Las rúbricas son guías de evaluación que describen los niveles de desempeño de un producto o tarea en varios criterios. Existen rúbricas holísticas que evalúan el trabajo de forma general y rúbricas analíticas que evalúan cada criterio de forma independiente. Las rúbricas benefician tanto a estudiantes como profesores al clarificar los objetivos y proporcionar retroalimentación.

1. UniversidadPedagógicaNacionalFranciscoMorazán
CentroUniversitarioRegionalSantaRosadeCopán
CarreradeCienciasNaturales
EspacioFormativo:Evaluación delosaprendizajesen
CienciasNaturales
Docente: Candy Suazo Elaborado por: Félix Jarquín
Rúbricas de
evaluación

2. ¿Qué son las rúbricas de
evaluación?
Las rúbricas son guías de puntuación usadas
en la evaluación del desempeño de los
estudiantes.

3. Describen las características específicas de un
producto, proyecto o tarea en varios niveles de
rendimiento, con el fin de clarificar lo que se
espera del trabajo del alumno, de valorar su
ejecución y de facilitar la proporción de
retroalimentación.

4. La importancia de utilizar rúbricas es que
permite obtener una medida aproximada tanto
del producto como del proceso de aprendizaje,
así como del estudiante.

5. Componentes de una rúbrica
Criterios: Son los que describen la conducta
esperada o requerida para completar la tarea.

6. Indicadores: Describen el grado de competencia
que categoriza la ejecución de los estudiantes, con
base en los criterios establecidos.

7. Escala: Indica los valores mediante los cuales
cuantificamos la ejecución de los estudiantes para,
de este modo, obtener una medición más precisa
y objetiva.

8. Tipos de rúbricas de
evaluación
• Rúbrica holística: Se emplean generalmente
cuando es posible tolerar errores o deficiencias en
alguna parte del proceso si el resultado final es
aceptable; también se usan cuando la creatividad
es una de las características que se espera del
trabajo del alumno y, por tanto, existe una
variedad de resultados que se pueden calificar de
correctos.

9. Ejemplo:

10. Este tipo de rúbricas permiten un proceso de
evaluación más rápido que el de las rúbricas
analíticas. Pero su problema es que la información
que aportan no es tan concreta al respecto del
nivel alcanzado en cada uno de los criterios, ni
para el alumno ni para el docente.

11. • Rúbrica analítica: son más adecuadas cuando se
espera del alumno una respuesta más o menos
concreta, sin que la creatividad entre a formar
parte de las cualidades requeridas en tal
respuesta.
• Este tipo de rúbricas hace que la evaluación sea
más lenta y costosa, debido tanto a la dificultad
del diseño de las rúbricas como a la obtención
de los resultados en sí mismos.

12. Ejemplo:

13. Su principal ventaja es que existe
retroalimentación, tanto para profesores como
para alumnos, sobre el desarrollo específico de
cada criterio, lo que permite obtener información
importante sobre las debilidades o fortalezas de
cada alumno.

14. Ventajas de uso para el estudiante
• Los alumnos tienen mucha más
información que con otros
instrumentos (retroalimentación)
Fomentan el aprendizaje y la
autoevaluación.
• Conocen de antemano los criterios
con los que serán evaluados .
• Facilitan la comprensión global del
tema y la relación de las diferentes
capacidades.
• Ayudan al alumnado a pensar en
profundidad.

15. Ventajas de uso para el docente
• Son fáciles de usar y de
explicar a los alumnos.
Incrementa la objetividad del
proceso evaluador.
• Ofrecen una retroalimentación
sobre la eficacia de los
métodos de enseñanza que se
han empleado.
• Son versátiles y se ajustan a las
exigencias del proceso de
evaluación por competencias.

16. Inconvenientes de una rúbrica
• El diseño de una rúbrica supone tiempo por parte
del docente y conocimiento de cómo se hace.
• Evaluar por rúbricas supone tiempo para llegar a
resultados similares con otro tipo de
instrumentos.

17. • Un mal diseño de la rúbrica puede hacer que no
se identifique el criterio de evaluación con la
tarea en sí o por el contrario criterios demasiado
generales hace inviable su evaluación.
• Riesgo de convertir la evaluación en algo
extenuante.

18. Ningún tipo de rúbrica es mejor que otro. Cada
uno cumple una función de acuerdo con el tipo de
trabajo o proyecto a evaluar, o de la información
que queremos ofrecer al estudiante.

19. Referencias Bibliográficas
• Emmozo. (23 de febrero). Rúbricas, qué son, cómo se diseñan
y herramientas TIC para su elaboración. Recuperado el 22 de
marzo de 2020 de, https://ticteando.org/rubricas-que-son-
como-se-disenan-y-herramientas-tic-para-su-
elaboracion/#.Xnf_kmB7nIV
• Moll, S. (2018). Rúbricas de evaluación. Rúbrica analítica y
rúbrica holística. Recuperado el 22 de marzo de 2020 de,
https://justificaturespuesta.com/rubricas-de-evaluacion-
analitica-holistica/
• Vázquez, R. (2017). La rúbrica y su importancia. Recuperado el
22 de marzo de 2020 de, https://cea.uprrp.edu/la-rubrica-y-
su-importancia/