Este documento discute la importancia de la igualdad de género y la educación en igualdad. Define la diferencia entre sexo y género, y cómo la desigualdad surge cuando se confunden. También describe un sistema patriarcal y androcéntrico que resulta en la discriminación de las mujeres. Ofrece pautas para educar en igualdad desde una perspectiva de género y promover la coeducación para combatir los estereotipos de género.

1. IGUALDAD DE GÉNERO
Realizado por María Ángeles López García del Prado

2. SEXO NO ES GÉNERO
SEXO:Característica biológica que diferencia
macho y hembra
GÉNERO:conjunto de ideas, creencias,
representaciones y atribuciones sociales
construidas,que establece el masculino y el
femenino.

3. La DESIGUALDAD se origina cuando se
confunde el SEXO y el GÉNERO, esto es,
cuando se atribuye a un sexo determinado
una característica social inmutable.

4. PATRIARCADO: Sistema familiar, social,
ideológico y político por el cual los
hombres determinan qué funciones
pueden o no desempeñar las mujeres, que
siempre están subordinadas a los
hombres.
ANDROCENTRISMO: Tomar al hombre
como medida de todas las cosas.Se
presentan las necesidades y experiencias
de los hombres como válidas para ambos
sexos y, por tanto, las únicas relevantes e
importantes.

5. Una sociedad patriarcal y androcéntrica
tiene como resultado la DISCRIMINACIÓN
de la mitad de la población:
LAS MUJERES

6. La igualdad de género es un principio
constitucional que estipula que hombres y
mujeres son iguales ante la ley”, lo que
significa que todas las personas, sin
distingo alguno tenemos los mismos
derechos y deberes frente al Estado y la
sociedad en su conjunto.

7. • Los hombres y las mujeres deben ser tratados
con el mismo respeto. El principio de igualdad
y de no discriminación por razón de sexo es
una obligación que debe inspirar el resto de
los derechos fundamentales.

8. La Cuarta Conferencia Mundial de las
Naciones Unidas sobre la Mujer (Beijing
1995)pone de manifiesto el consenso que
hay en relación con la universalidad de los
problemas de las mujeres, destacando la
importancia de la no discriminación por
razón de sexo para construir las sociedades
del siglo XXI.

9. EDUCAR EN IGUALDAD DE GÉNERO
Hay que tomar acciones concretas para que los adultos de
mañana crezcan libres de estereotipos, y no se vean limitados
por su género.
Los primeros años de vida son críticos para alimentar el
desarrollo cognitivo y socio-emocional de los niños y las
niñas. Es en este periodo que los niños y las niñas construyen
su identidad y aprenden, a través de las pautas de crianza,
qué comportamientos, gustos y habilidades se espera de ellos
o ellas en función de su género.

10. PAUTAS PARA EDUCAR EN IGUALDAD I
● Compartir las responsabilidades de cuidado y las tareas
domésticas, tratándose con respeto y valorando el
trabajo no remunerado independientemente de quien lo
haga.
● Incentivar juegos, juguetes y libros no sexistas que no
segreguen y categoricen espacios, temas, actividades y
roles para niños y niñas.

11. PAUTAS PARA EDUCAR EN IGUALDAD II
● Asegurar que tanto niñas como niños aprendan y
gradualmente tomen responsabilidades relacionadas con
el cuidado, el orden y la limpieza, así como tomar
decisiones, liderar iniciativas, expresar sus opiniones y
resolver problemas apropiados para su edad.
● Incentivar a las niñas en el aprendizaje de matemáticas y
enfrentando los sesgos inconscientes de que las
matemáticas no son para ellas. En muchos países, en vez
de esto las mujeres escogen carreras humanísticas con
remuneraciones más bajas.

12. PAUTAS PARA EDUCAR EN IGUALDAD III
● Brindar oportunidades para que las niñas tomen riesgos y
realicen actividades físicas (trepar, reptar, hacer
equilibrio) aunque puedan estar fuera de su zona de
confort ya que estas contribuyen a desarrollar tanto
destrezas físicas, como la confianza y autoeficacia para
enfrentar desafíos y situaciones nuevas.
● Desmontar prejuicios como: “los niños deben ser más
duros”,”las niñas más sensibles”,”los niños no lloran”.

13. PAUTAS PARA EDUCAR EN IGUALDAD IV
● Comprender que las generalizaciones conducen a error.
Cada persona es única e irrepetible, y tiene virtudes,
defectos y capacidades propias, independientemente de
si es hombre o mujer.
● Hay características propias que vienen dadas por el sexo,
pero esto no debe implicar que se tengan distintas
oportunidades o que se espere unos comportamientos
concretos.

14. La alternativa para educar en
igualdad se llama coeducación

15. COEDUCACIÓN I
● Educar en igualdad ha de ser un objetivo común en toda
la comunidad educativa. Si bien, es igual de importante
que quienes se encarguen de impartir docencia reciban la
formación pertinente en género e igualdad, ya que ésta
es prácticamente nula y en cualquier caso optativa.
● Otro de los baches en materia de género que podemos
encontrar en las aulas son los libros de texto.
● Al sistema educativo hay que dotarlo de herramientas
para combatir el sexismo, la violencia, la homofobia, el
machismo.

16. COEDUCACIÓN II
● La influencia de determinados programas de índole
sexista está haciendo mella en la juventud y es necesario
cambiar el rumbo para llegar al puerto de la igualdad y de
los buenos tratos.
● La perspectiva de género ha de estar presente en la
práctica de la docencia, puesto que una mala
interpretación conduce al tratamiento erróneo de la
violencia y discriminación que sufren las mujeres, con lo
que eso conlleva.

17. COEDUCACIÓN III
● Establecer un modelo coeducativo dependerá de la
voluntad del profesorado, así como de su nivel de
implicación en materia de igualdad.
● Es importante visibilizar el lenguaje no sexista.
● Coeducar es llevar el feminismo al aula para transmitir al
alumnado que un mundo igualitario es posible.

18. ¿De dónde surge la idea de coeducar?
● Podríamos remontarnos a las primeras mujeres que
reivindicaron la educación para las mujeres, pero más en
concreto el término de coeducación, como lo conocemos
hoy, surge en la Segunda República, con una serie de
maestras innovadoras que creían firmemente en la
igualdad de oportunidades para mujeres y varones.
Después hay que esperar hasta los años 80 para ver
resurgir a la coeducación, con las grandes maestras, como
María José Urruzola, Marina Subirats, Amparo Tomé, etc.

19. SITUACIONES DE DESIGUALDAD EN LAS AULAS
● Las más comunes a todas las edades son las referentes a
los estereotipos sexistas, aquellos que marcan lo que
puedes o no puedes hacer. En Secundaria, encontramos
las primeras relaciones afectivas y sexuales y con ellas
encontramos síntomas de violencia de género. Las chicas
desconocen esos síntomas, los minimizan, no les dan la
importancia que tienen y los chicos entienden las
relaciones como relaciones de poder. Hay situaciones de
discriminación hacia aquellos chicos que no cumplen con
la masculinidad tradicional, basada en el poder y en la
violencia.