Exponer experiencias de investigación en Psicología Organizacional y del Trabajo (POT) de tres universidades en Colombia, para recomendar acciones dirigidas a fortalecer las destrezas de investigación de estudiantes y enriquecer la Psicología del Trabajo y las Organizaciones en Puerto Rico.
Research Experiences in Colombian Universities: Lessons for sub graduate stud...Francisco Mesa
Exponer experiencias de investigación en Psicología Organizacional y del Trabajo (POT) de tres universidades en Colombia, para recomendar acciones dirigidas a fortalecer las destrezas de investigación de estudiantes y enriquecer la Psicología del Trabajo y las Organizaciones en Puerto Rico.
03 proyectos profesionales y valores en estudiantes de la uhNivelacion Nocturno
Este documento resume los resultados preliminares de una investigación sobre los proyectos profesionales y valores asociados en estudiantes universitarios de primer año en la Universidad de La Habana. Los investigadores encontraron que la mayoría de los estudiantes tienen proyectos profesionales bien desarrollados, enfocados principalmente en trabajar en su área de interés y desempeñarse profesionalmente. También encontraron que valores como la responsabilidad y la profesionalidad están presentes en los proyectos profesionales de los estudiantes. Los investigadores continúan anal
La propuesta curricular de Hilda Taba constituye una continuación y mejora de la propuesta de Tyler. Introduce el concepto de diagnóstico de necesidades sociales para determinar los objetivos educativos, contenidos y actividades de aprendizaje. Su modelo propone dos planos: uno para elaborar el currículo basado en funciones de la escuela, procesos de aprendizaje y naturaleza del conocimiento; y otro referido a objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje y evaluación. El proceso incluye fases de diagnóstico, formulación de
Frida Díaz Barriga es una psicóloga mexicana especializada en diseño curricular. Se graduó de la Universidad Nacional Autónoma de México y ha impartido cursos en varias universidades de América Latina. Propone que el diseño curricular implica cinco dimensiones: social, técnica, política, cultural y prospectiva. También describe las cinco tareas básicas del diseño curricular: diagnóstico de problemas y necesidades, modelación del currículum, estructuración curricular, organización para la puesta en práctica y diseño de
El documento presenta el diseño curricular de una Maestría en Educación Abierta y a Distancia. Describe la misión y objetivos del programa, los cuales incluyen formar profesionales capaces de analizar problemas de educación a distancia y proponer soluciones innovadoras. También define el perfil del egresado, el cual se caracteriza por su sensibilidad social, habilidades de investigación, y capacidad para diseñar e implementar programas educativos de calidad a distancia.
El documento describe las tareas fundamentales del diseño curricular, incluyendo el diagnóstico de problemas y necesidades, la modelación del currículo, y la estructuración curricular. Explica que el diseño curricular implica determinar la concepción educativa, los objetivos, contenidos y metodología, así como organizar los componentes del plan de estudios de manera secuenciada. El autor propone que estas tareas deben quedar plasmadas en documentos que prescriban la concepción curricular.
Metodologia basica de diseño curricular para la educacionUDELAS
Este documento presenta una metodología para el desarrollo de carreras profesionales de índole social y humanística a nivel superior. Consta de cuatro etapas: 1) Fundamentación de la carrera basada en necesidades del contexto social y demanda profesional, 2) Elaboración del perfil profesional con metas, habilidades y áreas de trabajo, 3) Organización y estructuración curricular en base al perfil, y 4) Evaluación continua del currículo y ajustes basados en cambios sociales.
Research Experiences in Colombian Universities: Lessons for sub graduate stud...Francisco Mesa
Exponer experiencias de investigación en Psicología Organizacional y del Trabajo (POT) de tres universidades en Colombia, para recomendar acciones dirigidas a fortalecer las destrezas de investigación de estudiantes y enriquecer la Psicología del Trabajo y las Organizaciones en Puerto Rico.
03 proyectos profesionales y valores en estudiantes de la uhNivelacion Nocturno
Este documento resume los resultados preliminares de una investigación sobre los proyectos profesionales y valores asociados en estudiantes universitarios de primer año en la Universidad de La Habana. Los investigadores encontraron que la mayoría de los estudiantes tienen proyectos profesionales bien desarrollados, enfocados principalmente en trabajar en su área de interés y desempeñarse profesionalmente. También encontraron que valores como la responsabilidad y la profesionalidad están presentes en los proyectos profesionales de los estudiantes. Los investigadores continúan anal
La propuesta curricular de Hilda Taba constituye una continuación y mejora de la propuesta de Tyler. Introduce el concepto de diagnóstico de necesidades sociales para determinar los objetivos educativos, contenidos y actividades de aprendizaje. Su modelo propone dos planos: uno para elaborar el currículo basado en funciones de la escuela, procesos de aprendizaje y naturaleza del conocimiento; y otro referido a objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje y evaluación. El proceso incluye fases de diagnóstico, formulación de
Frida Díaz Barriga es una psicóloga mexicana especializada en diseño curricular. Se graduó de la Universidad Nacional Autónoma de México y ha impartido cursos en varias universidades de América Latina. Propone que el diseño curricular implica cinco dimensiones: social, técnica, política, cultural y prospectiva. También describe las cinco tareas básicas del diseño curricular: diagnóstico de problemas y necesidades, modelación del currículum, estructuración curricular, organización para la puesta en práctica y diseño de
El documento presenta el diseño curricular de una Maestría en Educación Abierta y a Distancia. Describe la misión y objetivos del programa, los cuales incluyen formar profesionales capaces de analizar problemas de educación a distancia y proponer soluciones innovadoras. También define el perfil del egresado, el cual se caracteriza por su sensibilidad social, habilidades de investigación, y capacidad para diseñar e implementar programas educativos de calidad a distancia.
El documento describe las tareas fundamentales del diseño curricular, incluyendo el diagnóstico de problemas y necesidades, la modelación del currículo, y la estructuración curricular. Explica que el diseño curricular implica determinar la concepción educativa, los objetivos, contenidos y metodología, así como organizar los componentes del plan de estudios de manera secuenciada. El autor propone que estas tareas deben quedar plasmadas en documentos que prescriban la concepción curricular.
Metodologia basica de diseño curricular para la educacionUDELAS
Este documento presenta una metodología para el desarrollo de carreras profesionales de índole social y humanística a nivel superior. Consta de cuatro etapas: 1) Fundamentación de la carrera basada en necesidades del contexto social y demanda profesional, 2) Elaboración del perfil profesional con metas, habilidades y áreas de trabajo, 3) Organización y estructuración curricular en base al perfil, y 4) Evaluación continua del currículo y ajustes basados en cambios sociales.
El documento describe el perfil del psicólogo educativo. Se propone definir el perfil considerando el objeto de estudio, áreas de acción, funciones, metodología y formación. Además, se describen cuatro dimensiones laborales clave: explicativa, instrumental, interventiva y prospectiva. Finalmente, se mencionan competencias, funciones y escenarios donde trabaja el psicólogo educativo.
Este documento discute la importancia de incluir la ética profesional en la formación universitaria. Argumenta que la universidad debe formar a los estudiantes no solo en conocimientos y habilidades técnicas, sino también en valores éticos para guiar su práctica profesional. Propone que la enseñanza de la ética profesional debe ser parte integral de los planes de estudio y que la universidad debe promover el desarrollo de valores tanto en el currículum como en la experiencia universitaria. Finalmente, analiza los componentes de la "competencia del
El documento presenta un resumen de los capítulos de un libro sobre la planeación curricular. El Capítulo I define el currículum y el proceso de enseñanza-aprendizaje. El Capítulo II describe las tareas en la elaboración del currículum como formular objetivos, diseñar la evaluación y elaborar el plan de estudios. El Capítulo III cubre las tareas en la instrumentación del currículum como entrenar profesores y adaptar las instalaciones. El Capítulo IV trata sobre aplicar el currículum y evaluarlo para conservarlo
El diseño curricular según diversos autorestaijimenez
El documento describe diferentes propuestas de diseño curricular según varios autores. La mayoría de las propuestas incluyen etapas como la fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, diseño curricular, y evaluación. El perfil profesional se ubica generalmente en la primera o segunda etapa e incluye el análisis del ámbito laboral y las necesidades del mismo.
1 generalidades, origen y bases teóricas de curriculo lozanopamela1
El documento trata sobre las teorías y orígenes del currículo. Explica que el currículo surgió a principios del siglo XX y que autores como Franklin Bobbitt fueron pioneros en este campo. También describe las diferentes corrientes teóricas del currículo, como las que proponen un enfoque normativo o técnico, y las que ofrecen una perspectiva crítica. Finalmente, presenta un cuadro comparando seis corrientes teóricas del currículo.
El documento describe la metodología de diseño curricular. Explica que el diseño curricular implica cuatro acciones: elaborar, instrumentar, aplicar y evaluar el currículum. Luego detalla las fases del diseño curricular que incluyen análisis previo, diseño curricular, aplicación curricular y evaluación curricular. Finalmente, explica que la fundamentación de la carrera, la delimitación del perfil profesional y la organización y estructura curricular son elementos clave del diseño curricular.
Cartografía conceptual módulo 2 miguel chacónMiguel Chacón
El documento describe la cartografía conceptual como una estrategia para analizar y sistematizar conceptos y teorías. Explica que la cartografía conceptual se puede utilizar tanto en docencia como en investigación. Proporciona los ocho ejes que componen una cartografía conceptual - noción, categorización, caracterización, diferenciación, clasificación, vinculación, metodología y ejemplificación - y describe los componentes de análisis de cada eje.
Este documento presenta diferentes concepciones curriculares: académica, humanista, sociológica y tecnicista. La concepción académica enfatiza la transmisión de conocimientos y valores culturales. La humanista se centra en las necesidades de desarrollo de las personas. La sociológica considera que el currículo debe reflejar las características sociales y culturales. Finalmente, la tecnicista se refiere a los lineamientos y fases del proceso de diseño curricular.
Este documento presenta varios modelos para el diseño curricular. Tyler de 1960 se enfoca en la filosofía institucional y la psicología del aprendizaje. Taba enlaza teoría y práctica con la sociedad, cultura y contenido. Arnaz de los 70 permite ajustes al plan. Glazman e Ibarrola proponen dos niveles de diseño. Pansza propone currículos modulares integradores. Díaz Barriga-Arceo reconoce modelos por competencias e incluye fases de fundamentación, perfil
El documento describe las etapas del diseño curricular en organizaciones educativas. Explica que el diseño curricular incluye 1) un diagnóstico de la situación actual, 2) la planificación de objetivos y contenidos, 3) la ejecución del plan de estudios, y 4) la evaluación continua. También describe los componentes clave del diseño curricular, como la filosofía, los modelos teóricos, y la articulación con las políticas educativas. El objetivo general es desarrollar un currículo sistemático y de calidad que
Este documento presenta un análisis curricular del programa de la materia Producción II de la carrera de Ingeniería Industrial y de Sistemas de la Universidad México Americana del Norte. Identifica los elementos curriculares clave como objetivos, contenidos, metodologías y evaluación. Concluye que el programa carece de detalles como competencias específicas, recursos requeridos, organización del aula y tiempos de evaluación, lo que dificulta responder adecuadamente a las demandas laborales.
El documento presenta los antecedentes históricos y teorías pioneras del desarrollo curricular, así como fundamentos conceptuales de las teorías curriculares. Luego discute la importancia de formular objetivos educativos de manera clara y precisa, y analiza diferentes corrientes teóricas del currículo, incluyendo sus perspectivas y enfoques. Finalmente, concluye que el diseño curricular debe adaptarse a las necesidades y contexto de cada población para ser efectivo en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta los fundamentos teóricos y conceptuales del currículo para el Centro de Desarrollo Académico del Instituto Tecnológico de Costa Rica. En primer lugar, define el currículo y explica su complejidad. Luego, describe los componentes del proceso curricular, incluido el diseño curricular y su evaluación. Finalmente, propone equivalencias para el cálculo de créditos en diferentes modalidades y un glosario de términos. En resumen, este documento provee una guía conceptual y metodológica para el dise
El documento discute el diseño curricular y los modelos de enseñanza-aprendizaje. Propone que un diseño curricular efectivo debe basarse en competencias, tomar en cuenta los conocimientos y contexto de los estudiantes, y enfocarse en el aprendizaje significativo a través de la resolución de problemas. Los resultados de un estudio de caso muestran que los estudiantes aprenden mejor bajo un modelo basado en competencias que el modelo tradicional basado en la memorización.
El documento presenta resúmenes de varios modelos curriculares desarrollados por diferentes autores como Ralph Tyler, Hilda Taba, Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza y Díaz. Cada modelo incluye su definición de currículo y las etapas o pasos propuestos para el diseño, implementación y evaluación del currículo educativo. Los modelos varían en el número de etapas pero comparten un enfoque sistemático para el desarrollo y mejora continua del currículo.
Este documento describe diferentes tipos de currículum nulo, incluyendo currículum nulo por omisión, frondosidad, reducción cronológica, preferencia del docente, evaluación inadecuada, falta de incentivo, falta de preparación del docente, desfase del conocimiento, fallas metodológicas, exceso de ayudas audiovisuales, desfase entre la preparación previa del alumno y el nuevo material, superficialidad, falta de ejercicio profesional de la carrera original y novedad. El currículum nulo se refiere
Santamaria, ramirez y jimenez. introduccion al diseno_curricular_en_el_posgradoMaría Janeth Ríos C.
Este documento presenta una introducción al diseño curricular en el posgrado en la UNAM. Ofrece información sobre el número de opciones de formación en la UNAM, incluyendo 77 especializaciones, 130 maestrías y 45 doctorados a nivel de posgrado. También describe el proceso de aprobación de planes de estudio y la necesidad de que el personal académico tenga conocimientos sobre diseño curricular. Finalmente, propone un programa de publicaciones periódicas para desarrollar temas metodológicos aplicables al diseño y evaluación de planes de est
Este documento presenta una introducción a un libro sobre la psicología comunitaria en Chile. Explica que durante la década de 1990, la psicología comunitaria comenzó a consolidarse como una especialidad profesional en Chile, con más oportunidades laborales, cátedras universitarias y programas de posgrado. Atribuye este desarrollo a cambios en la psicología chilena y nuevas demandas sociales surgidas de las estrategias de desarrollo social implementadas en el país durante esa década. En resumen, la
El documento presenta las etapas básicas del diseño curricular, incluyendo la fundamentación del proyecto curricular basado en las necesidades del contexto social, la elaboración del perfil profesional con las habilidades y conocimientos requeridos, y la organización y estructuración curricular de acuerdo a los objetivos. También describe la importancia de la evaluación continua del currículo para mantenerlo actualizado.
Este documento presenta el plan de estudios de Sociología de la Organización, una asignatura dictada en el Instituto Superior de Informática y Administración. La asignatura se dicta los lunes de 20:30 a 22:30 hs con una carga horaria semanal de 3 horas. Los objetivos son promover el desarrollo de actividades de marketing desde una perspectiva psicosocial y conocer conceptos de sociología y su aplicación a las organizaciones. La evaluación incluye trabajos prácticos, exposiciones orales y exámenes. Los contenidos ab
El documento describe el perfil del psicólogo educativo. Se propone definir el perfil considerando el objeto de estudio, áreas de acción, funciones, metodología y formación. Además, se describen cuatro dimensiones laborales clave: explicativa, instrumental, interventiva y prospectiva. Finalmente, se mencionan competencias, funciones y escenarios donde trabaja el psicólogo educativo.
Este documento discute la importancia de incluir la ética profesional en la formación universitaria. Argumenta que la universidad debe formar a los estudiantes no solo en conocimientos y habilidades técnicas, sino también en valores éticos para guiar su práctica profesional. Propone que la enseñanza de la ética profesional debe ser parte integral de los planes de estudio y que la universidad debe promover el desarrollo de valores tanto en el currículum como en la experiencia universitaria. Finalmente, analiza los componentes de la "competencia del
El documento presenta un resumen de los capítulos de un libro sobre la planeación curricular. El Capítulo I define el currículum y el proceso de enseñanza-aprendizaje. El Capítulo II describe las tareas en la elaboración del currículum como formular objetivos, diseñar la evaluación y elaborar el plan de estudios. El Capítulo III cubre las tareas en la instrumentación del currículum como entrenar profesores y adaptar las instalaciones. El Capítulo IV trata sobre aplicar el currículum y evaluarlo para conservarlo
El diseño curricular según diversos autorestaijimenez
El documento describe diferentes propuestas de diseño curricular según varios autores. La mayoría de las propuestas incluyen etapas como la fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, diseño curricular, y evaluación. El perfil profesional se ubica generalmente en la primera o segunda etapa e incluye el análisis del ámbito laboral y las necesidades del mismo.
1 generalidades, origen y bases teóricas de curriculo lozanopamela1
El documento trata sobre las teorías y orígenes del currículo. Explica que el currículo surgió a principios del siglo XX y que autores como Franklin Bobbitt fueron pioneros en este campo. También describe las diferentes corrientes teóricas del currículo, como las que proponen un enfoque normativo o técnico, y las que ofrecen una perspectiva crítica. Finalmente, presenta un cuadro comparando seis corrientes teóricas del currículo.
El documento describe la metodología de diseño curricular. Explica que el diseño curricular implica cuatro acciones: elaborar, instrumentar, aplicar y evaluar el currículum. Luego detalla las fases del diseño curricular que incluyen análisis previo, diseño curricular, aplicación curricular y evaluación curricular. Finalmente, explica que la fundamentación de la carrera, la delimitación del perfil profesional y la organización y estructura curricular son elementos clave del diseño curricular.
Cartografía conceptual módulo 2 miguel chacónMiguel Chacón
El documento describe la cartografía conceptual como una estrategia para analizar y sistematizar conceptos y teorías. Explica que la cartografía conceptual se puede utilizar tanto en docencia como en investigación. Proporciona los ocho ejes que componen una cartografía conceptual - noción, categorización, caracterización, diferenciación, clasificación, vinculación, metodología y ejemplificación - y describe los componentes de análisis de cada eje.
Este documento presenta diferentes concepciones curriculares: académica, humanista, sociológica y tecnicista. La concepción académica enfatiza la transmisión de conocimientos y valores culturales. La humanista se centra en las necesidades de desarrollo de las personas. La sociológica considera que el currículo debe reflejar las características sociales y culturales. Finalmente, la tecnicista se refiere a los lineamientos y fases del proceso de diseño curricular.
Este documento presenta varios modelos para el diseño curricular. Tyler de 1960 se enfoca en la filosofía institucional y la psicología del aprendizaje. Taba enlaza teoría y práctica con la sociedad, cultura y contenido. Arnaz de los 70 permite ajustes al plan. Glazman e Ibarrola proponen dos niveles de diseño. Pansza propone currículos modulares integradores. Díaz Barriga-Arceo reconoce modelos por competencias e incluye fases de fundamentación, perfil
El documento describe las etapas del diseño curricular en organizaciones educativas. Explica que el diseño curricular incluye 1) un diagnóstico de la situación actual, 2) la planificación de objetivos y contenidos, 3) la ejecución del plan de estudios, y 4) la evaluación continua. También describe los componentes clave del diseño curricular, como la filosofía, los modelos teóricos, y la articulación con las políticas educativas. El objetivo general es desarrollar un currículo sistemático y de calidad que
Este documento presenta un análisis curricular del programa de la materia Producción II de la carrera de Ingeniería Industrial y de Sistemas de la Universidad México Americana del Norte. Identifica los elementos curriculares clave como objetivos, contenidos, metodologías y evaluación. Concluye que el programa carece de detalles como competencias específicas, recursos requeridos, organización del aula y tiempos de evaluación, lo que dificulta responder adecuadamente a las demandas laborales.
El documento presenta los antecedentes históricos y teorías pioneras del desarrollo curricular, así como fundamentos conceptuales de las teorías curriculares. Luego discute la importancia de formular objetivos educativos de manera clara y precisa, y analiza diferentes corrientes teóricas del currículo, incluyendo sus perspectivas y enfoques. Finalmente, concluye que el diseño curricular debe adaptarse a las necesidades y contexto de cada población para ser efectivo en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta los fundamentos teóricos y conceptuales del currículo para el Centro de Desarrollo Académico del Instituto Tecnológico de Costa Rica. En primer lugar, define el currículo y explica su complejidad. Luego, describe los componentes del proceso curricular, incluido el diseño curricular y su evaluación. Finalmente, propone equivalencias para el cálculo de créditos en diferentes modalidades y un glosario de términos. En resumen, este documento provee una guía conceptual y metodológica para el dise
El documento discute el diseño curricular y los modelos de enseñanza-aprendizaje. Propone que un diseño curricular efectivo debe basarse en competencias, tomar en cuenta los conocimientos y contexto de los estudiantes, y enfocarse en el aprendizaje significativo a través de la resolución de problemas. Los resultados de un estudio de caso muestran que los estudiantes aprenden mejor bajo un modelo basado en competencias que el modelo tradicional basado en la memorización.
El documento presenta resúmenes de varios modelos curriculares desarrollados por diferentes autores como Ralph Tyler, Hilda Taba, Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza y Díaz. Cada modelo incluye su definición de currículo y las etapas o pasos propuestos para el diseño, implementación y evaluación del currículo educativo. Los modelos varían en el número de etapas pero comparten un enfoque sistemático para el desarrollo y mejora continua del currículo.
Este documento describe diferentes tipos de currículum nulo, incluyendo currículum nulo por omisión, frondosidad, reducción cronológica, preferencia del docente, evaluación inadecuada, falta de incentivo, falta de preparación del docente, desfase del conocimiento, fallas metodológicas, exceso de ayudas audiovisuales, desfase entre la preparación previa del alumno y el nuevo material, superficialidad, falta de ejercicio profesional de la carrera original y novedad. El currículum nulo se refiere
Santamaria, ramirez y jimenez. introduccion al diseno_curricular_en_el_posgradoMaría Janeth Ríos C.
Este documento presenta una introducción al diseño curricular en el posgrado en la UNAM. Ofrece información sobre el número de opciones de formación en la UNAM, incluyendo 77 especializaciones, 130 maestrías y 45 doctorados a nivel de posgrado. También describe el proceso de aprobación de planes de estudio y la necesidad de que el personal académico tenga conocimientos sobre diseño curricular. Finalmente, propone un programa de publicaciones periódicas para desarrollar temas metodológicos aplicables al diseño y evaluación de planes de est
Este documento presenta una introducción a un libro sobre la psicología comunitaria en Chile. Explica que durante la década de 1990, la psicología comunitaria comenzó a consolidarse como una especialidad profesional en Chile, con más oportunidades laborales, cátedras universitarias y programas de posgrado. Atribuye este desarrollo a cambios en la psicología chilena y nuevas demandas sociales surgidas de las estrategias de desarrollo social implementadas en el país durante esa década. En resumen, la
El documento presenta las etapas básicas del diseño curricular, incluyendo la fundamentación del proyecto curricular basado en las necesidades del contexto social, la elaboración del perfil profesional con las habilidades y conocimientos requeridos, y la organización y estructuración curricular de acuerdo a los objetivos. También describe la importancia de la evaluación continua del currículo para mantenerlo actualizado.
Este documento presenta el plan de estudios de Sociología de la Organización, una asignatura dictada en el Instituto Superior de Informática y Administración. La asignatura se dicta los lunes de 20:30 a 22:30 hs con una carga horaria semanal de 3 horas. Los objetivos son promover el desarrollo de actividades de marketing desde una perspectiva psicosocial y conocer conceptos de sociología y su aplicación a las organizaciones. La evaluación incluye trabajos prácticos, exposiciones orales y exámenes. Los contenidos ab
Este documento presenta los resultados de una encuesta sobre percepción de legalidad realizada a 5,944 estudiantes de 15 universidades de Antioquia, Colombia. La encuesta buscaba identificar las actitudes de los estudiantes frente al fraude académico. Los resultados mostraron que la mayoría de estudiantes consideran como fraude copiar trabajos o respuestas de exámenes sin citar fuentes, mientras que firmar listas de asistencia por otros es menos común. Las razones más importantes para no cometer fraude son el deseo de aprender y la desh
Viajando por las mejores universidades del mundocicloseducativos
El documento describe la Universidad de Harvard, la universidad más antigua de Estados Unidos fundada en 1636. Explica que Harvard se ha mantenido a la vanguardia de la educación superior e investigación, ofreciendo una combinación sobresaliente de cuerpo docente e instalaciones de investigación. Detalla que los estudiantes asisten a clases guiadas por profesores líderes en sus campos y que cuentan con recursos de investigación como una de las bibliotecas más grandes del mundo con más de 15 millones de volúmenes.
El ranking de las mejores universidades en administración del Perú de 2010 destaca a la Universidad del Pacífico en primer lugar con un puntaje de calidad de 91.8. La Universidad de Lima ocupa el segundo lugar con 42 puntos. La Pontificia Universidad Católica del Perú se ubica en tercer lugar con 37.5 puntos.
Clasificacion de universidades diseño propiohenpinochio
Este documento clasifica las mejores universidades del mundo y Ecuador. Las 5 mejores universidades del mundo son clasificadas por el ranking académico de Ramón y Cajal. Las 3 mejores universidades de Ecuador son la Universidad de Cuenca, la Universidad Técnica Cotopaxi, y la Universidad Técnica del Norte. También menciona otras principales universidades públicas en Ecuador.
Currículo por competencias y sus implicaciones en la formación docenteSalinas Méndez
El documento describe el concepto de currículo por competencias y sus implicaciones en la formación docente. Explica que las competencias integran el saber, saber hacer, saber convivir y saber ser. Un currículo por competencias se enfoca en desarrollar estas áreas a través de contenidos procedimentales y prácticas como toma de decisiones, análisis, resolución de problemas y liderazgo. También requiere que los docentes faciliten el aprendizaje de los estudiantes.
El vidrio es un material inorgánico, transparente y amorfo que se usa para ventanas, lentes y botellas. Según la historia, los antepasados usaban obsidiana como vidrio natural hace más de 75,000 años y los fenicios descubrieron el vidrio al calentar natrón y arena. En la Edad Media, los mosaicos de vidrio eran importantes en Europa mediterránea y las vidrieras en el norte de Europa.
El documento analiza las causas del desplazamiento forzado en Colombia desde una perspectiva de acumulación de capital y exclusión social. Explica que el desplazamiento es el mecanismo mediante el cual el capitalismo impone sus necesidades de producción y acumulación. Además, es el resultado de la profunda exclusión social, inequidad e injusticia que caracteriza al país. La autora señala que "no hay desplazados porque haya guerra, sino que hay guerra para que haya desplazados".
Ensayo el diseño curricular por competencia y su importancia en la formación ...Grisel bonilla
El documento discute la importancia del diseño curricular basado en competencias para la formación de profesionales de enfermería. Explica que este enfoque evalúa detalladamente las competencias individuales de los estudiantes y prepara a los egresados para adaptarse a los cambios en el sistema de salud. También permite una evaluación más completa de las habilidades técnicas, de liderazgo y actitudinales requeridas para la profesión. El diseño curricular basado en competencias ha mejorado la calidad de la atención al paciente y la
El documento resume conceptos clave sobre la educación, incluyendo sus definiciones a lo largo de la historia, dimensiones, características y enfoques. Define la educación como un proceso de desarrollo personal y social a través del aprendizaje, la orientación de valores y la capacidad crítica, con el fin de lograr la adaptación innovadora. También destaca que la educación es un derecho fundamental reconocido internacionalmente.
Este documento presenta una revisión teórica sobre el coaching cognitivo-conductual. Expone los orígenes históricos del coaching en la antigua Grecia y su vinculación con figuras como Sócrates. Asimismo, describe las distintas aproximaciones que existen dentro del enfoque cognitivo-conductual aplicado al coaching, incluyendo terapia multimodal, coaching conductual racional-emotivo y enfoques cognitivos. Finalmente, reconoce la necesidad de un mayor desarrollo teórico y empírico de estas aproximaciones
La Corporación Universitaria Minuto de Dios se estableció en 2003 en el Valle del Cauca con el objetivo de ofrecer educación superior de calidad a poblaciones de bajos recursos económicos. El programa de Psicología requiere que los estudiantes tengan un título de bachiller, cumplan con los requisitos mínimos establecidos y obtengan puntajes altos en las pruebas ICFES. El plan de estudios de 10 periodos incluye cursos en diferentes áreas de la psicología. El bienestar universitario
La Corporación Universitaria Minuto de Dios se estableció en 2003 en el Valle del Cauca con el objetivo de ofrecer educación superior de calidad a poblaciones de bajos recursos económicos. El programa de Psicología requiere que los estudiantes tengan un título de bachiller, cumplan con los requisitos mínimos establecidos y obtengan puntajes altos en las pruebas ICFES. El plan de estudios de 10 periodos incluye cursos en diferentes áreas de la psicología. El bienestar universitario
Este documento describe dos actividades de aprendizaje como parte de un diplomado sobre competencias docentes en el nivel medio superior. La primera actividad involucra una discusión sobre las ventajas y desventajas de organizar el contenido temáticamente versus por procesos. La segunda actividad pide a los participantes identificar procesos y habilidades cognitivas involucradas en los temas de una asignatura y cómo se aplican en la vida cotidiana.
Este documento presenta información sobre el curso "Consejo e Intervención Individual Breve y en Crisis" de la carrera de Psicología. El curso dura 16 semanas y cubre temas como el proceso terapéutico, consejo psicológico, psicoterapia breve e intervención en situaciones de crisis. El curso evalúa a los estudiantes a través de tareas, exposiciones, un examen parcial y uno final. El docente es el Dr. José Anicama, quien tiene una maestría en Salud Pública
Formación en ética profesional en programas de Maestría en Educación del Esta...Martín López Calva
Este documento describe un proyecto de investigación que analizará las estrategias de formación en ética profesional en programas de maestría en educación en universidades públicas y privadas del estado de Puebla. El estudio utilizará análisis documental, encuestas y grupos focales con estudiantes y docentes para caracterizar los procesos de formación ética. Los resultados esperados son conocer las declaraciones formales sobre la importancia de la ética docente y su concreción en las prácticas formativas.
El comité de investigación de REPPSI (La Red Nacional de Prácticas en Psicología) se ha vinculado con una investigación que busca develar las mediaciones pedagógicas implementadas en los escenarios formativos de práctica y pasantías de psicología y su impacto en el aprendizaje significativo de los estudiantes. Como auxiliares de investigación, las autoras aplicaron técnicas participativas como entrevistas para recolectar información de estudiantes y docentes, realizaron una revisión documental para construir el marco teó
INVESTIGANDO AL PROFESORADO PRINCIPIANTE BAJO UNA MIRADA FENOMENOLÓGICA. EL R...ProfessorPrincipiante
La comunicación que aquí se ofrece pretende evidenciar el proceso investigativo
presente en un reciente estudio fenomenológico llevado a cabo con un grupo de
profesorado principiante chileno, teniendo por objetivo indagar en la formación docente
de éstos. Dicho estudio se enmarca en la investigación de tesis doctoral denominada:
Sentido y Significado de la Experiencia Formativa del Profesorado Principiante de
Pedagogía en Español de la Universidad de Concepción (Chile). Tesis dirigida por el Dr.
Francisco Imbernón Muñoz, catedrático de la Universidad de Barcelona, experto en
formación docente; la cual pretende conocer los significados que otorga a la formación el
profesorado principiante de Pedagogía en Español de la Universidad de Concepción
(Chile). Para ello, se ha seleccionado a un grupo específico de profesorado principiante
(con un máximo de cinco años de servicio) con el fin de conocer sus antecedentes
personales; su formación docente y profesional; su primera inserción laboral; sus
preocupaciones o problemas sentidos; su desempeño docente y la relación entre este
desempeño y lo requerido de un nuevo profesor/a según los estándares nacionales de
formación inicial docente. Así también analizar las relaciones (mediante los participantes
de la investigación) de los efectos de las condiciones de su inserción laboral y la
formación en servicio en función de su desempeño profesional. La metodología de
investigación se centra en la investigación cualitativa orientada a la comprensión1. Y se
sirve como método de investigación el estudio colectivo de casos.
Formación ética profesional en Mestrías en Educación. Cuerpo académico de éti...Martín López Calva
Este documento presenta una revisión de literatura sobre la formación ética profesional en programas de maestría en educación. Se analizan antecedentes de publicaciones desde 1892, así como marcos teóricos sobre ética profesional. También se describe la metodología de un estudio para diagnosticar cómo se incluye la dimensión ética en programas de maestría en Puebla a través de análisis documental y encuestas a estudiantes y docentes. El estudio busca conocer objetivos y estrategias de formación ética en dichos programas
El documento presenta la carrera de Psicología de la Universidad Santo Tomás. Se describe que la formación busca desarrollar profesionales competentes con responsabilidad social, mediante un plan de estudios con énfasis práctico y talleres de desarrollo personal. Los estudiantes pueden aplicar los conocimientos en Centros de Atención Psicológica. El perfil de egreso son psicólogos con habilidades para diagnosticar, intervenir e investigar en procesos psicosociales de personas, grupos y organizaciones, bajo principios é
Diseño metodologico tesis competencias abril 1 2014 fcicamiblancoa
Este documento presenta el diseño metodológico de una investigación sobre las implicaciones de la formación por competencias en la práctica docente de profesores universitarios. El estudio utilizará un enfoque cualitativo e indagará los significados y transformaciones en la práctica docente de profesores de la Universidad Minuto de Dios desde la adopción de competencias. Se analizarán 7 casos de profesores de diferentes áreas utilizando técnicas como entrevistas y observación de clases.
El modelo de currículo de Ralph Tyler se centra en cuatro preguntas fundamentales: 1) ¿Cuáles son los objetivos educativos? 2) ¿Qué experiencias facilitarán el logro de dichos objetivos? 3) ¿Cómo se organizarán dichas experiencias? 4) ¿Cómo se evaluará el logro de los objetivos? Tyler sostiene que al diseñar un currículo se debe considerar a los estudiantes, la sociedad y los requisitos del contenido para responder a estas preguntas de manera efectiva.
Este documento presenta información sobre el diseño curricular a nivel superior. Explica conceptos clave como diseño curricular y sus componentes, incluyendo objetivos, perfiles de ingreso y egreso, y competencias. También describe las fases del diseño curricular como diagnóstico, fundamentos, y objetivos de la carrera y perfil del graduado. Finalmente, incluye situaciones de aprendizaje para analizar el diseño curricular de una carrera específica.
El documento presenta información sobre la evaluación curricular y la reseña histórica de la evaluación curricular. En el primer tema, se define la evaluación curricular, se discuten sus objetivos e importancia, y se describen sus alcances y limitaciones. El segundo tema revisa los aportes de autores clave como Tyler, Taba, Glazman e Ibarrola en el desarrollo de la evaluación curricular y su vinculación con el diseño curricular a través de la historia.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del siguiente documento:
El documento describe el marco teórico sobre los hábitos de estudio. Define conceptos como hábito de estudio, importancia de los hábitos de estudio, causas de deficiencia en el aprendizaje, factores que intervienen en los hábitos de estudio y consecuencias. Además, explica qué implica tener buenos hábitos de estudio, cómo mejorarlos y alternativas para los malos hábitos. Finalmente, analiza condiciones externas, programación lineal
Este documento presenta la información general de una asignatura de Fundamentos Psicológicos de la Gestión que se impartirá en la Escuela Profesional de Psicología. La asignatura abordará conceptos clave de la psicología organizacional positiva y desarrollará cuatro unidades de aprendizaje centradas en el capital humano, los factores psicológicos en la gestión, la importancia del liderazgo y el desempeño laboral. Los estudiantes serán evaluados a través de trabajos académicos y exposiciones que demuest
Este documento presenta las comunicaciones del Primer Coloquio de Investigación Cualitativa realizado en la Universidad Nacional de Córdoba. Incluye artículos que abordan temas como la investigación cualitativa en Latinoamérica, el concepto de buenas prácticas en salud, la calidad del trabajo y el empleo, los grupos de implicación en investigación, lo construido en común en comunidades vulnerables, la perspectiva del actor y del investigador, y el análisis en investigación cualitativa. Los autores comparten reflexiones sobre sus investigaciones
Psicologia del desarrollo i nv plan de asignaturaCatalina Toro
Este documento presenta el plan de asignatura para el curso de Psicología del Desarrollo I de la Facultad de Psicología de la Corporación Universitaria de la Costa. El curso busca explicar el desarrollo psicológico humano desde la concepción hasta la niñez intermedia a través de 6 unidades temáticas. El curso contribuye a la misión y visión del programa de formar psicólogos con fundamentos básicos y capacidad crítica. El plan incluye los contenidos, estrategias y recursos didácticos
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Metodología de la Investigación y Emprendimiento" impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. La asignatura se imparte a estudiantes de tercer año de las carreras de Ciencias Sociales, Informática, Idiomas, Diseño Gráfico, Educación Básica y Educación Parvularia Inicial. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y bibliografía de la asignatura, la cual busca desarrollar en los estudiantes hab
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Es en el Paleozoico cuando comienza a aparecer la vida más antigua. En Venezuela, el Paleozoico puede considerarse concentrado en tres regiones positivas distintas:
Región Norte del Escudo Guayanés.
Cordillera de los Andes venezolanos.
Sierra de Perijá.
Presentación con todo tipo de contenido sobre el hábitat del desierto cálido. Perfecto para exposiciones escolares. La presentación contiene las características del desierto cálido así como geográficamente donde se encuentra al rededor del mundo. Además contiene información sobre la fauna y flora y sus adaptaciones al medio ambiente en este caso, el desierto cálido. Por último contiene curiosidades y datos importantes sobre el desierto cálido.
Cardiopatias cianogenas con hipoflujo pulmonar.pptxELVISGLEN
Las cardiopatías congénitas acianóticas incluyen problemas cardíacos que se desarrollan antes o al momento de nacer pero que normalmente no interfieren en la cantidad de oxígeno o de sangre que llega a los tejidos corporales.
Reacciones Químicas en el cuerpo humano.pptxPamelaKim10
Este documento analiza las diversas reacciones químicas que ocurren dentro del cuerpo humano, las cuales son esenciales para mantener la vida y la salud.
Esta exposición tiene como objetivo educar y concienciar al público sobre la dualidad del oxígeno en la biología humana. A través de una mezcla de ciencia, historia y tecnología, se busca inspirar a los visitantes a apreciar la complejidad del oxígeno y a adoptar estilos de vida que promuevan un equilibrio saludable entre sus beneficios y sus potenciales riesgos.
¡Únete a nosotros para descubrir cómo el oxígeno puede ser tanto un salvador como un destructor, y qué podemos hacer para maximizar sus beneficios y minimizar sus daños!
"Abordando la Complejidad de las Quemaduras: Desde los Orígenes y Factores de...AlexanderZrate2
Las quemaduras, una de las lesiones traumáticas más comunes, representan un desafío significativo para el cuerpo humano. Estas lesiones pueden ser causadas por una variedad de agentes, desde el contacto con el calor extremo hasta la exposición a productos químicos corrosivos, la electricidad y la radiación. Independientemente de su origen, las quemaduras pueden provocar un amplio espectro de daños, que van desde lesiones superficiales de la piel hasta afectaciones graves de tejidos más profundos, con potencial para comprometer la vida del individuo afectado.
La incidencia y gravedad de las quemaduras pueden variar según factores como la edad, la ocupación, el entorno y la atención médica disponible. Las quemaduras son un problema global de salud pública, con impacto no solo en la salud física, sino también en la calidad de vida y la salud mental de los afectados. Además del dolor y la discapacidad física que pueden ocasionar, las quemaduras pueden dejar cicatrices permanentes y aumentar el riesgo de infecciones y otras complicaciones a largo plazo.
El manejo adecuado de las quemaduras es esencial para minimizar el riesgo de complicaciones y promover una recuperación óptima. Desde los primeros auxilios en el lugar del incidente hasta el tratamiento médico especializado en centros de quemados, se requiere una atención integral y multidisciplinaria. Además, la prevención juega un papel fundamental en la reducción de la incidencia de quemaduras, mediante la educación pública, la implementación de medidas de seguridad en el hogar, el trabajo y otros entornos, y la promoción de políticas de salud y seguridad efectivas.
En esta exploración exhaustiva sobre el tema de las quemaduras, analizaremos en detalle los diferentes tipos de quemaduras, sus causas y factores de riesgo, los mecanismos fisiopatológicos involucrados, las complicaciones potenciales y las estrategias de tratamiento y prevención más relevantes en la actualidad. Además, consideraremos los avances científicos y tecnológicos recientes que están transformando el enfoque hacia la gestión de las quemaduras, con el objetivo último de mejorar los resultados para los pacientes y reducir la carga global de esta importante condición médica.
MÉTODO SIMPLEX EN PROBLEMAS DE MAXIMIZACIÓN Y MINIMIZACIÓN.pptx
Research Experiences in Colombian Universities: Implications for the formations of students
1. Experiencias de Investigación enExperiencias de Investigación en
Universidades de Colombia:Universidades de Colombia:
Implicaciones para la formación deImplicaciones para la formación de
estudiantesestudiantes
Por:Tania García Ramos, Ph.D
Francisco M. Mesa-Burgos
Coral del Mar Santiago
Alexandra Arocho, B.A
2. PropósitoPropósito
Exponer experiencias de investigación en
Psicología Organizacional y del Trabajo
(POT) de tres universidades en
Colombia, para recomendar acciones
dirigidas a fortalecer las destrezas de
investigación de estudiantes y enriquecer
la Psicología del Trabajo y las
Organizaciones en Puerto Rico.
3. ObjetivosObjetivos
1) Analizar las experiencias de investigación en tres
programas de pregrado en psicología de Colombia;
2) Integrar la experiencia de una estancia de
investigación en Colombia;
3) Destacar las líneas de investigación y publicaciones
de profesores de POT en Colombia;
4) Recomendar acciones dirigidas a fortalecer las
destrezas de investigación de estudiantes subgraduados
en la Universidad de Puerto Rico;
5) Recomendar acciones para enriquecer la Psicología
del Trabajo y las Organizaciones en Puerto Rico.
4. JustificaciónJustificación
Estancia de investigación en Colombia, verano
2012
◦ Oportunidad de conocer experiencias
académicas que permitan:
1) Fortalecer las destrezas de investigación de
estudiantes de pregrado (sub-graduados); y
2) Enriquecer la Psicología del Trabajo y las
Organizaciones en Puerto Rico.
5. JustificaciónJustificación
Selección de Colombia - amplia
divulgación de publicaciones en áreas
innovadoras de la POT:
◦ la subjetividad laboral,
◦ los aspectos psicosociales del trabajo como
actividad económica productiva, y
◦ la relación trabajo-salud desde una
perspectiva psico-social.
6. MétodoMétodo
Diseño cualitativo (Flick, 2009)
◦ Revisión documental (campos de acción*)
1) Identificación de publicaciones y programas
académicos en Psicología del Trabajo y las
Organizaciones en Colombia.
2) La revisión y análisis de artículos y capítulos de
libros de profesores que enseñan en programas de
pre-grado en Colombia.
3) La revisión y análisis de documentos
electrónicos institucionales de tres programas de
pre-grado en Psicología y de tres grupos de
investigación de POT. 4) Reuniones con profesores
y estudiantes para ampliar o aclarar los
documentos revisados.
7. Experiencias de investigaciónExperiencias de investigación
en Psicología delTrabajo en laen Psicología delTrabajo en la
Pontificia UniversidadPontificia Universidad
Javeriana de BogotáJaveriana de Bogotá
Francisco M. Mesa Burgos
Estudiante de Bachillerato
Psicología y Relaciones Laborales
8.
9. EL PROGRAMA DEEL PROGRAMA DE
PREGRADO ENPREGRADO EN
PSICOLOGÍAPSICOLOGÍA
Objetivo #1
13. EL GRUPO DE ESTUDIOSEL GRUPO DE ESTUDIOS
CRÍTICOS DE PSICOLOGÍACRÍTICOS DE PSICOLOGÍA
ORGANIZACIONALY DELORGANIZACIONALY DEL
TRABAJOTRABAJO
Objetivo #2
15. Experiencia de investigación con
estudiantes (Estudio transporte urbano, 2008)
(Objetivo #2))
Participaron alrededor de ocho estudiantes
Propósito:
Contribuir a crear políticas públicas
Ayudar a cómo manejar el cambio
Las destrezsa de investigación se fortalecieron:
Visitas en el campo
Realización de entrevistas
La ejecución de transcripciones y análisis de datos
17. Pulido-Martínez, H. (2008)
(Objetivo #3)
Condiciones flexibles de trabajo y conocimiento
psicológico: El caso del servicio tradicional de
transporte de pasajeros en Bogotá, Colombia
Se analizó la intervención psicológica
18. HUERTAS, O., DÁVILA, R., CASTILLO, D. (2011)
(OBJETIVO #3)
Transformaciones en las subjetividades de los trabajadores:
casos de empresas colombianas recuperadas
19. Santana, S. (2007)
(Objetivo #3)
Psicología del trabajo y de las organizaciones: Estado
del arte, retos y desafíos en América
21. IMPLICACIONES PARA LAIMPLICACIONES PARA LA
FORMACIÓN DE ESTUDIANTES YFORMACIÓN DE ESTUDIANTES Y
ENRIQUECER LA PSICOLOGÍAENRIQUECER LA PSICOLOGÍA
DELTRABAJOY LASDELTRABAJOY LAS
ORGANIZACIONES EN PUERTOORGANIZACIONES EN PUERTO
RICORICO
Objetivo #4
27. Experiencias de investigación enExperiencias de investigación en
Psicología Organizacional y delPsicología Organizacional y del
Trabajo en laTrabajo en la
Universidad delValle de ColombiaUniversidad delValle de Colombia
Coral del Mar Santiago Robles
Estudiante de Bachillerato
Psicología y Relaciones Publicas y Publicidad
31. Cursos Generales
•Ética
•Diseños de Instrumentos de Medición
•Estadísticas
•Investigación
•Práctica de fundamentación profesional
I y II
•Práctica Profesional Supervisada I y II
•Seminario de Trabajo de Grado I y II
•Trabajo de Grado
•Psicología Organizacional I
•Psicología Organizacional II
•Psicología Organizacional III
•Psicología Social (es un curso
electivo aunque será curso
medular en la nueva reforma)
Medulares Electivos
Programa de pregrado
(Objetivo #1)
32. • Duración
Tres semestres (desde el octavo al décimo semestre)
• Participación
Entre uno (1) a tres (3) estudiantes
• Primer semestre
Propuesta
• Segundo y tercer semestre
Desarrollo de la investigación guiados
por el director
• Últimos dos semestres
Proyecto de práctica supervisada
Los trabajos de grado y la práctica profesional supervisada en pregrado
son requisitos de graduación para todo estudiante.
Trabajo de grado y práctica profesional
(Objetivo #1)
33. GRUPO DE INVESTIGACIÓNGRUPO DE INVESTIGACIÓN
EN PSICOLOGÍAEN PSICOLOGÍA
ORGANIZACIONALORGANIZACIONAL
Objetivo #2
34. Grupo de Investigación en
Psicología Organizacional
(Objetivo #2)
Creado y dirigido por el Dr. Erico Rentería desde 1997
Líneas principales:
1) los aspectos psicosociales del trabajo como actividad
económica productiva
2) la gestión y generación de conocimiento en las
organizaciones
35. Experiencia de investigación con estudiantes
(Objetivo #2)
Linea de investigación #1:
“Los aspectos psicosociales del trabajo como actividad económica”
• Colaboración de dos estudiantes de pregrado de la sede Buga de
Universidad del Valle
• Tema: Incidencias de procesos de socialización y de identidad profesional que
construyen estudiantes de Psicología de la Universidad del Valle, Cali, Colombia.
• Procesos de socialización que tienen los estudiantes en y fuera de la
universidad, los cuales inciden en la construcción de su identidad profesional
y proyección laboral.
37. Publicaciones
(Objetivo #3)
• De Recursos Humanos a la Psicología Organizacional y del
Trabajo: reflexiones a la luz de las realidades actuales del
mundo del trabajo (Rentería, 2009):
Trabajo como organizador social
El trabajo como actividad social implica formas de
adaptación, transformación social y calidad de vida
Interrogantes a manera de llamado y reflexión sobre
una Psicología Organizacional y del Trabajo
38. Publicaciones
(Objetivo #3)
Peralta (2009)
Reconocer al trabajador colombiano como creador de
su propia realidad y, como constructor y creador de
nuevos sentidos de las condiciones sociales.
Lectura crítica de la situación actual del trabajo y de
la condición de los trabajadores.
39. Publicaciones
(Objetivo #3)
• Huertas y Burbano (2009)
Desarrollar una mirada crítica sobre las propias maneras
y la de las organizaciones de concebir al trabajador, al
trabajo y a la organización.
Revisión de las formas del lenguaje y de discurso
presente en las organizaciones.
40. IMPLICACIONES PARA LAIMPLICACIONES PARA LA
FORMACIÓN DE ESTUDIANTESYFORMACIÓN DE ESTUDIANTESY
PARA ENRIQUECER LAPARA ENRIQUECER LA
PSICOLOGÍA DELTRABAJOYPSICOLOGÍA DELTRABAJOY
LAS ORGANIZACIONES ENLAS ORGANIZACIONES EN
PUERTO RICOPUERTO RICO
Objetivo #4
42. Enriquecimiento
de la Psicología
del Trabajo y las
Organizaciones
Implicaciones para enriquecer la Psicología
del Trabajo y las Organizaciones
(Objetivo #4)
44. Síntesis de experiencia de investigación
Objetivo Síntesis
1) Describir de forma general el
programa de pregrado de Psicología
en la Universidad del Valle en Cali,
Colombia
El Programa de pregrado de Psicología
en la Universidad del Valle está
diseñado para una duración de cinco
años y se compone de unos requisitos,
y cursos tanto medulares como
electivos, los cuales brindan una gran
preparación al estudiante, como base
teórica y práctica.
2) Describir el grupo de investigación
de Psicología Organizacional y del
Trabajo de esta Universidad y algunas
líneas de investigación que se trabajan
en el mismo
El Grupo de Psicología Organizacional
y del Trabajo, creado y dirigido por el
Dr. Erico Rentería, presenta dos líneas
de investigación principales: 1) los
aspectos psicosociales del trabajo
como actividad económica productiva
y, 2) la gestión y generación de
conocimiento en las organizaciones.
45. Objetivo Síntesis
3) Reseñar algunas
publicaciones en el área de
Psicología Organizacional y
del Trabajo
•El trabajo es una actividad
social que implica formas de
adaptación, transformación
social y calidad de vida.
(Rentería, 2009)
•Reconocer al trabajador
colombiano como creador
de su propia realidad.
(Huertas y Burbano, 2009)
•Desarrollar una mirada
crítica. (Huertas y Burbano,
2009)
46. Objetivo Síntesis
4) Identificar algunas
implicaciones de esta experiencia
para la formación de estudiantes
en Puerto Rico
Tres aspectos importantes que
pueden fortalecer destrezas de
investigación en estudiantes
subgraduados de la Universidad de
Puerto Rico son:
* tipo de cursos de preparación
* participación requerida de
estudiantes en trabajos de
investigación
* desarrollos disciplinares a partir de
un enfoque distinto, con una mirada
más amplia y crítica.
47. Experiencias de Investigación en PsicologíaExperiencias de Investigación en Psicología
delTrabajo y las Organizaciones en ladelTrabajo y las Organizaciones en la
Universidad Nacional de Colombia enUniversidad Nacional de Colombia en
BogotáBogotá
Alexandra M. Arocho Cruz
Estudiante de Maestría
Psicología Clínica
48. Objetivos
1. Describir brevemente el Programa de Pregrado en
Psicología en la Universidad Nacional de Colombia en
Bogotá.
2. Describir algunas líneas de investigación en Psicología del
Trabajo y las Organizaciones en la Universidad Nacional.
3. Destacar publicaciones realizados por el Prof. Juan
Guerrero, coordinador de la línea de investigación:
enfoque psicosocial de la relación salud-trabajo.
4. Identificar las implicaciones para la formación de
estudiantes en Puerto Rico.
49. Programa de PregradoPrograma de Pregrado
en Psicologíaen Psicología
en la Universidaden la Universidad
Nacional de ColombiaNacional de Colombia
Objetivo #1
50. Programa de Pregrado de Psicología
(Objetivo #1)
Surge en 1947 el primer programa de psicología en
la Facultad de Medicina.
En 1968 emerge el Departamento de Psicología en la
Facultad de Ciencias Humanas.
Se gradúan 150 estudiantes de pregrado anualmente.
Cinco años de preparación (10 semestres).
Total de 150 créditos.
54. Grupos y líneas de Investigación
(Objetivo #2)
Grupos de investigación*
1) Cultura y cambio organizacional
2) Salud y Trabajo**
línea de investigación - Enfoque
psicosocial de la relación salud-trabajo
55. Enfoque psicosocial de la relación
salud-trabajo
(Objetivo #2)
Dirigido por el Prof. Juan Guerrero.
Fue creado en 1985.
Incluye estudiantes de pregrado y
posgrado.
Su propósito es desarrollar proyectos de
salud ocupacional.
Incorpora la subjetividad del trabajador.
56. Experiencias de Investigación con Estudiantes
(Objetivo #2)
Carga mental y condiciones de trabajo de los empleados
pertenecientes a la planta de producción y el Call Center de
una empresa del sector alimentario. Un enfoque psicosocial,
2002 (Chávez & García, 2003).
Más inconformidad de los trabajadores con
condiciones del ambiente físico que con las de
organización del trabajo.
Los trabajadores satisfechos con su trabajo
reportaron menor número de casos para la gran
mayoría de síntomas.
58. Publicaciones
(Objetivo #3)
Productividad, trabajo y salud: la perspectiva
psicosocial (Guerrero, 2007)
Estudia la relación contradictoria entre
bienestar y rendimiento.
Exigir a los trabajadores hasta su
agotamiento, puede disminuir su condición de
productor y consumidor.
59. Publicaciones
(Objetivo #3)
Efectos psicológicos y físicos de la amenaza de perder el
empleo en funcionarios de una entidad del Estado
(Arévalo, 2009)
Establece asociaciones significativas entre los
niveles de síntomas de salud física, estrés ocupacional
y satisfacción laboral.
Aumento en los niveles de estrés ocupacional y las
frecuencias en alteraciones de salud física.
61. Implicaciones para la formación deImplicaciones para la formación de
estudiantes en Puerto Ricoestudiantes en Puerto Rico
(Objetivo #4)
Investigar sobre áreas innovadoras
◦ Enriquecer la Psicología del Trabajo y las
Organizaciones
Preparación universitaria más completa
◦ Experiencias en investigación
◦ Experiencias prácticas (trabajo de campo)
63. Síntesis de Experiencia en Investigación
Objetivo 1
Describir el Programa de Pregrado en Psicología
en la Universidad Nacional de Colombia en
Bogotá.
Síntesis
Los estudiantes tienen la oportunidad y el deber de
realizar un trabajo de grado y dos prácticas aplicando el
conocimiento teórico aprendido y adquiriendo
experiencia en las organizaciones.
Objetivo 2
Describir líneas de investigación en Psicología del
Trabajo y las Organizaciones.
Síntesis
Permiten estudiar a los trabajadores contextualizando “la
relación salud-trabajo, conforme a la realidad económica y
socio-cultural de Colombia y de la ciudad de Bogotá en
particular”.
64. Síntesis de Experiencia en Investigación
Objetivo 3
Destacar publicaciones en el área de Psicología
del Trabajo y las Organizaciones.
Síntesis
Integran una perspectiva multi e inter disciplinaria que
trasciende la Psicología Industrial/Organizacional
convencional, incluyendo temas como el estrés
ocupacional y la relación contradictoria entre bienestar y
productividad.
Objetivo 4
Identificar las implicaciones para la formación de
estudiantes en Puerto Rico.
Síntesis
Los estudiantes en distintas universidades de Puerto Rico
pueden enriquecer su formación teniendo experiencias
prácticas y en investigación para consolidar el
conocimiento aprendido durante sus estudios a nivel
subgraduado. Estas experiencias le preparan para los
estudios graduados y la práctica profesional.
66. Conclusión
Objetivo 1
1) Analizar las experiencias de investigación en
tres programas de pregrado en psicología de
Colombia.
Conclusión
Los estudiantes realizan trabajo de grado y dos prácticas
aplicando el conocimiento y adquiriendo experiencia en
diversidad de organizaciones (educativas, cooperativas,
con y sin fines de lucro)
Objetivo 2
Integrar la experiencia de una estancia de
investigación en Colombia.
Conclusión
Oportunidad de conocer de primera mano la realidad
de un programa académico en un país latinoamericano
mediante las experiencias de investigación de
estudiantes y profesores.
67. Conclusión
Objetivo 3
3) Destacar las líneas de investigación y
publicaciones de profesores de POT en
Colombia.
Conclusión
Las líneas innovadoras de investigación principales
desarroladas en los estudios y publicaciones revisadas
fueron: el estudio de la subjetividad laboral, la
historicidad de la POT, el enfoque psicosocial de la
relación salud-trabajo, y el trabajo como actividad
económica productiva.
Objetivo 4
4) Recomendar acciones dirigidas a fortalecer las
destrezas de investigación de estudiantes
subgraduados en la Universidad de Puerto Rico.
Conclusión
Mediante esta investigación recomendamos posibles
acciones a corto y mediano plazo. *
68. Conclusión
Objetivo 5
5) Recomendar acciones para enriquecer la
Psicología del Trabajo y las Organizaciones en
Puerto Rico.
Conclusión
•Fomentar la práctica profesional e investigación de
estudiantes subgraduados y graduados en áreas
innovadoras de la Psicología del Trabajo y las
Organizaciones.
•Estudiar las subjetividades laborales y el bienestar y la
salud de los trabajadores en contextos inciertos e
inestables de trabajo.
•Contextualizar al ámbito de Puerto Rico los enfoques
teóricos y metodológicos que utilizamos para abordar
los problemas de estudio de la Psicología del Trabajo y
las Organizaciones.
Notas del editor
*Documentos son campos de acción en interacción con el contexto (Flick, 2009), como la institución académica
Presentaré 11 pasos del artículo.
Incluir foto de la universidad o relacionada a la experiencia de investigación
*Adscrito al Departamento de Psicología de la Universidad Nacional, sede de Bogotá.
**Cuya Coordinadora es la profesora Amparo Lozada, adscrita a la Maestría en Salud y Seguridad en el Trabajo, de la Facultad de Enfermería de Universidad Nacional de Colombia).