Recensión de artículos

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ARTÍCULOS
1. “Talleres y rincones en Educación Infantil: su vigencia
psicopedagógica hoy”.
 Breve resumen:
El currículo de Educación Infantil no se define por un método concreto ya que
no existe una manera concreta de articular la intervención pedagógica.
La Escuela Infantil, para conseguir sus objetivos, se vale de los rincones,
talleres, los proyectos, los temas, lo cotidiano… sin querer decir que funcionen al
mismo tiempo varias metodologías.
En nuestra cultura educativa actual (Pujol Maura, 1996) todavía permanecen
algunas de las ideas que se iniciaron en el pensamiento fröebeliano, como la
importancia del juego como actividad específica y primordial y la importancia de los
lenguajes verbales.
En los últimos años, se ha dado paso a otras soluciones alternativas, los talleres y
rincones.
La organización cooperativa de las actividades escolares tiene unos efectos más
favorables sobre el aprendizaje que la organización competitiva e individualista en la
que puede basarse la Pedagogía tradicional.
“El taller es una organización de diversiones o de actividades educativas que
utiliza la inteligencia concreta, auxiliada por la motricidad manual, para la producción
de objetos. El taller tiende a dar las bases necesarias para el conocimiento de una
profesión o para la formación gestual e intelectual indispensable para ocupar
posteriormente un puesto de trabajo. Por extensión, el término taller designa también el
lugar en que se desarrolla tal actividad o el grupo que se entrega a ella” (Vigy, L.,
1.986:36).

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El rincón es un “Lugar, permanente o no, en que se desarrollan actividades muy
determinadas, libres o dirigidas, individuales, en grupos pequeños o colectivos:
biblioteca, grafismo, cocina, tienda, muñecas, garaje, etc.”.(Tavernier, R., 2987: 191).
Los rincones persiguen el desarrollo de una metodología basada en la libertad de
elección, en el descubrimiento y en la investigación. El juego por rincones permite
realizar actividades adaptadas a las características de todos los niños1 del grupo. Es un
medio óptimo para atender a alumnos con necesidades educativas especiales.
Aunque ambas modalidades de trabajo, rincones y talleres, están íntimamente
unidas, presentan algunas diferencias. Mientras que la acción en el rincón es de libre
elección y se propicia la investigación, la imaginación, etc., en los talleres se realizan
actividades sistematizadas, muy dirigidas para que el niño adquiera diversos recursos y
técnicas que luego utilizará de forma creativa en los rincones o espacios del aula.
El rincón es el área de experiencia que no requiere una actividad productiva por
parte del alumno, mientras que el taller exige una realización práctica como producto de
la actividad de aprendizaje.
A pesar de estas escasas diferencias, en la práctica metodológica, rincones y
talleres se utilizan indistintamente.
 Relación con la asignatura:
Este artículo nos muestra la importancia de que los niños sean autónomos y
capaces de construir su propio conocimiento con metodologías basadas en rincones y
talleres.
 Valoración personal:
En este artículo, Susana Torio nos muestra la importancia que tienen
actualmente los talleres y rincones en la escuela.
En Educación Infantil la metodología ha cambiado mucho a lo largo de los años.
Se ha pasado de una pedagogía tradicional, donde a todos los alumnos se les enseñaba
1 Nos referimos tanto a género masculino como a género femenino.

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por igual y donde el maestro explicaba y los alumnos simplemente debían atender, a una
pedagogía cooperativa donde cada alumno es diferente y donde entre todos (alumnos y
maestro) enseñamos y aprendemos.
Es muy importante la Pedagogía Cooperativa ya que, entre otras razones, cada
alumno es diferente y debemos adaptar las actividades a las necesidades de cada uno de
ellos (atención a la diversidad). Esta es la pedagogía que debemos aplicar en un futuro
como maestras en nuestras aulas y con ella, aplicar los talleres y rincones en nuestras
aulas.
Respecto a los talleres y rincones, voy a comenzar comentando algunas de las
ventajas de cada uno. Las ventajas de los talleres son: se fomenta la cooperación y el
aprendizaje de la interacción entre iguales; y se aprende a respetar y a compartir ya que
todo es de todos. Las ventajas de los rincones son: el niño realiza sus aprendizajes y
pueden escoger ellos mismos las actividades que quieren realizar.
Personalmente, me gusta más el rincón ya que el niño construye su propio
conocimiento experimentando y manipulando, son actividades libres donde no hay que
dirigir (al contrario que en el taller) y es una manera de compartir y relacionarse con sus
compañeros. Mientras que el maestro puede evaluarlos y ver cómo actúa cada niño
mediante la observación.
2. “Formación en convivencia y mediación: una propuesta desde la
educación emocional”.
 Breve resumen:
Educar es atender a todas las dimensiones de la persona, tanto desde el ámbito
escolar como desde el ámbito familiar o personal. Los profesores debemos asumir que,
ante todo, somos educadores.
Al realizar un análisis de la sociedad actual nos percatamos de que existen
elementos diferenciadores frente a otras etapas históricas debido a la enorme
complejidad interactiva existente. Todo ello provoca multitud de conflictos y problemas
que condicionan nuestras vidas.

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Estamos seguros de que “La reducción de los conflictos provoca un aumento
inmediato del nivel académico”.
Es necesario entrenarse en la identificación de emociones para poder detectarlas
en los demás.
La mediación consiste en un proceso voluntario, flexible y participativo de
resolución pacífica de conflictos, en el que dos partes enfrentadas recurren
voluntariamente a una tercera persona imparcial, el mediador, para llegar a un acuerdo
satisfactorio. La base de la mediación es la empatía.
Dividimos el curso en tres partes diferenciadas: aprender a pensar como
mediadores (educación de emociones y sentimientos), explicación del proceso de
mediación (educación para la igualdad) y, por último, competencia social y desarrollo
moral.
Nos atrevemos a decir que hemos de cambiar muchos “chips” y que estos
nuevos planteamientos educativos están suponiendo a su vez un nuevo humanismo que
tienen que hacer propio los docentes. Los problemas que tiene planteados la humanidad
sólo tendrán solución, a nivel educativo, desde él, y están exigiendo nuevas lecturas de
la realidad, nuevos valores y actitudes y, consecuentemente, nuevos comportamientos
en educadores y estudiantes.
Las verdaderas reformas educativas deben empezar por fomentar un cambio de
actitudes en los propios enseñantes. La creación de actividades que fomenten la
educación emocional debería constituir un reto para los enseñantes.
 Relación con la asignatura:
Este artículo está claramente relacionado ya que, durante todo el cuatrimestre,
hemos tratado la mediación de conflictos.
 Valoración personal:
Educación y enseñanza son términos muy diferentes. Educación, es lo que
tenemos que tener en cuenta como maestros, es más importante enseñar valores que
enseñar conocimientos porque los niños, ante todo, son personas y van a vivir en una

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sociedad donde tienen que relacionarse con los demás y donde van a tener que afrontar
muchas situaciones a lo largo de sus vidas.
La sociedad actual, se basa mucho en el tiempo (ir con prisas, hacer rápido los
trabajos…) y en la tecnología. Ahora, por ejemplo, que ha sido Navidad me ha llamado
mucho la atención que a la mayoría de niños que les he preguntado” ¿Qué te ha traído
Papá Noel?” me respondan algún aparato electrónico (una Wii, una Playstation, una
tablet…). Y yo me pregunto dónde están las bicicletas, los patinetes, las peonzas con
las que ibas a jugar con tus amigos y lo compartías con ellos. Respecto al tiempo, es
necesario hacer pausas, como dice José María Toro “Re-para” (parar para reparar).
Por otra parte, la “cultura de la mediación y la convivencia” es muy importante
ya que la reducción de conflictos hace que aumente el nivel académico y además, nos
enseña a ser mejores personas.
Otro aspecto relevante, es la educación emocional. Tiene que integrarse en la
tarea diaria del maestro. Acostumbrarse a preguntar: cómo te sientes, cómo crees que se
siente el otro, cómo te sentirías en su lugar, por qué crees que has hecho esto, qué
habrías podido hacer en lugar de esto...puede ayudar a entender las motivaciones que
están en la base de los conflictos y empezar a resolverlos. Y debemos comenzar a
educar emocionalmente desde que son pequeños (Educación Infantil) ya que, como
decimos “son esponjas” y lo van a adquirir para toda su vida.
Para finalizar, voy a añadir un fragmento del artículo que me ha gustado mucho
sobre el nuevo humanismo, en el que deberían encuadrarse los procesos de enseñanza
aprendizaje.

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La ciencia como una lectura de la realidad, conviviendo con otras interpretaciones
significativas alcanzadas por otras culturas en que el hombre se sitúa de otro modo
ante la realidad, y caminando hacia una cultura que dé respuesta a la problemática
actual de la humanidad; la tecnología al servicio de la calidad de vida de los hombres,
entendida ésta dentro del desarrollo sostenible, y el consumo como expresión de dicha
calidad de vida. Esta globalización en la percepción del conocimiento, logrará que
aprendamos a respetarnos unos a otros y a lograr que la paz deje de ser un período de
tiempo, para pasar a ser una verdadera forma de vida.
(Llopis y Caurín, 1997)
3. “Revisiónhistórica del concepto de inteligencia: una aproximación
a la inteligencia emocional”.
 Breve resumen:
La investigación se ha centrado en dividir la inteligencia en fragmentos
especificables, en lugar de centrarse sobre un concepto unitario.
En la actualidad la propuesta del procesamiento de la información es la más
influyente y la que cuenta con un apoyo más extenso, parte de la idea de que el hombre
es un manipulador de símbolos. Sus objetivos más básicos consisten en describir los
símbolos que son manipulados e identificar los que son manipulados.
Las teorías cognitivas adolecen de un grave error, cuando estudian los procesos
cognitivos o las operaciones que el sujeto realiza, lo que están estudiando es la
inteligencia artificial y no inteligencia humana. Existen grandes diferencias entre cómo
funciona la inteligencia artificial y cómo lo hace la inteligencia humana. En primer
lugar la capacidad de una máquina para resolver un problema es una propiedad
absoluta: puede o no puede, sin embargo, en la inteligencia humana las cosas ocurren de
otro modo. Por otra parte, la inteligencia artificial se encarga de resolver problemas,
pero la inteligencia humana, antes de eso, se distingue por plantearlos. La inteligencia

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artificial no posee esta capacidad, no puede crear problemas y no tiene la facultad de
decidir qué problema es el que va a solucionar.
En la actualidad se reclama un acercamiento más humanista al concepto de
inteligencia. Siguiendo a Marina (1993), actualmente y simplificando mucho las cosas
podemos clasificar las definiciones sobre la inteligencia en dos grandes grupos. Unos
consideran a la inteligencia como un proceso computacional, y otros consideran a la
inteligencia como una actividad dirigida a un fin.
Los últimos avances se caracterizan por incluir la parte emotiva y afectiva de las
personas, a la vez que se intenta describir y explicar cómo la razón y la emoción se unen
y conforman el aspecto distintivo de la inteligencia humana, (Goleman, 1996); al fin y
al cabo nuestro contacto básico con la realidad es sentimental y práctico, porque ante
todo, “las cosas son lo que son para mí” (Marina, 1993).
Gardner propone comenzar a considerar el concepto de “inteligencias
múltiples”. Resalta que estas capacidades son tan fundamentales, como las que
tradicionalmente detecta el test de CI. Nos interesa destacar las dos formas de
inteligencia personal (intrapersonal e interpersonal).
El término “Inteligencia Emocional” fue acuñado por Salovey Y Mayer en 1990.
En la década de los noventa los investigadores han comenzado a darse cuenta de que la
teoría cognitiva no lo explica todo y comienzan a adentrarse en el campo emocional,
destacando y enfatizando la importancia de las emociones en el desarrollo y la
adaptación social.
Si bien es cierto que en su descripción de la inteligencia personal, Gardner
explora el pensamiento en torno a las emociones, no persigue con insistencia el papel de
la emoción en esas inteligencias. Para Goleman, el concepto de inteligencia emocional
es importante porque entre otras cosas constituye el vínculo entre los sentimientos, el
carácter y los impulsos morales.
Es en la actualidad cuando parece que se ha puesto de relieve la importancia de
resaltar los aspectos afectivos y emocionales propios del ser humano que es inteligente.
 Relación con la asignatura:

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En este artículo aparece la inteligencia emocional y las emociones que han sido
tema fundamental en esta asignatura.
 Valoración personal:
Se trata de un artículo donde nos aporta información relevante. Sin embargo, en
mi opinión, resulta muy teórico.
Aparecen definiciones de muchos autores (Marina, Goleman, Gardner…) pero
me ha faltado poder leer el punto de vista de los autores de este artículo.
Respecto a la inteligencia emocional. No es algo que haya aparecido en la
actualidad, sino que lleva mucho tiempo pero le hemos dado importancia ahora. Sus
cinco dominios principales (conocer las propias emociones, el manejo de las emociones,
el motivarse a uno mismo, el reconocer las emociones en los demás y la capacidad de
relacionarse con los demás) son importantes ya que no todos los conocemos y, sobre
todo, no todas las personas sabemos ponerlos en práctica. Es más, creo que pocas
personas tendrán el dominio de las cinco.
Por último, comentar que es importante perseguir el papel de la emoción en las
inteligencias.
4. “Educación emocional y competencias básicas para la vida”.
 Breve resumen:
La educación emocional es una innovación educativa que responde a
necesidades sociales no atendidas en las materias académicas ordinarias. Es una
innovación educativa que se justifica en las necesidades sociales. La finalidad es el
desarrollo de competencias emocionales que contribuyan a un mejor bienestar personal
y social. Su palabra clave es emoción.
La educación emocional pretende dar respuesta a un conjunto de necesidades
sociales que no quedan suficientemente atendidas en la educación formal. Se puede
afirmar que muchos de los problemas que afectan a la sociedad actual tienen un fondo
emocional. Una respuesta a esta problemática puede ser la educación emocional.

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Fue el libro Inteligencia emocional de Daniel Goleman (1995) el que difundió
este concepto de forma espectacular. Se basa en el trabajo de Salovey y Mayer (1990).
Goleman contrasta la inteligencia emocional con la inteligencia general, llegando a
afirmar que la primera puede ser tan poderosa o más que la segunda. Las competencias
emocionales se pueden aprender. Por tanto, todos pueden ser inteligentes emocionales y
ser felices.
Hay un convencimiento en la necesidad de desarrollar competencias que van
más allá de las competencias profesionales habituales. Por nuestra parte vamos a
referirnos a las competencias emocionales.
Se puede entender la competencia emocional como el conjunto de
conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender,
expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales.
El rol tradicional del profesor, centrado en la transmisión de conocimientos, está
cambiando. La dimensión de apoyo emocional del profesorado en el proceso de
aprendizaje pasa a ser esencial. El desarrollo de las competencias emocionales pueden
ser más necesario que saber resolver ecuaciones de segundo grado.
Concebimos la educación emocional como un proceso educativo, continuo y
permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales
como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, con objeto de capacitarle
para la vida. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social.
 Relación con la asignatura:
En este artículo aparece la educación emocional como tema principal. Lo hemos
trabajado mucho en clase y lo debemos seguir trabajando como futuros docentes.
 Valoración personal:
Es importante el bienestar personal (sentirse competentes y apoyados). El apoyo
es algo fundamental y como docentes, lo tenemos que tener en cuenta con nuestros
alumnos. No se tiene que decir “Tú no vales para estudiar”, algo que hemos escuchado
la mayoría de personas de alguno de nuestros profesores. Debemos apoyarlos en todo

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momento y si no eres bueno en algo, en otro aspecto serás muy bueno ya que cada
persona es diferente y se nos dan bien distintas cosas.
Coincido con lo que aparece de Frijda (1994) al afirmar que las emociones nos
dicen qué hechos son verdaderamente importantes para nuestra vida.
Aparece que “Entre las competencias emocionales se pueden distinguir dos
grandes bloques: a) capacidades de autorreflexión (inteligencia intrapersonal):
identificar las propias emociones y regularlas de forma apropiada; b) habilidad de
reconocer lo que los demás están pensando y sintiendo (inteligencia interpersonal):
habilidades sociales, empatía, captar la comunicación no verbal, etc.”. Estos bloques son
muy relevantes y debemos tratarlos en el aula.
Por último, comentar que es muy importante el papel del profesorado. Somos los
que podemos inculcar la educación emocional a nuestros alumnos y que les sirva para
toda su vida, para ser mejores personas. Por lo tanto, es muy importante formar al
profesorado en educación emocional.