CUADRO COMPARATIVO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
12DNL0001I
ALUMNAS:
PAOLA CAROLINA MENES PINEDA.
ALONDRA TALAVERAPANTALEÒN.
KAREN ARALLY TORRES NAJERA.
YOSELINE CRUZ REYES.
MAESTRO:
GUILLERMO TEMELO AVILÈS.
EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL.
CUADRO COMPARATIVO.
LIC. EN EDUCACIÒN PREESCOLAR
GRUPO 603

12DNL0001I
IDEAS
AUTOR
¿A QUÉ CONTEXTO
SOCIAL. HISTÓRICO Y
CULTURAL
RESPONDE CADA UNA
DE LAS TEORIAS?
¿CUÁLES SON LAS
PREMISAS
CENTRALES DE LOS
AUTORES RESPECTO
AL PROCESO DE
SOCIALIZACIÓN DE
LOS NIÑOS?
¿EN QUÉ COINCIDEN
Y EN QUE DIFIEREN
LAS PERSPECTIVAS
TEORICAS?
¿CUÁLES HAN SIDO
SUS IMPLICACIONES
EN LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR?
JUAN DELVAN
“El estudio del
desarrollo
humano.”
-Este escrito se remonta
al siglo XXI, aquí se
intenta escribir cómo la
niña se hace mujer, cómo
el niño se hace hombre,
cómo el recién nacido se
convierte en ser humano,
cómo un ser que, cuando
viene al mundo parece
tan inmaduro, débil,
dependiente y expuesto
a grandes peligros. Logra
sobrevivir y llega a
convertirse en una
persona autónoma, hábil,
dotada de capacidades
muy complejas, capaz de
relacionarse con los
-Era más fácil
interrogarse sobre las
estrellas que sobre los
niños. Hace solo unos
doscientos años que los
hombres empezaron a
observar
sistemáticamente a los
niños y a anotar lo que
hacían, pero ha sido
sobre todo en este siglo
cuando se han producido
los mayores avances.
-Se creía que en épocas
atrás los niños morían
con mucha facilidad,
pocos de los que nacían
llevaban a adultos, por lo
-Antes los niños venían
naturalmente y no había
que tomr ninguna
desición; la sociedad
estaba hecha para
producir niños y lo raro
era no tenerlos. Pero el
descubrimiento de
métodos anticonceptivos
que permiten elegir el
momento de la
maternidad nos ha dado
la posibilidadde decidir si
tenemos hijos y cuando.
-La sociedad actual esta
más orientada a producir
y a consumir objetos y un
niño complica la
-Dietrich Tiedmann, fue
el primer autor que
publicó un diario, en este
caso del desarrollo de su
hijo durante sus dos
primeros años y siete
meses, al igual que
William Preyer, basado
también en el diario que
llevo sobre su hijo. Estos
diarios fueron el tipo de
trabajo dominante a lo
largo del siglo XIX, para
el estudio de ciertos
aspectos.
-Bartholomai, impulsado
por la Sociedad
Pedagógica de Berlín

12DNL0001I
otros, y cómo esas
criaturas se han
extendido por todo el
planeta, y amenazan con
invadir otros mundos.
-Algunas creencias
religiosas consideraban
que la infancia era una
etapa peligrosa, ya que
habíamos nacido con el
pecado original y solo
mediante nuestras obras
podríamos librarnos
completamente de él.
que la fertilidad tenia
necesariamente que ser
alta; quizá por ello no era
conveniente encariñarse
demasiado pronto con
los niños.
-La educación de los
niños era diferente según
las distintas clases
sociales. En la clase alta
el contacto del niño con
sus padres durante los
primeros años era muy
escaso, las clases bajas
el niño convivía
estrechamente con los
adultos desde el
nacimiento y también con
los hermanos mayores y
en la clase baja se hacía
directamente con los
padres, participando en
las actividades o en el
oficio que estos tuvieran.
producción (teniendo en
cuenta que muchas
madres trabajan) y
aumenta mucho el
consumo.
-Aristóteles, se ocupa de
los problemas educativos
en varios lugares de su
obra con el objetivo de
contribuir a lo que
entendía como la
formación de hombres
libres.
-Comenius, uno de los
grandes educadores de
la historia, defendió la
idea de que la escuela
debe variar en función de
la edad del que aprende
y establecía cuatro tipos
de escuelas según los
cuatro periodos de
crecimiento, que serian la
infancia, la puerticia, la
adolescencia y la
juventud.
para conocer las ideas de
los niños sobre multitud
de temas al entrar en la
escuela, pero fue el
psicólogo
norteamericano Stanley
Hall, que generalizó el
uso de cuestiones para
conocer el pensamiento
infantil.
-Platón y Aristóteles
preocupados por la
buena educación de los
niños para formar buenos
ciudadanos y señalar en
que momento debe
iniciarse la instrucción,
cuéles deben ser los
hábitos higiénicos, o
hablan del valor
educativo de los juegos.
-A partir del
Renacimiento son
muchos los escritores,
como Rabelais, Luis
Vives, Erasmo, Comenio,

12DNL0001I
-Ante todo hay un interés
por la actividad del sujeto
y por construir modelos
de lo que sucede dentro
de él, a través del análsis
de la actuación de los
sujetos, lo que pone de
manifiesto es que estos
presentan carcaterísticas
en común que son
independientes de la
tarea.
Rosseau o Pestalozzi
que se interesaron por
las características de los
niños para educarlos
mejor.
-Comenius defendía que
la enseñanza debe
comenzar a partir de los
sentidos y por ello
combatía la educación
verbalista, apoyada
sobre todo en el
aprendizaje de textos,
que en buena medida
todavía sigue imperando
en las escuelas.
PIA VOGLER,
GINA CRIVELLO,
MARTÍN
WOODHEAD
“La investigación
sobre las
-Este documento
examina los principales
instrumentos
conceptuales que arrojan
luz sobre diferentes
aspectos de las
transiciones en la
primera infancia, resumir
los principales puntos de
vista de quienes
-La investigación sobre
las transiciones
institucionales tempranas
tienede a conceptualizar
las transiciones como
acontecimientos
“puntuales”.
-El desarrollo es una
noción fundacional para
las políticas y prácticas
-El “desarrollo” es una
noción sumamente
amplía, que permite
múltiples iterpretaciones
teóricas, con la
consecuencia de que
cada teoria propone
diferentes maneras de
entender las transiciones
personales.
-Los ivestigadores sobre
la educación han
prestado menos atención
a los que se suelen
denominar “procesos de
transición paralelos a la
educación” que son
aquellos cambios menos
formales que se
producen en la vida y la

12DNL0001I
transiciones en la
primera infancia:
Análisis de
nociones, teorías
y prácticas”
investigan las
transiciones en la
infancia.
-Entendemos por
“primera infancia” el
período comprendido
desde el nacimiento
hasta los ocho años de
edad (Comité de los
Derechos del Niño 2005).
relacionadas con la
primera infancia y
también ocupa una
posición central en la
realización de los
derechos del niño.
-El desarrollo infantil es
concebido como un
proceso natural y
universal de
transformaciones
progresivas (o etapas) en
las competencias físicas,
mentales, cognitivas,
socioemocionales y
mortales de los niños.
-Las transformaciones
som impulsadas por las
interacciones entre los
procesos de maduración
y la progresiva
estructuración y
restructuración, por parte
de los niños, de sus
propias experiencias, a
medida que van
adquiriendo
gradualmente
capacidades más
sofisticadas de pensar y
razonar.
rutina de los niños fuera
de los entornos
institucionales.
LOURDES
GAITÁN
MUÑOZ
“La nueva
sociología de la
infancia.
Surge a partir de una
satisfacción con las
explicaciones habituales
sobre la vida y el
comportameinto de los
niños, con la
consideración de los
mismos en la sociedad y
en el conjunto de las
ciencias sociales y así
-Journal of Sciology,
afirmó que la
“profesionalización” de la
infancia (el modo en el
que los niños han venido
a ser el foco de
profesiones específicas,
generándose un
colectivo de expertos en
infancia) a través de
-Afirma que en la familia
“tiene derechos y
obligaciones tan
firmemente establecidos
como los de sus padres”
o cuando dice que la
escuela debe preparar a
los niños para la vida,
adaptándose al propio
mundo de los niños y
-Un tema fundamental es
la intersección de las
experiencias de los niños
con los mundos sociales
en los que habitan,
especialmente sus
relaciones con otros
niños y con adultos.
-En esta línea la de
construcción se

12DNL0001I
Aportaciones de
una mirada
distinta”
mismo con los métodos y
técnicas de investigación
aplicados en el estudio
de las actividades
individuales o colectivas
de las personas que se
encuentran en esta etapa
de la vida que viene a
denominarse infancia.
instituciones
psiquiátricas,
psicológicas y
pedagógicas debe ser
objeto de
cuestionamiento
sociológico.
-Los niños son actores
sociales en los mundos
sociales en los que ellos
participan y la
investigación debe
enfocarse directamente
sobre ellos y sus
condiciones de vida.
-Trata de conectar los
patrones cambiantes a lo
largo del tiempo, tanto en
la forma de ser niño,
como en las relaciones
entre generaciones
infantiles y generaciones
adultas, con los procesos
de modernización que
afectan a unos y otros.
creando experiencia de
aprendizaje a tavés de su
propis avtividad, siendo
la finalidad de la Lourdes
Gaitán Muñoz.
-Los niños merecen ser
estudiados por sí mismos
y desde sus propias
perspectivas.
-Se ve al niño como
agente, participante en la
construcción de
conocimiento y
experiencia diaria y se
otroga especial
importancia a las
visiones propias de los
niños.
-Se ve al niño como
agente social activo que
modelan las estructuras y
los procesos sociales
que se dan a su
alrededor.
considera necesaria para
desmontar el poder
discursivo de estas ideas
de infancia en la vida
social.
-Se incorporan
aportaciones
procedentes de modelos
sociales de acción y
prácticas culturales más
amplios, proporcionan
asimismo relatos y
razones fundamentales
para actuar sobre los
niños y también para que
actúen los niños.
-El año de 1987 fue
también la fecha del
inicio del proyecto de
investigación La Infancia
como un Fenómeno
Social.
-Patricia y Peter Adler
fueron los primeros
editores (1986) de la
publicación periódica

12DNL0001I
-Considera a la infancia
como una abstracción
conceptual que sirve
para definir el modo y los
contenidos de ser niño y
de los niños como
personas activas en el
plano social.
Sociological Studies of
Child Development, la
cual, a pesar de lo que
podría sugerir su título,
en realidad avanza en el
estudio sociológico de los
niños y de la infancia.
-Mantiene una postura
escéptica y crítica hacía
las ideas convencionales
de socialización y
desarrollo evolutivo.
ISKRA PAVEZ
SOTO
“Sociología de la
Infancia: las
niñas y los niños
como
actores
sociales1”
Durante el siglo xx se
aprecia un aumento en la
preocupaciòn por las
condiciones de la vida de
la niñez, sensibilidad que
se plasma en la
promulgaciòn de la ONU
en 1989 de la
Convenciòn
Internacional de los
Derechos del niño.
-la infancia ha sido
considerada una etapa o
situaciòn presocia, es
decir, como una fase de
preparaciòn para la vida
adulta, la cual se
considera
verdaderamente vida
social.
-el hecho de asociar la
infancia a un estado màs
cercano a la naturaleza
que a la cultura contruye
un estereotipo de
En este enfoque se asume
que la infancia está
inscrita en una estructura
que afecta la vida de las
niñas y los niños –tal como
evidencia el enfoque
estructural recién
comentado–, pero se
analiza la acción social de
los individuos entendida
como una capacidad de
agencia dentro de los
marcos estructurales
-Consideran claves en el
estudio estructural de la
infancia son: los cambios
demográficos; las
actividades infantiles; la
economía; la justicia
distributiva y el estatus
jurídico.
Habría que añadir que al
interior de cada uno de
estos focos de estudio de
la dimensión estructural
de la infancia existen
desigualdades de

12DNL0001I
inferioridad haciendo que
los niños esten situados
bajo la autoridad de un
adulto “responsable” y
“racional”.
Para analizar la acción y la
agencia infantil se toma
como punto de referencia
el debate sociológico
sobre la estructura y la
acción de los individuos
propuesto por Anthony
Giddens
género, de clase social y
de origen étnico entre las
niñas y los niños, en
tanto grupo social
LOURDES
GAITÁN
“SOCIALIZACIÓN
E INFANCIA EN
LA TEORÍA
SOCIOLÓGICA”
-La presente
comunicación parte de
una reflexión sobre el
qué, el cómo y el porqué,
de la crítica a la teoría
funcionalista de la
socialización, dentro de
los escritos pioneros de
la nueva sociología de la
infancia de los años
1980.
-Nuestra posición es la
de considerar que esto
último es posible y
también que existen
fundamentos en la nueva
sociología de la infancia
para realizar una
-Toma como punto de
partida la idea de que los
niños merecen ser
estudiados por sí mismos
y desde sus propias
perspectivas.
-Los niños son actores
sociales en los mundos
sociales en los que ellos
y sus condiciones de
vida, actividades,
relaciones, conocimiento
y experiencias.
-En base a este enfoque
la infancia es
considerada un proceso
relacional.
-La experiencia de las
niñas y los niños produce
un conocimiento, el cual
debiera ser considerado
para el reconocimiento
de sus derechos.
Se ve al niño como
agente, participante en la
construcción de
conocimiento y
experiencia diaria y se
otorga especial
importancia a las
visiones propias de los
niños.
-Los niños son activos en
la construcción de sus
vidas sociales.
-En relación a su
metodología esta es
especialmente
cualitativa: entrevistas
individuales o grupales
con niños, así como con
madres y profesionales, y
en los propios entornos.
-La etnografía es una
metodología
particularmente úbinotil
para el estudio de la
infancia.
“insertar la sociología de
la infancia en el debate
general de las ciencias
sociales”, “el cuerpo del

12DNL0001I
redefinición del proceso
de socialización cuando
éste se produce en las
primeras etapas de la
vida de los seres
humanos.
-La infancia es un
fenómeno en relación
con la doble
hermenéutica de las
ciencias sosiciales
actuales.
-Las nociones sobre el
niño, niños o infancia son
tratadas como
formaciones discursivas
socialmente construidas.
-El interés de la
sociología por la infancia
se ha centrado, de una
parte, en los procesos de
socialización y, de otro
lado, en el análisis del
comportamiento de las
principales instituciones
encargadas de llevar a
cabo el proceso
socializador: familia y
escuela.
niño; tiempo y transición
en la infncia”.
-La infancia se observa
como un elemento
permanente y como una
parte de la estructura
social de las sociedades
modernas; también como
una “estructura” en sí
misma, comparable y
análoga.
-La socialización, así
entendida, se caracteriza
por la plasticidad,
sesibilidad y
dependencia infantil, ya
que la niña o niño
desempeña el rol de ser
“socializado” por un
“socializador”.
-Durkheim fue el
sociólogo que más
tempranamente mostró
interés por la infancia,
aunque no tanto por sí
misma, sino por ser ésta

12DNL0001I
el objeto del conjunto de
instituciones y prácticas
sociales que giran en
torno a la educación.

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