Educacion

1. ¿Qué es?
La EducaciónProhibidaesunapelículadocumental que se proponecuestionarlaslógicasde la
escolarizaciónmodernaylaforma de entenderlaeducación,visibilizando experienciaseducativas
diferentes,noconvencionalesque planteanlanecesidadde unnuevoparadigmaeducativo.
La EducaciónProhibidaesunproyectorealizadoporjóvenesque partierondesdelavisióndel
quienesaprendenyse embarcaronenuna investigación que cubre 8paísesrealizandoentrevistas
a más de 90 educadores de propuestaseducativasalternativas.Lapelículafue financiada
colectivamente graciasacientosde coproductoresytiene licenciaslibres que permitenyalientan
su copiay reproducción.
La EducaciónProhibidase propone alimentarydispararun debate reflexiónsocial acercade las
basesque sostienen laescuela,promoviendoel desarrollode unaeducaciónintegral centradaen
el amor, el respeto,lalibertadyel aprendizaje.
Sinopsis
La escuelahacumplidoyamásde 200 años de existenciayesaun consideradalaprincipal forma
de acceso a la educación.Hoyendía, la escuelayla educaciónsonconceptosampliamente
discutidosenforosacadémicos,políticaspúblicas,institucioneseducativas,mediosde
comunicaciónyespaciosde lasociedadcivil.Desdesuorigen,lainstituciónescolarhaestado
caracterizadapor estructurasy prácticasque hoy se consideranmayormente obsoletasy
anacrónicas.Decimosque noacompañanlas necesidadesdel SigloXXI.Suprincipal falenciase
encuentraenundiseñoque noconsideralanaturalezadel aprendizaje,lalibertad de elecciónola
importanciaque tienenel amorylosvínculoshumanosenel desarrolloindividual ycolectivo.
A partirde estasreflexionescríticashansurgido,alo largode losaños,propuestasyprácticas que
pensaronypiensanlaeducaciónde unaforma diferente.“LaEducaciónProhibida”esunapelícula
documental que propone recuperarmuchasde ellas,explorarsusideasyvisibilizaraquellas
experienciasque se hanatrevidoacambiarlasestructurasdel modeloeducativode laescuela
tradicional.
Más de 90 entrevistasaeducadores,académicos,profesionales,autores,madresypadres;un
recorridopor 8 países de Iberoaméricapasandopor45 experienciaseducativasno
convencionales;másde 25.000 seguidoresenlasredessocialesantesde suestreno yuntotal de
704 coproductoresque participaronensufinanciacióncolectiva,convirtierona“La Educación
Prohibida”enunfenómenoúnico.Unproyectototalmente independientede unamagnitud
inédita,que dacuentade la necesidadlatente del crecimiento ysurgimientode nuevasformasde
educación.
Resumende la películalaeducación prohibida

2. "La Educación Prohibida"esunapelículadocumentalsobre laeducaciónbasadaenel amor,el
respeto,el aprendizaje ylalibertadque propone recuperarmuchosparadigmaseducativosdonde
plasmael procesoactual,explorandosusideasyvisibilizandoaquellasexperienciasque se han
atrevidoacambiar lasestructurasdel modeloeducativode laescuelatradicional.
Es un trabajogrande donde han realizadoentrevistasaeducadores,profesionales,autorespadres
de familiade variospaísesdonde exponenlanecesidaddel crecimientoysurgimientode nuevas
formasde la educación,donde jóvenespidenlaEducaciónyformaciónintegral yrechazanla
educacióntradicional yaque se caracterizapor serobsoletasyanacrónicaque no consideraa la
naturalezadel aprendizaje,lalibertadde elegirynose da importanciaa el amor,y los vínculos
humanosenel desarrolloindividual ycolectivo.Estapelículapropone cambiarlasestructurasdel
modeloeducativo.

3. Comodocentesdebemosreconocerque
somosguía, que tenemosque estarpreparadosycapacitados,empezandoarespetarnosasi
mismospara poderrespetaralosdemás,recocerinternamente acadaestudiante sussueños,
sentimientosdeseos,debemosserejemplo,conoceralosalumnos,reconocerquieneshan
avanzadoenel procesoaprendizaje,convertirel aulaenunlugarparticipativo,democrático,lleno
de paz, entusiasmo,tambiénsuperarconflictosyverloscomooportunidadesparael cambio.La
crítica recae sobre unsistemaque,másque educativo,esde adiestramientoademásesuna
herramientaparaformartrabajadoresútiles al sistema,enlaintenciónde mantenerlaestructura
social vigente.
Los métodosalternativos,frente aesto,buscanque el estudiante asumalaresponsabilidadde
quiénes,promoviendounaeducaciónbasadaenlacreatividadyel conocimientode las
emociones,de formaque cadaindividuoelijasupropiodestino.
Es importante larenovaciónde lastécnicas
de enseñanza,yaque nose puedenemplearlosmismosmétodosde hace añosdebidoaque las
demandasnoson lasmismas,porlo que esprimordial empezar atenerconcienciade las
necesidadesde establecernuevosmétodosyprocedimientos.Lograrque el estudianteseacapaz

4. de teneruna capacidadde soluciónde problemas,locual enalgúnmomentode suvidapuede
enfrentar.
Comodocente,compartolaideade ser guía, orientadorconsideroque soyunaparte fundamental
enel desarrollodel estudiante yaque dependiendode lasherramientasmétodoytécnicas
adecuadasse logra el aprendizajes,debemossercreativa,dinámica,participativa,tambiénestar
conscientesque se debe utilizarnuevastécnicascomolasTIC,estarcapacitado,actualizadospara
enfrentarestosretosde latecnología,buscarnuevosprocedimientos,nuevosmétodos,que den
repuestaalos problemaslaeducación,cambiardejarserel autoritario,porel respeto,el amor,
debemosconocerel potencial de losestudiantesyguiarlosaenfrentarlosretosparalograrel
éxito,dejarlametodologíatradiciónoconductistaytomar un enfoque constructivista.
Perono estoyde acuerdocon la películadonde se proponenunaeducaciónsinreglassinlimites
creo que allíse vaa perderlaorientacióndel estudiantesiguiendounrumboequivocado,porque
se puede confundirlalibertadconel libertinaje,esmi criterio.
Para lograr el cambiode paradigmaeducativoesunretoque debemostomary enfrentar
debemosserconsientesque comodocentespodemospromoverel cambiocapacitándonos,
utilizandotécnicasde laInformaciónyComunicaciónTICenel procesopedagógicoenunentorno
virtual de aprendizaje yaque incentivael trabajocolaborativomediante lainterrelaciónde los
gruposy las personasatravésde estastécnicasse fortalecenlaautonomíade losestudiantes,
ademáspermite reflexionaryperfeccionarnuestradocencia.
Analisis de la película:Marwa, Mahanna
(RelacionesPúblicas)
La EducaciónProhibidaesundocumental que cuestionalas
formasde educaciónmoderna,comoasí tambiénlamanera
de comprenderla,visibilizandoexperienciaseducativasdiferentes,
no convencionales,que planteanlanecesidadde un
nuevoparadigmaeducativo.
El documental antesmencionadofue realizadoporjóvenes
estudiantes;lainvestigacióncubre 8países,y se entrevistó
a más de 90 docentescondiferentesideologíaseducativas.
(educacionprohibida.com,2012).Un dato importante esque
la películafue hechaparaque cualquierindividuopueda
descargarladesde InternetenHD,sinrestricciónalguna.
Lo que propone el filmesde algunamaneraenriquecery
disparardebatesreflexivosacercade lasbasesque sostienenla
escuela,fortaleciendoel desarrollode unaeducaciónintegral
centradaen atributoscomoel amor, el respeto,lalibertady
el aprendizaje.
Existendiferentesopinionesacercade laeducaciónactual.
Esta es unarealidadque siempre estarápresente,debidoa
que hoyen día no sólolosalumnos(yaseande escuelaso

5. universidades),sinotambiénlospadres,se sienteninsatisfechos
por la educacióntransmitida,omásbienpor laforma
enque se educa.
Los comportamientosde losalumnosenlaactualidadnoson
semejantesalosde añosatrás, tampocolo sonsus necesidades,
preferencias,formasde pensar,etc.De estamanera,cuando
maestroso profesoresimplementanformasde estudioque se
utilizabanenépocaspasadas,ellogeneraenlosestudiantes
sensacionesnegativas.
En la actualidad,se implementa,yespercibidopositivamente,
el sistemaeducativode aula- tallerconocidoenel campode
la pedagogía,segúnFreinet,comolaformade conexiónentre
aquellosconocimientostransmitidosenel aulayel desarrollo
de losalumnos.(Ander-Egg,1999).
La palabrataller,hace referenciaenlamente de lossereshumanos
a un lugar donde se trabaja,donde losconocimientosse
llevanala práctica.Es estadefiniciónlamáscorriente,como
que se trata de una formade enseñar,peromásprecisamente
de aprenderaquelloque se llevaacabo grupalmente.(Ander-
Egg, 1999), siendoambosindicadoresperfectosde lanoción
de dichotérminodesde el puntode vistapedagógico.
Este sistemaeducativo,deberíasertenidoencuentadado
que muchosalumnosrecuerdanmásloque hacen y ponen
enpráctica, que aquellosque estánobligadosaaprenderde
memoria.Estose relacionaconel conceptode Froebel quien,
en1826, asegurabaque “aprenderunacosa viéndolayhaciéndola
esalgo mucho más formador,cultivadoryvigorizante
que aprendersimplemente porcomunidadverbalde ideas”,
(Ander-Egg,1999, p. 15).
Las institucionesdeberíancapacitara losdocenteseneste
ámbito,a finde llevarala práctica el aula-tallerylograrver
resultadosenel díaa día. Existenprofesoresque obliganal
alumnoa memorizartemasvistosenclase;si biennoresulta
imposible,losresultadosal estudiarde memoriaoaplicando
la teoríaa la práctica,no seránlosmismos.Comose mencionó
anteriormente,en el primercasoesmuyprobable que el estudiante
luegode rendirel examen,lecciónoparcial,olvidelos
conceptosestudiados;porel contrario,enel casodel alumno
que haya adquiridoexperienciadentrodel aulaalolargo de la
cursada, losconocimientosaprendidosquedaránfijados.Así,
la vidauniversitariaoescolarpasaa sermenostraumática,
más didácticay muchomás enriquecedora.

6. El paradigmaeducativoque ofrece el documental hace referencia
a que no debe existirningunaautoridadque corte
la libertaddel alumno,yque solamente se debealimentarla
creatividadilimitadaque ellostienen;enbase aesamirada,
la escuelatradicional espresentadacomounainstitución
autoritaria.Cabe destacarque si bienesnecesario,enmuchas
situaciones,establecerlímitesoprohibiciones,laescueladebe
fomentarel aprendizajeyel respetomutuoalolargo de la vida
sinimponerunsistemaautoritario.Sindudaalguna,el aulataller
propone todolocontrario;en el ámbitouniversitario
por ejemplo,losconocimientosse logranconcretamenteen
la inclusiónde uncampode actuaciónvinculadoconel futuro
profesional de losestudiantes.(Ander-Egg,1999).
De esamanerase le permite al alumnoque se exprese,dé
opinionese inclusosugerencias,perosiempreconrespetoy
reconociendoal profesorcomolapersonaencargadade apoyar
el crecimientoyel aprendizaje del alumno,yformandoparte
de la creaciónde la identidadde cadaunode ellos.
Resultaevidente que losalumnosque realizaronel documental
ofrecen unavisióncompletamente opuestaala actual:hacer
de losestablecimientoseducativosunlugardonde educadores
y estudiantescolaborenmutuamente,comoplanteael filosofo
JohnDewey;esdecir,unsitiodonde se aprende haciendo,
loque él define comoel aula-taller.Donde losalumnos
puedanydebanaportar ideasy solucionesaproblemaspara
tareasespecíficas,trabajandoconjuntamenteconel docente.
(Ander-Egg,1999).
El aula-tallerpermite tantoaalumnoscomoa profesoresvivir
un climaeducativosuperioryextraordinario.Porparte del
docente,obtienesatisfaccióncomoprofesional,al verque los
estudiantescomprendenylogranponerenpráctica lostemas
vistosenclase.Porparte de losalumnosal lograr,mediante
dichametodología,lamotivación que lesbrindael entender
y saberutilizarconceptossinmiedoaequivocarse,loscuales
aplicaránmás tarde ensu vidaprofesional.
Es apasionante concluirunacursadao una carrera, sabiendo
que todolo vistoenese transcursofue comprendido,aplicado
y resuelto;incluyendodiferentesaportesindividualesy
trabajandoconjuntamente conel docente yel aula,haciendo
así del aprendizaje nosólounrecuerdo,sinounamarca que
quedatalladaenel almade cada personaporsiempre.

7. Referenciasbibliográficas:
- Ander-Egg,E.(1999). El Taller:una alternativade renovación
pedagógica.BuenosAires:Magisteriodel Riode La
Plata.
- DoinCampos,G. (2012) La Educación Prohibida.(2012).
Filmdocumental-argumental.Argentina:Creative Commons.
Recuperadoel 14/11/2012. Disponibleen:http://www.educacionprohibida.
com/
- La EducaciónProhibida.(2012).¿Qué es? Recuperadoel
14/11/2012. Disponibleen:http://www.educacionprohibida.
com/pelicula/que/
Resumen:En el siguiente ensayo,se analizólapelícula“La
educaciónprohibida”,exhibidadurante lacátedrade Pedagogía
del Diseñoyla Comunicación,desde unenfoque teórico
tomandocomo referenciael aula-tallere interpretandocómo,
mediante laaplicacióncorrectade este modelo,se podríatrabajar
enconjuntocon el alumnopara aplicarlosconocimientos
de la asignaturaa la práctica, yasí experimentarteoríasde
maneradistintayeficaz.
Palabras clave: Educación - Aulataller- La educaciónprohibida-
documental- metodologíaseducativas.
(*) Este textofue elaboradoenlaasignaturaPedagogíadel
DiseñoII,del ProgramaAsistentesAcadémicosde laFacultad
de DiseñoyComunicación,dictadaporla profesoraMariángeles
Pusineri.Año2012.