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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO   ,[object Object],[object Object]
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO   ,[object Object],[object Object],GENERAL LOGRAR QUE LOS DOCENTES ADQUIERAN LA CULTURA DE EVALUACION DE LOS  APRENDIZAJES BASADO EN COMPETENCIAS, PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD  EDUCACTIVA ESPECIFICOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
FORMAS DE EVALUACIÓN Constituye la expresión más genuina de la independencia académica alcanzada por el estudiante para aprender a aprender, que regula el cri­terio de madurez en el desarrollo de la personalidad. La autoevaluación escolar surge por motivaciones internas y no por pre­siones normativas Autoevaluación
Es un proceso de cambio que ocurre en el marco grupal, la  coevaluación  es conce­bida como análisis crítico-recíproco de lo que ocurre en el trabajo gru­pal Coevaluación
El docente analiza y valora,  desde una perspectiva de totalidad, la adquisición de competencias por parte de cada uno de los estudiantes. Se concibe la heteroevalución como un análisis crítico sobre el proceso de aprendizaje de los demás. Heteroevaluación
TIPOS DE EVALUACIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Diagnóstica
TIPOS DE EVALUACIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],  Sumativa o final
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ,[object Object],……… ..
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EVALUACION DE COMPETENCIAS ,[object Object],[object Object]
Algunos aspectos importantes de la evaluación de competencias ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Metacognición en el Aula  Brown (1987) afirma que la "metacognición es el conocimiento sobre nuestros  procesos y productos del conocimiento".  La metacognición, según J Bruer, es "La habilidad para pensar sobre el pensamiento, para tener conciencia de que uno mismo es capaz de solucionar problemas, y para supervisar y controlar los propios procesos mentales”.  Schneider Sandra (2005)

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formas de evaluacion

  • 1.
  • 2.
  • 3. FORMAS DE EVALUACIÓN Constituye la expresión más genuina de la independencia académica alcanzada por el estudiante para aprender a aprender, que regula el cri­terio de madurez en el desarrollo de la personalidad. La autoevaluación escolar surge por motivaciones internas y no por pre­siones normativas Autoevaluación
  • 4. Es un proceso de cambio que ocurre en el marco grupal, la coevaluación es conce­bida como análisis crítico-recíproco de lo que ocurre en el trabajo gru­pal Coevaluación
  • 5. El docente analiza y valora, desde una perspectiva de totalidad, la adquisición de competencias por parte de cada uno de los estudiantes. Se concibe la heteroevalución como un análisis crítico sobre el proceso de aprendizaje de los demás. Heteroevaluación
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13. Metacognición en el Aula Brown (1987) afirma que la "metacognición es el conocimiento sobre nuestros procesos y productos del conocimiento". La metacognición, según J Bruer, es "La habilidad para pensar sobre el pensamiento, para tener conciencia de que uno mismo es capaz de solucionar problemas, y para supervisar y controlar los propios procesos mentales”. Schneider Sandra (2005)