4. VENTAJAS
• POSEE AMPLITUD
• FÁCIL DE CORREGIR
• FACILITA EL ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS
• POSIBILITA EL USO DE MEDIOS
COMPUTACIONALES EN SU CORRECCIÓN
• PERMITE LA FORMACIÓN DE UN BANCO DE
PREGUNTAS

5. DESVENTAJAS
• REQUIERE TIEMPO EN SU ELABORA –
CIÓN
• ES DE ALTO COSTO
• SE TIENDE A ELABORAR PREGUNTAS
DE BAJOS NIVELES DE APRENDIZAJE
• IMPIDE QUE EL ESTUDIANTE
DEMUESTRE SU CREATIVIDAD EN SU
RESPUESTA

6. TIPOS DE PREGUNTAS
• DE SUMINISTRO
a) Respuesta Corta
b) De completación
• DE SELECCIÓN
a) Verdadero o Falso, correcta o incorrecta
b) Términos pareados
c) Selección única y múltiple
• DE IDENTIFICACIÓN
a) Ordenación
b) Localización

7. Verdadero y Falso:
• -Nos permite obtener información de cualquier
clase de contenidos, por lo tanto, se puede
aplicar a cualquier asignatura.
• -Son relativamente fáciles de construir.
• -Son fáciles de entender para los niños
más pequeños y para los adolecentes.
• -Miden niveles primarios de aprendizaje,
(conocimiento, comprensión, siguiendo a
Bloom).

8. • Son azarosos, la suerte puede influir
que solo existen dos alternativas de
respuestas.
• Su confiabilidad es escasa, se
sugiere para evitarla presentar alto
número de preguntas.

9. Sugerencias técnicas
• -Oraciones claras, precisas, no muy largas,
evitando plantearse con términos ambiguos.
• -Colocar más del 50% al 60% de proposiciones
verdaderas.
• -La proposición debe plantearse en forma
afirmativa. Es un gran error plantear el enunciado
con una doble negación.
• -Las proposiciones deben tener todas más o menos
la misma extensión.
• -No debe haber una clave, orden o secuencia, de
acuerdo a si son verdaderas o falsas.
• -El número de proposiciones debe ser mayor de
diez.
• -La proposición debe poseer una sola idea.

10. • La respuesta a la proposición debe ser
totalmente verdadero o falso.
• No debe utilizarse términos como: "a
veces", "nunca", "a menudo", "siempre".
• Las aseveraciones falsas deben incluir
un error importante y no de detalle.

11. Completación:
• Esta clase de preguntas consiste en oraciones a
las cuales les faltan palabras que expresan
conceptos importantes dentro de ellas; los
alumnos deben escribir esas palabras que se
omiten.
• Este tipo de pruebas mide esencialmente la
memorización, ellas pueden utilizar en gran parte
de las asignaturas del plan de estudio.
• Es un tipo de item no permite la adivinación de la
respuesta porque esta se debe suministrar. Se
podría decir que mide fundamentalmente
memoria, es difícil que pueda utilizarse para
otros niveles más complejos de intelectualidad.

12. Sugerencias en la Construcción.
• -Oraciones específicas, lenguaje claro y no muy
largas.
• -Los espacios en blanco deben pertenecer a
elementos importantes de las oraciones.
• -El espacio a llenar debe tener una sola respuesta, y
de preferencia con una sola palabra.
• -El espacio en blanco de preferencia no debe quedar
al final, para evitar más de una interpretación.
• -Evitar anteponer artículos o proposiciones que
sugieran posibles respuestas.
• -Procurar que los espacios en blanco no mutilen la
oración.
• -El número que se sugiere en una prueba es de
cuatro y un máximo de ocho.
• -Los espacios deben presentarse con la misma
------, para que este no entregue pistas al alumno

13. Términos pareados o respuestas por pares
o apareamiento
• Consiste en dos series de hechos,
definiciones o acontecimientos en los cuales
los elementos están íntimamente
relacionados. Se les llama también
preguntas de enlace porque hay que
relacionar dos conceptos. Mide niveles un
poco más complejos de aprendizaje, a lo
menos conocimiento y comprenSión. Una de
las dificultades mayores que tienen, es la
redacción de las instrucciones. En general,
pueden ser de fácil construcción y abarcar
varias preguntas entre sí sobre un mismo
tema. Permiten medir la capacidad que
tiene el alumno para asociar establecer
relaciones entre dos hechos.

14. Recomendaciones para
elaborarlas:
• -Debe emplearse materialmente homogéneo en
cada serie de proposiciones o palabras, usar un solo
criterio en cada columna.
• -Estar presentadas al azar, o según un estricto
orden lógico o cronológico.
• -Deben estar presentados, ambas columnas, en una
misma página de la prueba.
• -La columna cuyas oraciones más largas se les llama
"premisa" y la otra es la columna de las
"respuestas".
• -Una serie o columna debe poseer a lo menos una
respuesta más,y como máximo un 50% Evita que se
responda al azar. De preferencia en la columna de
las respuestas.

15. • -Las instrucciones especificas deben
indicar el criterio para hacer los pares
y la forma como responder.
• -Colocar los enunciados más cortos en
la columna de la derecha.
• -Plantear entre 5 y 10 términos a
relacionar, más los dictractores. Esto
debe adecuarse al nivel de
intelectualidad y del curso al cual será
aplicado.

16. Preguntas de Selección Unica
DEFINICIÓN
• Consiste en una pregunta indirecta,
una proposición afirmativa o un
problema, seguida de tres, cuatro o
cinco posibles respuestas. El
alumno debe seleccionar y marcar
la que es correcta o la más
correcta, el resto de las
alternativas de respuestas se le
denomina distractores

17. SUGERENCIAS
TÉCNICAS
• La base del item debe tener un significado
propio y presentar un problema definido.
• Recurrir al uso de declaraciones negativas
solamente cuando estos representan logros
educativos significativos. Debe incluirse solo la
información necesaria y pertinente. Es
bueno entregar algo relacionado con el tema en
forma complementaria. Recordemos que el
instrumento forma también parte del proceso
de aprendizaje del educando.

18. • Cada pregunta debería contener una sola
alternativa de respuesta óptima.
• -Todas las alternativas deben ser
gramaticalmente concordantes con la base o
enunciado.
• -Cada enunciado debería presentar la
información justa y necesaria, debeía
evitarse la verbosidad, y no dificultar el
sentido.
• -Todos los distractores deben ser razonables
y ser una posibilidad de respuesta.

19. • Debe evitar asociaciones verbales
entre la base y la respuesta correcta.
• Evitar una tendencia fija en la posición
de la opción correcta.
• No recurrir demasiado a las opciones
"ninguna de las anteriores".
• La longitud de las opciones no debe
dar la clave de la respuest, debería
tener una similar.
• "No debe haber coincidencia ni
inclusión mutua entre las opciones".