Características de la escritura de contenidos educativos

1. REDACCIÓN
ACADÉMICA E
INVESTIGATIVA

2. La redacción académica esta orientada a la producción escrita en el contexto
educativo. El Instituto Cervantes citado por Romero Farfán (2011) indica que este tipo
de escritura haría
parte de los textos expositivos y de los argumentativos; los primeros, por la
necesidad de propalar los resultados, parcial o totalmente, de un proceso de
investigación; los argumentativos, porque una clave para que un texto científico
sea lo más claro y denotativo posible es la de partir de una tesis que “se ha de
expresar mediante una oración de la forma más breve y clara posible, [con el fin] de
que sea claramente identificada”.
En ese orden de ideas la redacción científica contiene a la escritura académica, que
podría ser considerada una técnica de la redacción científica.
Redaccción de contenidos educativos

3. Tal técnica implica contextualizar resultados
parciales o totales de procesos de documentación o
de investigación, de acuerdo con unos requisitos de
forma y de fondo; los de forma, principalmente,
radican en un número concreto de palabras,
párrafos y páginas, y en un discurrir expositivo
caracterizado por una estructura ensayística o por
una capitular. Los de fondo (…) se relacionan con la
fundamentación de lo escrito, bien mediante las
correspondientes citas bibliográficas o bien
mediante argumentos personales inmersos en lo
aceptado por un número considerable de colegas,
jurados o árbitros lectores. Los tales argumentos
personales son, necesariamente, un resultado de
tareas de elucidación teórico-práctica en relación
con un tema concreto.
(Romero Farfán, 2011)

4. Escribir material educativo
La redacción de contenidos educativos para la Web debe ser eficiente, para lo cual
algunos autores, como Murga Menoyo (citado por Córica, José. S.F.), proponen que
estos escritos sean:
1. Motivadores: en tanto capten y mantengan el interés del estudiante
2. Persuasivos: que contribuyan a lograr un objetivo o una meta
3. Estructurantes: los contenidos deben orientar, facilitar y promover la
construcción personal del estudiante.
4. Adaptativos: ajustarse al medio en el cual se encuentra el estudiante y facilitarle
la interacción y el acceso a los contenidos.
5. Generalizadores: los contenidos y la forma en que fueron redactados deben
generar interconexiones o relaciones que permitan aplicar el conocimiento
adquirido a diferentes circunstancias.

5. Características del docente contenidista
La eficacia de los contenidos no depende
solo de la redacción de los contenidos y la
vinculación de material multimedia, también
está relacionada con las competencias del
docente, algunas de ellas son:
1. Competencias pedagógicas: prácticas del
maestro, modelo orientado al
aprendizaje, métodos de enseñanza.
2. Competencias tecnológicas: manejo de
computadoras, navegadores, buscadores, equipos y programas de edición de
textos, imagen y video. Creación de páginas web y conocimiento del manejo de
plataformas..

6. 3. Competencias comunicativas: en el entorno virtual es necesario
transmitir mensajes de forma efectiva sin recurrir a la oralidad, por eso las
competencias comunicativas del docente deben ampliarse y verse
reflejadas en:
• Producción textual
• Comunicación acertada con recursos
textuales y no textuales
• Uso de lasTIC

7. Bibliografía y cibergrafía
• Cervera Rodríguez, Á., & Hernández García, G. (2007). Saber escribir. Bogotá: Aguilar.
• Romero Farfán, C. (2011). Escritura académica: Errores que usted no cometerá cuando redacte su artículo
científico.
• Onlyyouqj(2016). Working with cofee [JPG]. Recuperado de http://www.freepik.com/free-photo/working-with-
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• Jcomp. (2016). Trabajando en la oficina [JPG]. Recuperado de http://www.freepik.es/foto-gratis/trabajando-en-
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• Anónimo. (S.F.). Sin nombre [JPG]. Recuperado de http://www.tnrelaciones.com/informacion/wp-
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