Existen dos tipos principales de rúbricas: rúbricas globales u holísticas, que evalúan el conjunto de una tarea mediante descriptores de niveles globales, y rúbricas analíticas, que se centran en evaluar de manera detallada los diferentes componentes de un proceso o producto. Las rúbricas ofrecen ventajas tanto para los estudiantes, como proporcionar retroalimentación y clarificar los criterios de evaluación, como para los profesores, al incrementar la objetividad y ofrecer información sobre la efect

1. RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
TIPOS DE RÚBRICAS:
Rúbrica global u holística: hace una valoración del conjunto de la tarea,
mediante la utilización de unos descriptores que se corresponden a niveles
globales. Se pueden admitir errores en alguna parte del proceso/producto.
Orientada a adquirir cierta información global del alumno y una radiografía
general del grupo.
Rúbrica analítica: se centra en tareas de aprendizaje más concreta y necesita
un diseño más pormenorizado. Se utilizan cuando es necesario evaluar los
distintos procedimientos, fases, elementos, componentes que constituyen
proceso/producto.
Ventajas de su uso para el alumnado:
Según Goodrich Andrade y Martinez Rojas( citados por Esther Carrizosa
Prieto y Jose Ignacio Gallardo Ballesteros.
Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación
del desempeño de los estudiantes que describen las
características específicas de un producto, proyecto o tarea
en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo
que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución
y de facilitar la proporción de feedback (retroalimentación)
(Andrade, 2005; Mertler, 2001) a través de Fernández, A
Revista de Docencia Universitaria Vol.8 (n.1)2010

2.  Los alumnos tienen mucha más información que con otros
instrumentos (retroalimentación).
 Fomentan el aprendizaje y la autoevaluación.
 Conocen de antemano los criterios con los que serán evaluados.
 Facilitan la comprensión global del tema y la relación de las
diferentes capacidades.
 Ayudan al alumnado a pensar en profundidad.
 Promueven la responsabilidad del alumnado, que en función de los
criterios expuestos pueden revisar sus trabajos antes de entregarlos
al profesor.
Ventajas de uso para el profesorado:
 Son fáciles de usar y de explicar a los alumnos. Incrementa la
objetividad del proceso evaluador.
 Ofrecen una retroalimentación sobre la eficacia de los métodos de
enseñanza que se han empleado.
 Son versátiles y se ajustan a las exigencias del proceso de evaluación
por competencias.
¿Qué inconvenientes tienen las rúbricas?
(Popham 1997: 72-75) citado por Esther Carrizosa Prieto
 El diseño de una rúbrica supone tiempo por parte del docente y
conocimiento de cómo se hace.
 Evaluar por rúbricas supone tiempo para llegar a resultados similares
con otro tipo de instrumentos.
 Un mal diseño de la rúbrica puede hacer que no se identifique el
criterio de evaluación con la tarea en sí o por el contrario criterios
demasiado generales hace inviable su evaluación.

3.  Riesgo de convertir la evaluación en algo extenuante.
 Promueve la estandarización del alumnado con el riesgo de que los
profesores se conviertan en “máquinas de graduar”.
:
SITIO WEB:
http://ticteando.org/rubricas-que-son-como-se-disenan-y-herramientas-tic-
para-su-elbaracion/#.WVfebto1_IU
COMENTARIO PERSONAL: Una rúbrica es
un conjunto de criterios y estándares, que
están relacionados con diversos objetivos del
aprendizaje, se trata de evaluar un nivel de
desempeño o una tarea obteniendo una
calificación, dichas rúbricas permiten ajustar
la evaluación de acuerdo con criterios
específicos, haciendo la calificación más
simple y transparente.