El realismo fue un movimiento artístico y literario del siglo XIX que surgió como reacción al romanticismo. Se enfocó en reflejar la realidad histórica a través de escenas cotidianas en lugar de temas alegóricos o mitológicos. Artistas como Courbet y escritores como Balzac y Stendhal se preocuparon por mostrar testimonios fieles de la sociedad a través de descripciones detalladas y analizando los problemas sociales y humanos de su época.
Imágenes artísticas y sus funciones: RealismoPaul Moora
Presentación para la materia "Artes visuales 3" de Educación Secundaria sobre el movimiento artístico del realismo. Concepto de imagen realista, características, período histórico, principales autores.
Imágenes artísticas y sus funciones: RealismoPaul Moora
Presentación para la materia "Artes visuales 3" de Educación Secundaria sobre el movimiento artístico del realismo. Concepto de imagen realista, características, período histórico, principales autores.
Dossier realizado sobre Antón Chèjov para os Clubs de Lectura Ágora. Atoparás información sobre Chèjov e sobre as súas obras "El tio Vania", "La gaviota" e "El jardín de los cerezos".
Se señalan los principales rasgos de este teatro realista y naturalista y las más importantes aportaciones de autores como Ibsen, Chejov, Strindberg, Wilde...
Dossier realizado sobre Antón Chèjov para os Clubs de Lectura Ágora. Atoparás información sobre Chèjov e sobre as súas obras "El tio Vania", "La gaviota" e "El jardín de los cerezos".
Se señalan los principales rasgos de este teatro realista y naturalista y las más importantes aportaciones de autores como Ibsen, Chejov, Strindberg, Wilde...
Presentación de la obra Luces de bohemia, de Valle-Inclán, con una cronología, una introducción al contexto histórico y literario, y un análisis de la obra, a cargo de Pere Pajerols.
Explica el Realismo y su aparición en el contexto de los cambios sociales y c...Ignacio Sobrón García
Explica el Realismo y su aparición en el contexto de los cambios sociales y culturales de mediados del siglo XIX. Historia del Arte. 2º de Bachillerato LOMCE
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Realismo
1.
2. El Realismo fue un movimiento
artístico y literario del siglo XIX que
surgió después del romanticismo como
reacción a los excesos de este. Los
escritores del realismo se preocuparon
por el momento y su consecuencia; por
la palabra cruda y por lo real. El
realismo es la antítesis de lo ideal y de
lo simbólico.
3. Los artistas entendían el realismo como una
reacción frente al movimiento romántico que se
evadía en sus mundos de ensoñación, de
recuerdos históricos; es un estilo que refleja la
realidad histórica y que no copia objetos
mitológicos, religiosos o alegóricos.
4. Uno de los pintores mas destacados fue, Gustave
Courbet que, frente a los temas grandilocuentes y las
escenografías aparatosas del Romanticismo, llevaban a
sus lienzos sencillas escenas de la vida cotidiana;
Un entierro en Ornans, 1849–1850Las cribadoras, 1859
5. John Everett Millais (1829 – 1896)
Jean-François Millet( 1814 -1875)
Ferdinand Georg Waldmüller (1793 – 1865)
Federico de Madrazo (1815 – 1894)
Camille Corot (1796 – 1875)
Édouard Manet (1832 - 1883)
Anton Mauve (1838 – 1888)
Iván Kramskói (1837 – 1887)
Carlos de Haes(1829-1898)
Jules Breton(1827-1906)
6. Enseguida se aplicó el vocablo a las obras literarias
animadas de un propósito análogo de recoger fieles
testimonios de la sociedad de la época.
Hacia 1827 en Francia una serie de escritores y críticos
presentan ya al realismo como una nueva estética alejada
u opuesta a la romántica.
7. Hacia 1827 en Francia una serie de escritores y
críticos presentan ya al realismo como una
nueva estética alejada u opuesta a la
romántica. En 1856 aparece una revista titulada
precisamente Realismo, que en uno de sus
números dice:
El realismo pretende la reproducción exacta,
completa, sincera, del ambiente social y de la
época en que vivimos.
8. Balzac es considerado, con Stendhal, padre del
realismo literario que ambos impulsaron en la
década de 1830 con la serie de novelas La
comedia humana de Balzac, y Rojo y negro y La
cartuja de Parma de Stendhal.
9. Juan Valera (1824 – 1905)
José María Pereda (1833 – 1906)
Emilia Pardo Bazán (1851 – 1921)
Benito Pérez Galdós. (Gran Canaria 1843 – Madrid 1920)
Leopoldo Alas “Clarín” (1852- 1901)
Armando Palacio Valdés (1857 – 1938)
Vicente Blasco Ibáñez (1867- 1928)
Fiódor Dostoyevski (1821 – 1881)
Charles Dickens (1812 – 1870)
Gustave Flaubert (1821 – 1880)
10. Los rasgos fundamentales
del realismo son los siguientes.
• Procura mostrar en las obras una reproducción fiel y
exacta de la realidad.
• Se opone al romanticismo en su rechazo de lo
sentimental y lo trascendental; aspira, en cambio, a
reflejar la realidad individual y social en el marco del
devenir histórico.
• Hace un uso minucioso de la descripción, para
mostrar perfiles exactos de los temas, personajes,
situaciones e incluso lugares; lo cotidiano y no lo exótico es
el tema central, exponiendo problemas políticos, humanos
y sociales.
11. • Las obras muestran una relación inmediata
entre las personas y su entorno económico y social,
del cual son exponente; la historia muestra a los
personajes como testimonio de una época, una clase
social, un oficio, etc.
• El autor analiza, reproduce y denuncia los males
que aquejan a su sociedad.
• Transmite ideas de la forma más verídica y
objetiva posible.
12. En 1856 aparece una revista titulada precisamente Realismo, que en uno de sus números dice:
“El realismo pretende la reproducción exacta, completa, sincera, del ambiente social y de la
época en que vivimos.”