Este documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE), que permiten a los estudiantes controlar y gestionar su propio aprendizaje a través de una red de herramientas y servicios en línea. Los PLE se centran en el usuario, que crea y consume información de forma colaborativa. También se discuten conceptos como el aprendizaje informal, las comunidades de práctica y el papel cambiante del estudiante y el profesor en este nuevo modelo educativo centrado en el usuario.
1. Curso de Redes Sociales y Conocimiento
Inteligencia colectiva, participación personal:
Los Entornos Personales de Aprendizaje.
25 de Septiembre 2009
Dolors Reig Hernández (dreig):
http://www.dreig.eu/caparazon
El caparazón
elcaparazon.net
2. Educación participativa Educación democrática Educación 2.0 Aprendizaje social
E-learning 2.0 E-learning social Open Social Learning E-learning 2.0 Aprendizaje
informal Aprendizaje social Aprendizaje generativo Educación distribuida
Conectivismo Entornos personalizados de aprendizaje Nativos / Sabiduría digital
Peer to Peer, Comunidades de Práctica, CoPs, Edupunk Edupop
Empresa 2.0
Ola 2.0
Música – Espectáculo – Ocio - Cultura 2.0
Cultura.
Periodismo, nuevos discursos Periodismo 2.0 (3.0)
en lo digital.
Educación. Política 2.0
Educación 2.0
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3. WEB - WEB SOCIAL – Web Personal
Entornos Personales de
Aprendizaje (PLE)
Aulas Entornos
virtuales virtuales (VLE)
Aumentan los requisitos en E-competencias: ¿Progresión paralela
Nova Spivack
alfabetización digital?
4. Ideas de la web social que influyen en la
nueva forma de entender el aprendizaje
• Intercreatividad (Berners-
Lee)
• Inteligencia colectiva
(Lévy)
• Multitudes Inteligentes
(Rheingold)
• Sabiduría de las
Multitudes (Surowiecki)
• Arquitectura de la
Participación (O’Reilly).
• Sharismo (Isaac Mao)
5. ¿Nativos, inmigrantes? (Marc Prensky)
• Sabiduría digital (Marc Prensky 2009)
– ¿Qué sabemos de los jóvenes? ¿E-competencias?
– “Social hangout” Redes de intereses vs. Redes sociales
(Danah Boyd, 2008) .
– La generación .net no solo pasa menos tiempo que los
mayores online sino que son más conservadores en
sus usos de la tecnología. (Ipsos-Reid Survey, noviembre 2007 ).
– El uso de las redes sociales es bajo para temas
académicos. (University of Guelph 2008)
– Facebook como entorno de evangelización (Alejandro
Piscitelli)
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6. Conectivismo (George Siemens)
Herencia: Cognitivismo, Constructivismo, Teorías de sistemas,
Teorías de la complejidad, entre otras.
-La gente aprende como las redes.
-El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de
opiniones.
-El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de
información.
-La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante
que lo que ya se sabe.
-Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el
aprendizaje continuo.
-La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y
conceptos es primordial.
-Ampliación: Stephen Downes ,Dave Cormier (conocimiento
rizomático )
10. (Holsapple (ed) Handbook on Knowledge management. Springer 2003, pag. 316)
Rick Dove: La inteligencia individual es asimilable a una neurona. La inteligencia grupal,
que desafía cualquier intento de localización, captura o aislamiento, distribuida y
fluida como nuestro propio cerebro.
11. Aprendizaje Social
• Herencia: Bandura (auto-eficacia), Bruner
(cognitivismo), Vigotsky (sociocultural),
constructivismo y otros.
• Cluetrain Manifesto (1999): El aprendizaje
también como conversación.
Prosumers – Estudiantes Proactivos.
• Groundswell (2008): Entre iguales:
Aprendizaje horizontal. Unidireccional vs. P2P
• Comunidades de Práctica /Virtuales: Etienne
Wenger, Nancy White.
12. Pero las redes no consisten solo en
seguir a otros…
Debemos CONTRIBUIR
13. Aprendizaje informal (Jay Cross, 2006)
• El 70-90% del Aprendizaje en empresas – organizaciones ocurre de forma
Informal
• Puede ser intencional / Planificado.
• Fue Oldenburg (1989) el que destacó la importancia de los terceros
lugares, no reglados ni regulados, de los ambientes no formales, en el
aprendizaje.
• Teemu Arina (2008) denominaría “Serendipity learning” a este tipo de
conocimiento, ampliando la concepción del hombre a un “homo
contextus”, integral y determinado por múltiples contextos en los que
aprende.
• Localizado vs. Distribuido.
• Cultura Expandida, Movimiento EDUPUNK (y EDUPOP) serían términos
contemporáneos afines y que seguirían hablando del aprendizaje como de
una experiencia consciente o insconsciente que puede ocurrir en
cualquier momento o lugar y no sólo en los circuitos tradicionales.
Institucional vs. Do it yourself (Brian Lamb, Jim Groom)
• Top-down vs. Bottom up. Catedral vs. Bazar
14. Creatividad, Innovación, Aprendizaje
generativo (Senges, P.)
• Motivación intrínseca
• Creatividad
• Organización que aprende (La quinta disciplina)
• Pensamiento de diseño
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15. Pirámide de la motivación humana (Maslow)
Las redes de
PLE
intereses derivan
de la necesidad de
autorealización
Redes Personales de Aprendizaje
Las redes
sociales
derivan del
afecto
Modificado dreig de Designing social websites, Christina Wodtke
16. Aprendizaje Autónomo
• Gracias a las tecnologías, ampliamos nuestras capacidades
cognoscitivas, nos volvemos más independientes y menos
necesitados de guías maestras en cuanto al aprendizaje. Se
trata de cuestiones como la progresiva adaptación al caos o el
aumento de nuestra tolerancia y capacidad de gestión del
mismo, ante un mundo que cada vez es más complejo.
• Formación + Mejora experiencia usuario + Motivación +
Personalización= Ap. Autónomo.
• Papel instituciones: Proceso, no resultado, no contenidos:
Disparar el interés + guiar en la personalización:
Nuevos modelos de excelencia y negocio en elearning en la
época de la freenomics educativa
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18. Educación mínimamente invasiva
• Aprendizaje
Mínimamente Invasivo
de Sugata Mitra (“Hole in
the wall”).
• Móvil learning,
Aprendizaje Ubicuo.
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19. Lifelong Learning
Stephen Downes
• Lifestreaming, Aprendizaje contínuo,
Permanente, INMERSIVO
• Resultado vs. Proceso
• Entornos Libres y personalizables en el dominio
público, estarían ofreciendo una oportunidad
única para el desarrollo de un aprendizaje más
sostenible, independiente de las instituciones.
‘Lifelong learning: the need for portable
personal learning environments and supporting
interoperability standards’. (Olivier y Liber
(2001))
20. Remezcla
“Multiliteracy”, cultura del “mashup” o
la remezcla de formatos.
Remezcla de disciplinas:
Interdisciplinariedad, Foros comunes.
El propio PLE puede verse como un
“mashup” o agregado de
herramientas con el fin de optimizar
el acercamiento a información de
múltiples fuentes y en múltiples
formatos
22. Experimentación, juego, simulación
storytelling
• El aprendizaje en entornos complejos, en el
que el conocimiento existente se aplica a
nuevos contextos, requiere adoptar
aproximaciones exploratorias.
• De las aulas al laboratorio…diría Stephen
Downes (Downes 2008).
• Maturana: “Todo hacer es conocer y todo
conocer es hacer”
• Flujo.
24. Entornos personales
De información
De investigación
De relación
De colaboración
De participación
De Aprendizaje
25. Cambio de roles
• Alumno - Participante El proceso de aprendizaje
• Profesor – Facilitador, involucra una interacción
Orientador, entre el estudiante, sus
Conductor, “Curator”, profesores y el entorno,
donde los contenidos ocupan
Dinamizador
la última posición en el
• Información: beta escalafón, al ser fácilmente
perpétua “reemplazables”.
Experiencias como el
OpenCourseWare del MIT
(David Wiley)
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26. Tendencias tercera década (web 3.0)
• Datos abiertos, interoperables (Linked
data Web)
• Personalización (Web contextual)
• Ubicuidad
• Lifestreaming (actualización
Síncrona)
• “Mashup” Remezcla
28. Entornos Personales de Aprendizaje
Espacios adecuados a la conversación, la
interacción en un entorno distribuido
que puede integrar aprendizaje formal e
informal (en redes, entornos 2.0),
requiriendo la aportanción activa
(compartir) de conocimientos y/o
fuentes de interés.
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29. Ventajas individuo - organización
• Portfolio.
• No neutralidad tecnológica: la idea de red de
e-portfolios puede proyectar una imagen distinta de
la organización según elecciones sobre aplicaciones
concretas:
Ej. Blogs (personas), wikis (experticia), redes
sociales (relaciones).
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31. Potenciación trabajo colaborativo
Identidad Digital
PLE
Trabajo colaborativo
Software Social
Aprendizaje en la red
elcaparazon.net Dreig, http://www.dreig.eu/caparazon 2009
32. • Within all learning environments, we think that the model
based on a Personal Learning Network (PLN) is the one that
best accomplishes life-long learning and ESHE’s (European
Space for Higher Education) goals. In a PLN, every learner uses
a Personal Learning Environment (PLE) that assists him
searching, retrieving, reusing, editing, sharing and publishing
Digital Learning Resources (DLR) such as posts, images, videos
and learning objects. A PLE is designed as a mash-up of
personalized services, both institutional and external, that
reflects individual learning preferences and collaborative
work, and tracks the learn-streaming of the student.
(Casquero 2009)
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33. El objetivo es crear un entorno que Curriculum “mutante”
anime la innovación A. Piscitelli
pedagógica, más que especificar
determinada pedagogía
(Johnston, 1996; Mischra & Koehler, 2006; La facilidad de
McMaster & Wastell, 2005; Surry & Farquhar, 1997) uso debe ser
un criterio
Sin propósito concreto, fundamental
(Tim Berners Lee,
de forma colaborativa, David Jones)
negociados alrededor de
necesidades e intereses
particulares. Adaptados al
contexto de cada
participante (Jones & Muldoon, 2007)
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34. Receta para un PLN
• Encontrarse
con otros
• Convertirse en
parte de la
multitud
• Comer de
“buffet”
http://budurl.com/BuildaPLN
CC Flickr by Kirako
35. En los PLE (Personal Learning Environments)
El estudiante controla y gestiona su aprendizaje:
- Los objetivos
- El contenido y el proceso
- Se comunica con otros en el proceso de aprendizaje
De escritorio o en la nube (basado en servicios web - Cloud
Computing)
Puede incluir episodios de aprendizaje formal como informal en
una única experiencia: Redes sociales , Peer-to-Peer, servicios
web, sindicación en un entorno personal y autogestionado.
A diferencia de las tradicionales plataformas, que presentan
un enfoque centrado en la institución o en el curso, los PLE se
centran en el usuario, que crea a la vez que consume
información y conocimiento.
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