Los pueblos indígenas de Chile se ubicaban en diferentes regiones del país y tenían diversos grados de desarrollo cultural. Algunos como los atacameños y diaguitas del norte practicaban la agricultura y tenían construcciones de piedra, mientras que los mapuches y huilliches del sur vivían en rucas y se dedicaban a la recolección y caza. La mayoría coexistió antes de la llegada de los españoles en el siglo XVI.
Sociedades complejas y sociedades autóctonas de lo que hoy es América y Costa...Gustavo Bolaños
II Parte del material correspondiente al II Trimestre del curso de Estudios Sociales de 7º año, del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Sociedades complejas y sociedades autóctonas de lo que hoy es América y Costa...Gustavo Bolaños
II Parte del material correspondiente al II Trimestre del curso de Estudios Sociales de 7º año, del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Esta es la presentacion de nuestro trabajo dado por el profesor Alex Cornejo ; aqui damos a conocer mas sobre los pueblos indigenas chilenos y americanos .Este trabajo fue elaborado por :Camila fuentes , Dania Herrera y Constanza Rivera del 2° medio A del colegio piamarta .
Esta es la presentacion de nuestro trabajo dado por el profesor Alex Cornejo ; aqui damos a conocer mas sobre los pueblos indigenas chilenos y americanos .Este trabajo fue elaborado por :Camila fuentes , Dania Herrera y Constanza Rivera del 2° medio A del colegio piamarta .
Reseña sobre los pueblos originarios de la zona norte de Chile. Fuentes ducarchile.cl, Profesorenlinea.cl Escolares.net, Icarito.cl. Imágenes de la web. Material para profesores y estudiantes .
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. COLEGIO REINADEL DESIERTO
ALTO HOSPICIO
EDUCACIÓN PARA JOVENES ADULTOS
ESTUDIOS SOCIALES 1º NIVEL MEDIO
PUEBLOS INDÍGENAS CHILENOS
UBICACIÓN ESPACIAL
Los pueblos indígenas de Chile son los pueblos amerindios y uno polinesio que habitan o habitaronel
actual territorio de ese país desde antes de la llegada de los conquistadores españoles en el siglo XVI.
Coexistieron comunidades de gran desarrollo cultural (atacameños-diaguitas) con grupos que todavía
no superabanlos nivelesyrecolección(pehuenches-onas).Estadiversidadestácaracterizadapor un descenso
de los niveles culturalesen sentido norte-sur. Tiahuanaco e inca fueron los complejos culturalesque mayor
influencia ejercieron sobre los pueblos prehispánicos chilenos de atacameños, diaguitas y picunches.
De estos pueblos prehispánicos, varios han seguido existiendo hasta el siglo XXI, pero otros se han
extinguidoohan sufridodisminucionesirreversiblesensuspoblacionesporque susmiembros abandonaronsu
cultura y se integrarona la cultura dominante,oporque murieronacausa de nuevasenfermedades,guerrasy
genocidio.
En la actualidad,el Estadochilenoreconoceoficialmentelaexistenciade nueve pueblosaborígenes.En
el censo de 2002, 692.192 personasmayoresde 14 años se declararoncomo indígenas,loque correspondióal
4,58 % de la poblacióntotal chilena.El principal grupoesel mapuche,seguidode lospueblos aimara,diaguita,
atacameño, quechua, rapanui, kolla, kawésqar y yagán.
Los integrantesde lospueblosindígenasse enfrentanadistintasformasde discriminaciónracial ysocial
y en promedio son más pobres y tienen mayores tasas de desempleo y analfabetismo que el conjunto de la
población chilena.
NORTE
Changos: costa hasta zonade los Vilos
Aymara: altiplanodel Norte Grande
Atacameños: valle del ríoLoa, San Pedrode
Atacama,ChiuChiu,Toconao,Toconce,etc.
Diaguitas: enlos vallesdel Norte Chico,Copiapó,
Huasco, Elqui,Limaríy Choapa.
Todosellos,exceptolosChangos,vivieron
dominadosporlosIncas.
AUSTRAL COSTA
Chonos: islasal sur de Chiloé hastaarchipiélagode
lasIslasGuaitecas
Yaganes o Selkman:canales,fiordos,islasdesde
islasGuaitecashastaEstrechode Magallanes
Kahueskar o Alacalufes:Estrechode Magallanesy
costa de Tierra del Fuego
CENTRAL
Changos: costa entre losVilosyValparaíso
Picunches:vallesde Petorca,Aconcagua,Maipo,
Cachapoal,Maule,etc.
Pehuenches:sectorescordilleranosde laregióndel
Maule
AUSTRAL PAMPA
Tehuelches:pampapatagónicahastacosta norte del
Estrechode Magallanes
ONAS: Tierradel Fuego
SUR
Mapuches:vallesde losríos Itata y el Toltén(región
de la Araucanía)
Huilliches:llanosde zonade Llanquihue
Pehunches:sectorescordilleranosdelAltoBíoBío y
la Araucanía
Puelches:sectorescordilleranosde lasregionesde
losRíos y losLagos
Cuncos: llanosentre OsornoyPuertoMontt actual,
ademásde la islade Chiloé
Influenciadosprincipalmente porel medioambiente lospueblosoriginarioschilenostambiéntuvieron
importantesdiferencias:Losgrupos del Norte Grande talescomo atacameñosy aimarasconstruyeroncanales
de regadío,casas y fortalezaso “pucaras”de piedra.Losgruposmapuchestalescomolosdel valledelMapocho
tambiénhicieroncanalesde regadíoparasuscultivosperonotuvieronconstruccionesde piedraylosmapuches
de más al sur levantaron rucas de palos y toto- ra para cobijarse y protegerse del calor, el frío y la lluvia. Los
habitantesdel extremosurcontaronconchozasper- fectamenteadaptadasalasinclemenciasdelclimalasque
les permitía guarecerse en tierra para despuéscontinuar su vida en las canoas como los kawéshkar y yaganes
así como el nomadismode losselk’namyhausenTierradel Fuegoque se enfrentaron a fuertes vientos y frío.
3. COLEGIO REINADEL DESIERTO
ALTO HOSPICIO
EDUCACIÓN PARA JOVENES ADULTOS
ESTUDIOS SOCIALES 1º NIVEL MEDIO
PUEBLOS INDÍGENAS CHILENOS
GRADO DESARROLLO CULTURAL
PUEBLOS AGRICULTORES (Sedentarios)
AYMARA pastores,agroalfarerosymetalúrgicos.Tejen,hacenjoyas,hacenvasijas,etc.
ATACAMEÑOS vivenenaldeas,casasde barro,piedras,techosde ramascon barro.
DIAGUITAS se organizanen“señoríos”,con unjefe políticoque organizael trabajo, defensa,etc.
AtacameñosconstruyenfortalezasparadefensallamadasPucarás.
Diaguitashacenlaalfarería(cerámica) mejorpintada,pulidaybella.
EstuvieronbajoladominaciónInca.
PICUNCHES recolectores,pastores,cazadoresyagricultores.Tejen,fabricanjoyas
MAPUCHES vivenenrucas,en comunidades(rehues) de 12 a 15 familias.
HUILLICHES no tienenungobiernocentral,peroexistenjefesllamadoscaciquesyjefesguerreros,
CUNCOS lostoquis.
lostejidos,joyasyvasijassonmástoscos,menosbellos.
PUEBLOS CAZADORES (Nómades)
PEHUENCHES vivenenimprovisadaschozas,de palosycueros.
PUELCHES PehuenchesyPuelchesrecolectanfrutossilvestrescomoel Pehuén(araucarias).
TEHUELCHES TehuelchesyOnascazan guanacosy ñandú.Pintansuscuerpospara ceremonias.
ONAS cubrensus cuerposconpielesde guanacos,vivenenlugaresfríos.
tampocoformaronun gobiernocentral,lasfamiliasemparentadasteníanlíderesque
dirigíanlaslaboresde caza.
PUEBLOS CANOEROS, PESCADORES (Nómades)
CHANGOS vivenobteniendosualimentodel mar,pescando,recolectandoy
cazando
CHONOS andan casi desnudos,cubrensuscuerposconaceite de lobosmarinos.
SELKMAN (yaganes) fabricananzuelosde concha,agujasde espinas,arponesde huesos,etc.
KAWESKAR (alacalufes) Changosfabricanbalsasde cueros de lobosmarinosinflados.
RAPA NUI Chonos,YaganesyAlacalufeshacensusbalsaso“dalcas” de tronosde
árboles.
No teníanreyes,ni jefespolíticos,habíalíderesque organizabanlas
Tareas.
Rapa Nui se desplazabanenbalsasde totoras.Mezclabanlaactividadde
lapesca con larecolecciónde tallos,frutas,etc.yla caza.
ComprensiónLectora: Leaa continuaciónel siguientetextoy respondalaspreguntas ensucuaderno.
La disminución de la población Indígena
Hacia fines del siglo XVII, era notoria la desaparición de la población indígena, producida también, y en
parte, por la aceleración del proceso de mestizaje…..En 1695 se denunció al rey la escasez de brazos, es
decir, de trabajadores……por haberse consumido los indios…..enlos campos, lo cual había acarreado el
decaimientode lashaciendasdel campo(…….).En1779, se llevaacabo el primercensode poblaciónpara
el Obispadode Santiagoel queparael corregimientode Santiagodacomoresultadoun15,3% de población
mestiza y un 13,43% de indígenas, lo que significa casi un 30% de población definida como no hispano-
criolla.
José Bengoa, La memoriaolvidada. Historia de los pueblos indígenasde Chile.Mideplan,Cuadernosdel
Bicentenario,Santiago, 2004.
Preguntas:
1. Describa qué cambios tuvo la conformación de la población indígena en el periodo.
2. A partir del texto leido, explique las razones de la disminución de la población indígena.
4. COLEGIO REINADEL DESIERTO
ALTO HOSPICIO
EDUCACIÓN PARA JOVENES ADULTOS
ESTUDIOS SOCIALES 1º NIVEL MEDIO
NOMBRE: ………………………………………………………………………………………………………………….. CURSO:……………
EJERCICIOS SOBRE EL TEMA PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE
1.-Entre los pueblos nómades del mar de la zona austral se
destacaron:
a) Atacameños, Chonos, Alacalufes
b) Diaguitas, Chonos y Alacalufes
c) Tehuelches, Changos, Chonos
d) Yaganes, Picunches,Alacalufes
e) Yaganes,Chonos Alacalufes
2.-¿Cuál o cuáles de las siguientes características culturales
son propias de las bandas canoeras:
I. la explotación del mar constituía su actividad económica
fundamental
II. mantienen la familia como núcleo social básico, los
hombres pescan, las mujeres cuidan el fuego y los niños
III. la canoa es su medio de transporte, su hogar y el medio
para buscar la subsistencia
a) I y III b) II c) III d) II y III e) I, II y III
3.-“Eran nómades del mar, recorrían la costa nortey centro de
Chileen sus pequeñas balas decueros delobo marino inflados.
Utilizaban también anzuelos de conchas y arpones de huesos
de lobo marino.Eran morenos y cubrían sus cuerpos con grasa
de lobo para protegerse del frío.” El párrafo se refiere a los:
a) Changos
b) Yaganes
c) Puelches
d) Onas
e) Chonos
4.-“Vivieron en Tierra del Fuego. Aunque eran nómadas
cuando se detenían en un lugar siempre tenían la fogata
encendida. Tal vez fueron el único pueblo que realizaba ritos
de iniciación,para otras ceremonias sepintaban el cuerpo de
blanco y negro. Eran cazadores”
El párrafo hace referencia a:
a) Yaganes
b) Tehuelches
c) Chonos
d) Onas
e) Alacalufes
5.-Las siguientes son características de los aymaras:
I. hacían una hermosa y fina alfarería (cerámica
II. siempre fueron nómades, cazadores y recolectores
III. desarrollaron la agricultura deterrazas en el altiplano y la
normal en las quebradas
a) I y II b) I y III c) II d) III e) I, II y III
6.-El siguiente lugar no fue habitado por los atacameños:
a) Quebrada de Tarapacá
b) Chiu Chiu
c) San Pedro
d) Toconao
e) cerca de la actual Calama
7.-Los siguientes elementos nos demuestran que los
atacameños fueron influenciados y dominados por los incas:
I. su organización social era el ayllu,núcleo que unía a varias
familias con un antepasado común
II. también sembraban en las laderasdelos cerros,en terrazas
III. sabían tejer la lana de alpaca y trabajar la alfarería
a) I y II b) II y III c) I d) II e) I, II y III
8.-Los atacameños fueron un pueblo que habitaron en lugares
poco apropiados para laagricultura. ¿Tomando es cuenta esto,
cuál se considera su característica más notable?
a) vivir y cultivar en terrazas labradas en los cerros
b) estar rodeados de muros defensivos (Pucarás)
c) edificar casa de adobe
d) momificaban a sus muertos
e) tener casas subterráneas
9.-Los diaguitas desarrollaron muchasactividades productivas,
entre las más destacadas se pueden mencionar:
I. fabricación de joyas con metales preciosos y algunas
piedras de valor
II. fabricaban balsas de corteza de árboles
III. cerámicas muy bien pintadas y pulidas
a) I y II b) II y III c) III d) I y III e) I, II y III
10.-¿Cuál(es) de la(s) siguiente(s) aseveración(es) respecto a
los mapuches es (son) correcta(s):
I. las mujeres desarrollaban casi todas las actividades
económicas
II. eran polígamos, pero solo los poderosos podían tener
varias mujeres
III. en caso de guerra su jefe un anciano llamado cacique.
a) I b) I y II c) III d) I y III e) I, II y III
11.-Entre las diferencias que es posibleadvertir entre los pueblos queformaban partede la cultura mapuche y los atacameños,
se pueden señalar:
I. los pehuenches eran recolectores y los atacameños agricultores
II. los atacameños tenían aldeas o poblados los picunches apenas caseríos
III. los mapuches fabricaban piezas de cerámica, los atacameños no
a) I b) II c) III d) I y II e) II y III