El documento proporciona información sobre la integración y funcionamiento del Consejo Escolar de Participación Social en la Educación (CEPSE). El CEPSE debe estar constituido entre 9 y 25 consejeros, incluyendo padres de familia, maestros y miembros de la comunidad. Los gastos y la cuenta bancaria del CEPSE requieren la firma conjunta del presidente del CEPSE y el director de la escuela. El CEPSE se encargará de supervisar diversos comités y proyectos relacionados con la mejora educativa.
El documento discute la Agenda Digital Peruana 2.0 y su relación con el Proyecto Educativo Regional de Tacna. La Agenda Digital tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación a través del uso de las TIC. También busca desarrollar las competencias de los responsables de la educación en el uso de las TIC. El documento argumenta que la Agenda Digital y el proyecto educativo regional están alineados en sus objetivos de mejorar la educación con tecnología.
Proyecto Educativo Regional de Apurímac - parte 01Carlos Escalante
El documento describe los esfuerzos de la Dirección Regional de Educación de Apurímac y el Gobierno Regional de Apurímac para implementar una Reforma Educativa Regional Autónoma y Participativa. Reporta altos índices de analfabetismo y bajos niveles educativos en la región. La reforma busca descentralizar la gestión educativa para mejorar los resultados, a través de un Proyecto Educativo Regional creado de manera participativa que orientará los cambios en el sistema educativo de la región.
Admisión de los Gobiernos Locales en la EducaciónREDEM
El documento describe el proceso de municipalización de la gestión educativa en el Perú. Se transfiere la administración de los servicios educativos a nivel primario a los gobiernos municipales con el objetivo de mejorar la calidad de la educación a través de una gestión descentralizada y participativa a nivel local. En 2007 se inició un plan piloto en varios distritos, incluyendo Los Olivos, para probar este modelo.
TERCERA REUNIÓN DE CONSEJOS DE PARTICIPACIÓN SOCIALDavid Mrs
Este documento presenta el orden del día de la 3era reunión trimestral de seguimiento y autoevaluación de los Consejos de Participación Social. Los puntos a discutir incluyen el Acuerdo 716 sobre docentes adscritos a la escuela, atención de incidencias escolares y atribuciones de los comités, así como la normalidad mínima en el funcionamiento de la escuela y la transparencia y rendición de cuentas de los consejos.
Acuerdo 711 dof - diario oficial de la federaciónAngeles Berman
Este documento presenta las Reglas de Operación del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa en México. El programa busca promover la inclusión educativa de grupos vulnerables como estudiantes con discapacidad, necesidades educativas especiales o aptitudes sobresalientes. El documento describe los objetivos, líneas de acción, participantes, procesos de operación, auditoría, evaluación y transparencia del programa.
El documento proporciona información sobre la integración y funcionamiento del Consejo Escolar de Participación Social en la Educación (CEPSE). El CEPSE debe estar constituido entre 9 y 25 consejeros, incluyendo padres de familia, maestros y miembros de la comunidad. Los gastos y la cuenta bancaria del CEPSE requieren la firma conjunta del presidente del CEPSE y el director de la escuela. El CEPSE se encargará de supervisar diversos comités y proyectos relacionados con la mejora educativa.
El documento discute la Agenda Digital Peruana 2.0 y su relación con el Proyecto Educativo Regional de Tacna. La Agenda Digital tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación a través del uso de las TIC. También busca desarrollar las competencias de los responsables de la educación en el uso de las TIC. El documento argumenta que la Agenda Digital y el proyecto educativo regional están alineados en sus objetivos de mejorar la educación con tecnología.
Proyecto Educativo Regional de Apurímac - parte 01Carlos Escalante
El documento describe los esfuerzos de la Dirección Regional de Educación de Apurímac y el Gobierno Regional de Apurímac para implementar una Reforma Educativa Regional Autónoma y Participativa. Reporta altos índices de analfabetismo y bajos niveles educativos en la región. La reforma busca descentralizar la gestión educativa para mejorar los resultados, a través de un Proyecto Educativo Regional creado de manera participativa que orientará los cambios en el sistema educativo de la región.
Admisión de los Gobiernos Locales en la EducaciónREDEM
El documento describe el proceso de municipalización de la gestión educativa en el Perú. Se transfiere la administración de los servicios educativos a nivel primario a los gobiernos municipales con el objetivo de mejorar la calidad de la educación a través de una gestión descentralizada y participativa a nivel local. En 2007 se inició un plan piloto en varios distritos, incluyendo Los Olivos, para probar este modelo.
TERCERA REUNIÓN DE CONSEJOS DE PARTICIPACIÓN SOCIALDavid Mrs
Este documento presenta el orden del día de la 3era reunión trimestral de seguimiento y autoevaluación de los Consejos de Participación Social. Los puntos a discutir incluyen el Acuerdo 716 sobre docentes adscritos a la escuela, atención de incidencias escolares y atribuciones de los comités, así como la normalidad mínima en el funcionamiento de la escuela y la transparencia y rendición de cuentas de los consejos.
Acuerdo 711 dof - diario oficial de la federaciónAngeles Berman
Este documento presenta las Reglas de Operación del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa en México. El programa busca promover la inclusión educativa de grupos vulnerables como estudiantes con discapacidad, necesidades educativas especiales o aptitudes sobresalientes. El documento describe los objetivos, líneas de acción, participantes, procesos de operación, auditoría, evaluación y transparencia del programa.
El documento actualiza la "Guía para la Gestión Escolar en II.EE. y Programas Educativos de
Educación Básica" para orientar la gestión escolar en base a los nuevos Comités de Gestión Escolar.
Se aprueba la actualización de la Guía y se instruye a los directores regionales y UGEL que la difundan
a las instituciones educativas para su implementación.
Este documento presenta los lineamientos para formular programas de gestión escolar con el objetivo de fortalecer la autonomía de las escuelas. Establece que las autoridades educativas deben ejecutar programas que pongan a la escuela en el centro de atención, establezcan las condiciones para cumplir con la normalidad mínima de operación escolar, y aseguren infraestructura, equipamiento y administración escolar eficaz para que las escuelas se enfoquen en mejorar los procesos de enseñanza y apre
Este documento presenta los lineamientos para formular programas de gestión escolar con el objetivo de fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Establece que las autoridades educativas deben ejecutar programas y acciones para apoyar a las escuelas en áreas como infraestructura, recursos, supervisión y participación comunitaria. También define aspectos clave como la normalidad mínima de operación escolar para garantizar el servicio educativo completo. Los programas deben ser validados por el Comité Té
Este documento presenta las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el año 2014. El documento establece los objetivos, líneas de acción, beneficiarios, requisitos y procedimientos del programa para los niveles básico, medio superior y superior. Asimismo, describe los procesos de operación, auditoría, evaluación, transparencia, quejas y anexos del programa.
El documento presenta el Acuerdo número 711 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa. El acuerdo establece las reglas de operación del programa para garantizar la inclusión educativa de manera equitativa. El programa busca apoyar a alumnos con discapacidad, necesidades educativas especiales y aptitudes sobresalientes.
El documento presenta el manifiesto de la Institución Educativa José María Berástegui sobre la necesidad de mejorar la calidad educativa a través de la gestión de sus procesos directivos, administrativos, académicos y comunitarios. Se identifican varias áreas que requieren mejora como la actualización del Proyecto Educativo Institucional, el uso de las tabletas donadas, la revisión de los planes de estudio, la implementación de un archivo académico digital y una página web, la capacitación docente en TIC, el
Este documento establece los lineamientos para que las autoridades educativas formulen programas que fortalezcan la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Describe 19 puntos clave sobre cómo los programas deben contribuir a mejorar los resultados educativos, establecer condiciones para cumplir las normas escolares, y promover la participación de docentes, padres y estudiantes.
El proyecto educativo regional de Tacna concibe a la educación como fundamental para el desarrollo sostenible de la región. Propone una educación de calidad con equidad y valores que recoja las preocupaciones de la comunidad y fomente una educación eficiente, pertinente, creativa, inclusiva, participativa y competitiva basada en criterios humanistas, científicos, tecnológicos y productivos.
El documento explica lo que es el CONEI (Consejo Educativo Institucional), el cual es un órgano que permite la participación de la comunidad educativa en la mejora de la institución educativa. Describe que el CONEI está conformado por representantes de docentes, administrativos, alumnos y padres de familia, y que su número varía según cada institución. También resume los pasos para constituir el CONEI, que incluyen la sensibilización, convocatoria, elecciones, reconocimiento e instalación.
Los Consejos Participativos Regionales de Educación (COPARE) y la participaci...Larcery Díaz Barrantes
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre los Consejos Participativos Regionales de Educación (COPARE) en las regiones de Ayacucho, Junín, San Martín y Ucayali. El estudio encontró que los COPARE tienen una debilidad institucional y carecen de una visión estratégica, lo que ha reducido su protagonismo en la formulación de políticas educativas regionales. Asimismo, en algunas regiones nuevos espacios como los Consejos Regionales de Educación están asumiendo funciones de gestión educativa que corresponderían a
Este documento describe el Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa de la SEP, cuyo objetivo es mejorar la capacidad de las escuelas públicas para generar condiciones de inclusión y equidad en la educación básica, mediante el fortalecimiento de la gestión escolar y la participación de la comunidad, con énfasis en niños en riesgo de exclusión. El programa tiene cobertura nacional y apoyará a escuelas públicas de educación básica a través de asesoría y recursos transferidos a estados.
El documento describe la autonomía escolar y la Ruta de Mejora en México. Explica que la autonomía escolar permite que cada escuela formule planes para mejorar sus resultados educativos de acuerdo con su contexto. También describe los elementos clave de la Ruta de Mejora, que incluye una autoevaluación, establecimiento de prioridades, objetivos, metas, programación de actividades y estrategias de seguimiento. El propósito es que las escuelas ordenen sus procesos de mejora continua para lograr mejores resultados educativos.
RM N°657 2017-MINEDU orientaciones para el desarrollo del año 2018Rode Huillca Mosquera
La resolución ministerial establece orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica en Perú. Define las fechas de inicio y fin del año escolar, así como las vacaciones de medio año. También describe los roles y responsabilidades de los diferentes actores de la comunidad educativa como directores, docentes, personal administrativo y padres. Además, especifica los instrumentos de planificación que deben utilizarse como el proyecto educativo institucional y el plan anual de trabajo.
La Unidad Educativa "Albert Einstein" realizó un proceso de autoevaluación institucional durante 60 días con la participación de padres de familia y docentes. Los resultados mostraron altos niveles de satisfacción con el trabajo de los directivos, la actitud de los directivos hacia los padres, y las relaciones entre docentes y estudiantes. Sin embargo, se necesita mejorar el apoyo a los estudiantes, el aprendizaje alcanzado, y la resolución de conflictos. El informe concluye que la institución funciona bien pero requiere enfocarse
La Unidad Educativa "Albert Einstein" realizó un proceso de autoevaluación institucional durante 60 días con la participación de padres de familia y docentes. Los resultados mostraron altos niveles de satisfacción con el trabajo de los directivos, la actitud de los directivos hacia los padres, y las relaciones entre docentes y estudiantes. Sin embargo, se necesita mejorar el apoyo a los estudiantes, el aprendizaje alcanzado, y la resolución de conflictos. La institución busca fortalecer su gestión para brindar una educación de cal
La ley regula la participación de las asociaciones de padres de familia (APAFA) en las instituciones educativas públicas peruanas. Establece que las APAFA pueden participar directamente en actividades educativas y de vigilancia, y a través del Consejo Educativo Institucional en la formulación del plan educativo y procesos de evaluación. También define los deberes y derechos de los padres, y establece disposiciones sobre la estructura, recursos y procesos electorales de las APAFA.
El documento proporciona orientación sobre la instalación y operación de los Consejos de Participación Social en Educación (CEPS) en las escuelas. Indica que los CEPS deben realizar al menos dos sesiones ordinarias y dos asambleas por ciclo escolar, en las cuales deben tratar temas como los programas de la escuela, el seguimiento a las metas, y la rendición de cuentas. Además, los CEPS deben registrar su información en una plataforma electrónica de forma oportuna.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a que las autoridades educativas apoyen a las escuelas con recursos y aligeren su carga administrativa, para que puedan enfocarse en mejorar los procesos educativos.
Patronato escolar y asociación de padres de familiaAndrea Alfaro
Las juntas de educación y los patronatos escolares juegan un papel importante en los centros educativos según las leyes costarricenses. Las juntas de educación son organismos auxiliares del Ministerio de Educación que ayudan a gestionar aspectos como el material didáctico y la infraestructura de las escuelas. Los patronatos escolares están compuestos por padres de familia y personal docente y se encargan de administrar fondos recaudados para mejorar las escuelas. Tanto las juntas como los patronatos deben cumplir con ciert
Este documento establece los lineamientos generales para la prestación del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela en la Educación Básica. Define el objeto, alcance y glosario de los lineamientos. Establece que el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela debe apoyar el funcionamiento de las escuelas para impulsar el logro de los fines de la educación y fortalecer su gestión.
El documento actualiza la "Guía para la Gestión Escolar en II.EE. y Programas Educativos de
Educación Básica" para orientar la gestión escolar en base a los nuevos Comités de Gestión Escolar.
Se aprueba la actualización de la Guía y se instruye a los directores regionales y UGEL que la difundan
a las instituciones educativas para su implementación.
Este documento presenta los lineamientos para formular programas de gestión escolar con el objetivo de fortalecer la autonomía de las escuelas. Establece que las autoridades educativas deben ejecutar programas que pongan a la escuela en el centro de atención, establezcan las condiciones para cumplir con la normalidad mínima de operación escolar, y aseguren infraestructura, equipamiento y administración escolar eficaz para que las escuelas se enfoquen en mejorar los procesos de enseñanza y apre
Este documento presenta los lineamientos para formular programas de gestión escolar con el objetivo de fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Establece que las autoridades educativas deben ejecutar programas y acciones para apoyar a las escuelas en áreas como infraestructura, recursos, supervisión y participación comunitaria. También define aspectos clave como la normalidad mínima de operación escolar para garantizar el servicio educativo completo. Los programas deben ser validados por el Comité Té
Este documento presenta las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el año 2014. El documento establece los objetivos, líneas de acción, beneficiarios, requisitos y procedimientos del programa para los niveles básico, medio superior y superior. Asimismo, describe los procesos de operación, auditoría, evaluación, transparencia, quejas y anexos del programa.
El documento presenta el Acuerdo número 711 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa. El acuerdo establece las reglas de operación del programa para garantizar la inclusión educativa de manera equitativa. El programa busca apoyar a alumnos con discapacidad, necesidades educativas especiales y aptitudes sobresalientes.
El documento presenta el manifiesto de la Institución Educativa José María Berástegui sobre la necesidad de mejorar la calidad educativa a través de la gestión de sus procesos directivos, administrativos, académicos y comunitarios. Se identifican varias áreas que requieren mejora como la actualización del Proyecto Educativo Institucional, el uso de las tabletas donadas, la revisión de los planes de estudio, la implementación de un archivo académico digital y una página web, la capacitación docente en TIC, el
Este documento establece los lineamientos para que las autoridades educativas formulen programas que fortalezcan la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Describe 19 puntos clave sobre cómo los programas deben contribuir a mejorar los resultados educativos, establecer condiciones para cumplir las normas escolares, y promover la participación de docentes, padres y estudiantes.
El proyecto educativo regional de Tacna concibe a la educación como fundamental para el desarrollo sostenible de la región. Propone una educación de calidad con equidad y valores que recoja las preocupaciones de la comunidad y fomente una educación eficiente, pertinente, creativa, inclusiva, participativa y competitiva basada en criterios humanistas, científicos, tecnológicos y productivos.
El documento explica lo que es el CONEI (Consejo Educativo Institucional), el cual es un órgano que permite la participación de la comunidad educativa en la mejora de la institución educativa. Describe que el CONEI está conformado por representantes de docentes, administrativos, alumnos y padres de familia, y que su número varía según cada institución. También resume los pasos para constituir el CONEI, que incluyen la sensibilización, convocatoria, elecciones, reconocimiento e instalación.
Los Consejos Participativos Regionales de Educación (COPARE) y la participaci...Larcery Díaz Barrantes
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre los Consejos Participativos Regionales de Educación (COPARE) en las regiones de Ayacucho, Junín, San Martín y Ucayali. El estudio encontró que los COPARE tienen una debilidad institucional y carecen de una visión estratégica, lo que ha reducido su protagonismo en la formulación de políticas educativas regionales. Asimismo, en algunas regiones nuevos espacios como los Consejos Regionales de Educación están asumiendo funciones de gestión educativa que corresponderían a
Este documento describe el Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa de la SEP, cuyo objetivo es mejorar la capacidad de las escuelas públicas para generar condiciones de inclusión y equidad en la educación básica, mediante el fortalecimiento de la gestión escolar y la participación de la comunidad, con énfasis en niños en riesgo de exclusión. El programa tiene cobertura nacional y apoyará a escuelas públicas de educación básica a través de asesoría y recursos transferidos a estados.
El documento describe la autonomía escolar y la Ruta de Mejora en México. Explica que la autonomía escolar permite que cada escuela formule planes para mejorar sus resultados educativos de acuerdo con su contexto. También describe los elementos clave de la Ruta de Mejora, que incluye una autoevaluación, establecimiento de prioridades, objetivos, metas, programación de actividades y estrategias de seguimiento. El propósito es que las escuelas ordenen sus procesos de mejora continua para lograr mejores resultados educativos.
RM N°657 2017-MINEDU orientaciones para el desarrollo del año 2018Rode Huillca Mosquera
La resolución ministerial establece orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica en Perú. Define las fechas de inicio y fin del año escolar, así como las vacaciones de medio año. También describe los roles y responsabilidades de los diferentes actores de la comunidad educativa como directores, docentes, personal administrativo y padres. Además, especifica los instrumentos de planificación que deben utilizarse como el proyecto educativo institucional y el plan anual de trabajo.
La Unidad Educativa "Albert Einstein" realizó un proceso de autoevaluación institucional durante 60 días con la participación de padres de familia y docentes. Los resultados mostraron altos niveles de satisfacción con el trabajo de los directivos, la actitud de los directivos hacia los padres, y las relaciones entre docentes y estudiantes. Sin embargo, se necesita mejorar el apoyo a los estudiantes, el aprendizaje alcanzado, y la resolución de conflictos. El informe concluye que la institución funciona bien pero requiere enfocarse
La Unidad Educativa "Albert Einstein" realizó un proceso de autoevaluación institucional durante 60 días con la participación de padres de familia y docentes. Los resultados mostraron altos niveles de satisfacción con el trabajo de los directivos, la actitud de los directivos hacia los padres, y las relaciones entre docentes y estudiantes. Sin embargo, se necesita mejorar el apoyo a los estudiantes, el aprendizaje alcanzado, y la resolución de conflictos. La institución busca fortalecer su gestión para brindar una educación de cal
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El documento proporciona orientación sobre la instalación y operación de los Consejos de Participación Social en Educación (CEPS) en las escuelas. Indica que los CEPS deben realizar al menos dos sesiones ordinarias y dos asambleas por ciclo escolar, en las cuales deben tratar temas como los programas de la escuela, el seguimiento a las metas, y la rendición de cuentas. Además, los CEPS deben registrar su información en una plataforma electrónica de forma oportuna.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a que las autoridades educativas apoyen a las escuelas con recursos y aligeren su carga administrativa, para que puedan enfocarse en mejorar los procesos educativos.
Patronato escolar y asociación de padres de familiaAndrea Alfaro
Las juntas de educación y los patronatos escolares juegan un papel importante en los centros educativos según las leyes costarricenses. Las juntas de educación son organismos auxiliares del Ministerio de Educación que ayudan a gestionar aspectos como el material didáctico y la infraestructura de las escuelas. Los patronatos escolares están compuestos por padres de familia y personal docente y se encargan de administrar fondos recaudados para mejorar las escuelas. Tanto las juntas como los patronatos deben cumplir con ciert
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Este documento establece lineamientos generales para la prestación del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE) en la educación básica. El SATE tiene como objetivo apoyar el funcionamiento de las escuelas y fortalecer su capacidad de gestión para lograr los fines de la educación. Se describen los objetivos, características, integrantes y operación del SATE, así como sus ámbitos de intervención y servicios. La Secretaría de Educación Pública regulará y orientará a las autoridades educativas locales en la implementación
Este documento establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica en México. Los lineamientos buscan que las escuelas tengan mayor control sobre decisiones orientadas a mejorar la calidad educativa, como el uso de resultados de evaluaciones, la planeación anual de actividades y la administración transparente de recursos. También promueven la participación de directores, maestros, alumnos y padres de familia en la mejora continua de cada escuela.
Este documento establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica en México. Los lineamientos buscan que las escuelas tengan mayor control sobre decisiones académicas, administrativas y de operación para mejorar la calidad educativa de manera equitativa. Las autoridades educativas deberán implementar programas que coloquen a la escuela en el centro de atención, garanticen infraestructura y recursos adecuados, y promuevan la participación de la comunidad escolar.
Este documento establece la normativa para regular los procesos de matrícula, registro de información, planificación, evaluación y titulación en las instituciones educativas del Ecuador. Define los procedimientos de matrícula de estudiantes, registro de asistencia, calificaciones y comportamiento. Además, delimita el uso del portal Educar Ecuador para la regulación educativa y gestión académica en las instituciones fiscales, municipales, particulares y fiscomisionales del país.
Este documento establece la normativa para regular los procesos de matrícula, registro de información, planificación, evaluación y titulación en las instituciones educativas del Ecuador. Define los procedimientos de matrícula de estudiantes, registro de asistencia, calificaciones y comportamiento. Además, delimita el uso del portal Educar Ecuador para la regulación educativa y gestión académica en las instituciones fiscales, municipales, particulares y fiscomisionales del país.
El documento establece nuevas directrices para la planificación curricular, evaluación de estudiantes y uso de tecnologías en el sistema educativo ecuatoriano. Específicamente, determina la implementación de formatos únicos para la planificación docente, modifica los requisitos para la promoción de grado y fomenta el uso de servicios de telecomunicaciones para mejorar la educación.
Este documento establece nuevas normas para regular los procesos de matrícula estudiantil, registro de
información académica, planificación educativa, evaluación y titulación a nivel nacional a través del portal
Educar Ecuador. Se busca garantizar la eficiencia y eficacia en la gestión educativa en el país y facilitar el
intercambio de información entre las instituciones educativas, estudiantes, docentes y autoridades.
Acuerdo 717 lineamientos para formular los programas de gestión escolarValentin Flores
Este documento presenta los lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica en México. Los lineamientos establecen que las autoridades educativas deben implementar programas y acciones para poner a la escuela en el centro de atención, establecer las condiciones para cumplir con la normalidad mínima de operación escolar, y definir normas para la conformación de las estructuras ocupacionales. El objetivo es garantizar que las escuelas tengan las condiciones necesarias para mejorar la cal
Este documento presenta los lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica en México. Los lineamientos establecen que las autoridades educativas deben implementar programas y acciones para poner a la escuela en el centro de atención, establecer las condiciones para cumplir con la normalidad mínima de operación escolar, y definir normas para la conformación de las estructuras ocupacionales. El objetivo es garantizar que las escuelas tengan las condiciones necesarias para mejorar la cal
La ordenanza regional aprueba la estrategia de las redes educativas como propuesta de formación continua para docentes en la región de Huánuco. Esto incluye la participación obligatoria de los docentes en actividades de capacitación organizadas por las redes educativas durante los trimestres de vacaciones escolares. Además, encarga a las gerencias regionales la implementación y ejecución del plan de las redes educativas con financiamiento adecuado. Finalmente, ordena la publicación y difusión de la ordenanza.
Este documento presenta las reglas del Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica de acuerdo con la Ley General del Servicio Profesional Docente. El programa considera procesos de evaluación, montos de incentivos en varios niveles, y opciones de desarrollo profesional para impulsar la mejora continua del desempeño docente y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento establece los lineamientos para la constitución y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación a nivel federal, estatal, municipal y escolar en México. Define los objetivos y composición de cada consejo. El Consejo Nacional estará integrado por representantes de la SEP, autoridades educativas estatales, consejos estatales, asociaciones de padres, un maestro, organizaciones civiles y un académico. Los consejos promoverán la participación social para mejorar la calidad y cobertura de la educación
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Unidad de Gestión Educativa Local en el marco de lo establecido en el articulo 64° las siguiente las funciones: ~
"Promover la formación y funcionamiento de redes educativas como forma de cooperación entre centros y programas
Que, mediante Resolución Ministerial Nº 627-2016.MINEDU; Norma Técnica Denominada "Normas y §.x-.....lJi-""'
Orientaciones para el Desarrollo Escolar 2017 en la Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica
Regular";
Que, el articulo 140° del reglamento de la Ley General de Educación, Ley Nº 28044, aprobado mediante
Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, señala que "La Red Educativa es una instancia de cooperación, articulación, -~~
desarrollo de acciones, orientación, intercambio y ayudarecíproca entre institucionesy programas educativospúblicos " ...--'"'.-
cercanos que lo integran teniendo en cuenta criterios de proximidad geográfica, identidad cultural yfacilidades de vías ,1~~§
de comunicación, con la finalidad de mejorarla atención el servicio educativo, intercambiar o desarrollar experiencias~¡~~~
de gestión educativa aplicables a la red". La red educativa está a cargo de un Director responsable de la conducción
del servicio educativo que se brinda en las instituciones que lo integran. Además se precisa que la creación y ¿¡/6)~~
funcionamiento de la red educativase autoriza mediante resolución emitida por la dirección regionalde educaciónen
coordinación con las Unidades de Gestión Educativa Local;
Que, de igual forma en el artículo 70º del citado dispositivo normativo, señala que ·1asredes educativasson . ~
instancias de cooperación, intercambioy ayuda recíprocaque tienenporfinalidad;a) elevarla calidadprofesionalde r- _.~
los docentes y propiciar la fonnación de comunidades académicas, b) optimizarlos recursos humanos y compartir., .~ •i
equipos, infraestructuray materialeducativoy c) coordinarintersectorialmentepara mejorarlosservicioseducativos·; ·.
Que, la Constitución Política del Perú señala en el articulo 16°, que "Tanto el sistema como el régimen
Educativoson descentralizados.Elestadocoordinala politicaeducativael estado. Formulalos lineamientosgenerales
de los planes de estudios así como los requisitos mínimos de la organizaciónde los centros educativos. Asimismo, ,
supervisasu cumplimientoy la calidad de la educación; '. ::' :
Que, la Ley General de Educación Nº 28044, en el articulo 25°, señala que •Elsistemaeducativoperuanoes
integradory flexibleporque abarca y articulatodos sus elementosy pennite a los usuarios organizarsu trayectoria
educativa. Se adecua a las necesidadesy exigenciasde la diversidaddel país la estructuradel sistema educativo
responde a los principiosy fines de la educaciónª;
CONSIDERANDO:
El informe Nº 40-2017- GRHCOI DREHCOIUGELHCOIJAGP; y demás documentos que se adjuntan en un
total de treinta y dos (32) folios útiles.
VISTO:
iRESOLUCIÓN O/RECTORAL UGEL - HUÁNUCO N9 0 Ü 4173
HUÁNUCO, O 1 AGO. 2017
UGEL HUÁNUCO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
GOBIERNO REGIONAL HUÁNUCO
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
HUÁNUCO