presentación del comité de calidad sobre las políticas de calidad del ieti rafael navia varón de la ciudad de cali

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA INDUSTRIAL RAFAEL NAVIA VARÓN AÑO LECTIVO 2011

2. BIENVENIDOS A LA FAMILIA RAFAELIANA

3. ¡Hola! Mi nombre es Rafaelito Reciban un cordial saludo de parte del señor Rector Orlando Londoño Árias, los Coordinadores, los Docentes y del Personal Administrativo. Es muy grato para la Institución contar con Ustedes como parte de la comunidad Rafaeliana.

4. TRES SEDES … RAFAEL NAVIA VARÓN – SEDE PRINCIPAL FRANCISCO MONTES IDROBO PANAMERICANA …UN SOLO CORAZÓN

5. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.

6. NUESTRA IDENTIDAD INSTITUCIONAL

7. NUESTRA BANDERA

8. NUESTRO LOGO

9. Nos abriga una gran bandera: la verdad, la justicia y la participación; ser rafaeliano yo siempre quisiera; izando los colores de nuestra Institución. Rafael Navia Varón …. Aquí la ciencia y la técnica se mezclan, con el arte, el talento y el amor, en toda Cali nuestras voces suenan, unidas en una noche de luz y color… Rafael Navia Varón Bachilleres técnicos con alma, con orgullo palpita nuestro SER. símbolos que el pecho inflama: arte, ciencia, industria y saber. Los maestros comparten con alegría el amor por nuestra identidad, Somos luces en las noches y días y esperanza de nuestra ciudad. Rafael Navia Varón (bis) Juventud fuerza y decisión (bis) Tres Sedes y un solo corazón NUESTRO HIMNO

10. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL

11. MAPA DE PROCESOS INSTITUCIONAL ESTRATÉGICOS DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO - GESTIÓN DE LA CALIDAD Necesidades y expectativas de La comunidad Educativa Satisfacción de la comunidad Educativa MISIONALES SABER CONOCER MEJORAMIENTO CONTINUO SEGUIMIENTO Y SABER SER SABER CONVIVIR SABER HACER GESTIÓN ACADÉMICA – TÉCNICA GESTIÓN COMUNITARIA DE APOYO GESTIÓN FINANCIERA GESTIÓN DE ADMISIONES y MATRÍCULA GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO

12. NUESTRA MISIÓN Satisfacer las necesidades y expectativas de los niños, niñas y jóvenes de la ciudad de Santiago de Cali; prestándoles un servicio educativo garante de su formación integral, basado en el desarrollo de competencias en el saber: conocer, hacer, convivir y ser; a través de su modalidad técnica industrial en sus especialidades de Diseño y Medios Visuales, Electricidad y Electrónica, Mecánica Automotriz y Sistemas; cumpliendo con sus políticas y objetivos de calidad e inclusión.

13. NUESTRA VISIÓN Ofrecer un servicio educativo incluyente y de calidad para la formación integral de sus estudiantes con su modalidad Técnica Industrial, aportando a la comunidad personas competentes para su desempeño y desarrollo personal, social y laboral.

17. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES RESPONSABILIDAD: Cumplir con los deberes, compromisos y obligaciones; aceptando completamente las consecuencias de decisiones y acciones. La responsabilidad facilita el desarrollo máximo mi potencial. RESPETO: Reconocer el valor de cada quien en su persona y su propiedad, considerando la existencia de la dignidad humana, del entorno y de los bienes ajenos al momento de actuar y decidir. HONESTIDAD: Desarrollar cualquier acción humana con rectitud, transparencia y sentido de pertenencia. La honestidad en nuestras acciones garantiza la tranquilidad de conciencia.

18. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES JUSTICIA: Reconocer a cada quien lo que le corresponde por sus derechos, necesidades, y responsabilidades. La Justicia nos hace equitativos. SOLIDARIDAD: Interés y apertura hacia la comunidad, hacia el servicio a los demás y la participación social, para el logro del bienestar común. La solidaridad nos hace sensibles y facilita el servicio a los demás. TOLERANCIA: Reconocer la diferencia; valorar, respetar y aceptar a las otras personas con su forma de pensar y de actuar aunque no lo compartamos. La tolerancia propicia el diálogo y los acuerdos de acción para una mejor convivencia

19. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES INCLUSIÓN: Valorar la diversidad social, cultural, étnica, sexual y personal, que hace parte de nuestro entorno y asumir un compromiso significativo dirigido a dimensionar al ser indistintamente de su particularidad. Respetamos la particularidad y la diversidad y ofrecemos una educación de calidad para todos y todas. El Respeto a los Derechos y el cumplimiento de los Deberes solo se puede lograr practicando nuestros Valores y Principios de vida.

20. SISTEMA DE GESTIÓN INTEGRADO - SGI Para la Calidad de los Procesos Institucionales

21. SISTEMA DE GESTIÓN INTEGRADO – SGI Es el conjunto de acciones interrelacionadas en la Institución, acordes con las Normas, a través de las cuales se administra de forma ordenada cada uno de nuestros Procesos, garantizando su desarrollo con altos niveles de Calidad, en la búsqueda del Mejoramiento Continuo.

22. PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS Nuestro MAPA DE PROCESOS define 8 PROCESOS INSTITUCIONALES para ser CARACTERIZADOS, de acuerdo con el desarrollo del ciclo PHVA. Cada Proceso tiene desarrolla una serie de actividades y acciones establecidas organizadamente en sus PROCEDIMIENTOS.

25. Acciones Correctivas, Preventivas o de Mejora

26. Auditorias Internas

27. Control de Servicio No Conforme

29. Seguimiento y Acompañamiento de Estudiantes

30. Planes y Proyectos Pedagógicos

33. Compras y Suministros

34. Gestión de Archivo GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO GESTIÓN DE ADMISIONES Y MATRÍCULA PROCESOS DE SEGUIMIENTO Y MEJORAMIENTO CONTINUO

37. Planes y programas de auditoría interna

38. Caracterizaciones y procedimientos

40. Planes de Área de Aula Proyectos pedagógicos Planes de Seguimiento y Mejoramiento Continuo

46. Que junto con las Áreas ACADÉMICAS fundamentales y LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS, integrados y transversales, constituyen un CURRÍCULO capaz de desarrollar Competencias Cognitivas: Básicas, Laborales y Ciudadanas. Como resultado del cumplimiento conjunto de responsabilidades y compromiso a través del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje INSTITUCIÓN FAMILIA ESTUDIANTE

49. CONSTRUCTIVISTA

50. HISTÓRICO SOCIAL CRÍTICA Da origen al: MODELOPEDAGÓGICO RAFAELIANO «FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO INTERGAL» SABER Proceso de aprendizaje Proceso de enseñanza MODELO PEDAGÓGICO RAFAELIANO ESTUDIANTE MAESTRO Proceso de formación integral

51. PROYECTO DE VIDA HACIA UNA VISIÓN Y COPROMISO SOCIAL EDUCACIÓN CONJUGA LO COGNITIVO Y AFECTIVO CONTENIDO CONOCIMIENTO SIGNIFICATIVOS BASADOS EN EL CONTEXTO Y LAS NECESIDAD ESTUDIANTE SU APRENDIZAJE SU DESARROLLO INTEGRAL DOCENTE ORIENTACIÓN, GUIA CONTROL

53. Docentes

54. Metas – objetivos

55. Contenidos

56. La clase

57. La enseñanza

58. El aprendizaje Los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje, se basan en EJES Y PRINCIPIOS que caracterizan a cada uno de los ELEMENTOS protagonistas de dicho proceso

59. Nuestro modelo Pedagógico tiene como META la formación para el Desarrollo Integral de nuestros estudiantes. Se CARACTERIZA por su clima humanista, democrático, científico, dialógico, de actitud productiva, participativa, alternativa, reflexiva, critica, tolerante y de búsqueda de la identidad individual, y social del ser humano. PRINCIPIOS: . DESARROLLO DEL SER - ESTUDIANTE . COMO CENTRO DE LOS PROCESOS CON VISIÓN SOCIAL . DOCENTE QUE ORIENTA, GUÍA Y CONTROLA LOS PROCESOS . TRANSVERSALIDAD DE CONTENIDOS Y PROYECTOS . RESPONSABILIDAD COMPARTIDAS INSTITUCIÓN FAMILIA ESTUDIANTE

61. Aprendizaje significativo

62. Desarrollo de competencias básica (académicas-técnicas), ciudadanas, laborales

63. Enfoque sistémico de contenidos

64. Responsabilidad social

65. Realidad del contexto socio-cultural

66. Construcción del proyecto de vida

67. Desarrollo de competencias a través de los Proyectos Institucionales CONOCER SER CONVIVIR HACER

69. MAPAS COGNITIVOS

70. ANÁLISIS DE SITUACIONES PROBLÉMICAS DEL CONTEXTO

71. PROCESO MENTAL EN EL TEXTO

72. ANÁLISIS DE GRÁFICOS

73. ANALISIS DE TABLAS DE DATOS

74. TABLAS DE DATOS Y GRAFICAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS

75. PROYECTOS DE AULA SEGÚN NECESIDAD PROPIA

76. CONSTRUCCIÓN DE PROYECTO DE VIDA

77. SUSTENTACIÓN Y DEBATES

78. HERRAMIENTAS DEL SIGLO XXI

80. Nuestro SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES – SIEP, construido siguiendo las directrices del Decreto 1290 de 2009, define las estrategias criterios, normas y procedimientos como proceso de acompañamiento, seguimiento, control y valoración del desempeño de los estudiantes rafaelianos. La EVALUACIÓN como proceso integral considera la AUTOEVALUACIÓN, la COEVALUACIÓN y la HETEROEVALUACIÓN como componentes a través de los cuales se valora el desempeño en el desarrollo de las competencias básicas, cognitivas (interpretativa, argumentativa y propositiva), laborales (generales y específicas) y ciudadanas del estudiante, considerando los contenidos y procesos propuestos en los estándares, en los lineamientos curriculares y en el plan de estudios institucional.

81. ESCALA DE VALORACIÓN: La valoración definitiva de cada asignatura es el resultado de promediar las valoraciones obtenidas en cada uno de los cuatro periodos y la valoración definitiva del área será el promedio de sus asignaturas .

83. Estrategias de Apoyo Pedagógico:Realizadas por los estudiantes al finalizar el segundo y cuarto periodo cuando hayan obtenido nivel de desempeño bajo en la evaluación de los periodos correspondientes a dicho semestre.

84. Actividades Definitivas para Mejoramiento Académico; Realizadas al inicio del año escolar por aquellos estudiantes que fueron promovidos con desempeños bajos en 1 o dos áreas.Es un requisito para poder acceder a las Estrategias de Apoyo Pedagógico haber presentado las actividades, evaluaciones, talleres y todas las propuestas pedagógicas que durante el periodo le planteó el docente en el área correspondiente.

86. Alcance nivel bajo (menos de 2.9) en 1 cuando ésta no sea la especialidad en los grados de 8° a 11° o 2 áreas que no sean matemática ni lengua castellana.Los estudiantes del grado UNDECIMO, además deberán elaborar, aplicar, presentar y sustentar un proyecto técnico en su especialidad y cumplir con el servicio social obligatorio reglamentado por el MEN.

88. Obtenga un nivel de desempeño bajo en las áreas de matemáticas y lengua castellana

89. Obtenga un nivel de desempeño bajo en el área de matemáticas o de lengua castellana durante dos años consecutivos.

90. Obtenga un nivel de desempeño bajo en la especialidad en cualquiera de los grados de 8° a 11°

91. Haya dejado de asistir injustificadamente al 25% o más de las actividades académicas durante el año escolar. De igual manera, obtendrá bajo desempeño en aquella asignatura en la cual presenta inasistencia injustificada al 25% o más de las horas de clase.Cuando un estudiante no sea promovido por dos años consecutivos perderá el cupo en la institución.

92. Promoción Anticipada de grado: Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previa solicitud escrita del estudiante y los padres de familia y avalado en forma escrita por el docente que lo considere pertinente, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un nivel de desempeño superior en las competencias básicas del grado que cursa. Evaluación formativa: Al finalizar cada periodo y el año lectivo, se reunirá el Consejo de Profesores, de cada sede y jornada, a evaluar los desempeños académicos y actitudinales individuales de los estudiantes y los desempeños de los grupos.

93. Comisiones de Acompañamiento Escolar: Al inicio del año lectivo se creada para cada grado, de 6º a 11º, y para cada ciclo en básica primaria, conformada por los directores de grupo de dicho grado y sede, un profesor de apoyo y el coordinador o coordinadora. Esta comisión se reunirá al menos una vez por periodo y tiene como función garantizar el cumplimiento en la aplicación del SIEP y el cumplimiento al debido proceso académico y de convivencia.

94. Reclamación y Debido Proceso Académico: El padre de familia o estudiante presentará por escrito al docente del área, la reclamación, inquietud o irregularidad, para que sea resuelta por él mismo. Si no hay solución satisfactoriamente el reclamante podrá recurrir a la Comisión de Acompañamiento Escolar del grado o ciclo correspondiente, quienes cuando lo consideren necesario consultaran al área académica correspondiente a través del jefe de área. En caso de no quedar satisfecho con la respuesta, podrán apelar al Consejo de Profesores, a través de la coordinación. El Consejo académico emitirá su juicio una vez que haya pasado por el consejo de profesores sin lograr satisfacción El Consejo Directivo servirá de máxima instancia para decidir sobre reclamaciones de estudiantes o padres de familia, con relación a la Evaluación y Promoción.

95. MANUAL DE CONVIVENCIA

96. Nuestro MANUAL DE CONVIVENCIA es un documentos interno que identifica estrategias y procedimientos para la conservación de una sana convivencia, la prevención y resolución de conflictos de manera creativa, pacífica, justa y democrática; por el respeto mutuo de los derechos, el cumplimiento de los deberes de cada miembro de la comunidad educativa y la aplicación de los debidos procesos acordes con la marco legal existente.