El documento describe la evolución del concepto de la infancia a través de la historia, desde las épocas antiguas hasta la actualidad. También analiza cómo ha cambiado la educación en México en los últimos 70 años y la situación actual de la pobreza infantil en el país. Finalmente, resume los principales cambios que ha experimentado el significado de la infancia y cómo esto puede ayudar a los futuros maestros a mejorar la educación y la sociedad.

1. IESEN Gral. “Lázaro Cárdenas Del
Rio”
Reporte de investigación
Psicología del desarrollo infantil
Judith Vanessa Sánchez Uribe
Maestra: Teresa De Jesús Silva Reyna
Licenciatura en educación preescolar
1er Semestre

2. En este reporte veremos cómo ha cambiado la educación a lo largo del tiempo,
tomando en cuenta el desarrollo de nosotros como seres humanos y como hemos
ido evolucionando continuamente por la sociedad.
Representación de la infancia, adolescencia o desarrollo humano
En este tema vimos nuestro relato autobiográfico desde nuestro nacimiento así
toda nuestra adolescencia y los momentos que tuvimos que pasar para elegir ser
maestros así como todos los cambios que hemos tenido hasta ahora, con el fin de
conocernos mejor y saber el porqué de nuestra elección.
Después vimos sobre como el contexto que nos rodea influye de una manera
importante en nuestro desarrollo, para tener una infancia y adolescencia acorde a
este contexto en el que nos desenvolvimos, aunque son etapas naturales que
pasa el ser humano todos somos diferentes ante ellas.
Para conocer un poco más acerca de la infancia tuvimos que investigar desde las
épocas más antiguas hasta la actualidad como ha ido cambiando este concepto a
lo largo de los anos.
A partir de los siglos XVIII aparece el concepto de infancia produciendo una de las
transformaciones más profundas de la sociedad occidental. La infancia deja de
ocupar su lugar como residuo de la vida comunitaria e indiferenciada del mundo
adulto. Phillipe Aries es quien en 1960 y desde el ámbito de la historia y la
demografía, afirma que la infancia es una construcción histórica moderna.
Destaca que el “sentimiento de infancia” surge a partir del siglo XV en Europa.
Debido a las nuevas formas del tráfico comercial y la producción mercantil. Estos
hacen eclosión finalizando la edad media, con una lenta transformación de
actitudes, sentimientos, y relaciones frente a la infancia.
En esos momentos se producen cambios en la responsabilidad atribuidas a los
pequeños, inspirando amor, ternura, preocupación, necesidad de amor y
educación.
El niño comienza a ser percibido como un ser inacabado y carente, con
necesidades de resguardo y protección. Todos estos deberes tienen como
responsables a la familia. A partir del siglo XVII la escolarización de la infancia
implica la infantilización de una importante fracción de la sociedad europea. La
pedagogía se convierte en subsidiaria de conceptos generales relativos a la niñez
y como constructora de categorías concernientes al alumno.

3. Los conceptos de infancia actualmente, están delimitados por una línea de
marcatoria que pone en tela de juicio un futuro de integración. Narodowski las
define como: la “infancia hiperrealizada” y la “infancia desrealizada”.
La educación en México ha ido cambiando bastante, pues 70 años atrás era una
educación con obediencia hacia el profesor, responsabilidad, habían solo 2 aulas
de clases una de niñas y otra de niños. Solo había 1ro y 2do de primeria, tenían
que estar en la escuela a las 7am para las 8am estar en el aula, llevaban cada
quien su pizarra, gis y agua. Cuando entraba la maestra todos la saludaban,
trabajan en su pizarra de piedra, escribían lo que aprendían de memoria.
La disciplina era estricta, había una colaboración entre los niños y maestros, ahora
es muy diferente los alumnos son más desobedientes, el respeto era mejor que
hoy.
Esto nos servirá para nosotros como futuras maestras irnos actualizando con las
diferentes formas de educación que hay en la actualidad sin dejar atrás los valores
que se tenían antes y el respeto hacia los maestros.
La niñez en crisis en México
En diciembre de 2009, el CONEVAL dio a conocer la metodología para la
medición multidimensional de la pobreza en México, con lo que, por primera vez
en el país se cuenta con una medición oficial de pobreza que incorpora distintas
dimensiones asociadas al bienestar económico y los derechos sociales de la
población. Para contextualizar la situación en la que se encontraban las familias
que tienen niños y adolescentes, se describirán las cifras de pobreza
multidimensional encontradas por el CONEVAL para 2008.
La ley General de desarrollo social “LGDS” establece que el CONEVAL debe
realizar una medición de la pobreza que considere aspectos asociados tanto al
bienestar económico de las personas “ingreso” como la carencia en el ejercicio de
sus derechos sociales en los ámbitos de la educación, el acceso a los servicios de
salud y a la seguridad social, la calidad y los espacio de la vivienda, el acceso a
los servicios básico en la vivienda y el acceso a la alimentación, así como el grado
de cohesión social.
Todos los cambios que ha tenido el significado de la infancia a lo largo de los años
nos sirve para conocer cómo ha ido evolucionando y cómo podemos aportar
nosotros los conocimientos necesarios para ayudar a que la sociedad sea mejor y
avance en el aprendizaje. Ser maestro no solo se trata de ensenar o impartir
clases sino poder solucionar problemas de las diferentes comunidades a las que
nos enfrentemos.

4. SUA
Los patrones con 5 o más trabajadores están obligados a efectuar el entero de sus
obligaciones por medio del SUA, y para los patrones de 1 a 4 trabajadores el uso del mismo
es opcional.
El Sistema Único de Autodeterminación contempla la emisión de información de los
siguientes conceptos:
 Cuotas obrero patronales a las cuentas individuales de los trabajadores, por
concepto del Seguro de Retiro, Cesantía en Edad Avanzada y Vejez.
 Cuotas obrero patronales a los demás ramos del Seguro Social (Riesgos de Trabajo,
Enfermedades y Maternidad, Invalidez y Vida y Guarderías y Prestaciones
Sociales).
 Aportaciones patronales por concepto de vivienda, que son contabilizadas en las
cuentas individuales de los trabajadores.
 Amortización de créditos asignados a los trabajadores por el INFONAVIT.
Los patronescon 5 o más trabajadoresestánobligadosaautodeterminarse usandoel
Sistema,laque puede efectuarse conapoyoenlainformaciónque pormediodel procesode
emisiónle proporcione el IMSS;oensu caso apoyadosensu sistemade nómina,asícomo enla
informacióncomprobatoriade losmovimientose incidenciasque afectanalostrabajadores.La
operacióndel Sistemacubre funcionesespecíficasparalainformaciónque manejael mismo,como
la validaciónautomáticade datosencapturao por importación.
El Sistemaprovee alospatronesde lasherramientasautomatizadasparagarantizarque la
informaciónysumade las cuotasy aportacionesindividualesseaprocesadaconlacalidad
necesariaparaque puedanserindividualizadas.El Sistemadeterminatambiénel pagode
aportacionesextemporáneas,permitiendolacaptura de las tasasde actualizaciónyrecargosque
correspondan.Porotra parte,el Sistemapuede realizarladeterminaciónde diferenciasgeneradas
por omisionesoerroresinvoluntariosyporrevisionesde Dictamende ContadorPúblico.Tienela
capacidadde crear uncatálogo con losdatosde lostrabajadores,sussalarios,movimientose
incidencias,facilitandoconellolaoperacióndel Sistema,asimismoconsideralosmecanismosde
mantenimientoyactualizaciónde dichocatálogo.
El Sistemaemite comosalidaalospatronesque lousen,unmediomagnéticoconteniendo
la informaciónde lascuotasy aportacionesindividualesde sustrabajadores,conlosmecanismos
de seguridadnecesarios,que permitenalasEntidadesReceptoras(Bancos) identificarque la
informaciónefectivamente provienedel SUA,yasí estaren posibilidadesde efectuarel pagode
lasmismas.
Entrada, de operación.carac de salida