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AUTORES:
MARVIN RAMOS VALLADARES
JOSE BENITO RODRIGUEZ
MARIO JOSE ROMAN
RESUMEN
El diseño y desarrollo curricular llevan consigo no solamente el conocimiento de un plan
de estudios, sino el conocimiento de una fundamentación basada, en la metodología a
emplear, los recursos que se necesitan para el aprendizaje, el conocimiento de la cultura
y el contexto donde se desarrollará (Morales, 2012)
El curriculum debe estar abierto debe tener un propósito educativo el cual debe estar
abierto a la critica ya que no puede ser cerrado, para poder lograr así un buen desarrollo
en la práctica. (Morales, 2012)
Sobre los componentes del currículo, César Coll, en su libro Psicología y currículum,
afirma que los componentes son cuatro. El primer apartado hace referencia al qué
enseñar, los contenidos y los objetivos que se pretenden alcanzar; el segundo cuándo
enseñar, es la manera de ordenar y secuenciar contenidos con sus respectivos objetivos;
el tercer cómo enseñar, cómo estructurar las actividades que habrán de enseñarse; el
cuarto apartado se refiere a qué, cómo y cuándo evaluar. (Morales, 2012)

Un diseño curricular debe tomar en consideración muchos factores; debe diseñar
contenidos y objetivos de enseñanza-aprendizaje orientados a transformar la práctica
docente; lo mismo que los conocimientos previos de los alumnos; debe motivar a que los
alumnos aprendan a aprender, debe partir de situaciones problemáticas, de preferencia
que se den en la vida cotidiana para que sean significativas y a la vez útiles para el alumno.
(Morales, 2012).
INTRODUCCIÓN
La expresión Diseño Curricular es un término cotidiano en las esferas del sector
educativo, se habla del currículo en un sentido tergiversado, creyendo que son los
programas, contenidos y otras herramientas de trabajo. (Barriga, 2012)
Hablar del diseño curricular es sencillamente contextualizarlo, la información que
reciben los estudiantes debe ser basada en la realidad, bajo el enfoque en competencias,
que son las capacidades que cada estudiante debe desarrollar bajo la dirección,
organización y estímulos del docente. (Barriga, 2012)
Es importante identificar los contenidos temáticos y en base a las características propias
de cada grupo de estudiantes así orientar las estrategias de aprendizaje, para logra la
interiorización de la enseñanza y que sirva posteriormente a la solución de situaciones
cotidianas. (Uned, 2010)
Se requiere de docentes dispuestos al cambio determinado por las exigencias de la
modernidad de la educación, porque es en el aula de clase que se concreta el currículo y
se le da vida y por ende al sistema educativo vigente. (Morales)
MARCO TEÓRICO
El concepto currículo amplia las concepciones tradicionales de planes de estudio o de
programaciones, permitiendo un tratamiento holístico a las cuestiones centrales,
circunstanciales y tangentes de la actividad formativa. (Uned, 2010)
Según Bolívar el currículum tiene dos ámbitos: Práctico currículum como fenómeno:
Se refiere a todo el ámbito de experiencia, donde el profesorado ejerce su oficio y el
alumnado vive su experiencia escolar.
De estudio (currículum como investigación): Sobre el ámbito práctico se construye y
define un ámbito de estudio disciplinar. Se refiere a la dimensión de elaboración teórica.
El modelo que responde a las exigencias de la educación moderna es el que es centrado
en el educando, siendo este el factor fundamental del proceso Enseñanza Aprendizaje,
los contenidos son actualizados y contextualizados, busca aprendizajes superiores, y el
Educador es un guía, un orientador, se fundamenta en la investigación; su tarea se centra
en enseñar a aprender. Este modelo se sustenta en el modelo de aprender resolviendo
problemas, con el Método de proyectos y El Aprendizaje Grupal, que no es más el Modelo
basado en competencias. (Morales)
ESTUDIO DE CAMPO
Este trabajo se aplicará en el Instituto Nacional de Occidente de
la ciudad de León, se hará contacto con la Dirección del centro,
personal docente , estudiantes y padres de familias a través de la
aplicación de instrumentos, como entrevista a cada actor del
proceso Enseñanza Aprendizaje. (JOSE BENITO RODRIGUEZ,
2013)

Se observará el comportamiento de los estudiantes bajo el
modelo tradicionalista donde el protagonista es el docente, y el
comportamiento de los estudiantes bajo el modelo de
competencias, donde se aprende a través de la resolución de
problemas, método de proyecto y en especial el trabajo grupal,
bajo la colaboración del docente. (Dr. Ángel Díaz Barriga)
RESULTADOS
Es indudable que los resultados después del estudio y la
aplicación de los diferentes instrumentos a la muestra
representativa, se obtuvo que los estudiantes que se atendieron
con el modelo por competencias han desarrollado un mayor
grado de seguridad en sí mismo, resolución de casos basados en
situaciones reales, y más entusiasmados y dispuestos a superar
su aprendizaje. (JOSE BENITO RODRIGUEZ, 2013)
Mientras que los estudiantes atendidos con el modelo tradicional,
estos no asimilan el aprendizaje porque es basado en la
memorización, lo que no complementa sus expectativas, ni
refuerza su aprendizaje. (JOSE BENITO RODRIGUEZ, 2013)
CONCLUSIÓN
El Diseño Curricular acompañado de la diversidad
curricular no es más que la correspondencia que hay con
las políticas educativas propuestas por el sistema educativo
actual, donde supone el perfil del egresado en todos los
niveles y modalidades. (JOSE BENITO RODRIGUEZ, 2013)
Cuando el currículum es basado en competencias el
egresado es capaz de apreciar y considerar su aprendizaje
como una herramienta intelectual, reforzado por las
nuevas tecnologías, la educación inclusiva, tomando en
cuenta las necesidades especiales de los estudiantes. (JOSE
BENITO RODRIGUEZ, 2013)
RECOMENDACIONES
Todas las actividades a realizar en cuanto a enseñanza basada en
competencia debe de ser planeada, para lograrlo se debe constar
con docentes capacitados acorde a este modelo , porque la
exigencia actual educativa , no solo basta conocer, sino también
saber para obtener buenos resultados en el aprendizaje de
nuestros alumnos. Consideramos que esta sería la formula:
Conocer + Saber= Aprendizaje. (valladares, 2013).
¿Por qué esta fórmula? Sencillo; si conozco la teoría está bien,
pero ese conocimiento es solo para mí, y aprendí como hacerlo
pero solo yo lo sé, entonces el saber es dominar técnicas, para
poder transmitir mis conocimientos de una forma correcta, clara
y sencilla y así lograr la claridad en mis alumnos y que ante
cualquier situación que se les presente en un futuro como
profesionales. (valladares, 2013).
REFERENCIA BILBIOGRÁFICA
-Diseño Curricular
El Diseño y Desarrollo del Curricular
Jorge Luis Meza Morales
-El Diseño y Desarrollo del Currículum: Las
Adaptaciones Curriculares
Tiberio Feliz Murias (UNED)
Mari Carmen Ricoy Lorenzo (Universidad de Vigo)
Diseño curricular

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Diseño curricular

  • 1. AUTORES: MARVIN RAMOS VALLADARES JOSE BENITO RODRIGUEZ MARIO JOSE ROMAN
  • 2. RESUMEN El diseño y desarrollo curricular llevan consigo no solamente el conocimiento de un plan de estudios, sino el conocimiento de una fundamentación basada, en la metodología a emplear, los recursos que se necesitan para el aprendizaje, el conocimiento de la cultura y el contexto donde se desarrollará (Morales, 2012) El curriculum debe estar abierto debe tener un propósito educativo el cual debe estar abierto a la critica ya que no puede ser cerrado, para poder lograr así un buen desarrollo en la práctica. (Morales, 2012) Sobre los componentes del currículo, César Coll, en su libro Psicología y currículum, afirma que los componentes son cuatro. El primer apartado hace referencia al qué enseñar, los contenidos y los objetivos que se pretenden alcanzar; el segundo cuándo enseñar, es la manera de ordenar y secuenciar contenidos con sus respectivos objetivos; el tercer cómo enseñar, cómo estructurar las actividades que habrán de enseñarse; el cuarto apartado se refiere a qué, cómo y cuándo evaluar. (Morales, 2012) Un diseño curricular debe tomar en consideración muchos factores; debe diseñar contenidos y objetivos de enseñanza-aprendizaje orientados a transformar la práctica docente; lo mismo que los conocimientos previos de los alumnos; debe motivar a que los alumnos aprendan a aprender, debe partir de situaciones problemáticas, de preferencia que se den en la vida cotidiana para que sean significativas y a la vez útiles para el alumno. (Morales, 2012).
  • 3. INTRODUCCIÓN La expresión Diseño Curricular es un término cotidiano en las esferas del sector educativo, se habla del currículo en un sentido tergiversado, creyendo que son los programas, contenidos y otras herramientas de trabajo. (Barriga, 2012) Hablar del diseño curricular es sencillamente contextualizarlo, la información que reciben los estudiantes debe ser basada en la realidad, bajo el enfoque en competencias, que son las capacidades que cada estudiante debe desarrollar bajo la dirección, organización y estímulos del docente. (Barriga, 2012) Es importante identificar los contenidos temáticos y en base a las características propias de cada grupo de estudiantes así orientar las estrategias de aprendizaje, para logra la interiorización de la enseñanza y que sirva posteriormente a la solución de situaciones cotidianas. (Uned, 2010) Se requiere de docentes dispuestos al cambio determinado por las exigencias de la modernidad de la educación, porque es en el aula de clase que se concreta el currículo y se le da vida y por ende al sistema educativo vigente. (Morales)
  • 4. MARCO TEÓRICO El concepto currículo amplia las concepciones tradicionales de planes de estudio o de programaciones, permitiendo un tratamiento holístico a las cuestiones centrales, circunstanciales y tangentes de la actividad formativa. (Uned, 2010) Según Bolívar el currículum tiene dos ámbitos: Práctico currículum como fenómeno: Se refiere a todo el ámbito de experiencia, donde el profesorado ejerce su oficio y el alumnado vive su experiencia escolar. De estudio (currículum como investigación): Sobre el ámbito práctico se construye y define un ámbito de estudio disciplinar. Se refiere a la dimensión de elaboración teórica. El modelo que responde a las exigencias de la educación moderna es el que es centrado en el educando, siendo este el factor fundamental del proceso Enseñanza Aprendizaje, los contenidos son actualizados y contextualizados, busca aprendizajes superiores, y el Educador es un guía, un orientador, se fundamenta en la investigación; su tarea se centra en enseñar a aprender. Este modelo se sustenta en el modelo de aprender resolviendo problemas, con el Método de proyectos y El Aprendizaje Grupal, que no es más el Modelo basado en competencias. (Morales)
  • 5. ESTUDIO DE CAMPO Este trabajo se aplicará en el Instituto Nacional de Occidente de la ciudad de León, se hará contacto con la Dirección del centro, personal docente , estudiantes y padres de familias a través de la aplicación de instrumentos, como entrevista a cada actor del proceso Enseñanza Aprendizaje. (JOSE BENITO RODRIGUEZ, 2013) Se observará el comportamiento de los estudiantes bajo el modelo tradicionalista donde el protagonista es el docente, y el comportamiento de los estudiantes bajo el modelo de competencias, donde se aprende a través de la resolución de problemas, método de proyecto y en especial el trabajo grupal, bajo la colaboración del docente. (Dr. Ángel Díaz Barriga)
  • 6. RESULTADOS Es indudable que los resultados después del estudio y la aplicación de los diferentes instrumentos a la muestra representativa, se obtuvo que los estudiantes que se atendieron con el modelo por competencias han desarrollado un mayor grado de seguridad en sí mismo, resolución de casos basados en situaciones reales, y más entusiasmados y dispuestos a superar su aprendizaje. (JOSE BENITO RODRIGUEZ, 2013) Mientras que los estudiantes atendidos con el modelo tradicional, estos no asimilan el aprendizaje porque es basado en la memorización, lo que no complementa sus expectativas, ni refuerza su aprendizaje. (JOSE BENITO RODRIGUEZ, 2013)
  • 7. CONCLUSIÓN El Diseño Curricular acompañado de la diversidad curricular no es más que la correspondencia que hay con las políticas educativas propuestas por el sistema educativo actual, donde supone el perfil del egresado en todos los niveles y modalidades. (JOSE BENITO RODRIGUEZ, 2013) Cuando el currículum es basado en competencias el egresado es capaz de apreciar y considerar su aprendizaje como una herramienta intelectual, reforzado por las nuevas tecnologías, la educación inclusiva, tomando en cuenta las necesidades especiales de los estudiantes. (JOSE BENITO RODRIGUEZ, 2013)
  • 8. RECOMENDACIONES Todas las actividades a realizar en cuanto a enseñanza basada en competencia debe de ser planeada, para lograrlo se debe constar con docentes capacitados acorde a este modelo , porque la exigencia actual educativa , no solo basta conocer, sino también saber para obtener buenos resultados en el aprendizaje de nuestros alumnos. Consideramos que esta sería la formula: Conocer + Saber= Aprendizaje. (valladares, 2013). ¿Por qué esta fórmula? Sencillo; si conozco la teoría está bien, pero ese conocimiento es solo para mí, y aprendí como hacerlo pero solo yo lo sé, entonces el saber es dominar técnicas, para poder transmitir mis conocimientos de una forma correcta, clara y sencilla y así lograr la claridad en mis alumnos y que ante cualquier situación que se les presente en un futuro como profesionales. (valladares, 2013).
  • 9. REFERENCIA BILBIOGRÁFICA -Diseño Curricular El Diseño y Desarrollo del Curricular Jorge Luis Meza Morales -El Diseño y Desarrollo del Currículum: Las Adaptaciones Curriculares Tiberio Feliz Murias (UNED) Mari Carmen Ricoy Lorenzo (Universidad de Vigo)