Este documento presenta el diseño metodológico de una investigación sobre las implicaciones de la formación por competencias en la práctica docente de profesores universitarios. El estudio utilizará un enfoque cualitativo e indagará los significados y transformaciones en la práctica docente de profesores de la Universidad Minuto de Dios desde la adopción de competencias. Se analizarán 7 casos de profesores de diferentes áreas utilizando técnicas como entrevistas y observación de clases.
Este documento describe diferentes tipos de hipótesis y variables que se utilizan en investigación. Explica que las hipótesis son suposiciones sobre cómo ocurren los fenómenos y clasifica las hipótesis descriptivas, causales, singulares y estadísticas. También define variables como conceptos clasificatorios que permiten categorizar a individuos y distinguir entre variables independientes, dependientes, individuales, colectivas y los diferentes niveles de medición.
Antecedentes, Justificación De La InvestigacióNguestd5230
Este documento presenta los antecedentes y la justificación de una investigación. Explica que la justificación debe destacar los aspectos teórico, práctico y metodológico del estudio. El aspecto teórico se centra en los nuevos conocimientos que brindará. El aspecto práctico indica cómo los resultados beneficiarán a la sociedad. Y el aspecto metodológico explica cómo el diseño de la investigación podría usarse para futuros estudios similares.
Los enfoques cuantitativos y cualitativos de investigación social difieren en sus métodos y objetivos. Los métodos cuantitativos se basan en mediciones numéricas y estadísticas para probar hipótesis sobre la relación entre variables, mientras que los métodos cualitativos utilizan técnicas como entrevistas y observaciones para desarrollar conceptos que ayuden a comprender los significados y experiencias percibidas por los participantes.
Este documento presenta los conceptos clave de la gerencia pública. Discute las diferencias entre la gerencia pública y privada, así como los organismos encargados y sus competencias. Explica el modelo tradicional de gerencia pública y los cambios de paradigma necesarios hacia modelos más participativos y de planificación estratégica. Finalmente, describe las funciones gerenciales y el perfil requerido para los gerentes públicos.
En el Presente Material, se describen y enlistan los elementos que integran a un proyecto de investigacion.(para ampliar el tema Vease: El Metodo Cientifico y sus Etapas, mismo Autor.)
Este documento describe diferentes tipos de hipótesis y variables que se utilizan en investigación. Explica que las hipótesis son suposiciones sobre cómo ocurren los fenómenos y clasifica las hipótesis descriptivas, causales, singulares y estadísticas. También define variables como conceptos clasificatorios que permiten categorizar a individuos y distinguir entre variables independientes, dependientes, individuales, colectivas y los diferentes niveles de medición.
Antecedentes, Justificación De La InvestigacióNguestd5230
Este documento presenta los antecedentes y la justificación de una investigación. Explica que la justificación debe destacar los aspectos teórico, práctico y metodológico del estudio. El aspecto teórico se centra en los nuevos conocimientos que brindará. El aspecto práctico indica cómo los resultados beneficiarán a la sociedad. Y el aspecto metodológico explica cómo el diseño de la investigación podría usarse para futuros estudios similares.
Los enfoques cuantitativos y cualitativos de investigación social difieren en sus métodos y objetivos. Los métodos cuantitativos se basan en mediciones numéricas y estadísticas para probar hipótesis sobre la relación entre variables, mientras que los métodos cualitativos utilizan técnicas como entrevistas y observaciones para desarrollar conceptos que ayuden a comprender los significados y experiencias percibidas por los participantes.
Este documento presenta los conceptos clave de la gerencia pública. Discute las diferencias entre la gerencia pública y privada, así como los organismos encargados y sus competencias. Explica el modelo tradicional de gerencia pública y los cambios de paradigma necesarios hacia modelos más participativos y de planificación estratégica. Finalmente, describe las funciones gerenciales y el perfil requerido para los gerentes públicos.
En el Presente Material, se describen y enlistan los elementos que integran a un proyecto de investigacion.(para ampliar el tema Vease: El Metodo Cientifico y sus Etapas, mismo Autor.)
Este documento trata sobre el concepto de hipótesis en la investigación. Explica que una hipótesis es una proposición tentativa sobre la relación entre variables que guía la investigación. Describe los diferentes tipos de hipótesis y variables, y explica que las hipótesis deben formularse de manera clara y precisa para luego someterse a prueba a través de la recolección y análisis de datos.
Este documento presenta una metodología para la planificación situacional en la administración pública venezolana. La metodología propone un enfoque colaborativo entre instituciones públicas y sectores sociales para explicar y abordar situaciones problemáticas de interés. El proceso incluye definir la situación actual y objetivo, identificar proyectos estratégicos y operativos, y considerar las interpretaciones de los diferentes actores involucrados. El objetivo es mejorar la planificación mediante un entendimiento holístico de las situaciones y las pers
Este documento presenta una introducción a un curso taller sobre investigación y asesoría de tesis. Explica el proceso de investigación en 6 etapas principales: planeamiento, organización, implementación, ejecución, evaluación y comunicación. También incluye esquemas que resumen conceptos clave como los criterios para seleccionar un tema de investigación, las etapas de un proceso de investigación, y un modelo para proyectos o planes de investigación. El objetivo general es proporcionar una guía práctica para la elaboración, diseño y a
DISEÑO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA (I Bimestre Abril Agosto 2011)Videoconferencias UTPL
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Abril Agosto 2011
Carrera: Gestión Ambiental
Docente: Ing. Omar Cabrera
Ciclo: Segundo
Bimestre: Primero
Este documento presenta tres elementos clave sobre la gestión de inversiones públicas: 1) Explica el concepto de inversión pública y el ciclo del proyecto de inversión, incluyendo las etapas de preinversión, inversión, ejecución, operación y evaluación ex post; 2) Describe el marco legal e institucional, incluyendo el Sistema Nacional de Inversiones Públicas y sus objetivos de mejorar la calidad y eficiencia de la inversión; 3) Resalta la importancia de los bancos de proyectos para
La gestión social implica la construcción de espacios de interacción en una comunidad para atender sus necesidades mediante proyectos diseñados de manera colaborativa. Un proyecto social involucra la organización de la comunidad, su participación, y la optimización de recursos para lograr buenos resultados. El SNIP busca mejorar la calidad de la inversión pública en el Perú a través de proyectos rentables, sostenibles y alineados con los planes de largo plazo.
Este documento presenta las etapas clave del proceso de investigación para la elaboración de un proyecto de graduación, incluyendo la definición del problema, la delimitación del tema, la justificación de la investigación y los conceptos teóricos asociados. Explica que el planteamiento del problema implica describir el problema de manera general y formularlo como una pregunta, mientras que la delimitación especifica los límites teóricos, temporales, espaciales y de unidad de análisis. Además, enfatiza la importancia de justificar
El documento presenta definiciones de problema e introduce los conceptos de problema científico, tipos de problemas (teóricos, prácticos, teórico-prácticos), condiciones que debe reunir un problema de investigación, y la diferencia entre problema y objetivo. Explica que el problema es una situación anómala mientras que el objetivo expresa la acción general para clarificar dicha situación. Además, describe los requisitos y características que deben tener los objetivos de una investigación.
El documento habla sobre la gestión por resultados en Cajamarca, Perú. Explica que la gestión por resultados identifica problemas críticos de la gente y busca resolverlos para generar bienestar. También describe el marco legal de la gestión por resultados en Perú y sus características, enfocándose en resolver problemas de la población a través de la participación de diversos actores. Finalmente, presenta estadísticas sobre educación en Cajamarca.
Este documento describe los indicadores de desempeño en el sector público. Explica que los indicadores de desempeño miden el progreso hacia los objetivos mediante variables cuantitativas o cualitativas. Cubre temas como las dimensiones del desempeño (eficacia, eficiencia, economía y calidad), el ciclo para construir indicadores, y los beneficios de usarlos como herramienta de gestión. El objetivo es medir el desempeño de las instituciones públicas y mejorar la toma de decisiones.
Este documento describe la evaluación ex post de proyectos. Explica que la evaluación ex post evalúa proyectos que ya han finalizado para determinar su pertinencia, eficiencia, efectividad, impacto y sostenibilidad con respecto a los objetivos originales. Los objetivos de la evaluación ex post son obtener lecciones para mejorar la administración de proyectos futuros y aumentar la transparencia de la inversión pública. La evaluación ex post se basa en cinco criterios: pertinencia, eficiencia, eficacia, impacto y sostenibilidad
Este documento describe los objetivos de investigación y cómo formularlos de manera efectiva. Explica que los objetivos deben ser claros, alcanzables y dirigidos a resolver el problema planteado. Además, distingue entre objetivos generales, que describen lo que se desea lograr de manera amplia, y objetivos específicos, que detallan aspectos particulares a investigar. Finalmente, enfatiza que definir objetivos claros es fundamental para guiar el curso de cualquier investigación.
Este documento describe el problema de la delincuencia juvenil en el barrio de "Las Cuevas" y sus causas principales. Identifica la falta de oportunidades de participación, discriminación social, falta de empleo e ingresos, bajos niveles educativos, y falta de conciencia sobre salud como factores que contribuyen a los comportamientos antisociales. El objetivo es diseñar un proyecto para abordar estos problemas y promover la integración de los jóvenes en la comunidad.
Este documento presenta una guía básica para la elaboración de proyectos sociales utilizando el marco lógico. Explica que el marco lógico es una herramienta de planificación que se utiliza para diseñar proyectos de desarrollo. Describe las cuatro fases del ciclo del proyecto marco lógico: programación, diseño, ejecución y evaluación final. Además, detalla los pasos para realizar un análisis de stakeholders, diagnóstico del problema, fijación de objetivos y sele
La hipótesis con el planteamiento del problema el eje del proyecto de investigación. La hipótesis es la posible respuesta a la pregunta inicial y será comprobada en el proceso de investigación. Por ello conocer qué es, como se formula es fundamental para el joven investigador.
Este documento trata sobre la administración pública y la gestión pública. Explica conceptos clave como administración, gestión pública y el modelo burocrático. También describe los principios, elementos y procesos de la administración pública, así como las teorías y escuelas de pensamiento sobre la administración. Finalmente, introduce los conceptos de nueva gestión pública y gestión pública por resultados.
3ra unidad políticas públicas; El problema y la agendagobernar
El documento presenta una introducción a la identificación de problemas públicos en política pública. Explica que un problema es una dificultad o condición no deseada y la diferencia entre lo que es y lo que debe ser. Luego describe las características de los problemas públicos como múltiples, afectados por valores y variables en el tiempo. Finalmente, analiza tipos de problemas como los de fines y medios, y la importancia de articularlos al formular políticas públicas.
Este documento presenta una guía para justificar una investigación. Explica que la justificación puede ser teórica, metodológica o práctica. Para la justificación teórica, se debe explicar cómo la investigación ampliará, contrastará o refutará teorías existentes. La justificación metodológica indica si la investigación creará nuevos instrumentos o validará instrumentos existentes. La justificación práctica señala cómo la investigación ayudará a resolver problemas o mejorar procesos y sistemas. Además, incluye
El origen conceptual de la gobernabilidad y la gobernanzaEdgar Vásquez Cruz
Gobernabilidad y gobernanza son conceptos distintos con orígenes diferentes. Gobernabilidad proviene de América y se refiere a la capacidad de un gobierno para responder a demandas sociales, mientras que gobernanza tiene su origen en Europa y se refiere a nuevos estilos de gobierno cooperativos que involucran a actores no estatales. Ambos términos se han utilizado de manera diferente en distintos contextos y con el tiempo han adquirido nuevos significados.
Marco teorico. enfoque cuantitativo. (raquel gómez y luis saavedra) 201504140578752
Este documento presenta los pasos para construir un marco teórico bajo el enfoque cuantitativo de investigación. Explica que el marco teórico se elabora mediante la revisión de literatura para identificar teorías y estudios previos relacionados con el tema. También describe las funciones del marco teórico como guiar el estudio, prevenir errores, inspirar nuevas líneas de investigación y proveer un marco de referencia para los resultados. Finalmente, resume las etapas para construir el marco teórico, que incl
Diseño metodologico trabajo aced el mejor docente abril 1 2014 fcicamiblancoa
Este documento presenta el diseño metodológico de un estudio de caso cualitativo sobre la práctica docente exitosa en gastroenterología en Colombia entre 2007-2011. El estudio utilizará muestreo intencional no probabilístico para entrevistar a 10 gastroenterólogos sobresalientes de diferentes universidades. Las entrevistas en profundidad explorarán aspectos como la trayectoria docente, motivaciones, satisfacciones e insatisfacciones. El análisis inductivo-deductivo de los datos recolectados mediante entrevistas y hojas de
Este documento presenta una guía para la elaboración de trabajos de investigación. Explica que el objetivo de un trabajo de investigación es demostrar la capacidad de integrar conceptos en un trabajo riguroso y coherente. Detalla los pasos para elaborar un trabajo de investigación, incluyendo la selección del tema, revisión de literatura, elaboración de la propuesta, marco teórico, trabajo de campo si aplica, interpretación de resultados y redacción. Además, discute aspectos como el tiempo requerido, extensión, contenido típico y prepar
Este documento trata sobre el concepto de hipótesis en la investigación. Explica que una hipótesis es una proposición tentativa sobre la relación entre variables que guía la investigación. Describe los diferentes tipos de hipótesis y variables, y explica que las hipótesis deben formularse de manera clara y precisa para luego someterse a prueba a través de la recolección y análisis de datos.
Este documento presenta una metodología para la planificación situacional en la administración pública venezolana. La metodología propone un enfoque colaborativo entre instituciones públicas y sectores sociales para explicar y abordar situaciones problemáticas de interés. El proceso incluye definir la situación actual y objetivo, identificar proyectos estratégicos y operativos, y considerar las interpretaciones de los diferentes actores involucrados. El objetivo es mejorar la planificación mediante un entendimiento holístico de las situaciones y las pers
Este documento presenta una introducción a un curso taller sobre investigación y asesoría de tesis. Explica el proceso de investigación en 6 etapas principales: planeamiento, organización, implementación, ejecución, evaluación y comunicación. También incluye esquemas que resumen conceptos clave como los criterios para seleccionar un tema de investigación, las etapas de un proceso de investigación, y un modelo para proyectos o planes de investigación. El objetivo general es proporcionar una guía práctica para la elaboración, diseño y a
DISEÑO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA (I Bimestre Abril Agosto 2011)Videoconferencias UTPL
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Abril Agosto 2011
Carrera: Gestión Ambiental
Docente: Ing. Omar Cabrera
Ciclo: Segundo
Bimestre: Primero
Este documento presenta tres elementos clave sobre la gestión de inversiones públicas: 1) Explica el concepto de inversión pública y el ciclo del proyecto de inversión, incluyendo las etapas de preinversión, inversión, ejecución, operación y evaluación ex post; 2) Describe el marco legal e institucional, incluyendo el Sistema Nacional de Inversiones Públicas y sus objetivos de mejorar la calidad y eficiencia de la inversión; 3) Resalta la importancia de los bancos de proyectos para
La gestión social implica la construcción de espacios de interacción en una comunidad para atender sus necesidades mediante proyectos diseñados de manera colaborativa. Un proyecto social involucra la organización de la comunidad, su participación, y la optimización de recursos para lograr buenos resultados. El SNIP busca mejorar la calidad de la inversión pública en el Perú a través de proyectos rentables, sostenibles y alineados con los planes de largo plazo.
Este documento presenta las etapas clave del proceso de investigación para la elaboración de un proyecto de graduación, incluyendo la definición del problema, la delimitación del tema, la justificación de la investigación y los conceptos teóricos asociados. Explica que el planteamiento del problema implica describir el problema de manera general y formularlo como una pregunta, mientras que la delimitación especifica los límites teóricos, temporales, espaciales y de unidad de análisis. Además, enfatiza la importancia de justificar
El documento presenta definiciones de problema e introduce los conceptos de problema científico, tipos de problemas (teóricos, prácticos, teórico-prácticos), condiciones que debe reunir un problema de investigación, y la diferencia entre problema y objetivo. Explica que el problema es una situación anómala mientras que el objetivo expresa la acción general para clarificar dicha situación. Además, describe los requisitos y características que deben tener los objetivos de una investigación.
El documento habla sobre la gestión por resultados en Cajamarca, Perú. Explica que la gestión por resultados identifica problemas críticos de la gente y busca resolverlos para generar bienestar. También describe el marco legal de la gestión por resultados en Perú y sus características, enfocándose en resolver problemas de la población a través de la participación de diversos actores. Finalmente, presenta estadísticas sobre educación en Cajamarca.
Este documento describe los indicadores de desempeño en el sector público. Explica que los indicadores de desempeño miden el progreso hacia los objetivos mediante variables cuantitativas o cualitativas. Cubre temas como las dimensiones del desempeño (eficacia, eficiencia, economía y calidad), el ciclo para construir indicadores, y los beneficios de usarlos como herramienta de gestión. El objetivo es medir el desempeño de las instituciones públicas y mejorar la toma de decisiones.
Este documento describe la evaluación ex post de proyectos. Explica que la evaluación ex post evalúa proyectos que ya han finalizado para determinar su pertinencia, eficiencia, efectividad, impacto y sostenibilidad con respecto a los objetivos originales. Los objetivos de la evaluación ex post son obtener lecciones para mejorar la administración de proyectos futuros y aumentar la transparencia de la inversión pública. La evaluación ex post se basa en cinco criterios: pertinencia, eficiencia, eficacia, impacto y sostenibilidad
Este documento describe los objetivos de investigación y cómo formularlos de manera efectiva. Explica que los objetivos deben ser claros, alcanzables y dirigidos a resolver el problema planteado. Además, distingue entre objetivos generales, que describen lo que se desea lograr de manera amplia, y objetivos específicos, que detallan aspectos particulares a investigar. Finalmente, enfatiza que definir objetivos claros es fundamental para guiar el curso de cualquier investigación.
Este documento describe el problema de la delincuencia juvenil en el barrio de "Las Cuevas" y sus causas principales. Identifica la falta de oportunidades de participación, discriminación social, falta de empleo e ingresos, bajos niveles educativos, y falta de conciencia sobre salud como factores que contribuyen a los comportamientos antisociales. El objetivo es diseñar un proyecto para abordar estos problemas y promover la integración de los jóvenes en la comunidad.
Este documento presenta una guía básica para la elaboración de proyectos sociales utilizando el marco lógico. Explica que el marco lógico es una herramienta de planificación que se utiliza para diseñar proyectos de desarrollo. Describe las cuatro fases del ciclo del proyecto marco lógico: programación, diseño, ejecución y evaluación final. Además, detalla los pasos para realizar un análisis de stakeholders, diagnóstico del problema, fijación de objetivos y sele
La hipótesis con el planteamiento del problema el eje del proyecto de investigación. La hipótesis es la posible respuesta a la pregunta inicial y será comprobada en el proceso de investigación. Por ello conocer qué es, como se formula es fundamental para el joven investigador.
Este documento trata sobre la administración pública y la gestión pública. Explica conceptos clave como administración, gestión pública y el modelo burocrático. También describe los principios, elementos y procesos de la administración pública, así como las teorías y escuelas de pensamiento sobre la administración. Finalmente, introduce los conceptos de nueva gestión pública y gestión pública por resultados.
3ra unidad políticas públicas; El problema y la agendagobernar
El documento presenta una introducción a la identificación de problemas públicos en política pública. Explica que un problema es una dificultad o condición no deseada y la diferencia entre lo que es y lo que debe ser. Luego describe las características de los problemas públicos como múltiples, afectados por valores y variables en el tiempo. Finalmente, analiza tipos de problemas como los de fines y medios, y la importancia de articularlos al formular políticas públicas.
Este documento presenta una guía para justificar una investigación. Explica que la justificación puede ser teórica, metodológica o práctica. Para la justificación teórica, se debe explicar cómo la investigación ampliará, contrastará o refutará teorías existentes. La justificación metodológica indica si la investigación creará nuevos instrumentos o validará instrumentos existentes. La justificación práctica señala cómo la investigación ayudará a resolver problemas o mejorar procesos y sistemas. Además, incluye
El origen conceptual de la gobernabilidad y la gobernanzaEdgar Vásquez Cruz
Gobernabilidad y gobernanza son conceptos distintos con orígenes diferentes. Gobernabilidad proviene de América y se refiere a la capacidad de un gobierno para responder a demandas sociales, mientras que gobernanza tiene su origen en Europa y se refiere a nuevos estilos de gobierno cooperativos que involucran a actores no estatales. Ambos términos se han utilizado de manera diferente en distintos contextos y con el tiempo han adquirido nuevos significados.
Marco teorico. enfoque cuantitativo. (raquel gómez y luis saavedra) 201504140578752
Este documento presenta los pasos para construir un marco teórico bajo el enfoque cuantitativo de investigación. Explica que el marco teórico se elabora mediante la revisión de literatura para identificar teorías y estudios previos relacionados con el tema. También describe las funciones del marco teórico como guiar el estudio, prevenir errores, inspirar nuevas líneas de investigación y proveer un marco de referencia para los resultados. Finalmente, resume las etapas para construir el marco teórico, que incl
Diseño metodologico trabajo aced el mejor docente abril 1 2014 fcicamiblancoa
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Este documento presenta una guía para la elaboración de trabajos de investigación. Explica que el objetivo de un trabajo de investigación es demostrar la capacidad de integrar conceptos en un trabajo riguroso y coherente. Detalla los pasos para elaborar un trabajo de investigación, incluyendo la selección del tema, revisión de literatura, elaboración de la propuesta, marco teórico, trabajo de campo si aplica, interpretación de resultados y redacción. Además, discute aspectos como el tiempo requerido, extensión, contenido típico y prepar
Este documento presenta un curso sobre competencias gerenciales estratégicas. Explica que la gerencia estratégica es efectiva para empresas de todos los tamaños y permite a las personas y empresas expresar sus valores compartidos. El curso enseñará a diseñar la visión, misión y valores de una empresa, establecer objetivos, realizar diagnósticos internos y externos, y elaborar estrategias para alcanzar los sueños de la empresa. El curso se llevará a cabo de manera virtual durante 4 semanas con lecturas, ejercicios
Este documento trata sobre el desarrollo de habilidades gerenciales en servicios de salud. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente: 1) Define competencia y sus componentes. 2) Explica que es necesario el cambio en habilidades gerenciales debido a cambios en el entorno. 3) Enumera algunas habilidades importantes como comunicaciones, resolución de problemas, trabajo en equipo y liderazgo.
Este documento describe la mediación pedagógica en un modelo llamado Pedagogía Para el Encuentro que se implementa en algunas escuelas en Colombia. Explica que la mediación implica la planeación de Encuentros de Aprendizaje por parte de los docentes para modificar las estructuras cognitivas y afectivas de los estudiantes y desarrollar sus competencias. También describe los criterios y características de los encuentros planeados, incluyendo el uso de la intencionalidad, la reciprocidad y otros principios en la interacción entre docentes y
Cinco estrategias competitivas genericas mnmosquera12345
Este documento describe las cinco estrategias competitivas genéricas: 1) costos bajos, 2) diferenciación, 3) enfoque, 4) mejor costo, y 5) diferenciación amplia. Explica que la estrategia de costos bajos busca precios más bajos mediante la reducción de costos, mientras que la diferenciación crea un producto único. La estrategia de mejor costo ofrece más valor a un menor precio y el enfoque se dirige a un pequeño segmento de mercado.
El documento introduce los recursos disponibles en la biblioteca PUCP para encontrar información. Explica que la biblioteca ofrece recursos propios como el catálogo, bases de datos, revistas electrónicas y repositorios, así como recursos externos a través de préstamos interbibliotecarios y portales de revistas. Además, proporciona una bibliografía de fuentes sobre búsqueda de información.
Este documento proporciona enlaces a guías para evaluar diferentes tipos de información como libros, páginas web, películas y videos. Incluye un diagrama para aprender a evaluar información de la Universidad de Cardiff. El objetivo es ayudar a los lectores a desarrollar habilidades para evaluar críticamente diferentes fuentes de información.
El documento describe los repositorios digitales de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). Explica que los repositorios PUCP almacenan información académica e institucional de forma organizada en la biblioteca virtual de la universidad para acceso público. Entre los repositorios se encuentran el repositorio institucional que alberga colecciones y materiales digitalizados de la PUCP, el repositorio de tesis que contiene tesis disponibles para la comunidad universitaria y público, y el portal de revistas PUCP que centraliza y dif
Pedagogía dialogante y el modelo interestructuranteJOHN ALEXANDER
La pedagogía dialogante y el modelo interestructurante proponen que el conocimiento se construye fuera de la escuela y se reconstruye a través del diálogo entre el estudiante, el saber y el docente. El docente adquiere un papel fundamental como mediador para desarrollar de forma integral a los estudiantes en las dimensiones cognitiva, afectiva y práctica. Este modelo reconfigura el aprendizaje mediante estrategias que potencian todas las dimensiones del ser humano.
Tesis anemia y desarrollo cognitivo en niños de 3 a 5 años ducv
El estudio evaluó la relación entre anemia y desarrollo cognitivo en niños de 3 a 5 años en la Institución Educativa 06 “Cuadritos” en diciembre de 2010. Se encontró que el 17% de los niños estudiados tenían anemia y que estos niños tuvieron un menor logro de objetivos educativos en comparación con los niños sin anemia. La asociación entre anemia y desarrollo cognitivo fue estadísticamente significativa pero baja. Se concluyó que a mayor ausencia de anemia, hay un mayor
MODELO HETEROESTRUCTURANTE SEGÚN J. DE ZUBIRÍA. POR PROF. ABELLA, ALMEIDA, CA...camiblancoa
El documento describe el modelo pedagógico heteroestructurante, caracterizado por ver al estudiante como un recipiente pasivo de conocimiento y al maestro como el transmisor. Se discuten los orígenes, propósitos, estrategias y evaluación de este modelo, así como su relación con la pedagogía tradicional. También se mencionan investigaciones sobre estilos pedagógicos y su impacto en el aprendizaje, encontrando que los estilos más efectivos son los participativos.
Este documento presenta una introducción al diseño metodológico para la investigación. Explica que el diseño metodológico consiste en los procedimientos para responder a la pregunta de investigación y comprobar hipótesis. Describe los tipos de diseño cuantitativo y cualitativo y sus niveles de investigación. También cubre los métodos, técnicas e instrumentos de recolección y análisis de datos para cada enfoque, así como los elementos clave de un diseño metodológico como la pregunta de investigación, objetivos
Este documento presenta los modelos pedagógicos de la pedagogía dialogante, heteroestructurante e interestructurante. La pedagogía dialogante se basa en el reconocimiento de la diversidad de la inteligencia y construye el conocimiento a través del diálogo entre docente y alumno. La heteroestructurante transmite conocimientos de manera lineal mientras que la autoestructurante enfatiza la acción y los intereses del alumno. La interestructurante busca un equilibrio reflexivo entre estas aproximaciones.
El documento describe las funciones gerenciales clave de planeación, organización, dirección y control. Explica que la gerencia implica conducir una institución hacia el logro de su misión y objetivos de manera efectiva y eficiente. También cubre los diferentes estilos de dirección que pueden usarse para la toma de decisiones y la importancia del control a través de sistemas de información para monitorear el desempeño.
La competencia como organizadora de los programas de formaciónAlondra Saucedoo
Este documento discute el concepto de competencia como organizador principal de los programas de estudios. Se argumenta que las competencias solo pueden definirse en el contexto de situaciones, y que es a través de la acción en situaciones donde las personas desarrollan competencias. También explora cómo las tecnologías de la información y comunicación pueden integrarse en los programas de estudios para apoyar un enfoque situado del aprendizaje y el desarrollo de competencias. Finalmente, propone que se necesita construir una verdadera teoría de las competencias para
El documento discute el contexto general de las reformas educativas, la diferencia entre currículum y programas de estudio, y la necesidad de adoptar un enfoque centrado en las competencias y situado. Explica que un currículum define las grandes orientaciones de un sistema educativo, mientras que los programas de estudio tradicionales se han centrado en un enfoque tecnicista. Propone abordar los programas de estudio a partir de bancos de situaciones y describir el desempeño competente en contexto en lugar de listas de competencias descontext
El documento discute el contexto general de las reformas educativas, la diferencia entre currículum y programas de estudio, y la necesidad de adoptar un enfoque centrado en las competencias y situado en el contexto. Explica que un currículo define las grandes orientaciones de un sistema educativo, mientras que los programas de estudio tradicionales se han centrado en un enfoque tecnicista. Propone abordar los programas de estudio a partir de situaciones reales y describir el desempeño competente de los estudiantes en lugar de listas de compet
Abordaje de los programas de estudios a partirCoral Cordova
El documento discute el contexto general de las reformas educativas, la diferencia entre currículum y programas de estudio, y la necesidad de adoptar un enfoque centrado en situaciones y competencias para el diseño de programas. Explica que un currículum define las grandes orientaciones de un sistema educativo, mientras que los programas de estudio tradicionales se basan en un enfoque tecnicista. Propone abordar los programas a partir de bancos de situaciones y describir el desempeño competente en lugar de listas de competencias descontextual
El documento discute el contexto general de las reformas educativas, destacando que los currículos definen las grandes orientaciones de un sistema educativo, mientras que los programas de estudio son más específicos. También analiza el enfoque tradicional de los programas basados en objetivos y propone abordarlos desde situaciones competenciales contextualizadas, centrándose en el desempeño del estudiante.
La competencia como organizadora de los programas de formaciónYaneth De Luna
El documento discute el contexto general de las reformas educativas, destacando que los currículos definen las grandes orientaciones de un sistema educativo, mientras que los programas de estudio son más específicos. También analiza el enfoque de competencias y la necesidad de desarrollar una teoría sólida sobre ellas, proponiendo abordar los programas a partir de situaciones reales y describir el desempeño competente en lugar de listas de competencias descontextualizadas.
El documento discute el contexto general de las reformas educativas, señalando que los currículos definen las grandes orientaciones de un sistema educativo, mientras que los programas de estudio son más específicos. También analiza enfoques tradicionales basados en objetivos frente a enfoques más recientes centrados en competencias y situaciones de aprendizaje, concluyendo que se necesita una mejor teorización del concepto de competencia y un enfoque situado para el diseño de programas.
El documento discute el contexto general de las reformas educativas, destacando que los currículos definen las grandes orientaciones de un sistema educativo, mientras que los programas de estudio son más específicos. También analiza el enfoque tradicional de los programas basados en objetivos y propone abordarlos desde situaciones competenciales contextualizadas, centrándose en el desempeño del estudiante.
La competencia como organizadora de los progamas de formacionSusana5803818
El documento discute el contexto general de las reformas educativas, destacando que los currículos definen las grandes orientaciones de un sistema educativo, mientras que los programas de estudio son más específicos. También analiza el enfoque tradicional de los programas basados en objetivos y propone abordarlos desde situaciones competenciales contextualizadas, centrándose en el desempeño del estudiante.
Abordaje de los programas de estudios a partirsugeylaguna17
El documento discute el contexto general de las reformas educativas, la diferencia entre currículum y programas de estudio, y la necesidad de adoptar un enfoque centrado en las competencias y situado en el contexto. Explica que un currículum define las grandes orientaciones de un sistema educativo, mientras que los programas de estudio tradicionales se han centrado en un enfoque tecnicista. Propone abordar los programas de estudio a partir de situaciones reales y describir el desempeño competente de los estudiantes en lugar de listas de
Este documento presenta el programa de estudio de la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación para el bachillerato tecnológico. El programa incluye la introducción, los propósitos formativos, los conceptos y categorías fundamentales, criterios y recomendaciones metodológicas, y ejemplos de secuencias didácticas. El objetivo principal es desarrollar competencias en los estudiantes a través de un enfoque centrado en aprendizajes significativos.
El documento presenta el proceso de ajuste curricular en Chile, incluyendo su enfoque, cronograma de implementación y antecedentes. El ajuste se realizará en dos etapas, revisando los objetivos fundamentales, contenidos mínimos obligatorios y perfiles de egreso de especialidades técnico-profesionales. Se implementará de forma gradual entre 2010 y 2012, manteniendo el enfoque de currículum para la vida y centrándose en el desarrollo de competencias.
EL FUTURO DEL DOCENTE ANTE LAS COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE L...Maribel Ch
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Este documento presenta un estudio que busca identificar las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes del programa de Derecho de la Institución Universitaria de Envigado. El estudio aplicará encuestas a docentes y estudiantes para determinar los métodos de enseñanza empleados actualmente, clasificarlos según nuevas tendencias educativas y obtener la opinión de estudiantes sobre posibles mejoras. El estudio utilizará un enfoque descriptivo-observacional y analizará variables como el número de aulas, docentes y estudiant
Evaluar competencias en un examen oral de fisica en ciclo básico de ingenieríaPatricia Caceres
El documento describe una rúbrica diseñada para evaluar las competencias de estudiantes de ingeniería en una materia de física a través de exámenes orales. La rúbrica evalúa el dominio de contenidos de física y las habilidades comunicativas en diferentes niveles de desempeño. Los resultados muestran que al permitir repetir los exámenes sin penalización y enfocarse en el aprendizaje más que en las calificaciones, ningún estudiante es desaprobado.
Este documento presenta lineamientos para el área de práctica en instituciones de formación inicial docente. Describe los objetivos, marco teórico, principios, perfiles de los actores involucrados y sus funciones. Además, provee consideraciones para la elaboración, implementación y evaluación del programa de práctica, incluyendo la organización interna y externa, estrategias metodológicas, y supervisión. El propósito es orientar a las instituciones formadoras para que desarrollen programas de práctica de calidad
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Este documento describe los componentes clave de un marco teórico para una investigación. Explica que un marco teórico consiste en teorías generales, conceptos y supuestos que sirven para organizar los hechos relacionados con el problema de investigación. Además, detalla los diferentes subsistemas que componen un marco teórico como el referente teórico, marco conceptual, definición de términos y revisión bibliográfica.
El documento presenta una comparación entre la investigación cuantitativa y cualitativa. Explica que la investigación cualitativa se enfoca en comprender los actos humanos a través de una interpretación subjetiva, mientras que la cuantitativa busca confirmar o rechazar hipótesis mediante la medición. También destaca que en la investigación cualitativa el referente teórico debe ser relevante al tema de estudio, contextualizado históricamente y servir como base para futuros trabajos.
Primeras redes de analisis con cuatro familias. tesis uniminuto abril 1 2014 fcicamiblancoa
El documento analiza las implicaciones del enfoque de formación por competencias para la práctica docente de profesores universitarios de la Corporación Universitaria Minuto de Dios en Bogotá. El enfoque por competencias requiere que los profesores diseñen sus cursos para desarrollar habilidades prácticas en los estudiantes y evalúen los resultados de aprendizaje más que el conocimiento teórico. También necesitan usar métodos activos como proyectos y estudios de caso para simular entornos del mundo real.
Este documento presenta los pasos y herramientas metodológicas para analizar datos cualitativos recolectados en una investigación educativa, incluyendo la fragmentación, organización, codificación y categorización de la información, el uso de matrices descriptivas y redes causales, y la generación de taxonomías y listas de conteo para identificar patrones en los datos.
Este documento presenta una guía sobre la categorización como método de análisis de contenido cualitativo. Explica que la categorización implica clasificar y codificar la información obtenida de registros de observación y entrevistas para hallar patrones y temas significativos. Describe las cinco etapas del proceso de categorización, que incluyen lectura minuciosa de los datos, codificación por temáticas, agrupación en categorías, subcategorización y lectura de los hallazgos. También aborda la interpretación de los datos en relación
Analisis e interpretacion abril 1 2014 fcicamiblancoa
El documento presenta información sobre el análisis e interpretación de datos en la investigación. Explica los diferentes métodos para recolectar datos cuantitativos y cualitativos, y los enfoques para procesar y analizar esta información. Asimismo, describe la triangulación interpretativa como un método clave para interpretar los datos recopilados a través de la voz del investigador, la teoría y la realidad estudiada. El objetivo final es generar nuevos conceptos que profundicen la comprensión del fenómeno investigado.
La Unidad de Videoendoscopia del Restrepo Ltda ofrece servicios de endoscopia gastrointestinal bajo sedación, con el objetivo de brindar un servicio oportuno e idóneo con alta calidad científica, tecnológica y humana. Ofrece procedimientos endoscópicos digestivos diagnósticos y terapéuticos, así como consultas especializadas con sedación administrada por anestesiólogos. Cuenta con un especialista en cirugía gastrointestinal y endoscopia digestiva.
La Unidad de Videoendoscopia del Restrepo Ltda. ofrece servicios de endoscopia gastrointestinal bajo sedación consciente, incluyendo procedimientos diagnósticos y terapéuticos. Su misión es brindar un servicio oportuno e idóneo con alta calidad científica, tecnológica y humana. Para el 2014, su visión es ser reconocida como una de las principales empresas en este campo en puntos geográficos estratégicos.
La Unidad de Videoendoscopia del Restrepo Ltda ofrece servicios de endoscopia gastrointestinal bajo sedación, con el objetivo de brindar un servicio oportuno e idóneo con alta calidad científica, tecnológica y humana. Su visión es ser reconocida como una de las principales empresas de medicina especializada en endoscopia gastrointestinal bajo sedación para el 2014. Entre sus servicios se incluyen procedimientos endoscópicos digestivos diagnósticos y terapéuticos realizados bajo sedación consciente administrada por anestesiólog
This document discusses principles of adult education. It aims to explain differences between adult and childhood learning, describe methods for planning educational events, and discuss advantages and disadvantages of curriculum methods. Feedback is also described as important for educational events. The document provides an overview of key principles of adult learning, including why some teaching approaches are more effective for adults compared to lectures. Maintaining interest through varied teaching methods and providing feedback are emphasized.
Este documento presenta las normas APA para la presentación de documentos escritos según la Corporación Universitaria Adventista UNAC. Explica los requisitos para el formato, tipo de letra, espaciado, títulos, márgenes, párrafos, numeración, citas, referencias y otras especificaciones para asegurar que los trabajos se ajusten a las normas internacionales APA.
Este documento presenta las normas APA para la presentación de documentos escritos según la Corporación Universitaria Adventista UNAC. Explica las normas para el papel, tipo de letra, espaciado, títulos, márgenes, párrafos, numeración, puntuación, citas y referencias que deben seguirse para la elaboración de trabajos siguiendo el formato APA.
Emilio sanchez caracteristicas de articulos no publicadoscamiblancoa
Este documento resume un análisis de contenido realizado sobre 50 informes de revisión de artículos no aceptados para su publicación en una revista académica. El análisis tuvo dos objetivos: 1) identificar las razones comunes para la no aceptación de los artículos y 2) analizar el estilo y las tareas de los revisores. El análisis encontró 95 razones frecuentes para la no aceptación, organizadas en 24 categorías y 6 apartados. También analizó los recursos retóricos empleados por los re
Este documento presenta los resultados preliminares de un análisis de 268 conceptos cualitativos enviados por evaluadores expertos a la revista Magis sobre artículos sometidos a revisión. El estudio busca identificar los elementos y problemas más frecuentemente señalados por los evaluadores en las secciones epistemológicas y metodológicas de los artículos, con el fin de proveer orientación a los autores, especialmente a aquellos que se inician en la escritura académica.
El documento describe el Servicio Permanente de Indexación de Revistas CT+I Colombianas, el cual clasifica revistas científicas nacionales según criterios de calidad. El servicio mantiene una base de datos con información de las revistas indexadas y proporciona servicios de información a la comunidad científica. Las revistas deben cumplir con requisitos como tener un comité editorial y someter artículos a evaluación por pares para ser consideradas en el proceso de clasificación.
Reseña descriptiva goria bernal- guia de escrituracamiblancoa
Este documento define y distingue la reseña descriptiva de otros tipos de resúmenes y reseñas. Explica que una reseña descriptiva tiene el propósito de informar sobre los aspectos y planteamientos principales de un texto de manera concisa y organizada. También describe los diferentes contextos en los que se pueden producir reseñas descriptivas, como la divulgación académica y la enseñanza. Finalmente, analiza algunas características lingüísticas y discursivas comunes en este tipo de reseñas.
Reseña taller articulo mauricio perez . pensar la escrituracamiblancoa
Este documento resume un artículo que analiza los comentarios de evaluadores expertos sobre artículos sometidos a su consideración. A través de este análisis, el autor identifica ocho aspectos metodológicos y epistemológicos que los evaluadores frecuentemente comentan, como el uso preciso de términos, la descripción detallada de métodos y la justificación de instrumentos. El autor concluye que hacer visible estos elementos puede orientar a quienes se inician en la escritura académica.
Programa taller iv_escribir para publicar- yanethlcamiblancoa
Este documento presenta un seminario taller sobre escritura y publicación de artículos científicos. El seminario está dirigido a estudiantes de maestría y tiene como objetivo enseñarles a comprender el contexto de la productividad académica y brindarles herramientas para gestionar y publicar artículos. A lo largo de varias sesiones, los estudiantes aprenderán sobre características de la cultura académica, tipos de publicaciones, cómo escribir un artículo científico y gestionar su publicación.
Programa taller iv_escribir para publicar- yanethl
Diseño metodologico tesis competencias abril 1 2014 fci
1. UNIVERSIDAD EL BOSQUE
FACULTAD DE EDUCACION
Especialización en Docencia
Universitaria
TALLER DE FORMACIÓN
INVESTIGATIVA II
ESQUEMA LÓGICO DE RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN EN UNA INVESTIGACIÓN
CAMILO BLANCO A.
BOGOTA
2. IMPLICACIONES EN LA PRÁCTICA DOCENTE DE PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD MINUTO DE
DIOS (BOGOTÁ) DEL ENFOQUE DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
METODOLOGÍA
DISEÑO METODOLÓGICO
En el siguiente esquema estamos presentando la concepción global
del proceso metodológico que se está desarrollado en esta
investigación en el cual pueden identificarse 5 componentes
principales:
•El enfoque de investigación
•El método seleccionado
•Las técnicas de recolección de datos
•El análisis, interpretación y validación de los mismos
•El informe escrito y la divulgación.
3. IMPLICACIONES EN LA PRÁCTICA DOCENTE DE PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD MINUTO DE
DIOS (BOGOTÁ) DEL ENFOQUE DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
4. ENFOQUE
•Definición de área problémica:
•Naturaleza del estudio
•Descriptivo
•Interpretativo
El interés de los investigadores está específicamente
orientado a la comprensión y el abordaje crítico de los
fenómenos que se suceden en la práctica docente de
profesores universitarios, de una universidad que haya
• Interés por formas del mundo social
• Métodos de datos flexibles y sensibles
• Análisis y explicación hacia
comprensión de complejidad, detalle y
contexto
adoptado para su orientación curricular el enfoque de
las competencias; y hemos contado con la suerte de
acceder a la CORUNIMINUTO, institución que desde el
2007 ha adoptado este discurso con la guía del
Instituto Tecnológico de Monterrey. Por consiguiente,
implica que la segunda área problémica son las
Vasilachis, I. (s.f.:25) La investigación cualitativa
Masso (1996: 4) citado por Vasilachis
competencias.
5. ENUNCIACIÓN DEL PROBLEMA
Aproximación crítica a los efectos que el enfoque por competencias puede generar en las
prácticas docentes del profesor universitario
Es de nuestro interés acercarnos críticamente a los efectos que el enfoque de
competencias puede generar pues, aún por globalizado, normatizado y hasta avasallante, no
implica poder ser reflexionado y hasta recontextualizado a la realidad de las prácticas que el
docente universitario tiene en su aula de clase de CORUNIMINUTO. De esta forma, estamos de
acuerdo con Barnett (1994) en que las competencias han polarizado su discurso entre los
extremos operacional o académico; entre el saber cómo o el saber qué; entre la definición
pragmática o intelectual de las situaciones; entre lo experiencial o lo conceptual. Pero, aceptamos
con él que puede haber una tercera visión de la competencia: la de “el mundo de la vida”, no
polarizada entre los extremos mencionados previamente.
Consideramos entonces que es posible identificar los efectos que la implementación
por competencias ha tenido en la CORUNIMINUTO, no solo en características puntuales
operativas de la práctica docente de sus profesores; sino, de manera más general y conceptual, en
características que Barnett asigna a las tres posturas de la competencia mencionadas arriba,
algunas de las cuales son el enfoque epistemológico, transferibilidad, orientación de valores,
condiciones de límites entre otras; que tienen que ver con la actitud que estamos declarando
como investigadores, explícitamente reflexiva, crítica, sociocultural, ontológica y francamente
opuesta al determinismo e instrumentalismo poco comprensivo y nada crítico que parece
asumirse cuando se implementa una modificación competencial en la concepción de las prácticas
pedagógicas.
6. PREGUNTAS DEL ESTUDIO
¿Qué implicaciones tiene para la práctica docente de profesores de la Universidad
Minuto de Dios (Bogotá), el enfoque de formación por competencias en la
educación superior?
OBJETIVOS
General
Comprender los significados y las transformaciones que se han dado en la práctica
docente de profesores universitarios de la Universidad Minuto de Dios (Bogotá), en el
contexto de la adopción institucional de la formación por competencias.
Específicos
•Analizar diversas elaboraciones conceptuales sobre el significado del enfoque por
competencias y de las prácticas docentes en el contexto de la educación superior.
•Indagar en un grupo de docentes universitarios vinculados a la CORUNIMINUTO acerca
de las modificaciones que ha tenido su práctica docente desde la adopción del
enfoque de formación por competencias.
•Promover como investigadores espacios de reflexión, discusión crítica y difusión en la
comunidad académica respecto a la reconstrucción y reconfiguración que genera la
formación por competencias en la práctica docente de los profesores universitarios.
7. MARCO DE REFERENCIA
• Marco Institucional Corporación Universitaria Minuto de Dios
• La práctica docente desde Vain P; Zabalza; Aristimuño; Perrenoud;
Bárcena; Restrepo, M. y Campo, R.; Imberón; Frigerio; A.I Pérez ; Barnett
• Las competencias desde Proceso de Bolonia; EEES y Proyecto Tuning;
Díaz y Arancibia; Mertens; Salas; Vasco; Rodríguez; Barnett; Tobón;
Quintero y Molano
8. PRÁCTICA DOCENTE
Hemos encontrado que frente a la práctica docente no hay una
definición precisa que la caracterice, aunque bien podría ser tan sencilla como “la
actividad que tiene un docente en su aula de clase”.
Para concluir y sintetizar este avance teórico, podemos decir que la
práctica docente se refiere a la acción que ejerce el profesor hacia sus estudiantes.
A pesar de que la queramos circunscribir al accionar directo en el aula, no se
puede sustraer de las realidades que la determinan: nos referimos la
profesionalización docente; a la relación institucional; a su significado cultural; a
los diferentes enfoques con que se concibe; al discurso de las competencias. El
entender la complejidad e interacciones que la determinan, nos aleja de la
intención de llegar a definirla desde un enunciado; por el contrario, nos aproxima
a comprenderla holísticamente.
9. COMPONENTES CURRICULARES
1. Componente Básico Profesional
2. Componente Minuto de Dios
Porcentaje de créditos sobre el total de la carrera:
Porcentaje de créditos sobre el total de la carrera:
entre el 28% y el 32% Universitarios, y entre el 23% y entre el 15% y el 19% Universitarios, y entre el
el 27% Tecnologías.
10% y el 12% Tecnologías.
Temas relacionados:
Temas relacionados:
-
-
-
General: Competencias transversales para todos
los programas de UNIMINUTO.
Específico: Competencias básicas inciales
comunes a todos los progamas de la facultad o
propias del programa.
3. Componente Profesional
Formación Humana
Formación Social
Formación en Emprendimeinto
4. Componente Profesional Complementario
Porcentaje de créditos sobre el total de la carrera:
Porcentaje de créditos sobre el total de la carrera:
entre el 38% y el 42% Universitarios, y entre el 48% y entre el 13% y el 17% Universitarios, y Tecnologías.
el 50% Tecnologías.
Temas relacionados:
Temas relacionados:
Práctica Profesional
Formación específica profesional.
Opción de Grado
Formación para la investigación.
Opciones Complementarias (electivas)
10. UNIDADES DE ANÁLISIS
La comprensión de los núcleos que constituyen el marco de referencia nos ha permitido
identificar para cada uno de ellos un grupo de unidades de análisis, que corresponden a los
conceptos que hemos considerado como pertinentes para el objeto de estudio y los cuales
se presentan a continuación:
Enfoque por competencias
•Tipos de competencias y
conocimiento desde sus enfoques
•Implicaciones curriculares y visión de
formación
•Motivación para el uso del enfoque
•Discurso político y socioeconómico
asociados
•Necesidades de formación profesional
•Expectativas y dificultades
•Implicaciones éticas y morales
Práctica docente
•Planificación
•Manejo de espacios
•Selección de contenidos
•Materiales de apoyo al aprendizaje
•Metodología en el aula
•Nuevas tecnologías
•Apoyo a los estudiantes
•Coordinación con los colegas
•Evaluación
•Revisión del proceso
11. DIMENSIONES
Hemos procedido a agrupar las anteriores unidades de análisis en grupos entendidos como
“dimensiones” de acuerdo con sus proximidades conceptuales, de la siguiente forma:
Dimensiones desde el enfoque por
competencias
Dimensiones desde la práctica
Docente
1. Formación en el modelo por
competencias
1. Conocimiento de enfoques
2. Necesidades de formación
profesional
3. Implicaciones curriculares y
visión de formación.
4. Discurso político y
socioeconómico asociados.
2. Percepción en relación con el
modelo
1. Motivación para el uso del
enfoque
2. Expectativas y dificultades
3. Implicaciones éticas y morales
1. Contenido disciplinar
1. Planificación.
2. Selección de contenido.
3. Integración al plan de estudios
2. Relaciones con estudiantes
1. Manejo de espacios.
2. Apoyo a los estudiantes
3. Estrategias didácticas
1. Técnicas didácticas
2. Nuevas tecnologías
3. Actividades en el aula
4. Estrategias de evaluación
1. Evaluación de estudiantes
2. Revisión del proceso
12. SELECCIÓN DE CASO
Y es que el estudio de caso aporta una forma sistémica para estudiar lo que sucede
en la Univ. Minuto de Dios, pues es de su naturaleza permitir, tal como lo menciona
Stake (1995), “la comprensión de acontecimientos, procesos, personas y hechos”
que recolectados y analizados, permiten acercarse a la particularidad y complejidad
del caso particular que nos ocupa.
La visión holística que permite el estudio de caso, nos obliga a estar
atentos al encuentro de elementos que adquieren relevancia dentro de la
comprensión de los efectos del discurso de competencias en las prácticas en el aula
de clase; esos nuevos elementos nos permitirán generar conclusiones para obtener
nuevo conocimiento, pero también para reafirmar o enfrentar teorías; o para
proponer nuevas temáticas o problemas de investigación, sin desconocer las
limitaciones que los estudios de caso tienen en cuanto a la generalización de datos
y construcción de teoría (Blasco, 1985).
13. SELECCIÓN DE CASO
Entonces el estudio de caso, constituido por un hecho, grupo, relación,
organización, proceso social, situación o escenario específico, queda para nosotros
centrado en una institución ( CORUNIMINUTO), en la cual hacemos un recorte
empírico y conceptual (competencias y práctica docente); es por tanto siempre
subjetivo y parcial, pues se focaliza en un número limitado de hechos y situaciones
para poder abordarlos con la profundidad que pretendemos y así, alcanzar su
comprensión holística y contextual; teniendo presente que se asume, como estudio
empírico, un enfoque epistemológico interpretativo y hermenéutico, con una
mirada reflexiva, un desarrollo teórico en términos narrativos y un equilibrio entre
las categorías iniciales (nativas y propias del contexto) y las encontradas como
propias o emergentes del fenómeno estudiando; en últimas, con una visión crítica
de la realidad social que estamos investigando.
Estamos pues ante un estudio de caso intrínseco por el interés mismo que
nos suscita la Univ. Minuto de Dios; pero también frente a un estudio de caso
instrumental que a su vez “se constituye por el interés en un problema conceptual o
empírico más amplio que debe iluminarse desde el caso” (Stake, 1999) que tiene
que ver con los efectos de la competencia en la práctica docente.
14. MUESTREO
UNIDAD DE ANÁLISIS
Para estudio de caso
Individuo, sistema u organización con los criterios establecidos por un estudio.
(Pero en fenomenología número de sujetos que experimentan el mismo fenómeno. Y en
etnografía: individuos representantes de una cultura o grupo social).
RETOS PARA EL MUESTREO
Elección de sujetos que experimentan o han experimentado la situación. Identificación de
los informantes apropiados.
Obtención de su confianza.
15. MUESTREO
ESTRATEGIA DE MUESTREO
Muestra por Conveniencia: Casos disponibles a los que tenemos acceso
Muestra por Intencionalidad: Casos seleccionados por claros intereses temáticos y
conceptuales respecto al tema de estudio.
7 casos
Áreas del conocimiento:
Ciencias exactas
Docente de física o estadística
Ingeniería
Ciencias sociales
Trabajo social
Políticas universitarias institucionales
Educación
Nuevas tecnologías de información y comunicación
Licenciatura
Diseño curricular
Hernández Sampieri, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2008). Muestreo cualitativo. En
Metodología de la investigación (cap. 13). México: McGraw Hill
16. ASPECTOS ÉTICOS
PRINCIPIOS ÉTICOS
AUTONOMÍA
Encontrando la VOLUNTARIEDAD de los docentes y la universidad para
participar en la investigación, mediantes dos instrumentos: obtención
de CONSENTIMIENTO INFORMADO, autorización o elemento sustituto
según solicitud nuestra y acuerdo institucional. Y un instrumento por el
cual nos comprometemos a salvaguardar la CONFIDENCIALIDAD.
BENEFICENCIA O BENEVOLENCIA
O ABSTENCIÓN DE GENERAR DAÑO o de prevenir daños a la institución y
a los docentes, en la procura de maximizar los beneficios y minimizar los
riesgos probables o reales para ellos (que se intentarán identificar en
una reunión de exposición entre investigadores, directivos y docentes).
NO MALEFICENCIA
O desde una adecuado diseño del estudio y del compromiso de los
investigadores, el ABSTENERSE DE CAUSAR INTENCIONADAMENTE
CUALQUIER TIPO DE DAÑO a los participantes de la investigación.
JUSTICIA
O la DISTRIBUCIÓN EQUITATIVA DE LOS RIESGOS Y BENEFICIOS probables
del estudio entre los participantes de nuestra investigación, sin
aprovecharse de los más vulnerables o, excluir del mismo a elegibles, sin
una poderosa razón, principio de altísima vulnerabilidad en las
situaciones de inequidad de Latinoamérica.
Martín, E. & Jaimes, F. (2001). Aspectos éticos en investigación clínica. En
Ardila, E. , Sánchez, R., Echeverry, J. , Estrategias de investigación en medicina clínica (pp.
267-276). Bogotá: Editorial El Manual Moderno Ltda..
17. IMPLICACIONES EN LA PRÁCTICA DOCENTE DE PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD MINUTO DE
DIOS (BOGOTÁ) DEL ENFOQUE DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
CRITERIOS DE
RIGOR Y VALIDEZ
MARCO DE REFERENCIA
MUESTREO
ENTREVISTA
Validez interna
Revisión de pares,
triangulación de fuentes
bibliográficas
Chequeo con participantes
Estancia sustancial en
el campo, chequeo con
participantes;
triangulación de
información
Validez externa
Pertinencia del contexto y de
casos seleccionados; casos
desde varios campos del
conocimiento
Casos desde diferentes
disciplinas; selección según
inmersión en temas de
investigación
Revisión por pares; uso
de sotfware cualitativo
Confiabilidad del
instrumento
Chequeo con
participantes;
chequeos cruzados;
anotaciones y bitácoras
Validez del
instrumento
Chequeo por pares;
prueba piloto
Objetividad
Justicia, triangulación de
información, chequeo de
pares.
Justicia (diferentes voces
escuchadas)
Chequeo cruzado de
transcripción; chequeo
por participantes
Hernández Sampieri, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2008). Los procesos mixtos o modales. En
Metodología de la investigación (cap. 17). México: McGraw Hill