Este documento describe el Fondo Basal por Desempeño, un mecanismo de financiamiento plurianual para universidades chilenas vinculado al cumplimiento de resultados. Divide las universidades en tres categorías según su oferta académica y producción científica. Asigna fondos basados en indicadores de desempeño en docencia, investigación y proyección, normalizados y corregidos para cada categoría. Las universidades se comprometen a instalar capacidades de gestión de indicadores y entregar información de respaldo para auditorías.
Jornadas orientación preuniversitaria UCM 2011Teacher Rosa
El documento describe el proceso de admisión a la Universidad Complutense de Madrid, incluyendo la prueba de acceso, la preinscripción y adjudicación de plazas. La prueba de acceso consta de una fase general y una fase específica voluntaria de hasta 4 materias. La nota final se calcula usando coeficientes de ponderación de las materias vinculadas a la rama de conocimiento del grado solicitado. Los estudiantes pueden solicitar hasta 12 grados diferentes y el orden es importante.
El documento describe varios programas de doctorado cooperativos iberoamericanos desarrollados entre universidades de España, Colombia y Cuba. Estos programas buscan aumentar el número de doctores en las universidades latinoamericanas a través de la cooperación horizontal. La Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado gestiona los recursos y promueve las redes de investigación para mejorar la calidad de los doctorados.
El documento describe varios programas de doctorado cooperativos iberoamericanos desarrollados entre universidades de España, Colombia y Cuba. Estos programas buscan aumentar el número de doctores en las universidades latinoamericanas a través de la cooperación horizontal. La Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado gestiona los recursos y promueve las redes de investigación para mejorar la calidad de los doctorados.
El documento presenta el programa de doctorado en ciencias de la educación de la Universidad de Montreal. El programa se ofrece en español y de manera semipresencial. Tiene una duración de 4 años y está dirigido a formadores de Latinoamérica. El programa busca aumentar el número de profesores con doctorado e integrarlos en redes internacionales para que se desempeñen en investigación y formación docente.
El documento presenta el programa de doctorado en ciencias de la educación de la Universidad de Montreal. El programa se ofrece en español y de manera semipresencial. Tiene una duración de 4 años y está dirigido a formadores de docentes de Latinoamérica. El programa busca aumentar el número de profesores con doctorado e integrarlos en redes internacionales para que se desempeñen en investigación educativa y formación docente.
Reglamento Interno de la UCV diplomado UNEFA 2018CANTV
Este documento resume el reglamento interno de los docentes de la Universidad Central de Venezuela. Establece que los docentes están divididos en 5 escalafones (instructor, asistente, agregado, asociado y titular). Detalla los requisitos para ingresar y ascender en cada escalafón, incluyendo títulos, experiencia, publicaciones, y pruebas escritas y orales. También cubre aspectos como la dedicación exclusiva, contratación temporal de profesores, y adición de tiempo cuando los docentes realizan investigaciones o estudios en el extranjero
El documento proporciona información sobre las opciones disponibles después de terminar el bachillerato, incluyendo ciclos formativos de grado superior, pruebas de acceso a la universidad, y estudios de grado. Explica el proceso de admisión a ciclos formativos y estudios universitarios, los requisitos, y los coeficientes usados para calcular las notas de admisión.
El documento resume las características de la nueva Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) en España tras la implementación de los grados universitarios. La PAU consta ahora de dos fases, una general y otra específica. La fase general evalúa conocimientos básicos mientras que la específica se centra en asignaturas específicas. La calificación final determina la admisión a la universidad. El documento también cubre aspectos como la ponderación de asignaturas y el acceso para diferentes grupos de estudiantes.
Jornadas orientación preuniversitaria UCM 2011Teacher Rosa
El documento describe el proceso de admisión a la Universidad Complutense de Madrid, incluyendo la prueba de acceso, la preinscripción y adjudicación de plazas. La prueba de acceso consta de una fase general y una fase específica voluntaria de hasta 4 materias. La nota final se calcula usando coeficientes de ponderación de las materias vinculadas a la rama de conocimiento del grado solicitado. Los estudiantes pueden solicitar hasta 12 grados diferentes y el orden es importante.
El documento describe varios programas de doctorado cooperativos iberoamericanos desarrollados entre universidades de España, Colombia y Cuba. Estos programas buscan aumentar el número de doctores en las universidades latinoamericanas a través de la cooperación horizontal. La Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado gestiona los recursos y promueve las redes de investigación para mejorar la calidad de los doctorados.
El documento describe varios programas de doctorado cooperativos iberoamericanos desarrollados entre universidades de España, Colombia y Cuba. Estos programas buscan aumentar el número de doctores en las universidades latinoamericanas a través de la cooperación horizontal. La Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado gestiona los recursos y promueve las redes de investigación para mejorar la calidad de los doctorados.
El documento presenta el programa de doctorado en ciencias de la educación de la Universidad de Montreal. El programa se ofrece en español y de manera semipresencial. Tiene una duración de 4 años y está dirigido a formadores de Latinoamérica. El programa busca aumentar el número de profesores con doctorado e integrarlos en redes internacionales para que se desempeñen en investigación y formación docente.
El documento presenta el programa de doctorado en ciencias de la educación de la Universidad de Montreal. El programa se ofrece en español y de manera semipresencial. Tiene una duración de 4 años y está dirigido a formadores de docentes de Latinoamérica. El programa busca aumentar el número de profesores con doctorado e integrarlos en redes internacionales para que se desempeñen en investigación educativa y formación docente.
Reglamento Interno de la UCV diplomado UNEFA 2018CANTV
Este documento resume el reglamento interno de los docentes de la Universidad Central de Venezuela. Establece que los docentes están divididos en 5 escalafones (instructor, asistente, agregado, asociado y titular). Detalla los requisitos para ingresar y ascender en cada escalafón, incluyendo títulos, experiencia, publicaciones, y pruebas escritas y orales. También cubre aspectos como la dedicación exclusiva, contratación temporal de profesores, y adición de tiempo cuando los docentes realizan investigaciones o estudios en el extranjero
El documento proporciona información sobre las opciones disponibles después de terminar el bachillerato, incluyendo ciclos formativos de grado superior, pruebas de acceso a la universidad, y estudios de grado. Explica el proceso de admisión a ciclos formativos y estudios universitarios, los requisitos, y los coeficientes usados para calcular las notas de admisión.
El documento resume las características de la nueva Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) en España tras la implementación de los grados universitarios. La PAU consta ahora de dos fases, una general y otra específica. La fase general evalúa conocimientos básicos mientras que la específica se centra en asignaturas específicas. La calificación final determina la admisión a la universidad. El documento también cubre aspectos como la ponderación de asignaturas y el acceso para diferentes grupos de estudiantes.
El documento presenta información sobre el calendario de final de curso para el 2o Bachillerato, incluyendo las fechas de las evaluaciones finales, exámenes extraordinarios y pruebas de acceso a la universidad (PAU). También describe los procedimientos de calificación, consultas, reclamaciones y accesos a estudios superiores como la formación profesional o enseñanzas artísticas y universitarias.
CRITERIOS ORIENTADORES Y COMISIONES DE EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA ANECAAlvaro Cabezas Clavijo
1) El documento presenta los principales cambios introducidos por la ANECA en el sistema de acreditación del profesorado universitario, como la especialización en 21 comisiones, la modificación de los criterios de evaluación y las cinco dimensiones a valorar.
2) Se explican los criterios mínimos exigidos en investigación y docencia para ser acreditado como Profesor Titular de Universidad en diferentes áreas, aunque la ANECA no ha publicado todos los criterios de evaluación.
3) También se detallan los requisitos para ser acredit
1. El documento describe el proceso de acceso y admisión a la universidad española, incluyendo la Prueba de Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad (PEBAU) y las Pruebas de Admisión.
2. Se explican los requisitos para superar la PEBAU y cómo se calcula la nota de admisión tomando en cuenta la nota media de bachillerato, la calificación de la PEBAU y las calificaciones de las pruebas de admisión.
3. También se especifican los parámetros de ponderación util
Cómo preparar (CON ÉXITO) la solicitud de acreditaciones en Arquitectura y Ci...EC3metrics
Curso presentado en el Instituto Universitario de Arquitectura y Ciencias de la Construcción de la Universidad de Sevilla, por miembros de EC3metrics, sobre cómo preparar la solicitud de acreditaciones en el área de Arquitectura y Ciencias de la Construcción.
Este documento presenta las instrucciones para el proceso de acceso a la universidad en España para el curso 2010-2011, incluyendo el calendario de exámenes, las fases del proceso de acceso, cómo calcular las calificaciones de acceso, y los procedimientos para reclamaciones y mejora de calificaciones. Se compone de dos fases (general y específica), y describe los pasos para la inscripción, exámenes, calificaciones, y ganacia de acceso a diferentes titulaciones universitarias.
Este documento describe la estructura organizativa y los procedimientos académicos del Instituto Tecnológico del Altiplano de Tlaxcala. Explica que la institución está dividida en divisiones y coordinaciones que supervisan diferentes carreras. También detalla los procesos de inscripción, evaluación de asignaturas, opciones para reprobar asignaturas y causas de baja.
Este documento resume la normativa española sobre el acceso a la universidad. Establece que hay varias vías de acceso, incluyendo exámenes para estudiantes con bachillerato, mayores de 25 años, mayores de 45 años o con experiencia laboral. Los exámenes constan de fases generales y específicas, y las calificaciones se usan para calcular la nota de admisión. También reserva ciertos cupos para grupos como personas con discapacidad o deportistas de alto nivel.
Este documento presenta la estructura y contenido de una guía docente para el diseño de una asignatura. Describe los elementos clave que debe contener una guía docente como los datos del curso académico, la descripción de la asignatura, los objetivos y competencias, la metodología, el cronograma y el sistema de evaluación. Además, explica conceptos como los créditos ECTS y la acción tutorial disponible para los estudiantes. El propósito es proporcionar una planificación didáctica clara y completa de la as
Este documento es una convocatoria para un programa de investigación de verano en la Universidad de Texas en Dallas (UT Dallas), emitida por la Embajada de Estados Unidos en México en colaboración con la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior de México (ANUIES) y UT Dallas. La convocatoria detalla los requisitos para los estudiantes mexicanos interesados en participar en el programa de seis semanas de duración en el verano de 2015, así como los compromisos de las diferentes instituciones involucradas.
El documento presenta un análisis de la situación actual de la formación doctoral en Colombia y propone elementos para el diseño de una política nacional de apoyo a los programas doctorales. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente:
El documento analiza la escasa oferta y financiación de programas doctorales en Colombia y propone cuatro acciones fundamentales para una política nacional de apoyo: financiar estudiantes doctorales, facilitar el acceso, fortalecer infraestructura investigativa y lograr sinergias entre políticas de ciencia y educación superior.
Cómo preparar (CON ÉXITO) las solicitudes de Acreditaciones y de Sexenios de ...Ruben Alba-Ruiz
Curso realizado el 13 de Junio de 2019 en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, sobre cómo preparar las solicitudes de Acreditaciones y de Sexenios de Investigación y Transferencia en las áreas de Ciencias del Comportamiento y Sociología.
Este documento proporciona un modelo de Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). El PTI incluye secciones sobre la historia escolar del alumno, su informe psicopedagógico, nivel de competencia curricular, necesidades de apoyo educativo, adaptaciones curriculares, recursos personales, colaboración con la familia y observaciones. También contiene modelos para adaptaciones curriculares individualizadas en diferentes materias y servicios de apoyo.
El documento describe los cambios en el sistema de educación superior chileno en los últimos 30 años. Se pasó de un sistema con pocas universidades públicas a uno más masificado y privatizado, con diversas instituciones privadas. Actualmente hay 58 universidades con más de 900.000 estudiantes. El documento clasifica las universidades en 7 grupos según su selectividad, énfasis en investigación/docencia, tamaño y nivel de acreditación.
Este documento presenta las características y lineamientos generales para los programas de posgrado en Colombia, incluyendo especializaciones, maestrías y doctorados. Define los objetivos y énfasis de cada nivel de posgrado, así como las condiciones de calidad y acreditación requeridas para su ofrecimiento.
Convocatoria área biológica y biomédica (08.01.13) - Universidad Técnica Part...xrqtchemistry
Este documento anuncia una convocatoria de la Universidad Técnica Particular de Loja para contratar doctores en diversas áreas biomédicas y biológicas. Se ofrecen detalles sobre las plazas disponibles, los requisitos para los candidatos como tener un doctorado y experiencia docente e investigadora, los beneficios como un salario de hasta $2,500 dólares por mes, y el proceso de selección.
Este documento explica las mallas curriculares y el proceso de elaboración de las mismas. Detalla las diferentes áreas de formación como la básica, profesional y complementaria. Explica conceptos como los créditos académicos, niveles de formación y titulación. Además, incluye ejemplos de distribución de créditos por áreas para diferentes programas.
FACTOR 1: CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LA MISION Y AL PROYECTO INSTITUCIONALbeatrizlinda
La Universidad Libre Seccional Pereira describe su misión y visión. Su misión es formar estudiantes de manera integral y acorde con las necesidades de la sociedad, mientras que su visión es ser una institución que construye una sociedad democrática e impulsa el desarrollo sostenible guiada por los principios de su fundador. El documento también discute el proyecto institucional y proyecto educativo del programa de enfermería, así como la relevancia académica y pertinencia social del programa.
Este documento establece los lineamientos para la convocatoria interna de investigación en COREDUCACION. Se describen las etapas de la convocatoria, los requisitos e inscripción para estudiantes, docentes y administrativos interesados. También se explican los criterios y procesos de selección, así como los requisitos para la presentación de propuestas de semilleros de investigación y grupos de investigación. El objetivo es fortalecer la investigación en la corporación seleccionando a los mejores candidatos y proyectos de ac
Este documento presenta el Proyecto Tuning América Latina, el cual tiene como objetivo armonizar las estructuras educativas en la región para facilitar la comparabilidad, compatibilidad y movilidad. Explica que el proyecto se basa en la identificación de competencias genéricas y específicas de diferentes áreas a través de encuestas a académicos, empleadores y estudiantes. También describe la participación chilena en el proyecto y los resultados de las encuestas realizadas sobre competencias genéricas e ingeniería civil.
Este documento presenta un análisis comparativo de la oferta educativa de programas de maestrías y doctorados en modalidad de educación a distancia entre universidades mexicanas, canadienses, europeas y estadounidenses. Se define la educación a distancia y la oferta educativa. Luego, se describen brevemente algunas universidades de cada región y se comparan los costos y programas disponibles de manera remota. Finalmente, se concluye que la tecnología permite una experiencia educativa flexible sin importar la ubicación geográfica.
El documento presenta información sobre el calendario de final de curso para el 2o Bachillerato, incluyendo las fechas de las evaluaciones finales, exámenes extraordinarios y pruebas de acceso a la universidad (PAU). También describe los procedimientos de calificación, consultas, reclamaciones y accesos a estudios superiores como la formación profesional o enseñanzas artísticas y universitarias.
CRITERIOS ORIENTADORES Y COMISIONES DE EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA ANECAAlvaro Cabezas Clavijo
1) El documento presenta los principales cambios introducidos por la ANECA en el sistema de acreditación del profesorado universitario, como la especialización en 21 comisiones, la modificación de los criterios de evaluación y las cinco dimensiones a valorar.
2) Se explican los criterios mínimos exigidos en investigación y docencia para ser acreditado como Profesor Titular de Universidad en diferentes áreas, aunque la ANECA no ha publicado todos los criterios de evaluación.
3) También se detallan los requisitos para ser acredit
1. El documento describe el proceso de acceso y admisión a la universidad española, incluyendo la Prueba de Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad (PEBAU) y las Pruebas de Admisión.
2. Se explican los requisitos para superar la PEBAU y cómo se calcula la nota de admisión tomando en cuenta la nota media de bachillerato, la calificación de la PEBAU y las calificaciones de las pruebas de admisión.
3. También se especifican los parámetros de ponderación util
Cómo preparar (CON ÉXITO) la solicitud de acreditaciones en Arquitectura y Ci...EC3metrics
Curso presentado en el Instituto Universitario de Arquitectura y Ciencias de la Construcción de la Universidad de Sevilla, por miembros de EC3metrics, sobre cómo preparar la solicitud de acreditaciones en el área de Arquitectura y Ciencias de la Construcción.
Este documento presenta las instrucciones para el proceso de acceso a la universidad en España para el curso 2010-2011, incluyendo el calendario de exámenes, las fases del proceso de acceso, cómo calcular las calificaciones de acceso, y los procedimientos para reclamaciones y mejora de calificaciones. Se compone de dos fases (general y específica), y describe los pasos para la inscripción, exámenes, calificaciones, y ganacia de acceso a diferentes titulaciones universitarias.
Este documento describe la estructura organizativa y los procedimientos académicos del Instituto Tecnológico del Altiplano de Tlaxcala. Explica que la institución está dividida en divisiones y coordinaciones que supervisan diferentes carreras. También detalla los procesos de inscripción, evaluación de asignaturas, opciones para reprobar asignaturas y causas de baja.
Este documento resume la normativa española sobre el acceso a la universidad. Establece que hay varias vías de acceso, incluyendo exámenes para estudiantes con bachillerato, mayores de 25 años, mayores de 45 años o con experiencia laboral. Los exámenes constan de fases generales y específicas, y las calificaciones se usan para calcular la nota de admisión. También reserva ciertos cupos para grupos como personas con discapacidad o deportistas de alto nivel.
Este documento presenta la estructura y contenido de una guía docente para el diseño de una asignatura. Describe los elementos clave que debe contener una guía docente como los datos del curso académico, la descripción de la asignatura, los objetivos y competencias, la metodología, el cronograma y el sistema de evaluación. Además, explica conceptos como los créditos ECTS y la acción tutorial disponible para los estudiantes. El propósito es proporcionar una planificación didáctica clara y completa de la as
Este documento es una convocatoria para un programa de investigación de verano en la Universidad de Texas en Dallas (UT Dallas), emitida por la Embajada de Estados Unidos en México en colaboración con la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior de México (ANUIES) y UT Dallas. La convocatoria detalla los requisitos para los estudiantes mexicanos interesados en participar en el programa de seis semanas de duración en el verano de 2015, así como los compromisos de las diferentes instituciones involucradas.
El documento presenta un análisis de la situación actual de la formación doctoral en Colombia y propone elementos para el diseño de una política nacional de apoyo a los programas doctorales. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente:
El documento analiza la escasa oferta y financiación de programas doctorales en Colombia y propone cuatro acciones fundamentales para una política nacional de apoyo: financiar estudiantes doctorales, facilitar el acceso, fortalecer infraestructura investigativa y lograr sinergias entre políticas de ciencia y educación superior.
Cómo preparar (CON ÉXITO) las solicitudes de Acreditaciones y de Sexenios de ...Ruben Alba-Ruiz
Curso realizado el 13 de Junio de 2019 en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, sobre cómo preparar las solicitudes de Acreditaciones y de Sexenios de Investigación y Transferencia en las áreas de Ciencias del Comportamiento y Sociología.
Este documento proporciona un modelo de Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). El PTI incluye secciones sobre la historia escolar del alumno, su informe psicopedagógico, nivel de competencia curricular, necesidades de apoyo educativo, adaptaciones curriculares, recursos personales, colaboración con la familia y observaciones. También contiene modelos para adaptaciones curriculares individualizadas en diferentes materias y servicios de apoyo.
El documento describe los cambios en el sistema de educación superior chileno en los últimos 30 años. Se pasó de un sistema con pocas universidades públicas a uno más masificado y privatizado, con diversas instituciones privadas. Actualmente hay 58 universidades con más de 900.000 estudiantes. El documento clasifica las universidades en 7 grupos según su selectividad, énfasis en investigación/docencia, tamaño y nivel de acreditación.
Este documento presenta las características y lineamientos generales para los programas de posgrado en Colombia, incluyendo especializaciones, maestrías y doctorados. Define los objetivos y énfasis de cada nivel de posgrado, así como las condiciones de calidad y acreditación requeridas para su ofrecimiento.
Convocatoria área biológica y biomédica (08.01.13) - Universidad Técnica Part...xrqtchemistry
Este documento anuncia una convocatoria de la Universidad Técnica Particular de Loja para contratar doctores en diversas áreas biomédicas y biológicas. Se ofrecen detalles sobre las plazas disponibles, los requisitos para los candidatos como tener un doctorado y experiencia docente e investigadora, los beneficios como un salario de hasta $2,500 dólares por mes, y el proceso de selección.
Este documento explica las mallas curriculares y el proceso de elaboración de las mismas. Detalla las diferentes áreas de formación como la básica, profesional y complementaria. Explica conceptos como los créditos académicos, niveles de formación y titulación. Además, incluye ejemplos de distribución de créditos por áreas para diferentes programas.
FACTOR 1: CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LA MISION Y AL PROYECTO INSTITUCIONALbeatrizlinda
La Universidad Libre Seccional Pereira describe su misión y visión. Su misión es formar estudiantes de manera integral y acorde con las necesidades de la sociedad, mientras que su visión es ser una institución que construye una sociedad democrática e impulsa el desarrollo sostenible guiada por los principios de su fundador. El documento también discute el proyecto institucional y proyecto educativo del programa de enfermería, así como la relevancia académica y pertinencia social del programa.
Este documento establece los lineamientos para la convocatoria interna de investigación en COREDUCACION. Se describen las etapas de la convocatoria, los requisitos e inscripción para estudiantes, docentes y administrativos interesados. También se explican los criterios y procesos de selección, así como los requisitos para la presentación de propuestas de semilleros de investigación y grupos de investigación. El objetivo es fortalecer la investigación en la corporación seleccionando a los mejores candidatos y proyectos de ac
Este documento presenta el Proyecto Tuning América Latina, el cual tiene como objetivo armonizar las estructuras educativas en la región para facilitar la comparabilidad, compatibilidad y movilidad. Explica que el proyecto se basa en la identificación de competencias genéricas y específicas de diferentes áreas a través de encuestas a académicos, empleadores y estudiantes. También describe la participación chilena en el proyecto y los resultados de las encuestas realizadas sobre competencias genéricas e ingeniería civil.
Este documento presenta un análisis comparativo de la oferta educativa de programas de maestrías y doctorados en modalidad de educación a distancia entre universidades mexicanas, canadienses, europeas y estadounidenses. Se define la educación a distancia y la oferta educativa. Luego, se describen brevemente algunas universidades de cada región y se comparan los costos y programas disponibles de manera remota. Finalmente, se concluye que la tecnología permite una experiencia educativa flexible sin importar la ubicación geográfica.
El documento presenta un análisis comparativo de la oferta educativa de programas de maestrías y doctorados en modalidad de educación a distancia entre universidades mexicanas, canadienses, europeas y estadounidenses. Se define la educación a distancia y la oferta educativa. Luego, se describen algunas características de universidades canadienses, europeas y sus programas. Finalmente, se analiza la efectividad de los programas y si cumplen con sus objetivos de acuerdo a cada contexto nacional.
Este documento describe un Doctorado Conjunto sobre "Paz y Conflicto" organizado por tres universidades: la Universidad de Granada en España, la Universidad del Valle en Colombia y la Universidad del Rosario en Colombia. El doctorado tiene un enfoque interdisciplinario e internacional y busca establecer una alianza de investigación a largo plazo entre las tres universidades. Se desarrollará en dos fases, la primera para formar un grupo inicial de 30 doctores y la segunda para establecer tres polos académicos fuertes en cada universidad.
El documento describe los modelos de doctorado y la oportunidad que representan los doctorados de tiempo compartido para la formación de profesores. Estos doctorados permitirían a los profesores cursar estudios de posgrado mientras trabajan a través de estancias en otras instituciones y el uso de tecnologías. Se discuten ejemplos de programas de doctorado de la Universidad Veracruzana y las ventajas y retos de este modelo para mejorar la calidad de la educación superior.
Este documento describe un Doctorado Conjunto sobre "Paz y Conflicto" organizado por tres universidades: la Universidad de Granada en España, la Universidad del Valle y la Universidad del Rosario en Colombia. El doctorado tiene un enfoque interdisciplinario e internacional y busca formar investigadores en temas relacionados con el conflicto, la paz y la seguridad. Se espera que el programa fortalezca la investigación en estas áreas a través de la colaboración entre los grupos de las tres universidades y la movilidad de estudiantes y profesores entre el
Colombia Científica - Octubre 10 de 2016 SALONVIRTUAL
El documento describe el Programa Colombia Científica, el cual tiene como objetivos fortalecer la capacidad investigativa de las instituciones de educación superior, promover redes de conocimiento, facilitar la articulación entre instituciones y el sector productivo, y mejorar la competitividad del país. El programa consta de dos componentes: Ecosistemas Científicos, que financia alianzas entre instituciones e industrias en áreas estratégicas; y Pasaporte a la Ciencia, que otorga créditos condonables para estudios de maestría y doctorado en
El documento discute el concepto de egresos múltiples y describe tres niveles de educación: pregrado, postgrado y nivel técnico. Explica el Marco Teórico del Tratado de Bolonia y diferentes tipos de movilidad estudiantil. Propone la necesidad de una articulación entre instituciones para establecer acuerdos sobre puntos comunes que permitan el reconocimiento de títulos dobles y conjuntos a nivel internacional.
Este documento describe las diferentes formas de ejercer la profesión docente en la universidad de Chile, incluyendo la carrera académica ordinaria, la carrera académica docente y la carrera académica adjunta. Detalla los rangos y requisitos de cada una, así como los límites de tiempo de permanencia en cada rango. Indica que los profesores titulares y asociados forman parte del cuerpo académico permanente de la universidad.
Las entidades que elaboran rankings de universidades utilizan diferentes indicadores para evaluarlas, como la calidad docente, investigación e innovación, empleabilidad, acreditaciones e internacionalización. Los principales rankings a nivel mundial consideran factores como premios Nobel recibidos por egresados, calidad de profesores, publicaciones científicas e impacto. A nivel nacional en Perú, se evalúan aspectos como selectividad, producción de graduados, investigación y reconocimiento entre empleadores. El ranking 2015 ubicó a la Universidad Católica del Per
El documento resume los desafíos actuales y futuros en la formación de recursos humanos en salud (RHS) en Chile, con un enfoque en el trabajo en sistemas integrados de atención primaria. Se destaca la necesidad de nuevas competencias centradas en el paciente, el trabajo interprofesional y la gestión clínica. También se proponen cambios en los programas de pregrado, postgrado y especialización para mejorar la calidad y pertinencia de la formación de los RHS del futuro.
POSGRADO DE PERIODONCIA - Proyecto UIC. (Zerón)AGUSTIN ZERON
El documento proporciona información sobre la Alianza Mundial de Profesiones de la Salud (WHPA) y las cifras de enfermeras, odontólogos y médicos en 2007. También describe varias propuestas para fortalecer un posgrado de odontología en la Universidad Intercontinental en cumplimiento con los estándares de calidad, incluyendo desarrollar convenios internacionales, mejorar la producción académica y promover la educación continua.
Este documento presenta el plan de acción a corto y mediano plazo de la coordinación de investigación del Departamento de Investigación de la Facultad de Ciencias Contables y Administrativas de la Universidad Católica “Nuestra Señora de la Asunción”. El plan incluye la formación continua de docentes, un programa de iniciación a la investigación, la vinculación a la comunidad científica, y el estímulo a la participación en programas de investigación. El objetivo final es contar con un equipo capacitado en investigación compuesto
Similar a R. reich. fondo basal por desempeño (20)
Este documento presenta un resumen de la investigación realizada por David Silva Quintana sobre el proyecto de la Comunidad Latinoamérica en La Pintana, Santiago de Chile. El estudio analiza este caso como un ejemplo de planificación territorial participativa y construcción social del hábitat desde una perspectiva alternativa. La investigación incluyó entrevistas, talleres participativos y un grupo focal con miembros de la comunidad para identificar ejes de construcción social y proponer un modelo de planificación participativa.
El documento presenta conceptos clave sobre la vivienda como un proceso de construcción y adaptación continua a las necesidades familiares. Explica que la vivienda debe satisfacer necesidades iniciales y permitir el crecimiento y ampliación progresiva. También destaca la importancia del espacio público para las relaciones sociales y la participación comunitaria en la modificación del sistema habitacional. Por último, presenta lineamientos sobre iluminación, ventilación, subsidios y modalidades de vivienda consideradas en las políticas habitacionales.
Propuesta preliminar sistema de admisión del cruch marzo de 2013TiTi Quintana
Este documento propone la creación de una nueva institucionalidad para el sistema de admisión a la educación superior en Chile. Actualmente, el sistema carece de una institución especializada que se encargue de su desarrollo y mejora continua. El documento sugiere adoptar un modelo similar al College Board de EE.UU., una fundación sin fines de lucro que diseña los exámenes de admisión y vela por la calidad, transparencia y acceso del sistema de manera independiente a las universidades. De esta forma, se podrían abordar mejor los desafí
Este documento describe un curso de diseño participativo en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo (FAU). El curso tiene como objetivos principales posicionar la responsabilidad social y el compromiso público en la FAU mediante proyectos colaborativos con la comunidad que utilizan metodologías de diseño participativo. Los estudiantes trabajarán directamente con habitantes para resolver problemas reales de manera multidisciplinaria y facilitar el acceso a asesoramiento técnico.
Este documento presenta un proyecto piloto de vivienda colectiva participativa en La Pintana, Chile. El proyecto involucró a 64 familias y estudiantes de arquitectura de la Universidad de Chile en un proceso de diseño participativo. El proceso incluyó encuestas a las familias, diagnósticos del barrio, visitas al terreno, diseño urbano y de viviendas con los residentes, y la presentación de un anteproyecto municipal. El proyecto cuestiona el enfoque tradicional de la arquitectura y busca
1. Fondo Basal por Desempeño
Ricardo Reich Albertz
Division de Educación Superior
11 de diciembre de 2012
2. FONDO BASAL POR DESEMPEÑO
2012
• Ley N°20.557 de Presupuesto del Sector Público
• Entre otras glosas presupuestarias incrementales:
• Glosa 14 (2012). $ 11.800 millones
• Glosa 11 (2013). $ 17.864 millones
• Universidades del CRUCH
• Mecanismo de financiamiento plurianual con renovación
vinculada al cumplimiento de resultados y metas convenidos
• Elegibilidad de gastos amplia; libre disposición
• Reglamento en trámite de toma de razón en Contraloría
General de la República !
• Por lo tanto, esta presentación es un relato del mecanismo,
sujeto a posible variaciones!
2
3. MOTIVACIONES DE IMPLEMENTACION
• Instalación de capacidades de gestión para obtener información
académica confiable, estadísticas e indicadores que permitan la
toma de decisiones basada en evidencia
• Generación de capacidades de análisis institucional y gestión de
indicadores de desempeño con fines de mejoramiento académico y
gestión del cambio
• Generación de capacidades institucionales de evalua-ción
comparativa nacional e internacional con indica-dores
(“benchmarking”)
• Distribución de recursos incrementales de libre dispo-sición con
criterios de desempeño y gestión por resul-tados
3
4. SISTEMA UNIVERSITARIO CHILENO
• Muy diverso en su oferta educacional, calidad de grados y títulos que
otorga, y capacidad de investigación
• Las IES coexisten con niveles variados de complejidad y calidad
académica
• Esta realidad hace difícil su comparación con IES de países
desarrollados
• Su complejidad, como en un dial, varía desde una funcionalidad
educacional preferentemente docente, hasta una completa que
incluye todas las funciones académicas.
• Las mayores capacidades académicas se concentran en la RM con
un 56% de la actividad científica, el 50% de las publicaciones y el
65% de la graduación de doctores.
4
5. ANTECEDENTES DE
FINANCIAMIENTO POR DESEMPEÑO
• Creciente demanda por nuevas formas de auditoría y sistemas de
M&E para visualizar desempeños y efecti-vidad de inversiones
públicas; “accountability”
• Uso creciente de incentivos y criterios de desempeño para asignar el
financiamiento de la ES y mejorar eficiencia y calidad pública
• Creciente uso en Chile de financiamiento incremental basado en
criterios de desempeño por fórmula y por convenio de desempeño.
En 2012, representan el 21% de los recursos a distribuir.
• Basal por Desempeño debe considerarse como experi-mental,
complementario a otros mecanismos similares existentes que utilizan
indicadores de resultados.
5
6. FONDO BASAL POR DESEMPEÑO
CARACTERISTICAS DE LOS INDICADORES
• Se utiliza un número limitado de indicadores de entrada, salida y
desempeño
• Representan las funciones académicas principales de docencia,
investigación y proyección al medio
• Se utilizan en una categorización institucional básica que refleja la
diversidad del sistema de educación superior chileno
• Se incluyen en una métrica simple adecuadamente normalizados
• Son funcionales, de definición no ambigua, en uso internacional y
con disponibilidad de fuentes de información independientes de las
universidades beneficiarias: SIES, CONICYT e INAPI
6
7. INDICADORES SELECCIONADOS
a) Académicos a dedicación completa
b) Académicos JCE con grado de doctor
c) Académicos JCE con especialidades médicas, magister y doctor
d) Publicaciones en revistas de corriente principal
e) Publicaciones en revistas de corriente principal por jornada completa
equivalente
f) Citas promedio por publicación
g) Estudiantes de primer año desfavorecidos académicamente
h) Retención de alumnos en el primer año
i) Titulación en carreras de pregrado
j) Graduación de doctores
k) Número de patentes solicitadas via PCT y en EE.UU.
7
8. CARACTERISTICAS DE LAS CATEGORÍAS
• Se consideran tres categorías distintas de universidades
• Incluyen un número limitado de los indicadores a)-k) que las describen
• El criterio principal utilizado para definir las categorías es el número de
programas de doctorado acreditados que ofrecen. En el caso de
programas asociados, deben estar acreditados por 5 o más años
• El criterio secundario de definición de categorías es el número de
publicaciones
• Una universidad en una categoría puede movilizarse a otra, según
cumpla sus características
• Permite un ordenamiento institucional de acuerdo a la complejidad de su
funcionalidad académica
• No se buscan efectos de “ranking”, sino de diferenciación de
realidades académicas, todas igualmente importantes
8
9. CATEGORÍA I
UNIVERSIDADES CON ENFASIS EN LA DOCENCIA,
INVESTIGACION Y DOCTORADO
• Ofrecen 10 o más programas de doctorado acreditados
• Producen 300 o más publicaciones Scopus anuales
• Pontificia Universidad Católica de Chile
• Universidad de Chile
• Universidad de Concepción
• Universidad de Santiago de Chile
Nota.- Los umbrales de corte establecidos entre cada categoría se
revisarán periódicamente, cada dos años, por el Ministerio de
Educación.
9
10. CATEGORÍA II
UNIVERSIDADES CON ENFASIS EN LA DOCENCIA E
INVESTIGACION FOCALIZADA
• Ofrecen 1 o más programas de doctorado acreditados o 1 programa
de doctorado asociado con 5 o más años de acreditación
• Producen 100 o más publicaciones Scopus anuales
• Universidad Austral de Chile
• Universidad Católica de Valparaíso
• Universidad Católica del Norte
• Universidad de Antofagasta
• Universidad de la Frontera
• Universidad de Talca
• Universidad de Valparaíso
• Universidad Técnica F. Santa María
10
11. CATEGORÍA III
UNIVERSIDADES CON ENFASIS EN
LA DOCENCIA
• Ofrecen principalmente programas conducentes a títulos profesionales y
grados de bachiller, licenciado y magister
• No cuentan con programas de doctorado propios ni asocia-dos
acreditados por al menos 5 años. Cuentan con un número limitado de
publicaciones Scopus anuales
• Universidad Arturo Prat • Universidad de los Lagos
• Universidad Católica de Temuco • Universidad de Magallanes
• Universidad Católica del Maule • Universidad de Tarapacá
• Universidad Católica de la Santísima • Universidad del Bío Bío
Concepción • Universidad Metropolitana de Ciencias
• Universidad de Atacama de la Educación
• Universidad de Playa Ancha • Universidad Tecnológica Metropolitana
• Universidad de la Serena
11
12. DEFINICION DE INDICADORES EN CADA
CATEGORIA
Categoría Categoría Categoría
Definición
I II III
a) N° de Académicos con dedicación completa X X X
b) Porcentaje de académicos JCE con grado de
X X
doctorado
c) Porcentaje de académicos JCE con espe-
cialidades médicas, maestrías y doctorado X
d) Número anual de publicaciones Scopus por JCE
X
e) Número anual de publicaciones Scopus por JCE
X
con doctorado
f) Número de citas promedio por publicación Scopus
X X
en 5 años anteriores
g) Porcentaje de estudiantes de primer año que
X
pertenecen a los quintiles I, II y III
h) Porcentaje de alumnos que se retienen en el
X
primer año en carreras desde 8 semestres
i) Tasa de titulación en carreras de pre-grado al
X X
cuarto año
j) Tasa de graduación en los programas de doctorado
X
basada en extensión de 5 años
k) Números patentes solicitadas via PCT y USA X
12
13. DEFINICION DE RECURSOS 2012
EN CADA CATEGORÍA
• Total de recursos en a distribuir = $T = MM$ 11.800
• N°de universidades en Categoría I = 4
• N°de universidades en Categoría II = 8
• N°de universidades en Categoría III = 13
• Contribución total categorías = 4x3 + 8x2 + 13x1 = 41
• Recursos en Categoría I = 4x3x$T/41 = MM$ 3.454
• Recursos en Categoría II = 8x2x$T/41 = MM$ 4.605
• Recursos en Categoría III = 13x1x$T/41 = MM$ 3.741
13
14. DEFINICION DE RECURSOS 2012
PARA CADA UNIVERSIDAD
• Los recursos se asignan a cada universidad en una categoría mediante
factores de distribución e índices de desempeño:
{(ID1/S1)2011 + (ID2/S2)2011-2010}/2
• El índice de desempeño (ID1) de una universidad se en 2011 corregidos.
La suma de estos índices para todas las universidades de la categoría es
S1
• El índice de desempeño (ID2) de una universidad se calcula como el
promedio de todos los cambios porcen-tuales de los indicadores entre
2011 y 2010 corregidos. La suma de estos índices para todas las
universidades de la categoría es S2
14
15. DEFINICION DE RECURSOS 2012
PARA CADA UNIVERSIDAD
(2)
• Los indicadores en valor absoluto se corrigen a escala {0;100}
restándole el valor mínimo y dividiendo por el rango de los valores en la
categoría:
Iic = {(Ii - Imin)/(Imax - Imin)}100
• Los cambios porcentuales de valor delos indicadores se corrigen a escala
{0;100} por el mismo procedimiento
• Los recursos se asignan a cada universidad en su categoría:
{{(ID1/S1)2011 + (ID2/S2)2011-2010}/2} x $TC
15
16. INDICADORES. RANGO DE VALORES
CATEGORIAS I, II y III
Datos 2011
Indicador
Mínimo Máximo
a) Número Académicos JC 97 1.191
b) % Académicos JCE con Doctorado 16,6% 43,9%
d-e) Número de Publicaciones Scopus 100 1.786
f) N° Citas promedio por Publicación
2,22 4,68
Scopus
g) % Estudiantes primer año Quintil I-III 43,1 80,4
h) % Retención en primer año 72,5 91,9
i) Retención en 4° año 50,9% 70,6%
k) Número Patentes presentadas (2 años) 16
2 8
17. COMPROMISOS INCLUIDOS
EN BASAL POR DESEMPEÑO
2012
• Distribución de recursos de acuerdo a fórmula
• Instalación de capacidades permanentes para gestionar los
indicadores incluidos en cada categoría en 18 meses a partir de
valores base con información 2011.
• Entrega oportuna al Mineduc de la documentación e información
de respaldo para los indicadores con fines de auditoría
2013 y 2014
• Distribución de recursos de acuerdo a fórmula
• Estimación de indicadores con información 2012 y proyección de
valores meta a futuro
• Instalación voluntaria de todos los indicadores incluidos en las
tres categorías
17