Este documento describe un proyecto sobre edificios verdes que se llevará a cabo en una clase de Tecnología de 3o de ESO. El proyecto consta de cuatro etapas: investigación sobre edificios verdes, diseño de un edificio verde, construcción de una maqueta y creación de un video promocional. El objetivo es enseñar sobre desarrollo sostenible e inculcar el proceso tecnológico en los estudiantes.

1. TÍTULO
¿PUEDEN LOS EDIFICIOS SER VERDES?
DESCRIPCIÓN
Ahora que casi todo el mundo se toma en serio el cambio climático, sin ir más lejos en
los próximos días hay una conferencia internacional en París sobre el tema, cualquier
esfuerzo que se haga en la dirección de conseguir un desarrollo sostenible resulta
interesante.
Por otra parte, uno de los principales objetivos de esta materia es intentar inculcar en
el alumnado las etapas del proceso tecnológico.
Juntando los dos aspectos anteriores surge este proyecto que tiene cuatro etapas:
1. Hacer un trabajo de investigación acerca de los edificios verdes:
o ¿Qué son?
o Características de un edificio para que sea considerado verde o sostenible.
o Ventajas e inconvenientes.
o Ejemplos
2. Hacer un proyecto técnico sobre una casa o edificio verde:
o Memoria técnica.
o Planos.
o Organización.
o Presupuesto.
3. Construir la maqueta diseñada en el apartado anterior.
4. Hacer un vídeo publicitario con el fin de animar al alumnado a mantener limpios los
patios del centro y hacer una recogida selectiva de residuos.
CONTEXTO
El proyecto se realizará en 3º de ESO en la materia de Tecnología.
El centro es concertado y tiene dos sedes, la de Educación Infantil está ubicada en la
zona rural, mientras que Primaria, ESO y Bachiller se imparte en un edificio situado en
el centro de la ciudad. Las familias son de clase media.
En total hay matriculados unos 1 500 alumnos y alumnas.
PROYECTO
FLIPPED
CLASSROOM

2. COMPETENCIAS CLAVE
Comunicación lingüística
o Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico.
o Elaborar informes técnicos utilizando la terminología adecuada.
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
o Conocer el funcionamiento y la aplicación de objetos, procesos, sistemas y
entornos tecnológicos.
o Manipular objetos con precisión y seguridad.
o Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para satisfacer
necesidades tecnológicas.
o Analizar y valorar las repercusiones medioambientales de la actividad
tecnológica.
Competencia matemática.
o Aplicar técnicas de medición, escalas, análisis gráfico y cálculos.
Tratamiento de la información y competencia digital
o Utilizar de forma adecuada información verbal, símbolos y gráficos.
o Manejar tecnologías de la información con soltura en la obtención y
presentación de datos.
o Aplicar herramientas de búsqueda, proceso, creación y almacenamiento de
información.
Competencia social y ciudadana.
o Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de forma fundamentada.
o Adquirir actitud de tolerancia y respeto en la gestión de conflictos, la discusión
de ideas y la toma de decisiones.
o Comprender la necesidad de la solidaridad y la interdependencia social
mediante el reparto de tareas y funciones.
Competencia cultural y artística.
o Desarrollar el sentido de la estética, la funcionalidad y la ergonomía de los
proyectos realizados, valorando su aportación y función dentro del grupo
sociocultural donde se inserta.
Competencia para aprender a aprender.
o Desarrollar, mediante estrategias de resolución de problemas tecnológicos, la
autonomía personal en la búsqueda, análisis y selección de información
necesaria para el desarrollo de un proyecto.

3. Autonomía e iniciativa personal
o Utilizar la creatividad, de forma autónoma, para idear soluciones a problemas
tecnológicos, valorando alternativas y consecuencias.
o Desarrollar la iniciativa, el espíritu de superación, el análisis crítico y autocrítico
y la perseverancia ante las dificultades que surgen en un proceso tecnológico.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
o Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso
de resolución de problemas tecnológicos.
o Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del
prototipo.
o Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante
croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.
o Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos
tecnológicos.
o Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando
cuando sea necesario software específico.
o Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de
conformado de los materiales de uso técnico.
o Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de
seguridad y salud.
CRONOGRAMA
SESIÓN TIEMPO AULA/CASA ACTIVIDAD TIC-TAC
1ª 25' Casa Ver el vídeo "edificios verdes".
Ver el vídeo "¿qué vamos a hacer?" y contestar a
las preguntas.
Edpuzzle
Explain
Everything
2ª 55' Aula Trabajo de investigación sobre los edificios verdes PowerPoint
3ª 55' Aula Trabajo de investigación sobre los edificios verdes Prezi
4ª 55' Aula Trabajo de investigación sobre los edificios verdes Powtoon
5ª 25' Casa Ver el vídeo "fases del proceso tecnológico según
la Pantera Rosa".
Ver la presentación "fases del proyecto
tecnológico".
Prezi
Navegador
6ª 55' Aula Diseñar una maqueta de un edificio verde.
7ª 55' Aula Diseñar una maqueta de un edificio verde.
8ª 55' Aula Diseñar una maqueta de un edificio verde.
9ª 10' Casa Ver el vídeo "maqueta de una casa". Navegador
10ª 55' Aula Construir la maqueta.
11ª 55' Aula Construir la maqueta.
12ª 55' Aula Construir la maqueta.
13ª 55' Aula Construir la maqueta.
15ª 55' Aula Construir la maqueta.
16ª 13' Casa Ver el tutorial para hacer un anuncio publicitario. Navegador
17ª 55' Aula Hacer el guión del vídeo

4. SESIÓN TIEMPO AULA/CASA ACTIVIDAD TIC-TAC
18ª 55' Aula Hacer el guión del vídeo
19ª 55' Aula Grabar el vídeo
20ª 55' Aula Editar el vídeo MovieMaker
PRODUCTO FINAL
No es posible adaptar nuestro centro educativo para convertirlo en un edificio verde,
pero sí podemos realizar acciones que reviertan en beneficio de todos y de todas, por
eso cada grupo realizará un vídeo publicitario para animar al alumnado a mantener
limpios los patios durante los recreos, haciendo una recogida selectiva de los
desperdicios que se generen. Tendrá una duración comprendida entre 20 y 25
segundos.
Por votación del alumnado se seleccionará uno de de los vídeos, que subiremos a
YouTube, y enviaremos un enlace del mismo a toda la comunidad educativa a través
de la Intranet del centro.
ACTIVIDADES
Ver los vídeos y contestar a las preguntas.
Desarrollar el trabajo de investigación en un PowerPoint, un Prezi o un PowToon. Cada
presentación tendrá un mínimo de 10 diapositivas. La primera se dedicará a la portada,
en ella se identificará a los componentes del grupo. En la última comentarán cómo ha
desarrollado el trabajo cada miembro del equipo.
Ver el vídeo y la presentación.
Hacer el proyecto técnico en formato A4 según las indicaciones que se muestran en el
Prezi. Se hará completamente a mano, en proyectos posteriores utilizaremos editores
de texto, programas de diseño y hojas de cálculo, pero el objetivo de este es
comprender el proceso.
Ver el vídeo.
Construir la maqueta en el Aula-Taller. Tendrá unas dimensiones máximas de
30x30x30 cm. Tendrá algún elemento que la caracterice como edificio verde. En ella
habrá que utilizar algún objeto o material reutilizado. La base se hará de madera de
aglomerado de 10 cm de grosor y el resto con madera de DM de 3mm.
Ver el vídeo.
Producir el vídeo, comenzarán haciendo un pequeño guion técnico, básicamente una
breve descripción de cada plano y los diálogos, grabarán las escenas con un móvil y lo
editarán con el MovieMaker. La duración estará comprendida entre 20 y 25 segundos.

5. EVALUACIÓN
Cada parte del proyecto: presentación, proyecto técnico, maqueta y vídeo, se evaluará
mediante una rúbrica. Al ser el trabajo grupal y tener que ser la nota individual, al final
de la presentación y del proyecto técnico cada grupo hará una valoración del trabajo
individual de cada uno de sus componentes. Para valorar la maqueta y el vídeo,
después de puesta la nota grupal, se establecerá un diálogo entre el profesor y el
alumnado para asignar una valoración personal a cada componente del grupo. Como
ejemplo muestro la rúbrica del vídeo.
CATEGORÍA 4 3 2 1
Guion
Está completo y está
claro qué va a decir y
hacer cada actor. Las
entradas y salidas
están escritas así como
los movimientos
importantes. El guion
es bastante
profesional.
Está bastante
completo. Está claro lo
que cada actor va a
decir o hacer. El guion
muestra planeamiento.
Tiene algunas fallas
mayores. No está
siempre claro lo que
los actores van a decir
o hacer. El guion
muestra un intento de
planeamiento, pero
parece incompleto.
No hay guion. Se
espera que los actores
inventen lo que van a
decir y hacer.
Dinamismo y
sentido del
contenido
Es muy dinámico. Atrae
la atención desde el
comienzo y cumple
perfectamente con el
objetivo para el que
fue creado.
Es dinámico pero no
consigue mantener la
atención durante todo
el tiempo. Cumple
bastante bien con el
objetivo para el que
fue creado.
Es lento y poco
coherente por lo que
no transmite de forma
adecuada el sentido de
la campaña.
Es aburrido y hace una
narración incoherente
por lo que no consigue
el objetivo para el que
fue creado.
Los contenidos se
integran de forma
coherente
La calidad de la imagen
es óptima. La
información de la
imagen se
complementa con el
texto del audiovisual.
La información no es
redundante.
La calidad de la imagen
es buena. La
información de la
imagen se
complementa con el
texto del audiovisual.
Hay poca información
redundante
La calidad de la imagen
es regular. La
información de la
imagen regularmente
coincide con el texto
del audiovisual. Hay
bastante información
redundante.
La calidad de la imagen
es deficiente. La
información de la
imagen no se
complementa con el
texto del audiovisual.
La información es
redundante.
Calidad del sonido
Presenta sonido claro y
volumen adecuado. El
sonido es acorde al
tema. La narración es
clara.
Presenta sonido claro
pero el volumen es
bajo. El sonido casi
siempre coincide con el
tema. La narración casi
siempre es clara.
Presenta sonido
distorsionado y el
volumen es muy. El
sonido regularmente
coincide con el tema.
La narración es escasa
No incluye sonido La
narración es nula.
Efectos y
transiciones
Los efectos son
adecuados y colaboran
con la calidad
audiovisual. Las
transiciones se
disponen en tiempo y
modo.
Casi todos los efectos
son adecuados y
colaboran con la
calidad audiovisual.
Casi todas las
transiciones se
disponen en tiempo y
forma.
Los efectos son poco
adecuados y no
colaboran con la
calidad audiovisual. Las
transiciones
regularmente se
disponen en tiempo y
forma.
Incluye demasiados
efectos que distraen la
atención del propósito
del audiovisual. Las
transiciones están
fuera de tiempo y
forma.

6. RECURSOS
En este tablero de Pinterest se muestran algunos recursos para realizar el proyecto.
HERRAMIENTAS TIC
Para la tarea de casa: Explain Everything, EDpuzzle, YouTube, Prezi, Intranet del centro.
Para la presentación: PowerPoint, Prezi o Powtoon.
Para la realización del vídeo: lo grabarán con un móvil y lo editarán con Movie Maker.
AGRUPAMIENTOS ORGANIZACIÓN
Se harán grupos de 3, como el proyecto se realiza al principio del curso, se pueden
utilizar los resultados de la evaluación inicial para los agrupamientos, un buen
resultado con uno medio y otro bajo.
El trabajo de investigación se lleva a cabo en el aula de informática, está equipada con
30 ordenadores y permite los agrupamientos de 3 en 3.
El proyecto técnico se realiza en el aula ordinaria. Se puede facilitar un ordenador
portátil a cada equipo.
La maqueta se construye en aula taller.
El guion se elabora en el aula ordinaria.
El vídeo se podrá grabar en las instalaciones del centro.