Este documento presenta una práctica para mejorar los hábitos alimenticios mediante el registro de la dieta de dos días y la comparación con las raciones diarias recomendadas. El objetivo es aprender sobre los grupos de alimentos, sus nutrientes y funciones, y reflexionar sobre la propia alimentación. Se pide registrar todos los alimentos y bebidas consumidas, calcular las raciones reales versus las recomendadas, y realizar una reflexión final.
El objetivo de esta actividad es que conozcamos los diferentes grupos de alimentos y sepamos identificar a qué grupos pertenecen, además de sus principales nutrientes.
El objetivo de esta actividad es que conozcamos los diferentes grupos de alimentos y sepamos identificar a qué grupos pertenecen, además de sus principales nutrientes.
Alimentación y nutrición para una vida saludableAlberto Del Mazo
En esta presentación recojo un resumen de mis trabajos durante el curso "Alimentación y nutrición para una vida saludable" organizado por INTEF entre marzo y mayo de 2016. Puedes encontrar todas mis entradas del curso en: http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/search/label/Alimenta_INTEF
Estimado docente te brindo en este apartado una serie de capacidades con sus procesos cognitivos estos han sido recopilados del proyecto Tragaluz, espero que sea una guía para el trabajo pedagógico.
Entendiendo desde esta perspectiva que a la hora de diseñar sesiones de aprendizaje orientadas al logro de las capacidades, debemos tener bien claro lo que es la capacidad a lograr, y sobre todo saber cuáles son los procesos cognitivos que involucra la capacidad a desarrollar pues este apartado te ayudara a proponer estrategias en función de estos procesos.
Debes entender que estos procesos tampoco son una camisa de fuerza, pero nos servirán en nuestro caso como guía para proponer estrategias cognitivas de manera técnica en función de la capacidad propuesta en el aprendizaje esperado.
1. Abstraer: Extraer un concepto o patrón general que subyace en una información.
Pasos mentales (habilidades) que debes dar para el desarrollo de la destreza:
a) Observar e identificar la información relevante de determinados textos o hechos.
b) Establecer un patrón o criterio general (concepto general) a partir de la información obtenida.
c) Identificar otras situaciones en las que se pueda aplicar el criterio o patrón general.
d) Verificar si dicho patrón o criterio se da en todos los hechos o situaciones observadas
Compartimos ficha desarrollo de actividades Martes 25 de mayo para estudiantes del TERCER y CUARTO grado de primaria IV CICLO. Àrea de Ciencia y Tecnología.
Una excelente forma de cuidar a tu familia es cuidar su alimentación, por lo que hemos preparamos este recetario con 35 platillos creados especialmente para tu familia. Todos fueron elaborados con un equipo de nutriólogos para asegurar que sean comidas nutritivas, equilibradas y fáciles de preparar.
Ummmm ...que rico. Colegio Santa Ana de CaspeSaresAragon
VI Jornadas Red Aragonesa de Escuelas Promotoras de Salud
11 de marzo 2015. Zaragoza.
VI Jornadas Red Aragonesa de Escuelas Promotoras de Salud
11 de marzo 2015. Zaragoza.
Intercambio de experiencias de trabajo en promoción de la alimentación saludable de centros pertenecientes a la RAEPS.
Colegio Santa Ana de Caspe. Mª Jesús Pérez
Alimentación y nutrición para una vida saludableAlberto Del Mazo
En esta presentación recojo un resumen de mis trabajos durante el curso "Alimentación y nutrición para una vida saludable" organizado por INTEF entre marzo y mayo de 2016. Puedes encontrar todas mis entradas del curso en: http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/search/label/Alimenta_INTEF
Estimado docente te brindo en este apartado una serie de capacidades con sus procesos cognitivos estos han sido recopilados del proyecto Tragaluz, espero que sea una guía para el trabajo pedagógico.
Entendiendo desde esta perspectiva que a la hora de diseñar sesiones de aprendizaje orientadas al logro de las capacidades, debemos tener bien claro lo que es la capacidad a lograr, y sobre todo saber cuáles son los procesos cognitivos que involucra la capacidad a desarrollar pues este apartado te ayudara a proponer estrategias en función de estos procesos.
Debes entender que estos procesos tampoco son una camisa de fuerza, pero nos servirán en nuestro caso como guía para proponer estrategias cognitivas de manera técnica en función de la capacidad propuesta en el aprendizaje esperado.
1. Abstraer: Extraer un concepto o patrón general que subyace en una información.
Pasos mentales (habilidades) que debes dar para el desarrollo de la destreza:
a) Observar e identificar la información relevante de determinados textos o hechos.
b) Establecer un patrón o criterio general (concepto general) a partir de la información obtenida.
c) Identificar otras situaciones en las que se pueda aplicar el criterio o patrón general.
d) Verificar si dicho patrón o criterio se da en todos los hechos o situaciones observadas
Compartimos ficha desarrollo de actividades Martes 25 de mayo para estudiantes del TERCER y CUARTO grado de primaria IV CICLO. Àrea de Ciencia y Tecnología.
Una excelente forma de cuidar a tu familia es cuidar su alimentación, por lo que hemos preparamos este recetario con 35 platillos creados especialmente para tu familia. Todos fueron elaborados con un equipo de nutriólogos para asegurar que sean comidas nutritivas, equilibradas y fáciles de preparar.
Ummmm ...que rico. Colegio Santa Ana de CaspeSaresAragon
VI Jornadas Red Aragonesa de Escuelas Promotoras de Salud
11 de marzo 2015. Zaragoza.
VI Jornadas Red Aragonesa de Escuelas Promotoras de Salud
11 de marzo 2015. Zaragoza.
Intercambio de experiencias de trabajo en promoción de la alimentación saludable de centros pertenecientes a la RAEPS.
Colegio Santa Ana de Caspe. Mª Jesús Pérez
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...
Recordatorio 24 horas alumnos
1. PRÁCTICA: Mejoramos nuestros hábitos alimentarios
Objetivos:
• Aprender a reconocer los diferentes grupos de alimentos.
• Conocer los diferentes tipos de nutrientes, así como sus funciones en el organismo.
• Aprender a realizar un registro del consumo de alimentos y a calcular las raciones
diarias recomendadas de cada grupo de alimentos.
• Reflexionar sobre nuestros hábitos alimenticios.
Material necesario:
• Registro del consumo de alimentos.
• Ordenador.
Registro del consumo de alimentos de dos días
• Registro de 2 días (1 día laboral y 1 día festivo).
• Instrucciones
• Debemos anotar todos los alimentos y bebidas consumidos durante 2 días.
• No tenemos cambiar nuestros hábitos alimenticios durante esos días.
• Cuando anotamos una comida, indicamos todos los ingredientes de la
receta.
• No olvides que también cuentan el azúcar, pan, aceite, refrescos, dulces,
chocolate, frutos secos, patatas fritas,...
• Indicar la actividad física que se ha realizado esos días: baja- moderada-
alta.
Hora:
DESAYUNO
2. Hora:
MEDIA MAÑANA
Hora:
COMIDA
Hora:
MERIENDA
Hora:
CENA
Hora:
OTRAS
Comparamos nuestros datos con los datos del “Mercado saludable de los
alimentos”
En la página de la Fundación española de la nutrición encontrarás la información referente
a las raciones diarias recomendadas de cada grupo de alimento. El enlace es el siguiente:
http://www.fen.org.es/mercadoFen/mercadofen_ajus_General.html
Una vez tengáis las raciones recomendadas, con vuestro registro de alimentos tenéis que
ir calculando, por día, cuantas raciones reales habéis tomado. ¿Coinciden?
Grupos de alimentos Raciones teóricas Raciones reales
3. Cereales, cereales
integrales y patatas
Verduras y hortalizas
Frutas
Aceite de oliva y girasol
Lácteos
Pescados
Huevos
Carnes magras
Legumbres
Frutos secos
Grasas, dulces y embutidos
Bebidas fermentadas
Agua
Otras formas de hidratación
Realizad una reflexión final sobre vuestros hábitos alimentarios:
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