¿Quién enseña, quién aprende en el siglo xxi
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El documento discute que el aprendizaje es mutuo entre el docente y el estudiante, según Freire. Afirma que el acto de enseñar requiere tanto a quien enseña como a quien aprende, y que el proceso de enseñanza y aprendizaje es recíproco, donde el docente aprende al reconocer su conocimiento previo y al observar cómo aprende el estudiante.
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maneracomo alumnoaprende,le enseñancómoenseñar".](https://image.slidesharecdn.com/quinenseaquinaprendeenelsigloxxi-150602164621-lva1-app6891/85/Quien-ensena-quien-aprende-en-el-siglo-xxi-1-320.jpg)
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5 definición de comunicación educativa
Este documento presenta definiciones de comunicación educativa de varios autores como Carlos Piscoya, Cloutier, Kan Kalix, Landivar y Zulma Aramajo. Carlos Piscoya define la comunicación educativa como la comunicación del maestro con los estudiantes en el proceso de enseñanza. Cloutier describe la comunicación educativa en tres etapas: comunicación de élite, de masas y comunicación individual. Kan Kalix la define como un tipo especial de comunicación entre profesor y alumnos. Landivar la ve como el área de interacción humana donde se transmiten
Actividades de asimilación nº 4
Este documento presenta un ejercicio sobre las cuatro posibilidades de comunicación en el entorno educativo mediante el uso de las nuevas tecnologías: mismo tiempo y mismo lugar, mismo tiempo y distinto lugar, distinto tiempo y mismo lugar, y distinto tiempo y distinto lugar. El estudiante proporciona ejemplos para cada una de estas modalidades de comunicación en el contexto educativo, incluyendo el uso de recursos tradicionales, videoconferencias, entornos virtuales de aprendizaje y plataformas sociales.
Presentación1 fernando
El documento describe diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje visual, memorístico, auditivo y otros. Explica que cada persona aprende de manera diferente y que la motivación es esencial para el aprendizaje. Concluye que debido a las diferencias individuales, no todos aprenden de la misma manera.
APRENDIZAJE AUTONOMO Y SIGNIFICATIVO
El documento habla sobre el aprendizaje autónomo y significativo. Define el aprendizaje autónomo como la capacidad de los estudiantes de ser protagonistas de sus propios conocimientos a través de recursos y herramientas que les faciliten adquirirlos. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan con conocimientos previos y hay motivación, aptitud y conocimientos previos por parte del estudiante.
Elvira garcia estrada y eliana carcia ospina
El documento habla sobre el aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje en los estudiantes debe combinar la enseñanza con diversos recursos por parte de los maestros para lograr la comprensión. También señala que el aprendizaje significativo ocurre cuando se establecen conexiones lógicas y psicológicas entre los conocimientos previos y nuevos, y que los maestros deben usar herramientas pedagógicas para ayudar a los estudiantes a encontrarle sentido a la información y convertirla en conocimiento. Final
Aprendizaje autonomo
Este documento define el aprendizaje autónomo como el trabajo académico independiente centrado en el aprendizaje mediante estrategias y ayudas como las nuevas tecnologías. Luego explica que el aprendizaje significativo integra el conocimiento en la memoria permanente del estudiante al relacionarlo con su supervivencia o desarrollo. Finalmente, señala que tres factores influyen en el aprendizaje significativo: los contenidos por aprender, las necesidades y problemas del estudiante, y el medio en el que se da el aprendiz
Presentación yeison
El documento describe el método GEMMPA, el cual es una didáctica flexible que utiliza actividades lúdicas para enseñar de manera dinámica y permitir que los estudiantes construyan su propio conocimiento de forma libre e independiente a través de la interacción con los demás. El método se basa en las ideas del educador Paulo Freire sobre una pedagogía crítica que ayuda a los estudiantes a cuestionar y desarrollar una conciencia crítica.
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Javier Morales es un docente con experiencia desde 1994. Trabajó 11 años en el Movimiento Fe y Alegría, cuyo enfoque es constructivista y humanista, con capacitaciones constantes para innovación en el aula y aprendizajes integrados. A partir de su formación, ha tratado de propiciar actividades generadoras de conocimiento que aborden varias temáticas y eviten enseñar asignaturas aisladas. Los proyectos integradores permiten aprendizajes significativos, afines a la realidad del estudiante y su desarrol
Incorporaciòn de las nntt
Este documento discute la importancia de incorporar tecnología educativa y nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NNTT) en la educación. Explica que las NNTT permiten animar el pensamiento y la imaginación de los estudiantes, ilustrar conceptos difíciles y exponerlos a lugares remotos. Además, las NNTT brindan cuatro posibilidades de comunicación según el tiempo y el espacio: comunicación sincrónica en persona, comunicación sincrónica en lugares separados mediante videoconferencia, comunicación asincrón
Aprendizaje autónomo 2
El documento habla sobre el aprendizaje autónomo, definido como la capacidad de un individuo para adquirir conocimientos y desarrollar habilidades a través de diversas fuentes y recursos didácticos por su propia cuenta. El objetivo es motivar al estudiante a asumir la responsabilidad sobre su aprendizaje mediante la disciplina, el compromiso y la administración efectiva de recursos como libros, videos y textos, así como las TICs.
Aprendizaje autonomo
El documento habla sobre el aprendizaje autónomo, definido como la capacidad de aprender por uno mismo resolviendo ejercicios, planteando problemas y participando en discusiones de grupo de manera independiente. Explica que la autonomía es la facultad de obrar según el propio criterio con independencia de los demás. Además, señala que las tecnologías de la información y comunicación (TICs) han abierto nuevas oportunidades para el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje autónomo a través de can
Material didactico lra
El documento define los términos medios didácticos, recursos educativos y elementos de la comunicación. Explica que los medios didácticos y recursos educativos son materiales que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje y que los elementos de la comunicación incluyen aproximar la realidad de lo que se enseña, motivar a los estudiantes y facilitar la percepción y aprendizaje.
Educación a distancia y autonomía en el aprendizaje.
El documento habla sobre la educación a distancia y la autonomía en el aprendizaje universitario. Explica que la educación a distancia es ante todo educación y que su objetivo es lograr la autonomía en el aprendizaje, lo cual es alcanzar un alto nivel de desarrollo humano. También discute la importancia de conocer los diferentes niveles de conocimiento de los estudiantes y que aunque la información se puede transmitir, el conocimiento solo se puede construir cuando los estudiantes aprenden más que solo el contenido.
Wiki ppt
Las TIC permiten una mejor comunicación y sentido de pertenencia entre estudiantes y maestros, facilitando la inclusión de estudiantes con dificultades y posibilitando una educación ubicua. Además, las TIC brindan acceso a diferentes lenguajes, fuentes de información y formas de producción y aprendizaje, definiendo un nuevo rol del maestro como guía y un aprendizaje colaborativo que enriquece a todos.
Mi pp pedagogías emergentes
Las pedagogías emergentes son enfoques pedagógicos que surgen del uso de las TIC en educación y aprovechan su potencial comunicativo e interactivo. Buscan que los estudiantes se familiaricen con las nuevas tecnologías y aprendan contenidos más allá del aula a través de proyectos colaborativos y aprendizaje autodirigido, como blogs donde publican y comentan noticias de manera motivadora.
Conceptos
El documento proporciona una introducción a conceptos clave relacionados con la educación y la didáctica. Explica brevemente la evolución histórica de la educación desde las civilizaciones antiguas hasta el siglo XX, así como las contribuciones de filósofos importantes. También define conceptos como pedagogía, ciencias de la educación, educación formal e informal, y explica que la didáctica es tanto una ciencia como un arte que estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La incorporación de las nntt en la educación
Este documento discute la incorporación de las nuevas tecnologías en el entorno educativo. Explica que la comunicación y enseñanza implican una interacción social influenciada por convicciones, tecnología, historia y cultura. También describe problemas comunes de comunicación en la enseñanza como diferentes tiempos y lugares entre el emisor y receptor. Finalmente, concluye que las nuevas tecnologías pueden cambiar la educación tradicional a una enfoque constructivista al permitir que los estudiantes construyan su aprendizaje usando varios
Mentefacto de concepto de educacion tarea 1
El documento define la educación y contrasta diferentes tipos de educación. La educación se puede definir como un proceso de transmisión de conocimientos que puede ser formal e informal, presencial o virtual, estructurado o espontáneo. La educación formal es un proceso organizado con fines certificados a largo plazo, mientras la educación informal ocurre de manera espontánea sin certificación. Otras formas discutidas incluyen la educación especial, popular y transformadora.
Transformacion del aprendizaje
El documento establece que todas las personas tienen derecho a ser tratadas con dignidad y equidad en la escuela, independientemente de su etnia, religión, género, orientación sexual, condición económica o capacidades, y que la escuela Antonio José Camacho debe integrar políticas de inclusión en su misión, visión, manual de convivencia y todos los procesos académicos.
Cronica
La política de inclusión de la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho define la inclusión basada en su misión y visión y en las directrices del Ministerio de Educación, que establece que las instituciones deben tener las condiciones para atender a la diversidad. Esta política permitirá realizar una autoevaluación de la gestión en inclusión para reconocer el estado actual de atención a la diversidad, analizar fortalezas y oportunidades de mejora, y establecer prioridades para mejorar las condiciones de aprendizaje,
0. planificadro r de-proyectos-plantilla final
El documento presenta la planificación de un proyecto sobre la política de inclusión en la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho. El proyecto busca definir la política de inclusión de la institución y mejorar las condiciones para la atención a la diversidad. El proyecto se desarrollará con estudiantes de primaria y secundaria en las áreas de humanidades y emprendimiento durante cinco semanas, utilizando herramientas tecnológicas y metodologías como el modelo de pensamiento complejo.
Diagnostico institucional
El diagnóstico institucional identifica las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del IETI Antonio José Camacho en relación con la implementación de las TIC. Algunas debilidades incluyen el bajo nivel en el manejo de TIC de la directiva, la actitud poco proactiva de la administración y las limitaciones presupuestarias. Oportunidades son las capacitaciones ofrecidas por el gobierno y la disposición al cambio. Fortalezas son la comunicación a través de la página web y la inclusión en el
0. final m3 s4matriztpac kparaeldiseodeactividadesmejorada
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto de inclusión en el IETI Antonio José Camacho. La matriz describe los conocimientos pedagógicos y disciplinares necesarios, las tecnologías que se utilizarán como Google Classroom y herramientas web 2.0, y las estrategias de enseñanza como investigación en línea y presentaciones grupales. El proceso de evaluación incluirá evaluaciones formativas y sumativas antes, durante y después del proyecto utilizando videos, talleres y retroalimentación.
0. planificadro r de-proyectos-plantilla final
1) El documento presenta información sobre un proyecto de inclusión en la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho. 2) El proyecto busca definir una política de inclusión que reconozca la diversidad de estudiantes y brinde igualdad de oportunidades. 3) El proyecto se desarrollará en cinco fases e implementará metodologías participativas y herramientas TIC para promover la inclusión.
Tallere etnias
Este taller busca enseñar a los estudiantes a respetar la identidad de sus compañeros mediante charlas y actividades. El objetivo es brindar conocimientos para que los estudiantes puedan mostrar respeto hacia compañeros de diferentes razas, costumbres y lugares de origen. Las dinámicas incluyen charlas, historias de vida, preguntas y respuestas, así como un socio drama donde los estudiantes actúan escenas sobre el buen y mal trato hacia los demás.
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Planificadro r de-proyectos-plantilla final
Planificador de proyectos
7.3 Recursos
- Computadores
- Video Beam
- Tablero interactivo
- Cámara fotográfica
- Grabadora de voz
- Impresora
- Materiales de papelería
- Biblioteca
- Sala de sistemas
7.4 Cronograma de actividades
Semana 1:
- Socialización del proyecto a la comunidad educativa.
- Diagnóstico de la situación actual mediante encuestas.
Semana 2:
- Taller de construcción conceptual sobre inclusión.
- Lluvia
Matriz de estrategías de aprendizaje permeadas por tic
El documento presenta una matriz de estrategias de aprendizaje permeadas por las TIC. Propone estrategias de apoyo, motivación, actitudes, afecto, personalización y procesamiento cognitivo. También incluye herramientas TIC como wikis, redes sociales, blogs, juegos y plataformas educativas, así como ejemplos de actividades que los maestros pueden implementar para cada estrategia.
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La matriz presenta estrategias de aprendizaje y cómo pueden ser implementadas mediante el uso de TIC. Propone estrategias como el trabajo en equipo usando foros y wikis, explorar necesidades de aprendizaje del estudiante a través de encuestas y seguimiento, y presentar contenidos en diversos formatos como gráficos y videos. También recomienda actividades para desarrollar pensamiento crítico, metacognición, y procesamiento cognitivo usando herramientas como mapas conceptuales, discusiones en línea, y evaluaciones.
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La matriz presenta estrategias de aprendizaje y las contribuciones del maestro y actividades que se pueden implementar mediante TIC. Algunas estrategias son la motivación, explorar necesidades de aprendizaje, presentar contenidos de forma variada, y reconocer conocimientos previos. El maestro puede promover el trabajo en equipo y dar feedback. Las actividades incluyen foros, cuestionarios, mapas conceptuales y el uso de herramientas como Google Drive y wikis.
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Capacitacion docente
El documento propone un plan de capacitación de 4 semanas para la formación docente en TIC. El plan incluye 5 sesiones sobre temas como conocimientos básicos de computación, Office, navegación web, redes sociales y herramientas digitales 2.0, con un total de 24 horas.
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¿Quién enseña, quién aprende en el siglo xxi
- 1. ¿Quiénenseña,quiénaprendeenel SigloXXI? la tecnologíaabiertounadiscusiónsobre comoson losprocesosde enseñanza enlaactualidad,llegoel momentode comunicarnosysaberentender que el[E1] aprendizaje esmutuoentre docenteyestudiante,Freire,P.(1994)."enseñarnoexiste sinel aprender,el actode enseñarexigelaexistenciade quienenseñayde quienaprende.Quiero decirque el enseñaryel aprenderse van dandode maneratal que por un lado,quienenseña aprende porque reconoce unconocimientoantesaprendidoyporel otro,porque observandola maneracomo alumnoaprende,le enseñancómoenseñar".